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教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力能力檢測(cè)備考B卷附答案
單選題(共50題)1、“開其意,達(dá)其辭”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.直觀性原則【答案】C2、在我國歷史上,以“中學(xué)為體,西體為用”為指導(dǎo)思想,以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨,第一次以法全形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】B3、()是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.調(diào)節(jié)策略【答案】A4、小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論,這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于()。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段【答案】B5、為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,周老師對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行持續(xù)觀察、記錄、反思,最后給出評(píng)價(jià)。周老師所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是()。A.安置性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)【答案】D6、成成同學(xué)在回答問題時(shí)能觸類旁通,不墨守成規(guī),說明其思維具有()A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性【答案】C7、在學(xué)校教育過程中,家長督促和檢查孩子完成作業(yè),其承擔(dān)的角色為()。A.志愿者B.決策者C.支持者D.學(xué)習(xí)者【答案】C8、從一般教育活動(dòng)的本身分化發(fā)展而形成的教育實(shí)驗(yàn),相關(guān)的教育家除裴斯泰洛齊、福祿培爾外,還有()。A.梅伊曼和拉伊B.桑代克和蒙臺(tái)梭利C.蒙臺(tái)梭利和拉伊D.蒙臺(tái)梭利和杜威【答案】D9、小學(xué)德育工作常用的獎(jiǎng)懲屬于()法。A.榜樣示范B.品德評(píng)價(jià)C.陶冶教育D.說理教育【答案】B10、下列選項(xiàng)中,不屬于小學(xué)生安全教育內(nèi)容的是()。A.不喝生水B.不早戀C.不在池塘邊玩耍D.不闖紅燈【答案】B11、對(duì)于一個(gè)非常害怕蛇的學(xué)生,我們可以讓他先看蛇的照片,談?wù)撋?,再讓他觀看有關(guān)蛇的視頻,最后讓他用手觸摸蛇,逐步消除對(duì)蛇的恐懼反應(yīng),這種方法在心理治療中屬于()。A.合理情緒療法B.松弛訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.肯定性訓(xùn)練【答案】C12、魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考,發(fā)明了鋸子,這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于()。A.思維定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.負(fù)向遷移【答案】C13、以下哪種評(píng)價(jià)常作為選拔和甄別的依據(jù)()A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)【答案】B14、小明學(xué)習(xí)非常努力,但成績總是不理想,逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于()。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙【答案】B15、為了便于因材施教,學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試,并據(jù)此成績進(jìn)行編班,這種評(píng)價(jià)屬于()。A.安置性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)【答案】A16、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落,使兒童心靈A.尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則B.因材施教原則C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則D.知行統(tǒng)一原則【答案】A17、教材的主體是()A.教學(xué)指導(dǎo)用書B.教科書C.參考書D.輔導(dǎo)資料【答案】B18、對(duì)一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生,為讓他不怕貓,可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠垺⑦h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓;然后讓他靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓,消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是一種()行為改變法。A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練【答案】C19、我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟,不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是()A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《孟子》【答案】B20、下列每組數(shù)據(jù)表示3根小木棒的長度,其中能組成一個(gè)三角形的是()A.3cm,4cm,7cmB.3cm,4cm,6cmC.5cm,4cm,10cmD.5cm,3cm,8cm【答案】B21、班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放到()中來。A.階段性班級(jí)活動(dòng)B.日常性班級(jí)活動(dòng)C.課外班級(jí)活動(dòng)D.校外班級(jí)活動(dòng)【答案】B22、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”,是指教師要有()。A.針對(duì)性B.邏輯性C.知識(shí)性D.創(chuàng)造性【答案】A23、“為中華之崛起而讀書”,這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.近景性外部動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)【答案】C24、認(rèn)為教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人行為的“無意識(shí)模仿”的是()。A.教育的神話起源說B.教育的勞動(dòng)起源說C.教育的心理起源說D.教育的生物起源說【答案】C25、俗話所說的“活到老,學(xué)到老”反映的現(xiàn)代教育特點(diǎn)是()。A.全民化B.民主化C.現(xiàn)代化D.