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粉色卡通風格護理工作匯報PPT模板粉色卡通風格護理工作匯報PPT模板粉色卡通風格護理工作匯報PPT模板弘/揚/敦/死}扶/傷/精神中護理工作匯報REPORTONNURSINGWORK匯報部門:醫(yī)務(wù)處時間:20×年XX月目錄Contents科室人員配置完善支持保障系統(tǒng)病房管理目前存在的問題實施責任制整體護理·建議解決方法優(yōu)質(zhì)護理內(nèi)容國家體育總局和教育部在2006年4月聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，中央全面深化改革領(lǐng)導小組組長習近平2015年2月27日上午主持召開的中央全面深化改革領(lǐng)導小組第十次會議中，審議并通過了《中國足球改革總體方案》（以下簡稱方案），方案中明確要求了各地中小學把足球列入體育課教學內(nèi)容，加大學時比重。以扶持特色帶動普及，對基礎(chǔ)較好、積極性較高的中小學重點扶持，全國中小學校園足球特色學校在現(xiàn)有5000多所基礎(chǔ)上，2020年達到2萬所，2025年達到5萬所，其中開展女子足球的學校占一定比例。一、山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)第二小學開展“校園足球”活動現(xiàn)狀在我國校園足球體系架構(gòu)中，小學處于校園足球金字塔的基座部位，起著關(guān)鍵的作用。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，自2009年《通知》下發(fā)以來，全國已經(jīng)有44個校園足球布局城市的1470所小學開展了校園足球活動，參與校園足球的人數(shù)大致為100萬人。山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)第二小學目前有在校小學生642人，戶籍來源全部為農(nóng)村兒童，每周有3-4節(jié)體育課，學校有體育教師2人，兼任學校足球教練員，目前，學校新建有標準足球場，硬件設(shè)施齊備，有足球校本課程，每周1節(jié)活動課。每學期，學校組織校內(nèi)各班級進行一場足球比賽，能吸引一定數(shù)量的小學生參與到其中。經(jīng)過近三年的校園足球推廣活動，筆者認為，目前孫鎮(zhèn)第二小學在發(fā)展“校園足球”方面存在三大問題，如果這些問題不解決的話，將會嚴重制約校園足球的發(fā)展，影響到《方案》的貫徹落實，自然就無法發(fā)揮小學在我國足球體系中的基礎(chǔ)作用。二、“校園足球”在農(nóng)村小學推行過程中面臨問題分析1.學生家長對校園足球的認知存在誤區(qū)中國家庭幾千年延續(xù)下來的對子女的教育目標是“學而優(yōu)則仕”，現(xiàn)今社會貧富差距大，城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，在農(nóng)村，老觀點更甚，孫鎮(zhèn)第二小學學生家長，大多數(shù)是農(nóng)民和工人，主要從事農(nóng)活或手工業(yè)，他們認為孩子在農(nóng)村唯一的出路是考大學考出去，否則便是“無志在家鄉(xiāng)”，他們當然不愿意讓他們的子女繼承他們的工作。讓孩子踢足球，在他們看來是耽誤正事，影響學業(yè)，與其讓子女參加校園足球隊還不如讓孩子參加“語、數(shù)、英”課外培訓輔導班。