農(nóng)村小學(xué)利用國家智慧教育資源創(chuàng)新教學(xué)模式

農(nóng)村小學(xué)利用國家智慧教育資源創(chuàng)新教學(xué)模式摘要：國家智慧教育平臺(tái)的上線，豐富了課程（教學(xué)）資源。借助智慧教育平臺(tái)資源，拓展教和學(xué)的時(shí)間和空間，重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在不同的場(chǎng)景，采用不同的教學(xué)模式。比如新冠疫情停課不停學(xué)期間服務(wù)線上教學(xué)，平時(shí)課堂教學(xué)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容采取“雙師”課堂模式，除操作性強(qiáng)的以外的一般教學(xué)內(nèi)容采取翻轉(zhuǎn)課堂，還可以將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的混合式教學(xué)。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式混合教學(xué)雙師課堂翻轉(zhuǎn)課堂正文：今年3月，國家智慧教育平臺(tái)上線了，它豐富了課程（教學(xué)）資源。我們將其合理利用，服務(wù)于教學(xué)，在不同的場(chǎng)景，采用不同的教學(xué)模式，提升了教學(xué)效益。既做到提質(zhì)增效，又減少了學(xué)生使用手機(jī)等電子產(chǎn)品的時(shí)間，以保護(hù)學(xué)生視力。一、線上教學(xué)2022年春季開學(xué)不長，由于新冠疫情反復(fù)，我們不得不又進(jìn)入線上教學(xué)模式。相比2020年的網(wǎng)課，這次教師淡定自信了許多，不但是因?yàn)橛辛艘恍┚W(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)，而且恰逢教育部推出了國家中小學(xué)教育智慧資源平臺(tái)，我們利用該平臺(tái)“課程教學(xué)”板塊開展網(wǎng)課。教師進(jìn)入“國家中小學(xué)教育智慧資源平臺(tái)”首頁，點(diǎn)擊“課程教學(xué)”依次選擇學(xué)段、年級(jí)、學(xué)科、版本、冊(cè)次，選定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)，并復(fù)制鏈接。上課時(shí)教師將該鏈接發(fā)至學(xué)生群，學(xué)生進(jìn)行視頻觀看；平臺(tái)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師利用釘釘在線課堂進(jìn)行在線教學(xué)，練習(xí)鞏固。一節(jié)網(wǎng)課30來分鐘，大體上按1:1進(jìn)行時(shí)間分配，其中1份時(shí)間用于平臺(tái)學(xué)習(xí)，另1份時(shí)間可讓學(xué)生質(zhì)疑或討論，教師進(jìn)行難點(diǎn)剖析、總結(jié)重點(diǎn)。初步形成了基本教學(xué)環(huán)節(jié)：推送資源——學(xué)生觀看——進(jìn)行檢測(cè)——交流研討。兩周后我們復(fù)課了，應(yīng)對(duì)疫情而產(chǎn)生的線上教學(xué)模式讓教師和學(xué)生們記憶猶新。開學(xué)復(fù)課后，繼續(xù)利用平臺(tái)資源。我們?nèi)ゴ秩【瑑?yōu)化并且遷移到課堂教學(xué)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容-------“雙師”課堂模式在后疫情期,平臺(tái)資源不是主位,要從從C位變?yōu)檠a(bǔ)位。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的突破，平臺(tái)資源有很大優(yōu)勢(shì)。選擇國家中小學(xué)教育智慧資源平臺(tái)提供的資源作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，在網(wǎng)上教師的引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)一步步走向深入；我側(cè)重指導(dǎo)關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候搭好“橋梁”，師生合作完成學(xué)習(xí)過程。接下來我組織同學(xué)們把在線所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固與靈活應(yīng)用；教師以立體的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理；通過拓展題目讓學(xué)有余力學(xué)生的解答交流實(shí)現(xiàn)更加高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到整體提升，引領(lǐng)學(xué)生由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。以教學(xué)乘法分配律為例，說明具體操作：選擇北京小學(xué)李惠玲老師執(zhí)教《乘法分配律》這一資源，先觀看視頻，學(xué)生隨提示進(jìn)行停下計(jì)算、思考、練習(xí)、操作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。我則監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生完成這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的反饋有一個(gè)了解，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備與調(diào)整。完成后本地老師進(jìn)行課堂教學(xué)，圍繞課難點(diǎn)與易混點(diǎn)展開：（1）說說什么是乘法分配律？（2）你怎么表示乘法分配律？（3）你怎么區(qū)分乘法分配律和乘法結(jié)合律？