2023(全)初中語文現(xiàn)代文閱讀知識清單（說明文議論文記敘文小說散文）

初中語文現(xiàn)代文閱讀知識清單（說明文議論文記敘文小說散文）01說明文知識清單說明文的概念說明文是以“說明”為主要表達(dá)方式，用來介紹或解釋事物的形貌、狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。說明文的分類(1)按對象分①事物說明文：以實(shí)在具體的事物為說明對象，側(cè)重說明事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、種類、功用等。如《蘇州園林》。②事理說明文：以抽象事理為說明對象，側(cè)重闡述概念、原理、規(guī)律、原因、關(guān)系、方法等。如《大自然的語言》。(2)按語言分平實(shí)說明文生動說明文說明順序(1)時間順序按照事物的發(fā)生、發(fā)展、演變的先后順序來安排說明的條理，也就是以時間的先后為說明的順序。具體地可分為從古至今、由早到晚等。一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀察記錄、說明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過程一類的說明文。(2)空間順序按照事物的四方上下來說明，從上到下，從前到后，從左到右，從里到外，從外到內(nèi)，從整體到局部等。例如介紹建筑物、實(shí)體、工藝品等的文章。(3)邏輯順序按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程來說明，這種順序常用于事理說明文。邏輯順序主要有以下七種：①從現(xiàn)象到本質(zhì)；②從結(jié)果到原因；③從特點(diǎn)到用途；④從概括到具體；⑤從、主要到次要；⑥從一般到個別；⑦從總到分。說明方法(1)舉例子列舉真實(shí)典型的例子，具體真切地說明事物某方面的特征。(2)分類別對事物的特征或事理分門別類加以說明，使說明的內(nèi)容更有條理性。(3)列數(shù)字運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)密的數(shù)據(jù)具體準(zhǔn)確地說明事物的特征。這里的“數(shù)據(jù)”既包括確數(shù)，也包括約數(shù)。(4)作比較用人們熟知的事物與所要說明的事物作比較，從而強(qiáng)調(diào)(突出)被說明事物的特征。(對比和類比)(5)下定義運(yùn)用科學(xué)準(zhǔn)確的語言對被定義概念作簡明扼要、周全嚴(yán)密的規(guī)定，揭示事物的本質(zhì)屬性。(6)打比方就是修辭方法中的比喻，生動形象地說明事物某方面的特征，讓復(fù)雜、抽象的科學(xué)道理簡單化、具體化。(7)作詮釋對事物的特征、事理加以具體的解釋說明，淺顯易懂。(8)引資料引用具體事例、數(shù)據(jù)、名言警句、詩詞、俗語、諺語、神話故事、新聞報(bào)道、謎語等，準(zhǔn)確說明事物特征，富有趣味，或增添文章的詩情畫意。(9)摹狀貌細(xì)致描繪事物形貌，生動準(zhǔn)確說明事物特點(diǎn)。(10)列圖表用圖畫、表格的形式對事物的特征、事理加以說明，具體直觀。說明文的結(jié)構(gòu)(1)總分式這種結(jié)構(gòu)形式大概有三種情形：①總分式；②分總式；③總分總式?？偡质浇Y(jié)構(gòu)常見于邏輯順序中從概括到具體或從整體到部分的說明文。(2)遞進(jìn)式各層之間的關(guān)系由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，后文在前文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步說明。遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)多用于從現(xiàn)象到本質(zhì)的事理性說明文。(3)連貫式各層之間按照事物發(fā)展的過程、時間、因果、條件等關(guān)系安排層次，前后互相承接。連貫式結(jié)構(gòu)多見于時間順序的說明文。(4)并列式文章各部分的內(nèi)容沒有主次之分、輕重之別，是平行式的結(jié)構(gòu)。并列式結(jié)構(gòu)多用于采用空間順序的說明文。說明文的語言準(zhǔn)確性、科學(xué)性、生動形象性。02議論文知識清單議論文的概念和特點(diǎn)議論文是以議論為主要表達(dá)方式，對某個問題、事件進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀點(diǎn)、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。特點(diǎn)是“以理服人”。議論文的論證方式立論：從正面論證其觀點(diǎn)的正確。駁論：對錯誤論點(diǎn)進(jìn)行駁斥，從而確立正確的觀點(diǎn)。議論文的三要素論點(diǎn)(1)定義：論點(diǎn)是作者對所議論問題所持的見解和主張，解決“證明什么”的問題。