《這樣想象真有趣》教案(4篇)-這樣想象真有趣膽小如鼠

教材分析本篇習作是一次放飛想象、創(chuàng)編童話故事的訓練。習作教學緊密結(jié)合單元教學主題。單元閱讀教學目標是：了解故事的主要內(nèi)容，復述故事。盡管是這樣的教學目標，但是四篇單元課文《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》，篇篇都有意想不到的吸引人的故事內(nèi)容?？谡Z交際《趣味故事會》也是讓學生來講講有“趣味”的故事。學生通過復述、續(xù)編、講述等方式已經(jīng)熟悉了故事的基本構成要素，而且對自主創(chuàng)編屬于自己的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，習作單元《這樣想象真有趣》也就水到渠成、順理成章地提出來了?！哆@樣想象真有趣》給學生搭建了一個特殊而有魅力的王國：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果旦動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？讓學生通過大膽想象，編寫童話故事。習作教學目標是“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”。由此可見，本單元的習作要求就是重在“想象”?！跋胂蟆笔峭挼纳＿@也體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，以及“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。尤其符合學段目標中對應的第二學段提出的關于想象方面的要求：“觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！睂τ凇肮适隆保仓皇翘岢隽恕皣L試”創(chuàng)編。因此，在教學時，應努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，充分調(diào)動學生的想象力，激發(fā)編寫童話故事的興趣，鼓勵學生大膽創(chuàng)編、自由表達。教師要著重培養(yǎng)學生樂于表達、交流的習慣；鼓勵學生關注周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。讓學生充分展示自我，互相評改、互相激勵，激發(fā)學生樂于習作的激情，主動參與習作并學會評改他人習作。教學目標：1?選擇一個動物，通過大膽想象，創(chuàng)編童話故事。2?激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，嘗試把故事寫得奇異有趣。懂得欣賞他人習作并學會圍繞評改提示評改同學習作。教學過程：板塊一：創(chuàng)設情境導入，揭示習作題目1?情境導入，介紹顛倒國。教師配圖講述：顛倒國里，小小老鼠樹林里面稱大王，大老鷹害怕那個小老鼠。螞蟻扛大樹，大象沒力氣。小小魚兒飛呀飛呀在藍天里，小鳥兒游呀游呀在大海里。公雞會生蛋,母雞喔喔啼。2?講述完后問：你發(fā)現(xiàn)了什么呢？引導學生發(fā)現(xiàn)顛倒國的特點：顛倒國里動物的特征與現(xiàn)實生活當中完全不一樣，是相反的，這都是作者想象的結(jié)果。3?看著這樣的圖片，讀著這樣的文字，你感覺怎么樣？學生回答“超級有趣”。那么我們今天就來完成習作《這樣想象真有趣》。板塊二：顛倒動物形象，大膽想象創(chuàng)編出示習作教材中的四幅圖片，并請學生說說圖意：母雞在天空飛翔，螞蟻的個頭比樹大，老鷹很膽小，蝸牛健步如飛。2?你發(fā)現(xiàn)了什么？這四種動物的表現(xiàn)和現(xiàn)實生活中完全不一樣，也是作者的想象。3?在四人小組內(nèi)，每人任選一種小動物想象，說一說：如果真是如圖中所說，這四只小動物的生活會發(fā)生什么變化？又發(fā)生了哪些奇異的事情？（5分鐘）4?全班交流，教師相機評價。每個小組推選一位代表發(fā)言。（板書：想象奇異）板塊三：從課文中借法，習得創(chuàng)編方法同學們剛剛口頭創(chuàng)編的故事已經(jīng)講得有趣了，但我們的故事要怎樣才能更吸引人呢？讓我們一起來回憶一下本單元學過的《漏》是怎么寫的。（出示課文片段）老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?，正巧摔到虎背上。老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累的老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。跑著跑著，雨大了起來，前邊有棵歪脖子老樹，老虎想：“'漏'真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹跟前，得把它蹭下來，好逃命?！