（4）應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡算。教學(xué)效果也很明顯：乘法分配律是教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)，以往課堂教學(xué)效果也不是很理想，對(duì)乘法分配律的變式學(xué)困生理解困難。特別是與乘法結(jié)合律分不清楚，經(jīng)常用錯(cuò)。這次利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)，效果較好。得益于資源中李老師通過具體三個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生充分計(jì)算、觀察、思考、說理，使學(xué)生理解了乘法分配律的本質(zhì)，避免了死記硬背，照公式應(yīng)用。一般教學(xué)內(nèi)容（除操作性強(qiáng)的內(nèi)容）----翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于一般教學(xué)內(nèi)容我們采用先學(xué)后教，以學(xué)定教。知識(shí)傳授環(huán)節(jié)挪到課外，學(xué)生在課堂外通過利用平臺(tái)資源進(jìn)行自學(xué)，觀看視頻、做練習(xí)，掌握基本知識(shí)點(diǎn)，把難點(diǎn)、重點(diǎn)找出來；知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)挪到課堂中，進(jìn)行練習(xí)反饋、解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，鞏固和拓展知識(shí)。比如《小數(shù)的加減法》內(nèi)容比較簡便，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，通過視頻學(xué)習(xí)，90%以上的孩子會(huì)計(jì)算兩位小數(shù)加減法。學(xué)生對(duì)于位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算，正確率高。對(duì)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的豎式計(jì)算，正確率偏低。位數(shù)差距越大，學(xué)生對(duì)理解算理困難增加，雖也有部分學(xué)生能夠解答正確，但對(duì)算理的理解還存在一定的認(rèn)知障礙。教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生在課前觀看視頻、完成練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，總結(jié)出一些有探究價(jià)值的問題，供學(xué)生選擇探究。所以在課堂上側(cè)重理解算理：借助人民幣、格子圖、數(shù)位表直觀多元表征。學(xué)生則可以就自己在課前知識(shí)建構(gòu)過程中產(chǎn)生的疑惑向教師、同伴請(qǐng)教，接受教師的啟發(fā)和同伴的幫助。幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是數(shù)位對(duì)齊。本質(zhì)上是相同計(jì)數(shù)單位才能相加減。算法上結(jié)合小數(shù)性質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)齊，再加減。知其然，知其所以然。以較高效率完成教學(xué)任務(wù)，且準(zhǔn)確率高。翻轉(zhuǎn)課堂分為兩個(gè)階段操作：第一階段課外完成，主要任務(wù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其結(jié)構(gòu)模式是這樣的：推送（自選）資源——提出目標(biāo)——學(xué)生觀看——預(yù)習(xí)自測(cè)。第二階段課堂教學(xué)，主要任務(wù)是答疑剖析，其模式大體這樣：典型（問題）錯(cuò)例——學(xué)生交流研討與教師答疑——鞏固提升課堂小結(jié)。將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)，可以稱為混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)就是借助智慧教育平臺(tái)資源，拓展教和學(xué)的時(shí)間和空間，重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂模式?！敖獭焙汀皩W(xué)”完全可以在不同一的時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生，通過自學(xué)平臺(tái)資源進(jìn)行前移，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都帶著較好的知識(shí)基礎(chǔ)走進(jìn)教室，在課堂上我們的學(xué)習(xí)部分僅僅針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者同學(xué)們?cè)诰€學(xué)習(xí)過程中反饋回來的共性問題，從而充分保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們?cè)囆谢旌鲜浇虒W(xué)的一些建議：教學(xué)方式變了，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)也要相應(yīng)做出調(diào)整，要把學(xué)生的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)去；學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)直接關(guān)乎質(zhì)量，其難度不小，需要強(qiáng)化管理，我們借助學(xué)生五項(xiàng)管理表予以規(guī)范，形成學(xué)生、家長、教師三者之間的互動(dòng)，從而有效