(2)分類：有的議論文有中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)只有一個，分論點(diǎn)可以有多個，但并不是每篇議論文都有分論點(diǎn)。分論點(diǎn)是對中心論點(diǎn)的支撐與補(bǔ)充。(3)要求：論點(diǎn)要正確、鮮明，不可模棱兩可，應(yīng)是一個表意明確的判斷句，標(biāo)志是判斷動詞“是”或能愿動詞“應(yīng)該”“必須”“要”等。(4)位置：標(biāo)題、開頭、中間、結(jié)尾。(注：有的議論文需讀者自己概括論點(diǎn)。)論據(jù)(1)定義：論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理，解決“用什么來證明”的問題。(2)分類：分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。①事實(shí)論據(jù)：包括史實(shí)、典型事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等；②道理論據(jù)：包括經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的真理、名人名言、諺語、原理、定律等。(3)論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系：二者是證明與被證明的關(guān)系。論證(1)定義：論證是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，解決“怎樣證明”的問題。(2)要求：合乎邏輯。議論文的思路與結(jié)構(gòu)議論文的基本思路提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結(jié)論)。議論文的結(jié)構(gòu)(1)總分式：總—分、分—總、總—分—總。(2)并列式：文章的段落層次之間、論據(jù)之間是平行、并重的。(3)層進(jìn)式：文章采取層層推進(jìn)、步步深入，一環(huán)扣一環(huán)的方式，從而由淺入深，把道理說深說透。論證方法及作用舉例論證也叫例證法。就是用典型事例來證明論點(diǎn)的方法。事例真實(shí)、典型、有代表性，可以增強(qiáng)文章的說服力。道理論證用古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)的方法，也包括一些對結(jié)果的推導(dǎo)過程。具有權(quán)威性、科學(xué)性，使論證具有說服力。比喻論證用比喻來說明道理，可以將深奧抽象的道理講得淺顯形象，深入淺出，通俗易懂，易被人接受。對比論證將兩種性質(zhì)截然相反或有差異的事物或道理進(jìn)行比較，以此來論證觀點(diǎn)。運(yùn)用這種方法，突出其中一個事物或道理，對比鮮明，能有力地論證中心論點(diǎn)。議論文的語言議論文語言的第一要素是嚴(yán)密性。此外，也要準(zhǔn)確、深刻，這樣才能說理透徹，讓人口服心服。03記敘文（含散文、小說）知識清單記敘文的概念記敘文是以記敘表達(dá)方式為主，描寫、抒情、說明和議論表達(dá)方式為輔，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。特點(diǎn)是“以情動人”。記敘文分類按范圍大小分廣義：記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等。狹義：消息、通訊、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、回憶錄、書信等。按寫作對象分(1)寫人類(2)記事類(3)寫景類(4)狀物類記敘文六要素時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。記敘的線索①以實(shí)物為線索：如張之路《羚羊木雕》。②以人物為線索：如胡適《我的母親》。③以事件為線索：如孫犁《蘆花蕩》(復(fù)仇事件)。④以人物的所見所聞為線索：如魯迅《故鄉(xiāng)》。⑤以人物的思想感情為線索：如魏巍《我的老師》。⑥以時間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索：如魯迅《從百草園到三味書屋》。記敘的人稱①第一人稱以“我”的口吻或者角度展開描述。作用：親切自然，真實(shí)可信。②第二人稱以“你”“你們”展開描述。作用：縮短作者與讀者之間的距離，便于直接抒情。③第三人稱以“他”“他們”展開描述，作者站在旁觀者的立場，將人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過告訴讀者。作用：不受時空限制，比較靈活自由。記敘的順序①順序按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來寫。如《最后一課》。②倒敘先寫結(jié)局或其他后發(fā)生的情節(jié)。