終身化【答案】D26、根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論,某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此,這位教師的成長可能處在()階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我感受【答案】B27、兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是()。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德【答案】B28、()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂,是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)【答案】C29、小學(xué)美育的任務(wù)不包括()。A.培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力B.形成對(duì)于美的愛好C.發(fā)展創(chuàng)造美的才能D.提高邏輯思維能力【答案】D30、小學(xué)三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆,不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆,這說明小學(xué)生具有()。A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性【答案】B31、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》規(guī)定:小學(xué)第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義,第二學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。這要求該部分內(nèi)容應(yīng)采取的組織方式()A.直線式B.圓周式C.螺旋式D.橫線式【答案】C32、認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一個(gè)信息加工過程的是()。A.華生B.加涅C.羅杰斯D.奧蘇伯爾【答案】B33、教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序,即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟,教學(xué)過程不包括()。A.導(dǎo)入環(huán)節(jié)B.講授環(huán)節(jié)C.鞏固環(huán)節(jié)D.設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)【答案】D34、據(jù)記載,我國的小學(xué)產(chǎn)生于()。A.殷周時(shí)代B.秦代C.漢代D.宋代【答案】A35、學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),是學(xué)校文化的重要構(gòu)成,就其課程類型而言,它主要屬于()。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程【答案】D36、在維納的歸因理論中,下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是()。A.努力B.能力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣【答案】B37、科幻小說中的人物是()的產(chǎn)物。A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想【答案】B38、植物的葉子一般呈現(xiàn)綠色的主要原因是()A.表皮細(xì)胞是綠色的B.葉脈中含有葉綠素C.葉肉細(xì)胞里含有葉綠素D.表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠素【答案】C39、教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于()。A.教材B.教案C.教參D.教科書【答案】A40、下列關(guān)于課程資源的說法中,正確的是()。A.教師和學(xué)生不是課程資源B.學(xué)??筛鶕?jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)自主開發(fā)地方課程C.對(duì)教師而言,課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材(即教科書)D.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源,學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā),乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源【答案】D41、在一個(gè)陰濕山洼中,有一堆長滿苔蘚的腐木,其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動(dòng)物,它們共同構(gòu)成一個(gè)()A.生態(tài)系統(tǒng)B.生物群落C.種群D.食物網(wǎng)【答案】A42、屬于意義識(shí)記的行為是()。A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞【答案】A43、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展受學(xué)校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識(shí)發(fā)展處于()。A.生理自我時(shí)期B.社會(huì)自我時(shí)期C.心理自我時(shí)期D.精神自我時(shí)期【答案】B44、在嘈雜的環(huán)境中人們能夠敏感地聽見有人喊自己的名字,這是知覺的()。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性【答案】C45、心理咨詢的根本目標(biāo)是()。A.解除學(xué)生的心理困擾,度過當(dāng)前危機(jī)B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問題C.建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任D.學(xué)生對(duì)咨詢過程的積極參與【答案】B46、體育課上,小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗蠋熌脕淼臄U(kuò)音器弄壞了,李老師看到后并沒有直接批評(píng)他們,而是給他們講解了擴(kuò)音器的原理,滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性【答案】C47、“明知山有虎,偏向虎山行”描寫的心理活動(dòng)是()A.認(rèn)識(shí)過程B.情緒情感過程C.意志過程D.個(gè)性過程【答案】C48、小學(xué)德育的基本方法是()。A.說服教育法B.示范教育法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】A49、“入芝蘭之室,久而不聞其香”描述的是()。A.感覺適應(yīng)B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激D.味覺刺激【答案】A50、1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》,指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu),()。A.