互聯(lián)網(wǎng)在教學中的的應用

互聯(lián)網(wǎng)在教學中的的應用隨著信息化社會的到來，網(wǎng)絡正以不可阻擋之勢影響著社會的每個角落。在網(wǎng)絡的強勁沖擊下，教育正經(jīng)歷著一場深層次的革命。隨著網(wǎng)絡教學的逐步推廣，將改變數(shù)學教育的教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展教學思路，改變教學手段的創(chuàng)造性工具，它的發(fā)展必將掀起一場新的教育改革高潮，使學校教育朝著自由的，有創(chuàng)造性的課程教學方向發(fā)展?，F(xiàn)在學校加快了網(wǎng)絡硬件環(huán)境建設，積極發(fā)展網(wǎng)絡教育，在這樣一個環(huán)境下，數(shù)學教育應該進行如何改革，如何發(fā)展，如何適應新課標的要求，使其真正進入現(xiàn)代教育的軌道上。這是從事數(shù)學教師應該認真思考的問題?，F(xiàn)在有些數(shù)學教師特別是老教師對網(wǎng)絡技術不是很了解，對網(wǎng)絡教學的優(yōu)越性也不是很清楚。在實際中，大部分教師仍習慣于粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教學方式，認為數(shù)學教學就是做題講題，不需要特別復雜的技術，甚至有些教師認為在教學中使用信息技術反而起負面影響。情況真的是這樣嗎？我們首先來看看在網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學的優(yōu)勢所在。這有利于我們建立現(xiàn)代的數(shù)學教育觀，使學生對數(shù)學的價值有正確的認識，懂得數(shù)學在信息社會中應用的廣泛性。一、網(wǎng)絡環(huán)境下的教師教學方式1、改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)和交流方式。在數(shù)學課堂教學中，大量的板書講解是必不可少的，特別是上習題課，幾乎整節(jié)課都在板書。而課堂45分鐘的時間是有限的，采取傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”方式，必定會浪費時間，影響教學的進度，使教學效率提高不上來。而現(xiàn)在在網(wǎng)絡環(huán)境下，這個問題就可以迎刃而解。網(wǎng)絡資源的的海量和資料的快速調(diào)用可加大數(shù)學課堂的密度。一切繁鎖的工作，都可以在課下準備好，在課堂上直接鏈接調(diào)用，大大減少了課堂無效的教學時間。例如：講授函數(shù)及其圖像這一章節(jié)時，如果教師在課堂上用粉筆繪制，既不精確，又不能讓學生清楚認識圖像的形成過程，我們教師可在課下制作或利用網(wǎng)絡資源中所提供的課件，則可只用短短幾秒鐘就可實現(xiàn)。另外，計算機的可視化技術可以在較短的瞬間提供生動的直觀圖形，幫助學習者建立直觀的概念，為理解抽象的數(shù)學知識奠定了基礎。這一優(yōu)勢在幾何教學中就更加明顯，教師可以對形狀復雜二維、三維數(shù)學對象進行操作，使隱蔽的幾何關系得到顯示，從而延伸學生的視覺，加強學生地直觀能力。例如在柱體和錐體的體積推導中利用電腦課件可以形象的表現(xiàn)出祖暅原理；又如在歐拉定理的推導中由于有了電腦的幫忙，我們可以方便的實現(xiàn)立體圖和平面圖之間的轉(zhuǎn)化；在球的體積和表面積公式的推導中，利用電腦的動態(tài)模擬功能和交互功能，不但改變相應的參數(shù)，使球體按要求不斷變化，我們可以把極限的思想清楚的展現(xiàn)在學生面前。這樣的例子還有很多。2、改變師生的互動方式充分利用網(wǎng)絡中人機互動的優(yōu)勢和各種靈活多變的信息呈現(xiàn)方式，通過各種搜索軟件引導學生去主動探索求知。當初CAI課件剛剛面市時受到很多老師和學生的歡迎和喜愛，但CAI課件大多數(shù)情況下只是一種單向的知識講授，還是由老師傳授知識給學生，學生仍處于被動地學習環(huán)境之下。學生沒辦法自主選擇學習內(nèi)容，缺乏靈活性，不能很方便進行師生間、學生間的交流，從而不能充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生學習的主動性。我們利用網(wǎng)絡環(huán)境下的智能計算機輔助教學系統(tǒng)，可以讓學生之間相互交流討論，形成一個立體的互動網(wǎng)，老師則在平等參與討論的同時，適時的因材施教，根據(jù)學生反饋情況調(diào)整教學內(nèi)容和方法這樣才真正的達到了立體、高效的教與學。另外，學生不僅可以向自己的任課老師發(fā)生交互作用，還能通過互聯(lián)網(wǎng)向其他教師請教問題。組織學習論壇就是一個很好的例子。在那個由學生組織的論壇里，學生在里面如魚得水，自由發(fā)表對各種學習問題的看法。我曾走進所教班級學生自主組織的這樣一個論壇，并有幸被他們接受，在這里我坦率與他們交流數(shù)學教學中的一些問題，就象與同行討論一樣，使我受益多多，親身體會到信息技術對于數(shù)學教育的好處與重要性。在這樣一個環(huán)境里，我很樂意成為他們呼喚的對象，利用這個論壇對他們做課外網(wǎng)上輔導，進而縮短師生之間的距離。高中三年，我和學生共同建設著這個家園，使它成為數(shù)學學習的第二課堂。3、改變了教學資料的獲取途徑網(wǎng)絡資源的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的下狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，不管是教師還是學生都受益多多。一般來說，數(shù)學教學資源包括網(wǎng)絡課件、電子教案、試卷試題、教師主頁。