钡搅藰涓埃匣焉碜右煌?，賊順勢一縱，躥到樹上。老虎一邊往前跑一邊想：“終于甩掉'漏'了！”賊一邊往上爬一邊想：“終于甩掉'漏'了！”2?指名學生朗讀后，說一說這些片段精彩在哪里。（想象很奇特）板塊四：創(chuàng)編童話故事，展現(xiàn)奇異魅力讓我們學著課文的樣子，把剛剛口頭創(chuàng)編的故事寫下來。2?出示本次習作提示，學生習作：選擇一個小動物（可以選擇以上四個，也可以自己重新選擇）作為主角，大膽想象，創(chuàng)編一個童話故事。3.生習作，師巡視指導。（15分鐘）板塊五：評改交流童話，集文匯編成書出示評改提示：是否圍繞動物主角變化后的特點來寫。動物主角的經(jīng)歷是否奇異。2?圍繞上面的評改提示，師生共同評改一篇習作，并根據(jù)評改提示為其打星。3?學生根據(jù)評改提示，同桌交換習作進行評改打星。（3分鐘）4?展示你讀到的想象最奇異、最有趣的習作。5?班級其他同學聽完后，提出修改意見：哪里還可以想象得更奇異。6?根據(jù)同學的交流啟發(fā)，再次加工自己的習作。7?師總結(jié)：今天同學們運用想象創(chuàng)編的童話故事都很奇異，如果把它們集中在一起就可以變成一本書，書名就叫《這樣想象真有趣》。教學目標能編寫一個童話故事。編寫故事時既要大膽發(fā)揮想象，又要使故事符合邏輯，并能表現(xiàn)出一定的主題。先構思出一個能奪人眼球的題目，然后列出作文大？綱，最后根據(jù)大綱進行寫作。4?進一步激發(fā)對語文學習的興趣，培養(yǎng)想象力。重點難點教學重點：能編寫一個童話故事。教學難點：編寫故事時既要大膽發(fā)揮想象，又要使故事符合邏輯，并能表現(xiàn)出一定的主題。課時安排：1課時教學過程：一、新課導入上節(jié)課我們聽和講了許多有趣的故事，那么，同學們想不想試試看把自己編的故事寫下來呢？這節(jié)課，我們就試著來插上想象的翅膀，編寫一個獨具創(chuàng)意的童話故事。二、文題展示如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果這些動物的經(jīng)歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。一旦動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。三、寫作指導素材選擇。選擇自己熟悉的一種動物，以它為主人公，根據(jù)該動物的生活習性、外形特征等方面展開想象。想象的時候要符合動物的特征，如,一般情況下，獅子的形象是兇猛、威武的；老鼠的性格特征是膽小？怕事，但是又很聰明；狐貍的性格特征則是狡猾。因此，在展開故事講述的時候，要根據(jù)動物的形象和性格特征來設置情節(jié)和定位角色。擬題立意。此次寫作沒有規(guī)定寫作題目，因此需要自行擬題。可以直接以形容詞+需要描寫的動物作為題目，形容詞可以是用來描述該動物具有的特殊？能力。如要描寫的是母雞能夠在天空飛翔，則可以以能飛翔的母雞為題目；如要描寫？一只個頭比樹還大的螞蟻的經(jīng)歷，則可以以個頭比樹還大的螞蟻為題。同時，也可以以故事的主要內(nèi)容或所要表達的主題來擬題，如要寫一只會做生意的猴子，故事內(nèi)容講的是這只猴子采用了某個妙計從而致富，則可以以致富妙計為題。謀篇布局。寫作時，可以先說說這個動物為什么會擁有某種特殊的能力，或者是在什么情況下?lián)碛辛诉@種特殊能力，擁有這個特殊能力之后，它的生活又發(fā)生了什么改變。如寫能在天空飛翔的母雞，可以先說一下母雞在什么情況下會飛上天空，例如可以想象它得到一個專門實現(xiàn)愿望的物品。然后可以想象母雞長期在地上行走，突然飛上天空之后，那種興奮的心情，將這種心情寫下來。再描寫一下在高處看景物和世界的樣子。當然，在天空中除了美好的景物之外，還會有危險，如電閃雷鳴的惡劣天氣，其他兇猛大鳥的攻擊等，遇到這種事情之后，母雞應該如何應對。比如它克服了困難，向更遠的地方飛去；或者是在其他鳥類的幫助下走出困境，然后跟其他鳥一起繼續(xù)在天空中遨游；也或者是重新回到了原來的地方。無論如何寫,都要圍繞自己想要表達的主題。寫作手法。運用夸張和想象等手法編寫故事。在描寫故事的發(fā)展過程時，可以運用心理描寫、動作描寫和語言描寫等？來體現(xiàn)主人公的形象和性格特征。四、范文評析會飛的小烏龜從前，有一只小烏龜，它每天都快樂地生活著。清晨，它沿著小路開始了一天的工作，它要給鄰居們送信。在這途中，他總會遇到很多事兒。比如：有一朵小花只差使出最后一點力氣就要開了，小烏龜用嘴巴拱了拱它，噗的一聲，小花綻開了笑臉，對小烏龜說：謝謝你！小烏龜繼續(xù)向前走，看到了一只小螞蟻正在吃力地搬運一粒芝麻，于是他對小螞蟻說：螞蟻弟弟，你坐到我背上來吧！小烏龜?shù)谋澈軐?小螞蟻就像坐在了一輛大汽車上，不一會兒就到了家。雖然路上總有很多奇遇，小烏龜卻總是羨慕藍天上的小鳥，它想：要是？我能飛起來該多好呀！這樣送信多方便呀！有一個神仙知道了，就對小烏龜說：既然你做了這么多好事，那我就滿足你這個愿望吧!