大力加強(qiáng)普通高中教育B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育【答案】B大題(共10題)一、地震中的父與子1994年,美國洛杉磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中.一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓,已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角,便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候,不斷有孩子的父母急匆匆地趕來,看到這片廢墟,他們痛哭并大喊:“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后,便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親,說:“太晚了,沒有希望了?!边@位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開。”這位父親問:“你是不是來幫助我?”警察走過來:“你很難過,我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧。”“你是不是來幫助我?”人們搖頭嘆息著走開了,都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛,而精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等著我!”他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音:“爸爸,是你嗎?”是兒子的聲音!父親大喊:“阿曼達(dá)!我的兒子!”“爸爸,真的是你嗎?”“是我,是爸爸!我的兒子!”“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么事,你總會(huì)和我在一起!”“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”“我們這里有l(wèi)4個(gè)同學(xué),都活著,我們都在教室的墻角,房頂塌下來架成個(gè)大三角形,我們沒被砸著?!备赣H大聲向四周呼喊:“這里有l(wèi)4個(gè)小孩,都活著!快來人!”過路的人趕緊跑過來幫忙。50分鐘后,一個(gè)安全的出口開辟出來了。父親聲音顫抖地說:“出來吧!阿曼達(dá)。”“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起?!边@對(duì)了不起的父與子。無比幸福地緊緊擁抱在一起。問題(一):試分析本文的寫作特點(diǎn)。問題(二):如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題(三):設(shè)計(jì)本文教學(xué)重點(diǎn)部分的教學(xué)流程,并簡要說明理由?!敬鸢浮繂栴}(一):本篇課文情節(jié)感人,催人淚下,按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個(gè)事件的過程。全文線索清楚,緊緊圍繞著父子都抱有一個(gè)堅(jiān)定的信念來展開。文中父親對(duì)兒子說的那句話共出現(xiàn)了三次,雖分別出自父子之口,但一次比一次表現(xiàn)了父親,一個(gè)偉大的父親對(duì)兒子的影響,從而進(jìn)一步寫出了父親的偉大。另外,在敘事過程中,作者緊緊抓住了父親的語言、神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng),生動(dòng)地刻畫出了父親的形象,作者處理多處語句都采用了感嘆句,表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張,表現(xiàn)了父子二人焦急、迫切的心情。問題(二):1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo):④認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字,正確讀寫、理解重點(diǎn)詞語。②積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。(2)過程與方法目標(biāo):領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。問題(三):一、復(fù)習(xí)引入1.回顧課文內(nèi)容。2.1994年1月17日凌晨美國洛杉磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡,9000多人受傷,25000人無家可歸,橋梁坍塌,公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄,在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí),創(chuàng)造出了驚人的奇跡。二、品讀體驗(yàn)1.讀文章最后一個(gè)自然段“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起”,說一說自己對(duì)這句話的理解。2.這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,找到相關(guān)的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。3.匯報(bào)交流:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。父親的了不起:(1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣)二、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答??缭绞教呤翘S類教學(xué)主要訓(xùn)練內(nèi)容之一,不僅可以提高學(xué)生的跳躍能力,而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶及內(nèi)臟器官的發(fā)展都有積極的影響。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)也有促進(jìn)作用。因此,具有很好的鍛煉價(jià)值。但跨越式跳高在小學(xué)教學(xué)中也是一個(gè)比較復(fù)雜的內(nèi)容。要想完成技術(shù)動(dòng)作也確有一定的難度。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)簡要說明“跨越式跳高”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)“跨越式跳高”的練習(xí)方法并說明理由。【答案】(1)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):助跑有節(jié)奏,起跳有力。教學(xué)難點(diǎn):助跑與起跳緊密結(jié)合。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo):改進(jìn)跨越式跳高助跑和起跑相結(jié)合的動(dòng)作方法,發(fā)展跳躍能力。過程與方法目標(biāo):通過游戲教學(xué)發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神,認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,積極進(jìn)取的意志品質(zhì)和創(chuàng)造力。(3)練習(xí)方法及理由①助跑起跳擊掌方法:學(xué)生兩人一組,彼此觀察對(duì)方助跑起跳擊掌的練習(xí),從而對(duì)彼此的練習(xí)動(dòng)作提出意見和建議。理由:通過學(xué)生之間的合作與指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此對(duì)短距離助跑,最后一步節(jié)奏要快,起跳有力的理解。