再者足球比賽是一項高強度的體育比賽，并且在比賽中允許雙方球員進行一定的身體碰撞，這就存在危險系數(shù)，足球比賽中，經(jīng)常會發(fā)生球員受傷的情況，于是，他們便擔心自己的子女因為踢足球而受到傷害，因此，當學校組織大型足球賽事時，第一阻力則是來自于學生家長，許多有運動天分的小學生，因為家長的極力反對，無法參與到校園足球運動中來。2.政策保障滯后一是在學生層面，沒有強有力的政策作保障，簡單來講，一個學生從小學升初中，初中升高中，高中升大學，靠得是文化課成績，國家既然下發(fā)了《方案》，把足球從娃娃抓起，那么，相應(yīng)的政策也應(yīng)該配套到位，截止到目前，地方政府與體育教育部門都還沒有出臺對校園足球活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行錄取加分的政策。對學生而言，學習的目標就是升學，而文化課成績是唯一的指揮棒，足球踢得再好，對升學沒有絲毫助力，那誰還會來踢足球呢？二是在足球教練員層面，學校開展校園足球活動，最前線的抓手便是足球教練員。足球訓練單靠每周3-4節(jié)的體育課是遠遠不夠的，尤其是成立足球隊后，進行團隊訓練，更是需要大量的時間。孫鎮(zhèn)第二小學每天放學時間是下午16：10，從下午放學到18：00是進行校園足球訓練的黃金時間，足球教練員（前面講到由體育老師兼任）16：10下班后，單靠奉獻精神來訓練球隊，短期是可以的，但是長期加班的話，訓練質(zhì)量與時間就無從保證了。體育教育部門沒有將足球教練員課后訓練與足球比賽時數(shù)計算為工作量，給予其一定的工資補助，在足球教練員職稱晉升上，也沒有一定的政策傾斜，自然就無法調(diào)動足球教練員長期從事校園足球教學訓練的積極性。3.對足球教練員的專業(yè)培訓不夠筆者本人系拳擊運動員出身，自幼在體校進行拳擊方面的學習，對足球領(lǐng)域的專業(yè)知識，缺乏系統(tǒng)的了解與掌握。放眼國內(nèi)，專業(yè)足球運動員退役后到小學從事足球教學的運動員也是少之又少，并且足球運動員與足球教練員更是完全不同的兩個概念。通過自學，多數(shù)體育教師只能夠?qū)⒓有@足球的學生進行簡單的體能與?^人傳球技術(shù)訓練，遠遠達不到足球技戰(zhàn)術(shù)的高度，提高校園足球水平也就無從談起。三、結(jié)語小學處于我國校園足球的基座部位，縱觀國際著名球星如：羅納爾多，貝克漢姆，梅西等無一不依賴于他們自小學時代起就打下的足球基礎(chǔ)。我國大力建設(shè)足球事業(yè)，關(guān)鍵看校園足球，校園足球則主要看小學生。國家在出臺《方案》的同時，還應(yīng)直面三大難題，給予相應(yīng)的政策與財力配套支持，方能夯實校園足球地基，真正把校園足球抓出質(zhì)量和成績。新課程洋溢著時代的氣息走向我們,廣大教師不僅在理念上親近了新課程,而且在教學觀念､教學方式上更是發(fā)生了巨大的變化.在課改的浪潮中,我與新課程同行,與學生共同成長,注意為學生創(chuàng)造探究的機會,提供展示的平臺,促進了學生的主動發(fā)展.一､創(chuàng)造觀察機會,讓學生有探究的話題教學成功與否,學習效果如何,取決于學生有效參與的程度.眼睛是思維的窗戶,“看”是獲得知識必要的前提.教學中教師可根據(jù)課題的需要,給學生創(chuàng)造足夠的觀察機會,引導學生主動探索知識形成的過程,感受數(shù)學的趣味和作用,體驗數(shù)學的魅力.使教學過程成為師生擁有的充滿快樂､涌動生命活力的生活世界.如教學課改實驗教材關(guān)于“4”的內(nèi)容時,我就地取材,拿出一個汽車玩具,邊展示邊問學生:“汽車有幾只輪胎?”當學生回答“有四只”時,我轉(zhuǎn)動一下小汽車的方位后又問:“你現(xiàn)在能看到幾只輪胎?”