說完，小烏龜?shù)谋尘瓦青暌宦暳验_了，后面還長一對大翅膀！小烏龜高興壞了，激動地對神仙說：謝謝您，謝謝您！第二天，小烏龜一出家門就飛了起來。它飛得真快呀，不一會兒就飛到了小熊家，卻沒遇到小花妹妹和螞蟻弟弟，他好想它們啊，覺得自己好孤單。晚上，神仙又來找到他，對他說：怎么樣，小烏龜，你對你的翅膀滿意嗎？小烏龜傷心地對神仙說：不！老爺爺，您還是把我的殼變回來吧！哦？為什么呢？你不是很想要一對能讓你飛得很快的大翅膀嗎？是的，可是沒有朋友，自己能飛又有什么意思呢？于是，神仙又把小烏龜?shù)臍ぷ兞嘶貋?。由于變來變?nèi)ナ芰藗觚數(shù)臍]有以前那么?平整光滑了，但是小烏龜仍然背著帶有傷疤的殼，快樂地生活在大森林里，因為它有好多朋友?？傇u：這篇童話故事講述了一只樂于助人的小烏龜想要長出一雙翅膀，在神仙實現(xiàn)了它的愿望之后，卻因此失去了朋友，最后又換回了殼的故事。通過小烏龜前后的遭遇，告訴我們一個道理：只有和朋友在一起才是最快樂的。小作者在展開想象和聯(lián)想的時候符合實際,在描寫過程中主要運用了對話描寫，通過對話體現(xiàn)主人公的性格特征，揭示道理。教學目標：1．選取一種動物為主角，大膽想象，編一個童話故事。2．引導學生想象小動物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化，構思創(chuàng)作有趣的童話教學重點：想象小動物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化或發(fā)生的奇異的事情。教學難點：想象小動物失去了原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化或發(fā)生的奇異的事情編一個奇異的故事。教具準備：課件教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一、激趣導入，了解特點。1.喜歡小動物嗎？今天老師帶來了幾個小動物，說說他們各自的特點？2.出示動物圖片：母雞螞蟻老鷹蝸牛歸納板書：母雞下蛋不會飛螞蟻弱小團結(jié)勤奮老鷹高飛勇敢蝸牛爬得慢3.你還知道哪些小動物的特點？公雞打鳴小貓捉老鼠【設計意圖：通過圖片在現(xiàn)學生熟悉的動物并回顧它們各自的特點，旨在引起學生的興趣，并為本節(jié)課學生的奇思妙想做好鋪墊?！慷⑵嫠济钕?，大膽想象1.看到這些小動物，它們的特點或本性就會浮現(xiàn)在我們的腦海中。假如這些小動物失去了它們各自的本性，或是變得和原來完全相反這些小動物會是什么樣呢：課件出示：母雞：展翅高飛螞蟻：個頭賽樹老鷹：膽小如鼠蝸牛：健步如飛那么他們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？小組討論。每個小隊選取一個動物展開討論。匯報交流，述說“奇異”。三、習作指導寫“奇異”。1．請從以上四個動物中任選一個，假如它失去了本性，會發(fā)生什么奇異的事？把你的奇思妙想寫下來。（如果認為一定的困難，也可以自己任選其他的動物，公雞下蛋。）【設計意圖：課標要求三年級習作起始年級尤其重視段的訓練，因此要求學生圍繞本次習作的重點首先訓練寫一段語句通順、想象合理的一段話。】2．交流匯報，指導寫法。歸納板書：大膽合理想象。3.自我修改，突出“奇異”。第二課時一、明確目標，豐滿故事。上節(jié)課大家寫了故事的“奇異”這一片段，這個奇異的情節(jié)發(fā)生在什么時間、什么地方，怎樣的環(huán)境呢？請大家繼續(xù)展開豐富大膽的想象，編成一個有趣的完整的故事。二、指導寫法，學生習作。1.突出故事的完整性。梳理歸納：時間地點環(huán)境起因經(jīng)過結(jié)果把故事的經(jīng)過寫具體梳理歸納：按一定的順序：用上“先再然后最后”把故事的經(jīng)過寫生動。梳理歸納：巧用修辭：比喻擬人夸張【設計意圖：當今作文缺乏教師的細致指導，尤其是習作過程的指導，尤其是三年級學生習作的起始階段，更需要教師對習作過程有層次有梯度的分部指導。】三、交流展示，教師評價。四、再次修改，謄抄習作。板書設計：這樣想象真有趣寫完整寫具體寫生動習作目標:1?選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。合理地運用想象，使故事更加生動完整。2?通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流，完成本次的習作教學。3.培養(yǎng)學生的表達能力和想象力。教學重點：寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果教學難點：合理地運用想象，使故事完整生動。