淺談小學語文教學中落實“雙減”政策的策略

淺談小學語文教學中落實“雙減”政策的策略摘要：新時代教育下，教學是為了能夠促進學生綜合核心素養(yǎng)能力，培養(yǎng)出德智美體勞全面健康發(fā)展的學生。但由于學習壓力大導致新的教學目標難以實現(xiàn)。為此，教育部專門頒布了“雙減”政策，為了減輕學生們的作業(yè)任務和課外培訓，以便能讓學生有更多實踐活動。如何更好落實“雙減”政策，實現(xiàn)教學“減負增效”則成為教育工作者考慮的重點問題。鑒于此，筆者作為小學語文教師，來談談教學中如何更好落“雙減”政策。關鍵詞：小學語文，雙減，策略引言新時代教育改革下，“雙減”政策是為了能夠減輕中小學生在學業(yè)和課后培訓上的壓力，是為了能夠改變傳統(tǒng)的應試教育模式，摒棄原有的教師課堂教學效率不高，課后補課的陋習，而轉向提高課堂教學效率。所以“雙減”不是減輕教育含量，而是要減輕學生學業(yè)負擔，同時教學質量不下降還得提高，這樣讓學生不再局限于單純學習知識，而是能有更多時間和精力去發(fā)展自己的興趣愛好，能有更多時間將自己學到的知識去實踐。為了更好落實“雙減”政策，取得更好的教學效果，探索提高小學語文教學效率的策略迫在眉睫。一、小學語文教學的現(xiàn)狀和問題“雙減”政策是近年來對教育行業(yè)，對學生和教師來說都是影響很大的決策。要想能夠更好落實“雙減”政策，提出能夠提高小學語文教學效率的策略，首先需要找到現(xiàn)有的教學過程中的現(xiàn)狀和問題，這樣才能從現(xiàn)狀和問題中出發(fā)，針對存在的問題去尋找更科學的方法來應對，這樣才能做到提高小學語文的教學質量。（一）教學理念未與時俱進經(jīng)過實踐以及調查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師對于教學實施“雙減”政策的重要性認識不清，在實際教學中還是遵循傳統(tǒng)的教學方式，一味強調理論教學以及知識的被動輸入，忽視了學生為學習主體地位，忽略了實踐學習的重要性，這樣的單純理論的教學方式會導致學生被動接受知識，并不能很好參與課堂教學中，也就不能靈活運用所學知識。除此之外，教師的教育理念還認為好的學習是靠做題刷出來的，這樣才能夠加強學習記憶，于是就會布置大量的課后家庭作業(yè)，導致學生大部分課后時間還是花在作業(yè)上，沒有時間進行實踐活動，也沒有大量的時間跟教師和同學進行溝通。筆者認為大部分教師的教育理念并沒有跟隨新時代教育改革與時俱進，反而受到傳統(tǒng)教育理念深遠的影響。這樣的教學理是不符合“雙減”政策，也不能實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文綜合核心素養(yǎng)能力的目標。（二）教學方法未與時俱進失很多教師對于如何落實“雙減”政策的教學方法還沒有認識，對于減負和增效之間的關系理解不清，就導致在教學過程中他們還是認為減負就是減少作業(yè)，卻忽略了課堂教學的效率?！半p減”政策語文教學過程中，要考慮學生是學習的主體，學生要積極參與到課堂教學中，然而很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，主要是靠教師“灌溉式”教學方式，把所學內容按教材安排進行講解，忽略了學生的認知發(fā)育特點，學生就很容易上課分心，導致教師傳輸?shù)闹R并不能很好被學生吸收，所以課堂教學效率很低。此外，長期單一的傳統(tǒng)教學方法，會使學生感到學習疲勞，嚴重降低學生學習質量，還會導致學生產生對語文的厭惡，當然這樣的教學方法不能落實“雙減”政策的有效實施，影響了教學效率。小學語文教學中落實“雙減”政策的實施策略為了更好落實“雙減”政策，提高小學語文課堂教學效率，筆者認為教師應該緊跟新時代教育改革的步伐，更新其傳統(tǒng)的教學理念，再通過對學生認知發(fā)育特點的了解，更新原有傳統(tǒng)的教學方法，這樣能夠激發(fā)學生學習興趣與主動性，也就能提高教學效率，促進學生語文核心素養(yǎng)能力的提升，并促進學生的德智美體勞全面發(fā)展，真正實現(xiàn)“減負增效”的效果。緊跟新教育時代改革步伐，更新教學理念樹立以學生為主體地位的教學理念“雙減”政策背景下，要想實現(xiàn)“減負增效”的目標，就要提高學生的學習效率，教師要轉變原有的傳統(tǒng)教學理念，不再以教師為教學主體，而應該把學生當成學習主體，引導學生積極自主學習，通過自主探索討論，能夠提升學生探索思考的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，能讓學生學會求知，學會合作，真正做到學以致用。