同時(shí),實(shí)現(xiàn)兩臂經(jīng)體側(cè)向前上方擊掌,以帶動(dòng)身體積極向上的練習(xí)。②利用學(xué)校自然環(huán)境發(fā)展學(xué)生彈跳力方法:有效利用操場(chǎng)周邊楊樹垂下來的枝條,讓學(xué)生根據(jù)自己的身高及彈跳力,自由選擇一個(gè)可以用手觸得到的枝條。理由:培養(yǎng)學(xué)生善于觀察自然環(huán)境因素的能力,實(shí)現(xiàn)課堂與生活的結(jié)合,從而在生活中也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生助跑與起跳的練習(xí)。三、問題(一):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(二):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(25分)【答案】四、閱讀下面材料,回答問題。一次,我正在布置作業(yè):“每個(gè)生字寫5遍?!本吐犛袀€(gè)同學(xué)小聲說:“都會(huì)寫了,還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思,在班會(huì)上,我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經(jīng)過商討,同學(xué)們一致同意:常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫,但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫,其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試,絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事,再也不是苦差事了。問題:結(jié)合這位教師的做法,談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(20分)【答案】(1)對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。(2)在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí),有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ),擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃,調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。(3)按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。(4)在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。通過數(shù)據(jù)庫的檢索,還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容:問題(一):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(二):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(25分)【答案】六、小琪今年上小學(xué)三年級(jí),她是一個(gè)活潑開朗的小姑娘。她最喜歡的課程是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)課上,她反應(yīng)很快,喜歡嘗試用新方法來解決問題。老師提問時(shí),她總是搶先回答,但也常常答錯(cuò)。(1)小琪屬于何種認(rèn)知風(fēng)格(2)基于小琪的認(rèn)知風(fēng)格,你認(rèn)為應(yīng)如何選擇適合她的教育方法【答案】(1)根據(jù)小琪的課堂表現(xiàn)分析可知,她屬于沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格。沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí),總是急于給出問題的答案,而不習(xí)慣對(duì)解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考,有時(shí)問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生認(rèn)知問題的速度雖然很快,但錯(cuò)誤率高,在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問題解決中占優(yōu)勢(shì)。(2)針對(duì)小琪的沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格,老師可以采取如下措施:①通過專門訓(xùn)練以減少其沖動(dòng)性;②對(duì)其進(jìn)行自我指導(dǎo)訓(xùn)練,減少其沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格所犯的錯(cuò)誤;③給小琪呈現(xiàn)沉思型學(xué)習(xí)的榜樣,讓其進(jìn)行練習(xí)并給予反饋。七、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。材料:請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員,你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物,也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象;想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓?,想象它們眼中的世界是什么樣的。并融入自已的感受寫下來。?qǐng)根據(jù)上述述材料完成下列任務(wù):(1)簡要概述為學(xué)生的習(xí)作擬寫評(píng)語的注意事項(xiàng)。(10分)(2)如指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)試為本課設(shè)計(jì)一個(gè)寫作教學(xué)的過程。(20分)【答案】(1)為學(xué)生的習(xí)作擬寫評(píng)語時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng):①善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)、表揚(yáng)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),如在本次作文寫作中同學(xué)們都能進(jìn)行大膽想象,把自己想象成大自然的一員,用獨(dú)特的視角去展示“自然中的自己”所見、所思、所想,內(nèi)容新穎獨(dú)特,描寫具體有趣。②適當(dāng)指出缺點(diǎn),注意用詞,注意保護(hù)學(xué)生的情感和信心,指出的問題要具體明確。如同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象,但是在具體的描寫過程中,存在順序混亂,語句不通,錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)誤用等問題。③就問題提出寄語,激勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤,再接再厲。如:希望同學(xué)們改正錯(cuò)誤,再接再厲,繼續(xù)加油哦。(2)教學(xué)目標(biāo):①知識(shí)與能力目標(biāo):能寫簡單的想象作文,想象自己是大自然中的成員,能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例表達(dá)“自然中的自己”的真實(shí)感受,能做到語句通順,書寫規(guī)范、整潔,能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。