初中生物課堂教學中的有效提問法

初中生物課堂教學中的有效提問法韓梅【摘要】提問是一門藝術(shù)，好的提問能夠調(diào)動學生的積極性，并增加學生的學習興趣。通過提法還可以發(fā)現(xiàn)學生的不足。提問是老師和學生交互的法寶。如何在生物課上有效短暫的時間里很好的和學生互動，提問是一個重要的方面。所以我們需要精心設(shè)計課堂提問的問題，以便即時對學生掌握知識情況有全方面的了解?！娟P(guān)鍵詞】生物課提問課堂時間一巧妙的提問是把開啟學生智慧的鑰匙精益求精的提問，以及即時、巧妙的提問，才能開啟學生的智慧。需要教師具有很好的心里觀察能力。從提問中找到學生知識的缺陷和理解錯誤的地方，從而即時進行糾正。在許多書籍中，一問一答的形式也是一種很吸引人的方式，使人一目了然，頭腦清晰。在課堂中，有時需要把課程學完，讓學生進行總結(jié)，然后提出問題考察他們是否掌握。而某些時候，對一些難點，隨時需要進行提問，引起學生的注意，然后通過解答，使學生記憶深刻。提問的技巧沒有固定的模式，而是通過長期的培養(yǎng)、練習出來，從而使提問本身和老師的教學風格融為一體。比如我們在生物課中學習環(huán)節(jié)動物蚯蚓的時候，我常常首先提問把蚯蚓的身體切成兩部分之后會如何？如果聰明勤奮的學生預先看過課本可能會回答會變成兩只蚯蚓。而這時我通常會繼續(xù)提問如果切成多段會發(fā)生什么情況。這時的提問大都引起了學生的好奇，從而開啟他們動腦筋的本能，從而一步步引導學生深入了解環(huán)節(jié)動物蚯蚓內(nèi)部身體構(gòu)造。二啟發(fā)性的提問可以引發(fā)學生的好奇心生物學科是豐富多彩，充滿神奇的世界，需要學生有好奇心和探索的精神。人們在小的時候，總是充滿幻想和好奇心的。這時也是求知欲最強的時候?！妒f個為什么》能夠成為熱銷書，很多一部分原因也是能夠滿足很多人的好奇心。有了好奇心，才有學習動力和探索知識的動力。有了好奇心，學生學習知識就由被動變成了主動。而生物課里許多的提問?？梢蕴岣邔W生的興趣。比如：蚯蚓是雄性動物還是雌性動物？新疆哈密瓜之所以甜是因為氣候干燥還是日夜溫差大？為什么向日葵總是朝著太陽開花？在課程中一些有趣又意思的東西，可以經(jīng)常提出一些讓學生感興趣的問題，并引發(fā)一定的討論，最后得出結(jié)果，不失為一種很好的教學方式。三通過提問，然后揭開問題的答案使學生更上一層樓學生在學習生物課中，成績不理想很大部分原因是存在問題不能得到解答，或者是對知識掌握不牢靠。通過提問，可以檢驗學生掌握知識的情況。對于一些學生，平常感覺好像已經(jīng)把課程弄懂了，但是考試時成績總是不太理想。對于這類學生，比較好的方法就是一步步深入的提問挖掘，這樣才能發(fā)現(xiàn)自己掌握知識問題的不足。另外一步步的提問，通過問題可以使學生了解各種環(huán)節(jié)，形成知識體系。例如講解血液循環(huán)的時候，要讓學生弄明白整個血液循環(huán)的過程需要花一點時間就可以解決了，但是要把每個流程記住就不是容易的事。這個時候我就會在掌握基本原理的基礎(chǔ)，講解各部分的功能，然后再提出一些升華性的問題：比如“在血液循環(huán)中，那些點變化了？為什么會變化？”在學生一部部細致分析和理解中，將各部分細節(jié)和順序記清楚。學生也因此記住了課程中的難點，這主要歸功于關(guān)鍵性的提問。四最后壓軸性提問產(chǎn)生懸疑許多小說，電視劇每個段落的結(jié)尾，都會產(chǎn)生一個懸疑，引發(fā)讀者產(chǎn)生無限的期待和遐想。最后壓軸性的問題，不僅能夠震撼學生的心，也為以后的課程產(chǎn)生了鋪墊。通常很多情況下，我會在最后下課前產(chǎn)生一個提問、或者懸疑，引發(fā)學生繼續(xù)探索的興趣。比如在講解種子的發(fā)芽課程時，我會提問：“在座的同學們很多喜歡種花種草，有的種過各種花草。不知你們有沒有一開始就從一粒種子種起來的？許多花草樹木很多是由一粒種子生根發(fā)芽兒來的。而有的同學可能還幫家里種地。春天地里種下一粒玉米，到了秋天就會收獲。如果某一天我想請教你關(guān)于種子的奧秘，你們能回答嗎？”引發(fā)同學們一陣期待，然后我會繼續(xù)講解“一粒種子要具備許多條件，才能長成蒼天大樹。你們想知道一粒種子是如何長成參天大樹嗎？”通過一連竄的提問設(shè)謎，許多同學都會充滿好奇的回答“想！”，這個時候我就會說“這就是我們下節(jié)課的內(nèi)容，如果想提前知道答案請回家翻書預習。不想知道的請下節(jié)課聽同學來揭秘?！蓖ㄟ^有技巧的提問設(shè)謎，不但為下節(jié)課做鋪墊，更進一步提升同學的興趣和好奇心，好奇心重的很多都會回家翻書了解，許多同學他們都希望自己成為一個有知識文化的人。我們在教學過程中，這種模式不失也為一種藝術(shù)較高的教學。我們作為新時代的教師，應該大膽探索，尊重規(guī)律，掌握人類認知知識的特點，努力改善自己的提問技巧，使教學內(nèi)容變得生動活潑多彩，增加學生主動探索知識的能力。也使我們的教學活動事半功倍，達到我們教學預期的目標。參考文獻[1]周