論“教師引導(dǎo)下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”模式中教師的準(zhǔn)備工作

淺談“教師引導(dǎo)下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”模式中教師的準(zhǔn)備工作（石河子廣播電視大學(xué)新疆832000徐璐璐）內(nèi)容摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的重要媒介是網(wǎng)絡(luò)，開放教育的教師若要順利完成教學(xué)任務(wù)，必須要熟悉網(wǎng)絡(luò)并駕馭網(wǎng)絡(luò)。在“教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”模式下，教師和學(xué)生不再是面對面的關(guān)系，而是要共同面對“現(xiàn)代第三者”的網(wǎng)絡(luò)。此時(shí)，教師的準(zhǔn)備工作尤為重要，包括網(wǎng)絡(luò)資源的清查；輔導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)等。目的是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)開放教育真正意義上以學(xué)生為主體的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源教師引導(dǎo)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的重要媒介是網(wǎng)絡(luò)，包括廣播電視INTER網(wǎng)，開放教育的教師若要順利完成教學(xué)任務(wù)，必須要熟悉網(wǎng)絡(luò)并駕馭網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)模式改革過程中，根據(jù)課程的不同特征和資源配置情況，我們確立了部分課程的學(xué)習(xí)方式為“教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”。這種模式是針對一些難度較大，但網(wǎng)絡(luò)資源豐富的課程，由輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)，有目的地學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)資源，參加網(wǎng)上教學(xué)活動，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，教師和學(xué)生不再是面對面的關(guān)系，而是要共同面對“現(xiàn)代第三者”的網(wǎng)絡(luò)。此時(shí)，教師的工作更為繁重，準(zhǔn)備工作就顯得尤其重要。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師面臨的首要任務(wù)就是了解學(xué)生基本情況，包括學(xué)生的知識水平，工作性質(zhì)，學(xué)習(xí)條件等，目的是能夠有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)，接下來教師就要做好以下幾項(xiàng)工作：網(wǎng)絡(luò)資源的清查作為電大課程，本來就有一套系統(tǒng)配置的課程音像資料，目前隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種課件、網(wǎng)絡(luò)文稿又大量涌現(xiàn)，由于這些計(jì)算機(jī)資源形式多樣，又不受中央電大統(tǒng)一限制，可以充分體現(xiàn)各地的特色和優(yōu)勢，因此，除中央電大開發(fā)的《中國法制史》《證據(jù)學(xué)》等優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課件外，各地電大都有一些優(yōu)秀的課程資源，如天津電大的《宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件，江蘇電大的《成本會計(jì)》課件等。而且更可以延展開，很多普通大學(xué)的網(wǎng)站也有可借鑒的課程資源，如華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院教學(xué)互動頻道，展示了很多課件。有一些專業(yè)網(wǎng)站還可以作為一門課程的實(shí)踐課堂，如經(jīng)濟(jì)類的《人力資源管理》，雖屬于新興課程，但各高校經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)都已開設(shè)該門課程，而且也是MBA的主修課程，因此相關(guān)的人力資源網(wǎng)站很多，如/，介紹了很多實(shí)踐案例，這些都可以作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是要讓學(xué)生一一去看，不必說仔細(xì)閱讀，就是瀏覽一遍也需要很大的耐心和具備充裕的時(shí)間。所以，若提倡這種學(xué)習(xí)模式，教師所作的首要工作就是對該課程的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行詳細(xì)摸查，取其精華，為學(xué)生學(xué)習(xí)清除障礙，使其能提高學(xué)習(xí)效率。我們在每學(xué)期課程開設(shè)之前，首先要填寫資源清單，以便有針對性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。