《楓樹上的喜鵲》第二課時教學設計1

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺汀稐鳂渖系南铲o》第二課時教學設計教學目標：1、指導書寫“鵲”1個字。2、默讀課文，理解課文內容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內容寫下來。教學過程：一、喜鵲叫聲導1播放喜鵲叫聲，引導學2補充課題，學習書寫“鵲”。入，激發(fā)學習興趣生猜測意思，激發(fā)學習興趣。鵲是左右結構，共同出示了左右結構的“楓”，引導學生觀察如何寫好左右結構的字，并出示小口訣，教師范寫，學生練寫。3詞語識記。出示大楓樹的圖片，并在相應地方標注詞語：渡口，渡口對岸，山岡，撐船，綠蔭，遮蔽，在學生回憶課文發(fā)生地點的同時，記憶詞語。3、回顧：課文中反復說“我喜歡”，“我”喜歡的是什么？4、學生齊讀含有“喜歡”一詞的句。子二、理解課文，感受“喜歡”之樂1、教師引導：我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看。我看到了什么呢？我們知道喜鵲阿姨一下有了六個喜鵲弟弟，可把喜鵲弟弟忙壞了，請同學們們默讀課文的第五至第十二自然段，看看喜鵲阿姨都在忙什么。（1）學生默讀課文，教師提示默讀方法。（2）指名說一說喜鵲阿姨在忙什么？（教、學）2、朗讀排比句。（1）出示句：子我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們自己發(fā)明的拼音字母……（2）指名讀，從哪個詞可以看出喜鵲阿姨（3）語言訓練，出示小貓釣魚的情景圖，引導學生用一會兒寫排比句。生展開想象：從句末的省略號中你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？引導學很忙？一會兒引導學生說話，用上一會兒。4、朗讀“學拼音”部分。窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?/p>

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》（1）創(chuàng)設情境：我真想加入他們的隊伍，一起學拼音，你們想來試一試嗎？老師來當喜鵲阿姨，你們就是喜鵲弟弟。出示句子：“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨“鵲，鵲，鵲……”（2）朗讀想象。教道。喜鵲弟弟也跟著學：○1教師讀第一句，學生接讀第二句?！?去掉旁白讀一讀。教師：鵲！鵲！鵲！學生：鵲，鵲，鵲……○3拓展想聽懂他們在學什么了嗎？學生當翻譯，象：你翻譯喜鵲阿姨的話。如：教師：鵲！鵲！鵲！學生：教師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！學生：教師：鵲！鵲！鵲！鵲！學生：（3）通過提問引導發(fā)現(xiàn)：○1你們從省略號里又能讀出什么？○2喜鵲阿姨只念了三個“鵲”，喜鵲弟弟為什么讀了這么多鵲？引導學生認識省略號的作用。5、朗讀“看日出”部分。（1）指名分角色朗讀九至十二自然段。（一人讀“我”想象的話。）（2）指導朗讀。○1讀喜鵲阿姨的話。出示句子：“鵲！鵲鵲鵲？○2讀喜鵲弟弟的話。出示句子：“鵲！鵲鵲！”指導學生根據(jù)音節(jié)“鵲”的多少讀出節(jié)奏，根據(jù)提示語“快樂”和3個感嘆號，讀出喜鵲弟弟的興奮與快樂。○3讀“我”的想象：根據(jù)標點符號讀出恰當?shù)恼Z氣。在引導朗讀的過程中，訓練學生先讀翻譯的話，讀懂意思，把語氣再送回喜鵲阿姨人讀旁白，一人讀喜鵲阿姨的話，一人讀喜鵲弟弟的話，一”指導讀好感嘆號和問好。！鵲鵲鵲和喜鵲弟弟的話。6、師生合作表演讀第五至十二自然段。寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》7、快樂的時光總是如此短暫，月亮升起來了，引導學生展開想象，揣摩對話。三、展開想象，進入“喜歡”之境1、想象寫話。（1）出示第一幅圖片：喜鵲阿姨銜著一條蟲子回來了。喜鵲弟弟可高興了。（2）出示句子：我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“__________________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“__________________”○1同桌互相說一說，指名說，師生共同評議想象的合理性與新穎性。○2把想到的內容寫下來。2、小結：在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著喜鵲弟弟答，我真是無比的快樂。所以作者在課文的結尾寫道——“我真高興??！”（出示句子，學生齊讀）我們跟著作者，看到喜鵲阿姨很忙，聽到喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話，他們過得真快樂?。∥覀円裥∽髡咭粯?，用心關愛動物，用心觀察事物，將自己的所見所聞所感都寫出來，才能寫