網(wǎng)絡課件是由教師依據(jù)課程標準、根據(jù)教學內(nèi)容，而制作的用于課堂教學或?qū)W生自學的完整課件，學生可以通過登陸學校網(wǎng)站或訪問教師主頁進行學習。在網(wǎng)上學堂里，學生可以通過課件所提供的知識內(nèi)容，在教師的在線指導下，完成學習的任務。電子教案是教師教案電子化，不僅方便學生明確學習目的，了解課程重難點，體會教師的教學思路，還有利于教師之間交流溝通。試卷試題是依據(jù)數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)或試題的難易程度，將數(shù)學試題分為若干章節(jié)，學生可以根據(jù)自己的實際學習水平的需要選擇試題，實現(xiàn)個性化的學習?，F(xiàn)在有些網(wǎng)站提供大量試題下載，大大的方便了師生查找資料，如“我行我數(shù)”這個網(wǎng)站就辦得比較好，實用性很強。教師的主頁是上面幾種形式的綜合，在主頁上既有課件播放、電子教案下載功能，又能通過教師主頁上提供的友情鏈接，訪問其他優(yōu)秀網(wǎng)站，還可以通過BBS與教師進一步探討學習?？傊ㄟ^網(wǎng)絡提供資源環(huán)境，可以改變教學資料的獲取途徑，突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富課堂教學，擴充教學知識含量，提高課堂效率。二、網(wǎng)絡環(huán)境下的學生學習方式本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。在網(wǎng)絡環(huán)境下，我們利用豐富的網(wǎng)絡資源可以更好的改變學生的學習方式。蘇霍姆林斯基曾說過：“應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神生活。”因此，應營造開放、自主的學習環(huán)境，以學生為主體，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓學生大膽地把個性展現(xiàn)出來，使學生得到和諧、全面的發(fā)展。在這點上，網(wǎng)絡應最大限度的發(fā)揮了它的優(yōu)勢。1、培養(yǎng)學生自主學習能力在新課程的指導思想下必須突出學生在學習活動中的主體地位，使學生真正成為學習的主人。網(wǎng)絡環(huán)境下給學生提供了更多教學資料和信息，從而豐富了學生學習知識研究問題的第一手材料。學生可以根據(jù)教學內(nèi)容的安排和自身情況，研究和建立既適合自己又較為科學、較為完善的學習方法，針對自己的狀況不斷提高課內(nèi)和課外的學習質(zhì)量和學習效率，還可有所選擇有所側(cè)重地擴充某些知識和能力，擴大知識面。高中教材通過幾次改變，增加了一些課外選學內(nèi)容和閱讀材料。利用自習課的時間，我將這些內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式發(fā)到網(wǎng)上，學生可以根據(jù)自己情況選擇學習內(nèi)容。成績好的學生一般都認真閱讀并完成課后習題，不懂的地方通過BBS和我討論；成績差的學生則放棄這部分內(nèi)容的學習，主攻必修內(nèi)容。這一點正好滿足了因材施教的原則。2、培養(yǎng)學生合作學習能力合作學習是小組式的，它是在個人學習的基礎上，以小組討論形式展開學習活動。合作學習能更好的培養(yǎng)學生的鉆研精神、協(xié)作精神等品質(zhì)。在基于網(wǎng)絡的合作學習過程中，學生為完成某個共同的學習任務而組成特定的小組，通過利用E-mail或者BBS方式不斷進行針對特定任務的討論。在講授“一元二次不等式解法”這一章節(jié)時，在教師的引導下，學生先自己歸納幾種情況，然后再分小組進行討論。學生可以通過與小組同學交流問題，共同探討問題的過程，彼此之間互教互學。最后基本上每個小組都能得出正確結(jié)論。從后來的測試情況來看，學生這一章節(jié)掌握情況很好，收到了預期效果。3、培養(yǎng)學生探究學習能力對開放性問題的考查是近年來各類考試的考點之一。這就要求我們教師在平時的教學過程中，注意培養(yǎng)學生的探究學習能力。積極鼓勵學生多視角，多層面的探索和研究問題，尋求不同答案。通過創(chuàng)設開放性的問題，打開了學生開放的思維空間，這樣，既有利于各類學生主動參與教學活動，又有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。根據(jù)杜威的“從做中學”的理論，利用網(wǎng)絡資源的豐富性和易獲取性，教師可安排一定主題的內(nèi)容，讓學生用一段時間收集資料、分析與總結(jié)，得出一定的結(jié)論。這種教學模式使學生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，而且學生對得出的結(jié)論會記憶深刻。例如在學習“指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，可讓學生通過觀察指數(shù)函數(shù)的圖像來探索、發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的各種性質(zhì)?！皫缀萎嫲濉边@個軟件是一個一個非常好的“數(shù)學實驗室”，它也為學生提供自我動手、探索問題的機會。當遇到問題時，學生可大膽提出自己的假設和推理，然后用幾何畫板進行驗證；此外，學生還可以使用幾何畫板自己做實驗來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學規(guī)律和數(shù)學現(xiàn)象總而言之，網(wǎng)絡技術的使用使教師能夠更好的把握教學內(nèi)容，學生能更輕松的學習。在我們的教學中要充分