例如表12003年秋季會計(jì)本科課程資源清單課程名稱音像資料直播課堂IP課件期末練兵輔導(dǎo)文稿PPT課件高級財(cái)務(wù)會計(jì)輔導(dǎo)光盤19片2講6講（中央電大）有（石河子電大）有（石河子電大）高級財(cái)務(wù)管理4講18講（中央電大）有（石河子電大）有（石河子電大）有了這張資源清單，就可以大致規(guī)劃出輔導(dǎo)框架，如果希望更清楚地了解資源具體內(nèi)容，以便更有效地利用資源清單，還可以對此進(jìn)一步細(xì)化，如表明課件分別講述哪一章節(jié)內(nèi)容，是否需要在輔導(dǎo)課上使用；輔導(dǎo)文稿針對內(nèi)容是什么；輔導(dǎo)課上需要學(xué)生閱讀什么；哪些可以留到課后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)等等。輔導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有了明確的資源清單,教師就可以根據(jù)課程輔導(dǎo)的要求，結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行輔導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容有：課程單元的輔導(dǎo)時(shí)數(shù)計(jì)劃、重難點(diǎn)內(nèi)容、相關(guān)網(wǎng)站及主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師輔導(dǎo)方法、可能出現(xiàn)的問題及解決方式等。例如：表2高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程輔導(dǎo)計(jì)劃（合并會計(jì)報(bào)表部分）單元名稱教室安排輔導(dǎo)時(shí)數(shù)重難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)網(wǎng)站及主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師輔導(dǎo)方法問題及解決備注合并會計(jì)報(bào)表西三樓多媒體教室9合并范圍的確定抵消分錄的編制中央電大合并會計(jì)報(bào)表的主要概念帶領(lǐng)學(xué)生看IP課件第2講，并做適時(shí)講解抵銷分錄是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，除課堂講述外，將總結(jié)的主要分錄做成簡潔的PPT課件掛在網(wǎng)上，還有疑惑則通過E-MAIL解答。另安排時(shí)間做整章節(jié)的網(wǎng)上測試，作為平時(shí)作業(yè)成績的參考（提前下發(fā)通知）石河子電大合并會計(jì)報(bào)表的主要抵消分錄帶領(lǐng)學(xué)生看PPT課件，分析關(guān)鍵點(diǎn)。15分鐘進(jìn)行網(wǎng)上測試，并分析答案CPA視野鄭慶華老師合并會計(jì)報(bào)表的相關(guān)文章，給學(xué)生介紹一篇好讀書筆記，幫助理解，主要由學(xué)生自己課后閱讀學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析，絕大多數(shù)學(xué)生只具備錄音帶和光碟的播放條件。家庭或工作單位配置計(jì)算機(jī)的不到六成，而具備上網(wǎng)條件的又不足其中的一半，達(dá)到寬帶網(wǎng)速的更是少之又少。我們自己都有經(jīng)驗(yàn)，如果沒有足夠快的網(wǎng)速，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常困難的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并充分利用現(xiàn)有資源，教師很有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式予以引導(dǎo)，而且應(yīng)該貫穿教與學(xué)的全過程，通過對學(xué)生的調(diào)查也表明了這一點(diǎn)（見下表）。因此，我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備以達(dá)到這一要求：表3教與學(xué)模式改革調(diào)查表（部分）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下教師的引導(dǎo)很有必要，每次課程都應(yīng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下教師的引導(dǎo)很有必要，但只需一到二次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下教師的引導(dǎo)沒有必要38％38％24％一）上好第一次課通常，教師都不會在第一次課上過早及過多地介入課程主題，而是與學(xué)生要有一個(gè)相互適應(yīng)的探索性教學(xué)階段。在“教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”模式下，教師更應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)會，將自己掌握的現(xiàn)有資源情況，結(jié)合教學(xué)意圖，告知學(xué)生。對不同層次的學(xué)生，教師可相應(yīng)提出不同的要求，如對表2中相關(guān)網(wǎng)站及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容部分，一般要求完成前兩個(gè)層次即可，第三層主要供學(xué)有余力的學(xué)生使用；教師在課程開始就要盡量激起學(xué)生上網(wǎng)的積極性，如告訴學(xué)生將安排3－5次網(wǎng)上測試，當(dāng)堂評分并作為作業(yè)成績的組成；同時(shí)，教師可以與學(xué)生共同討論擬定的輔導(dǎo)計(jì)劃，一旦確定，以后的課程就按計(jì)劃執(zhí)行；而后將輔導(dǎo)計(jì)劃以書面形式提供給學(xué)生，方便學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，將近80％的學(xué)生是具備基本的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的，教師只需加以適當(dāng)點(diǎn)撥即可。