如《楊修之死》。③插敘敘事時中斷敘述，插入另外一些有關(guān)的情節(jié)，再接著敘述后來的事情。如《孔乙己》。記敘的結(jié)構(gòu)①總分式敘述人物經(jīng)歷、事件發(fā)展或描寫景物時，開頭用總說性質(zhì)的句段統(tǒng)領(lǐng)全文，后文從不同角度分別描述，有的最后總述全文。如《春》。②遞進(jìn)式按照事情發(fā)生發(fā)展的過程安排層次，前后互相承接。如《范進(jìn)中舉》。③并列式內(nèi)容各部分沒有主次之分、輕重之別，是平行式的結(jié)構(gòu)。如《從百草園到三味書屋》。記敘文中常見的表達(dá)方式記敘把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達(dá)出來，是寫作中最基本、最常見，也是最主要的表達(dá)方式。描寫對人物的外形、動作、語言、心理，事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌、變化所作的具體刻畫和生動描摹。說明用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方式。議論對某個問題、事件進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀點(diǎn)、立場、態(tài)度、看法和主張。記敘文中的議論往往起揭示記敘目的和意義的作用。抒情表達(dá)情思，抒發(fā)情感?？煞譃橹苯邮闱?、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出個人感情。04散文知識清單定義散文是一種篇幅短小、題材廣泛、真實(shí)自然、情文并茂的文學(xué)體裁。它能迅速、及時地反映社會現(xiàn)實(shí)，被稱為“文學(xué)的輕騎兵”。特點(diǎn)形散而神不散(形散神聚)形散：①取材廣泛自由，不受時空限制；②表現(xiàn)手法不拘一格：可敘可議，可描寫人物，可托物抒情。③組織材料、結(jié)構(gòu)成篇比較自由。神聚：主題(立意)必須明確而集中。分類敘事散文以寫人記事為主，情節(jié)不求完整但很集中。如《散步》《藤野先生》。抒情散文通過對景物或事物的描寫來抒發(fā)感情。如《春》《濟(jì)南的冬天》。說理散文以發(fā)表議論為主的散文，抒情性、形象性和哲理性是其主要特點(diǎn)。如《敬畏自然》。05小說知識清單定義小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。是與詩歌、散文、戲劇并列的四大文學(xué)樣式。分類按篇幅及容量分長篇、中篇、短篇和微型小說(小小說)。三要素①人物形象描寫角度正面描寫：通過對人物語言、外貌、動作、心理的直接描寫和細(xì)節(jié)描寫，來表現(xiàn)人物的性格特征。側(cè)面描寫：通過其他人物的言行間接突顯主要人物。描寫方法外貌描寫對人物容貌、衣著、神情、體態(tài)等進(jìn)行描寫，表現(xiàn)人物的身份、感情、性格等。語言描寫包括人物的獨(dú)白和對話，表現(xiàn)人物的感情變化、性格品質(zhì)。動作描寫描寫人物在某種情況下所做出的反應(yīng)，表現(xiàn)人物的感情變化、性格品質(zhì)。心理描寫描寫人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)和內(nèi)心活動，揭示人物的感情變化、性格品質(zhì)。②故事情節(jié)(序幕)—開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局—(尾聲)③環(huán)境自然環(huán)境：是指故事情節(jié)發(fā)展所處的自然現(xiàn)象狀況，如地點(diǎn)、天氣、景色、氣候、季節(jié)等。作用：①交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、空間、場景；②渲染環(huán)境氣氛；③烘托人物心情、人物形象；表現(xiàn)人物性格；④推動故事情節(jié)的發(fā)展社會環(huán)境：是指人物所處的時代背景，以及小說中人物與人物之間的關(guān)系。作用：①交代故事發(fā)生的時代背景、時代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系；②渲染環(huán)境氣氛；③烘托人物心情；④推動情節(jié)的發(fā)展；⑤深化主題。附-中學(xué)生課后復(fù)習(xí)的7種學(xué)習(xí)技巧做好計(jì)劃復(fù)習(xí)是鞏固知識的前提，而有針對性地復(fù)習(xí)是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。要做到有效復(fù)習(xí)，就先要做好計(jì)劃。古語云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做任何事情，事前有準(zhǔn)備就可以成功，沒有準(zhǔn)備就會失敗。