初中生物-第二節(jié) 細(xì)胞的分裂與分化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)第一單元第二章第二節(jié)細(xì)胞的分裂與分化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是細(xì)胞分裂，并能說(shuō)出細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。2、能概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。3、認(rèn)識(shí)并能區(qū)分人體的幾種基本組織和植物體的幾種主要組織重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過(guò)程難點(diǎn)：細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果教學(xué)準(zhǔn)備：1．動(dòng)物．植物細(xì)胞分裂課件2．動(dòng)物．植物細(xì)胞分裂各期圖示3．染色體分裂圖示教學(xué)設(shè)計(jì)：一．導(dǎo)入新課用多媒體展示種子萌發(fā)成幼苗、人從胎兒發(fā)育成嬰兒、兒童、成人的圖片。教師：①這都體現(xiàn)了生物體的什么生命現(xiàn)象？（生物體能由小長(zhǎng)大）。②根據(jù)前一章所學(xué)知識(shí)猜猜看，這可能是什么原因呢？（細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞體積變大）③猜想一下細(xì)胞數(shù)目怎么會(huì)增多呢？（一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞）。二．講授新課（一）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，猜想細(xì)胞分裂時(shí)這些基本結(jié)構(gòu)的變化。（二）探究細(xì)胞分裂過(guò)程：教師：出示植物細(xì)胞分裂動(dòng)畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生觀察細(xì)胞哪些部分發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化。教師：出示植物細(xì)胞分裂示意圖。學(xué)生：對(duì)照?qǐng)D片描述植物細(xì)胞分裂時(shí)各部分的變化。教師：出示動(dòng)物細(xì)胞分裂動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分裂時(shí)的變化，并與植物細(xì)胞的分裂進(jìn)行比較。練一練：1.動(dòng)物細(xì)胞分裂的最后一步是在原細(xì)胞的中央形成新的（）A細(xì)胞壁B細(xì)胞膜C細(xì)胞壁和細(xì)胞膜D細(xì)胞核2、植物細(xì)胞分裂過(guò)程的正確順序是（）①細(xì)胞核平均分成兩個(gè)②細(xì)胞質(zhì)平均分成兩份，每分各含一個(gè)細(xì)胞核③在細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁A①②③B③②①C①③②D③①②（三）．探究細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化：教師：提出問(wèn)題：1．什么是染色體？它位于什么部位？２．通常情況下染色體是什么狀態(tài)？分裂時(shí)呢？４．分裂時(shí)染色體是如何變化的？學(xué)生：根據(jù)教師出示的問(wèn)題，獨(dú)立思考后展開(kāi)討論。教師：出示洋蔥根尖的細(xì)胞分裂圖，講解問(wèn)題2。學(xué)生：觀察洋蔥根尖的細(xì)胞分裂圖，找出分裂與非分裂時(shí)期的細(xì)胞。教師：出示染色體分裂圖，進(jìn)一步探究問(wèn)題4。學(xué)生：分析細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化，得出結(jié)論。教師：引導(dǎo)學(xué)生談染色體分裂形態(tài)數(shù)目不變的意義。（四）探究細(xì)胞的生長(zhǎng)教師：只要外界條件適宜，細(xì)胞就會(huì)無(wú)限制增大嗎？學(xué)生：計(jì)算題：邊長(zhǎng)“２”正方體體積：表面積：表面積／體積之比邊長(zhǎng)“４”正方體體積：表面積：表面積／體積之比邊長(zhǎng)“６”正方體體積：表面積：表面積／體積之比結(jié)論:隨著體積的增大表面積／體積之比的值在：教師：細(xì)胞體積越大，需要從外界吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就越多。當(dāng)細(xì)胞體積變大時(shí)，體積與表面積之比會(huì)增大。