大多數(shù)學(xué)生不具備良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，所以，這部分由學(xué)校負(fù)責(zé)提供。而對于大眾化的廣播電視網(wǎng)，音像資源就可由學(xué)生到資源超市自由借閱使用，當(dāng)然，教師對此應(yīng)提出相應(yīng)建議，包括哪些音像資料較好地對課程進(jìn)行了系統(tǒng)闡述；哪些與IP課程重復(fù)；哪些由于未及時(shí)更新已經(jīng)不能再使用等等，以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。個(gè)別具有良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境且基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在提供輔導(dǎo)計(jì)劃后，應(yīng)鼓勵(lì)其實(shí)施完全自主學(xué)習(xí)。二）關(guān)注并糾正網(wǎng)絡(luò)迷航目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為大眾打開了一扇扇無所不能的幻彩之門，上網(wǎng)者可盡情享受網(wǎng)絡(luò)沖浪的樂趣，搜尋一切所需。可是，我們往往發(fā)現(xiàn)，可能用了很長的時(shí)間，搜集到的真正所需的資料倒比不過其他的相關(guān)鏈接帶來的無意之作。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本知識點(diǎn)外盡可能橫向及縱向擴(kuò)展，同時(shí)可能帶來的問題就是網(wǎng)絡(luò)迷航。學(xué)生可能為了尋找而忽略了知識本身，比如，為查找合并會計(jì)報(bào)表知識點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)搜索到了上百個(gè)相關(guān)網(wǎng)站，通過若干小時(shí)的甄選，留下6個(gè)最佳網(wǎng)站作為收藏，而后精疲力竭再也沒有興趣去看其中的內(nèi)容；或者在瀏覽時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)極好的軟件，而后注意力轉(zhuǎn)移，再也沒有回來。如果說課后自主學(xué)習(xí)自我控制是主要行為，那么，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)由教師引導(dǎo)，教師就有必要對此進(jìn)行事先預(yù)測并加以適當(dāng)?shù)目刂?，解決方法是：其一，教師事先主動推薦優(yōu)秀網(wǎng)站；其二，鼓勵(lì)學(xué)生提供自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀資源相互交流，形成資源共享；其三，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相督促；其四，教師適時(shí)予以提示，以集中注意力，目的還是在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。三）鼓勵(lì)使用體現(xiàn)人文關(guān)懷的E-MAIL交流與BBS討論課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，很多學(xué)習(xí)任務(wù)還是需要在課后完成。這個(gè)階段，師生溝通的主要方式就是E-MAIL。它的優(yōu)勢在于迅速，容量較大而且是非實(shí)時(shí)交流，不必固定在某一時(shí)間內(nèi)，很靈活。學(xué)生通過E-MAIL給我們提出各種問題，交作業(yè)，過年過節(jié)發(fā)張問候賀卡。教師除了解釋問題外，還可以發(fā)送通知及補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)傳遞了教師的鼓勵(lì)和關(guān)懷。可以說E-MAIL已經(jīng)成為師生網(wǎng)絡(luò)交流必不可少的工具，它不僅為學(xué)生排憂解難，同時(shí)增進(jìn)感情交流。因此，輔導(dǎo)教師必須預(yù)先申請好與學(xué)生交流的電子郵箱，并在入學(xué)培訓(xùn)時(shí)幫助學(xué)生建立自己的E-mail。對于教師，我們的做法是，以課程名稱作為用戶名，一門課程申請一個(gè)電子郵箱，一直不變。本校教師可以使用自己申請的E-MAIL，外聘教師根據(jù)任教課程使用相應(yīng)的課程郵箱。這些E-MIAL均編入我們?yōu)槿雽W(xué)新生提供的“學(xué)習(xí)指南”手冊，可隨時(shí)查閱。除此之外，還可以安排某一時(shí)間的BBS討論，它可以使教師同時(shí)與更多學(xué)生交流，學(xué)生之間也能在此相互切磋，形成另一個(gè)大課堂。但應(yīng)注意的是，教師采用這種方式應(yīng)該充分考慮學(xué)生的情況，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}和時(shí)間，而且一學(xué)期安排1－2次為宜。討論的主題、時(shí)間確定后，應(yīng)提前一周公布，使學(xué)生有所準(zhǔn)備?！敖處熞龑?dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”只能說是眾多學(xué)習(xí)