課后復(fù)習(xí)也是如此，有計(jì)劃才知道往哪方面下手，學(xué)習(xí)才變得有條理。因此，要制定一個切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃要目標(biāo)合理，可執(zhí)行度高，要具備靈活性，提醒孩子不要把復(fù)習(xí)時間塞得太滿，要留出做其他事情的時間。制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃后，家長一定要起到監(jiān)督作用，督促孩子認(rèn)真執(zhí)行。嘗試回憶嘗試回憶就是在頭腦中把學(xué)過的知識回想一遍，有人稱這為“過電影”。有這樣一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：讓兩組應(yīng)試者同時識記同樣的課文，第一組閱讀與嘗試回憶相結(jié)合，第二組則用全部時間反復(fù)閱讀。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，嘗試回憶比單純的反復(fù)識記好，用于嘗試回憶的時間越多，成績就越好。因此在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時，可以嘗試回憶。先把書本合上，不要看書本內(nèi)容，自己試著把老師講課的內(nèi)容獨(dú)自回憶一下。這堂課老師講了哪些知識點(diǎn)？自己理解到的知識點(diǎn)有哪些？邊想邊動手寫筆記。這時候，孩子會處于積極的精神狀態(tài)，不但注意力集中，而且興趣盎然。及時復(fù)習(xí)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所得出的一個重要啟發(fā)是，人的記憶保存是有保質(zhì)期的。因?yàn)閯倓偨佑|完知識后的一段時間內(nèi)，知識會按照先快后慢的規(guī)律遺忘。恰恰是最開始記住這些知識后的很短的一段時間內(nèi)，知識遺忘發(fā)生得最快。在這時候，就應(yīng)當(dāng)通過及時復(fù)習(xí)來進(jìn)行鞏固，不要等到知識忘得差不多了再重新進(jìn)行記憶，浪費(fèi)時間與精力。因此，每天從學(xué)校回來后，都要及時復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。把老師講過的知識點(diǎn)全部復(fù)習(xí)完后，再寫作業(yè)?？傊?，復(fù)習(xí)的最佳時間是記憶材料的1—24小時，最晚不超過兩天，這個時間內(nèi)稍加復(fù)習(xí)就可以記憶猶新。分散復(fù)習(xí)什么是分散復(fù)習(xí)？顧名思義就是在復(fù)習(xí)過程中把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，分散在幾個相隔不太長的時間內(nèi)，每次復(fù)習(xí)一定的次數(shù)，到記熟為止。對知識點(diǎn)進(jìn)行多次重復(fù)，循環(huán)記憶，加深印象，提高復(fù)習(xí)效率。但分散復(fù)習(xí)要有一定的前提，不能將時間分得太細(xì)，間隔太長，最好將分散與集中結(jié)合起來。正確分配復(fù)習(xí)時間，隨時間推移，間隔逐步加大，同時逐步減少。比如說，先讓孩子每次復(fù)習(xí)20分鐘，中間休息之后再復(fù)習(xí)，這樣孩子就不會感到疲勞，復(fù)習(xí)效果也會更好。查缺補(bǔ)漏有漏洞不去彌補(bǔ)，漏洞就會越來越多。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)不在于聽課，而在于查漏補(bǔ)缺。每個孩子都聽同樣的課，都有同樣的問題和遺漏，誰彌補(bǔ)得越多越快，誰的成績就會越好。因此在復(fù)習(xí)時，也要重視查漏補(bǔ)缺。整理課本上的知識點(diǎn)，該背的背，該默的默。檢查上課所記的筆記，看看有哪些知識點(diǎn)是沒有掌握到位的。復(fù)習(xí)時，找出難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，整理在筆記上，問問老師和其他同學(xué)?？傊@個環(huán)節(jié)概括起來就是“重新認(rèn)知”，補(bǔ)上課堂上沒有聽到的重點(diǎn)或知識點(diǎn)，重新審視課本。有選擇性做題有些家長覺得復(fù)習(xí)就是做題，做大量的習(xí)題，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。但這是一種極不明顯的做法，其結(jié)果只會使孩子思維混亂，精力渙散，學(xué)習(xí)亂做一團(tuán)。復(fù)習(xí)離不開做習(xí)題，但做習(xí)題應(yīng)當(dāng)有所選擇。一般來說，教科書上的作業(yè)練習(xí)和任課老師補(bǔ)充的練習(xí)題，就已足夠孩子的習(xí)題量了。如果要讓孩子做其他習(xí)題，那么就一定要精選。類似的題不要選擇太多，抓住典型的題目進(jìn)行練習(xí)，會讓學(xué)習(xí)事半功倍。還要讓孩