②過程與方法目標(biāo):能夠通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)想象事物的特征,并學(xué)會(huì)在寫作中表達(dá);能主動(dòng)與他人交換修改,在交流中學(xué)會(huì)傾聽、傾訴.提高交流溝通和理解他人的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能夠通過寫作表達(dá)自己的真實(shí)情感,感受寫作的快樂并增強(qiáng)寫作的自信心,進(jìn)而樂于寫作;能夠觀察自己,感受自然,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。(3)寫作教學(xué)過程①采用情境導(dǎo)入法,激趣導(dǎo)入師課前準(zhǔn)備視頻,視頻內(nèi)容為大自然中的花草樹木和生活中的可愛小動(dòng)物。師:同學(xué)們.在視頻中你看到了什么?生:回答問題。師:老師常想,如果老師不是人類,那老師特別想做一棵大樹,夏天能讓行人乘涼,秋天能長滿豐盛的果實(shí),能長得很高,看到很遠(yuǎn)。那同學(xué)們,你們有沒有特別想成為的第二種身份?生:回答問題。八、教學(xué)設(shè)計(jì)一:在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí),教師講授如下:連接AC,因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等,所以,這兩個(gè)三角形全等,三角形ABC的面積等于1/2底乘高,所以,平行四邊形ABCD的面積等于底乘高,命題得到證明。然后,教師列舉很多不同大小的平行四邊形,要求學(xué)生求出它們的面積,結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前,教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二:教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題,即如何把一個(gè)平行四邊形變成一個(gè)長方形,然后組織學(xué)生自主探究,并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。問題:兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響【答案】第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法,教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上.教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上,這樣做,學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付,機(jī)械訓(xùn)練,死記硬背,簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被消蝕,思維和想象力被扼殺,學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘,嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法,教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,探究者的位置上,教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做,學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成,使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升,促進(jìn)了素質(zhì)的提高。九、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學(xué)片段,閱讀并回答問題。師:辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人,你們了解他嗎?生:(略)師:是呀,當(dāng)時(shí)宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛,飽嘗了亡國之恨,從小就立志平定中原,收復(fù)河山。二十年哪!想想看,在這二十年的生活里他的心情會(huì)是怎樣的?生:可能天天以淚洗面,想一死了之,可想到抗金事業(yè)沒完成,想到老百姓的苦難,又不能死。師:痛苦,悲憤呀!生:非常難過,可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能!師:是呀,這又是多么的無奈、苦悶。在這個(gè)時(shí)期,辛棄疾寫了很多的詞,但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)格?!段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。師:古人說,品一壺清茶,讀一首好詞,是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思,還要深入字句里,用我們的想象去感覺,去品味,去推敲,去補(bǔ)充,才會(huì)品出詞的意境與趣味來。咱們?cè)僮x讀開頭兩句,你看到哪些景……師:辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里,深深懂得每年莊稼的收成對(duì)農(nóng)民意味著什么,他多么渴望每一年都是個(gè)豐收年,多么渴望農(nóng)民過上好日子!看,這彌漫著濃郁的稻花香里,響奏著群蛙的嗚叫聲里,你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀,他在為誰歡唱呢?生:是在為老百姓!生:為即將到來的“豐收年”歡唱!師:作者分明是為這預(yù)示豐收的場(chǎng)景而歡喜,不直接說出,而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點(diǎn)頭)真是妙不可言,再來一起讀這兩句詞,讀進(jìn)辛棄疾的心里去!師:在江西上饒20年的生活里,表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多,那么在江西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負(fù)呢?師(深情引述):1207年,一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,辛棄疾僵臥在病榻上,臨終之際,他突然用盡了全身力氣,大聲呼叫著,你知道他最后呼叫的是什么嗎?殺賊!殺賊!(CAI出示)郁孤臺(tái)下清江水,中間多少行人淚,西北望長安,可憐數(shù)重山。(CAI出示)師:你看,一輪明月,幾陣清風(fēng),兩三點(diǎn)雨就讓辛棄疾欣喜欲狂,辛棄疾的快樂是如此的簡單,可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……問題:針對(duì)上面的教學(xué)片段,評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)?!敬鸢浮炕仡欉@節(jié)課的教學(xué),優(yōu)點(diǎn)在于:能抓住一個(gè)“情”字,以情感為主線貫穿教學(xué)的全過程,通過對(duì)辛棄疾身世的深情引述,引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的精神世界,通過品味詞韻意趣,想象情景,讓學(xué)生深刻感悟
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