教具準備：PPT教學流程：板塊一'我能感知童話故事導入：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”這節(jié)課，我們就來上一節(jié)關于想象的課。（板書：想象）同學們，看這個東西像什么？你們想象力太豐富了，太讓老師震撼了。你們能有這么豐富的想象，我相信你們的童年也一定很有趣。想不想讓你們的童年更有趣呢？那么，這節(jié)課我們就學習一篇習作：這樣想象真有趣（師板書），可是，因為時間關系，我們需要選擇一個范圍，這節(jié)課我們就來學習一一創(chuàng)編動物童話（師補充課題）。老師知道大家沒有編過童話，老師給大家準備了一篇，只是不太通順，你能幫助老師補充通順嗎？下面我們就開始了，童話的題目是《會”飛”的青蛙》：有一天，鳥兒們開運動會，比賽飛翔。河岸上一只青蛙看紅了眼，鼓著腮幫，在心里想：“。”想什么？誰來試試？好，你來，帥氣的小伙子。人不但長得帥，想得也一樣帥，文如其人。接下來的就有一點點難度：于是，它爬到山崖上，猛蹬后腿，一頭向山下跳去，結(jié)果。就在落地的那一剎那，它“哇”的一聲，把旁邊的嚇得都。誰來挑戰(zhàn)？（學生填空）這么復雜的句子都被你接上了，想象力超強！現(xiàn)在我說最后的幾句：鳥兒哈哈大笑。青蛙鼓著眼睛說：“—________”鳥兒們笑得更大聲了。這一部分，怎么完成呢？設計意圖：在老師的引導下，孩子們做復述童話的游戲，這符合孩子們愛玩的心理和年齡特點，激發(fā)了學生學習語言的興趣。同時，在復述中，學生積累了語言，并重組語言表達出來。這其實就是作文的開端一一重視學生的聽、說訓練，為習作實踐做鋪墊。板塊二我有一雙”童話慧眼”孩子們，你們的補充太具有想象力了，老師太喜歡你們的思維了。那想不想看看老師的想象力？（出示課件）先瀏覽一下。讀明白這篇童話了嗎？那老師有幾個問題沒弄明白。你愿意幫老師弄明白嗎？故事是怎么發(fā)生的？這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）在哪一段呢？最后怎么樣了呢？這是故事的結(jié)果。（板書:結(jié)果）在第幾段呢？那中間這么長的文字是什么呢？這是童話的經(jīng)過。（板書:經(jīng)過）原來我們寫好一個童話必須把童話的起因、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚，童話才完整?（板書:完整）而且是用了幾段文字呢？這樣大家讀了你的童話才能知道事情的來龍去脈?？墒怯辛诉@些內(nèi)容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動呢？我們再來看看這篇童話，大家有沒有發(fā)現(xiàn)有好多不一樣顏色的字？那么，根據(jù)課件標出的這些不同顏色的詞句，想一想:童話里的小動物和我們平時看到的小動物有什么不一樣的呢？同桌之間可以相互交流交流。（學生自由默讀文章，討論交流，教師巡視指導）哦，原來在創(chuàng)編童話的時候，如果想讓童話更生動，就要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，（師板書:動作語言神態(tài)心理）加上豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能更加生動。（板書:生動）那么什么樣的故事才是童話呢？大家可以跟同桌說一說自己的看法。（生必答擬人）大家只知其一，不知其二，為了和大家一起研究清楚，老師還給同學們準備了三個錦囊妙計，為大家錦上添花。大家一起來看一下（出示課件）：課件一:童話里的動物植物和人一樣會說話、會笑、會哭、會想問題……像這樣把物當人寫的方法叫一一擬人手法.課件二：“長胡須從下巴一直拖到地板上，走起路來老要給自己踏著。嘴大得跟爐灶差不多，兩只眼睛好像里邊點著兩盞玻璃燈。”（選自《木偶奇遇記》）童話里還有十分有趣的、夸張的故事。課件三：風娃娃回家去問媽媽。媽媽說：“孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用?！保ㄟx自《風娃娃》）有些童話，最后還告訴我們一一道理。師:所以，童話常常運用夸張、擬人的方法來寫一個小故事，有時候還告訴我們一些道理。來，同學們再認真讀讀童話的特點，這樣我們對童話的說寫更有信心了。出示：1?采用擬人的手法，把物當人來寫，讓它們有感情，會想、會笑、會說話、會生氣。2?大膽想象，采用夸張的手法，讓平常的事變得夸張、有趣。3.有些童話最后還會告訴人們一些道理。設計意圖:學生通過默讀，自讀自悟