學生齊聲答道:“看到兩只輪胎!”我接著問“還有幾只輪胎沒看到?”“還有兩只沒看到!”我再次轉(zhuǎn)動小汽車方位繼續(xù)問:“現(xiàn)在看到幾只輪胎,還有幾只沒看到?”學生興致勃勃地說:“看到了三只輪胎,還有一只沒看到.”……由于小汽車是小朋友們喜愛的玩具,如此反復幾次,從而引發(fā)了學生極大的興趣.學生在教師一連串的提問中,通過看到的汽車輪胎數(shù)和沒有看到的汽車輪胎數(shù),感受了“4”的組成與分解,體會了有關(guān)“4”的相應(yīng)加､減法的過程,使他們體會到數(shù)學就在身邊.這樣,不僅將生活問題提煉成了數(shù)學問題,開拓了教學資源,還培養(yǎng)了學習興趣,激活了學生思維,提高了觀察能力.二､創(chuàng)造表達機會,讓學生有展示的舞臺語言是思維的工具,語言表述是思維的外化過程.因此,教學中應(yīng)加強說的訓練,讓每名學生都有口頭表達的機會.其實學生用語言表達的過程,也就是學生獲取知識的過程.學生的口頭表達能力提高了,不僅有利于知識的鞏固,更有利于思維的激活和發(fā)展.如教學20以內(nèi)的加､減法時,我首先引導學生觀察課本上的主題圖(人教版課程標準實驗教材一年級數(shù)學下冊),然后問道:“看誰能提出什么問題?先小組交流交流,然后說給老師聽聽!”經(jīng)過一番思索和同學間相互交流后,有一名學生說:“樹上有17只小鳥,飛走了8只,還剩下幾只?”我接著又問:“誰能告訴老師,還有幾只?”生2站起來說:“17-8=9(只),還有9只.”“誰還有不同意見?”生3說:“老師,樹上只有7只小鳥!”我故作一臉迷惑狀:這是怎么會事?“有幾只小鳥被樹葉遮住了.”有學生答道.我說:“哦,我明白了,原來有些小鳥藏在樹葉里面了,應(yīng)該是9只.誰還能提出一個問題?”,生4:“樹上有9只小鳥,我只看見兩7只,還有幾只沒看見?”生5答道:“9-7=2(只),還有兩只沒看到.”“你真能干,連藏在樹中的小鳥也被你找出來了!”在我的鼓勵下,有不少同學爭著發(fā)言:“我有18支鉛筆,現(xiàn)在還剩下2支,用了幾支?18-2=16(支).”“媽媽給我10元錢,我為災(zāi)區(qū)捐了4元,還剩下幾元呢?嗯……10-4=6(元),對,還剩下6元.”……通過讓學生開放性地思考､開放性地說,使學生在看圖､編題和解答的過程中,創(chuàng)造性地學會了新知,學生的語言能力和思維能力得到了同步的發(fā)展.三､創(chuàng)造思考機會,讓學生有成功的喜悅教學中最重要的是讓學生有思考的機會,要盡量讓學生去發(fā)現(xiàn)一些問題､研究一些問題､討論一些問題､感悟一些問題,使學生在解決問題的過程中有一種“我能行,我快樂”的感覺,有一種成功的喜悅.上完“平均數(shù)應(yīng)用題”后,我為學生設(shè)計了這樣一道“智力大沖浪”題目:“放暑假了,小華跟他的同學一起去學游泳,游泳池的平均水深為1.2米,小華的身高是1.5米,請問:小華會有危險嗎?為什么?”此題描述的事情很普通也很平凡,大多數(shù)學生都經(jīng)歷過,緊貼學生的生活.經(jīng)過認真思考,不少學生寫出了豐富多彩的支持自己觀點的理由.如(1)游泳池分為深水區(qū)和淺水區(qū),如果小華去淺水區(qū)不會有危險;(2)如果小華會游泳,也不會有危險;(3)游泳池的平均水深為1.2米,并不表示所有的深度都是1.2米,有的地方可能比1.5米還要深,所以小華會有危險.學生的想象是豐富的,思維是符合兒童認知規(guī)律和邏輯的.我為學生的精彩回答拍手叫好,學生也因自己的成功思考倍受激勵和鼓舞.學生感受到了思考的快樂､成功的快樂､課堂生活的快樂.