比如在教學《荷花》這單元內容時，可以提前設置學習任務單，讓學生根據(jù)自己實際情況自主學習，課堂上教師則根據(jù)學生的問題讓學生進行分組討論或集體討論，而教師只負責引導，這樣以學生為主體的教學方式，能夠激活課堂氣氛，還能調動學生的積極自主性，提高學習效率。2.樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，教學應該與互聯(lián)網(wǎng)技術相融合，借助多媒體教學手段來創(chuàng)新教學。近幾年，教師也都開始借助多媒體，借助信息化來教學，但因為缺乏正確的認識，導致只是單純變成了自動播放課件的方式，并沒有真正利用好互聯(lián)網(wǎng)技術進行多媒體教學。因此，小學語文教師要樹立正確的“語文互聯(lián)網(wǎng)”教學思維，讓互聯(lián)網(wǎng)技術真正運用到實際教學中，以此來引發(fā)學生的興趣、激發(fā)積極性，提高教學效率。例如在古詩詞的復習學習過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術進行闖關游戲，根據(jù)教學目標和復習計劃進行闖關；比如教師需要同學回答問題時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)敲花鼓的游戲進行點名；比如學生回答問題回答好的時候，可以讓學生玩拆盲盒游戲進行鼓勵等。通過互聯(lián)網(wǎng)信息的加入，能夠開展趣味課堂，讓學生充分積極參與互動，在趣味游戲中學習，在學習中游戲，這樣利用互聯(lián)網(wǎng)技術教學，能夠激發(fā)學生對課堂學習的興趣，有利于提高教學效率。與時俱進，更新教學方法小學生的好奇心強，活波好動，他們的認知發(fā)育還不完善，對于邏輯抽象的問題還不能很好理解，如果還是依靠傳統(tǒng)的教學方法，學生是很難理解所教知識。所以筆者認為教師應該與時俱進，積極更新教學方法，利用多種不同的教學方式、教學活動入手，以此來讓學生能夠集中注意力參與課堂活動，減輕學習壓力的同時，能夠促進師生之間溝通交流，提高教學效果。1.設計翻轉課堂教學方法如果上課時教師負責主要講課，學生主要負責聽講，課堂上學生很容易缺失注意力，容易分心，就會導致不能緊跟教師的節(jié)奏，最終教學效果并不好。小學語文課堂教學為了更好落實“雙減”政策，教師可以設計翻轉課堂教學，讓學生自己掌控課程學習。首先教師要了解學生的學習情況，根據(jù)實際學情來設計相應的視頻課程或者布置學習導學單，這樣學生能夠根據(jù)自己的實際情況來安排控制自己的學習，更有自主性。課堂上就主要提升課堂教師和學生之間的互動，比如設計小組討論或者集體討論，通過課堂討論交流來針對性指導學生學習，教學更有效率。例如在學習《最后一頭戰(zhàn)象》一文中，教師可以提前根據(jù)學生的學習情況，查找資料，根據(jù)教學目標創(chuàng)建視頻課程或者導學單，讓學生根據(jù)自己的節(jié)奏進行學習。課堂上進行小組交流，共同研討，然后匯報交流。這樣翻轉課堂能夠突出教學重點，更能針對性教學，從而有利于教學效率提高。2.積極開展學生合作探索學習方式提高教學效率，要確保學生上課的集中注意力以及對語文學習的興趣，課堂上要能調動他們的主動性，讓他們能在課堂上保持高效的學習狀態(tài)。由于每個學生的認知發(fā)育特點不同，教師根據(jù)課堂教學要求和學生個性化特點，教師可以設計不同的教學方式，比如有小組合作，自主探索學習，還比如有角色扮演等學習方式，讓學生能在課堂中互相學習、討論交流、共同成長，這樣的教學方式能夠展示自己的能力，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，以后能夠更加有學習動力。例如，在《走月亮》一課的學習時，教師從學生認知興趣入手，設計小組探索學習方式，讓學生以小組合作，討論交流故事內容，并分享自己的閱讀感受以及他們的學習困惑點，這樣教師能夠針對性輔導，讓學生不再留有學習困惑，有利于教學重難點目標的實現(xiàn)，還能增加學生之間的交流情感，更有利于實現(xiàn)減負增效的目標。三、總結落實“雙減”政策，能夠提高小學語文的教學效率，更好培養(yǎng)小學生的語文核心素