四､創(chuàng)造操作機會,讓學生有發(fā)展的天地過去,我們的數(shù)學教學片面重視知識和結(jié)論,忽略了學生的認知過程和感悟,嚴重地束縛了學生的思維.在新理念的指向下,我們不但應(yīng)把實踐操作活動作為學習知識,掌握知識的一種方法,而且還要挖掘表象隱含的智能因素,使學生的認知結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化,通過“動手操作”,主動獲取新知.在教學長方體的有關(guān)內(nèi)容后,我給學生出示了這樣一道題:“一長方體的長､寬､高分別是5分米､5分米和10分米,求其表面積.”要求學生利用自己手中的學具探索有多少種解法.學生們熱烈地討論著,有的說可列式為:(5×5+5×10+10×5)×2;有的說可列式為:5×10×4+5×5×2;還有的學生說:“可先將長方體切割為兩個正方體,算出兩個正方體的表面積,再減去重疊在中間的兩個正方形面積,這樣可列式為:2×6×5×5-2×5×5.這時有一名學生拿出長方體的學具站起來指著說:“長方體的一個側(cè)面積是5×10,可以看成是兩個5×5,4個側(cè)面積就是8個5×5,再加上下面兩個底面積的2個5×5,這樣長方體表面積一共有10個5×5,所以可列式為5×5×10!”他將側(cè)面積轉(zhuǎn)化為底面積計算,很有新意,我?guī)ь^為他們鼓掌.趁著掌聲又有一名學生站起來說:“我可把底面積看成側(cè)面積來算,四個側(cè)面積底面積是4個5×10,上下底面積是兩個5×5,合起來可看成1個5×10,這樣長方體表面積一共有了5個5×10,所以列式是5×10×5!”這名同學的創(chuàng)造性思維令師生們興奮不已,真讓人感到是一種旋轉(zhuǎn)翻騰的多姿多彩的“體操”運動.“數(shù)學是思維的體操”被體現(xiàn)得淋漓盡致,掌聲､贊嘆聲匯集在一起,師生都沉浸在操作創(chuàng)造活動的體驗和樂趣之中.新課改,想說愛你不容易.用新的理念改革課堂教學是我們追求的目標.只要我們以人為本,給學生創(chuàng)造觀察､表達､思考和操作的機會,引導學生主動構(gòu)建新知,相信這群創(chuàng)造生命精彩的孩子們定會得到全面的發(fā)展.弘/揚/敦/死}扶/傷/精神中護理工作匯報REPORTONNURSINGWORK匯報部門:醫(yī)務(wù)處時間:20×年XX月目錄Contents科室人員配置完善支持保障系統(tǒng)病房管理目前存在的問題實施責任制整體護理·建議解決方法優(yōu)質(zhì)護理內(nèi)容01PARTE科室人員配置2科室人員配置加文字添加文字克擊文字點擊門點添取字點擊克擊活文字點擊克擊添文字點擊添添攻字點擊點擊添攻字點擊添如文字點擊點擊加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加攻字點擊添加文字點擊添加文字點擊湯加文字點擊添加文字點擊活加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字2科室人員配置某某某某果某某某果CheifCperancnMaketing某某某某某某positonPasion擊加文字擊加文字擊加文字主度字點擊文字擊活用文字文字文字擊中擊02PARTTWO病房管理3病房管理添加文字添加文字添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字3病房管理加文字京擊加文字京擊淥文字點擊活加交字點擊滲加文字文字點古簡加文字點擊活加文字文字點擊漆加文字點擊漆交008點擊添加文字點擊添加攻字添加交字點主漆!交字點擊]字南擊攻字點古加文字點擊字擊加字文字點擊加文字點添匯