（五）細(xì)胞分化形成組織教師：提出問(wèn)題：細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？學(xué)生：不能。學(xué)生：閱讀書(shū)，找出細(xì)胞分化的含義及組織的概念。教師：結(jié)合圖片展示植物組織、動(dòng)物組織。練一練：如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼，會(huì)流血。這說(shuō)明皮膚中可能含有哪幾種組織？（六）課堂小結(jié)：引導(dǎo)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，即細(xì)胞分裂-------使細(xì)胞數(shù)目增加；細(xì)胞生長(zhǎng)--------使細(xì)胞體積增大；細(xì)胞分化-------形成不同的組織。三、能力測(cè)試：教師：出示練習(xí)題，進(jìn)行檢測(cè)反饋。學(xué)生：獨(dú)立思考，回答問(wèn)題。四、拓展提示取身邊常見(jiàn)的至少三種蔬菜水果，分析其組成都包括哪幾種組織。教師用多媒體演示植物、動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程：①細(xì)胞核現(xiàn)由一個(gè)分成兩個(gè)②細(xì)胞質(zhì)分成兩分③原來(lái)細(xì)胞的中央形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還形成細(xì)胞壁）學(xué)生觀察后驗(yàn)證自己的猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生把這一次敘述給小組其他同學(xué)聽(tīng)。㈠．細(xì)胞生長(zhǎng)的過(guò)程：學(xué)生：根據(jù)教師提示閱讀思考：生物體為什么由小變大？教師：出示細(xì)胞生長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出細(xì)胞生長(zhǎng)的變化。學(xué)生：觀察．思考．交流得出結(jié)論：“細(xì)胞的生長(zhǎng)是細(xì)胞體積逐漸增大的結(jié)果?！苯處煟?jiǎn)栴}拓展——細(xì)胞能無(wú)限長(zhǎng)大嗎？學(xué)生：思考討論得出結(jié)論。學(xué)生：描述細(xì)胞分裂的過(guò)程。㈢．探究細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化：教師：提出問(wèn)題：1．什么是染色體？它位于什么部位？２．通常情況下染色體是什么狀態(tài)？分裂時(shí)呢？３．染色體由什么物質(zhì)構(gòu)成？４．分裂時(shí)染色體是如何變化的？學(xué)生：根據(jù)教師出示的問(wèn)題，獨(dú)立思考后展開(kāi)討論。教師：出示教具，講解問(wèn)題2。學(xué)生：觀察洋蔥根尖的細(xì)胞分裂圖，找出分裂與非分裂時(shí)期的細(xì)胞。教師：出示染色體分裂圖，進(jìn)一步探究問(wèn)題4。學(xué)生：觀察原細(xì)胞和新細(xì)胞染色體的形態(tài)和數(shù)目。得出結(jié)論。教師：引導(dǎo)學(xué)生談染色體分裂形態(tài)數(shù)目不變的意義。㈣．細(xì)胞分化形成組織：教師：提出問(wèn)題：細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？學(xué)生：不能。學(xué)生：閱讀書(shū)，找出細(xì)胞分化的含義及組織的概念。教師：列舉實(shí)例講解什么是細(xì)胞分化，總結(jié)組織的概念。三．能力測(cè)試：教師：出示練習(xí)題，進(jìn)行檢測(cè)反饋。學(xué)生：獨(dú)立思考，回答問(wèn)題。四．課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容。第一單元第二章第二節(jié)細(xì)胞的分裂與分化學(xué)情分析⒈學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，年齡雖然少有增長(zhǎng)，但仍與小學(xué)高年級(jí)一樣處在以形象思維為主轉(zhuǎn)向抽象思維為主的過(guò)渡時(shí)期，愛(ài)問(wèn)愛(ài)動(dòng)，好奇心、求知欲強(qiáng)?！凹?xì)胞分裂和分化”是微觀動(dòng)態(tài)的只是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，故本節(jié)課教師從自然界的現(xiàn)象入手，并為學(xué)生提供圖片、動(dòng)畫(huà)，錄像等觀察材料，以及學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)等，豐富感性知識(shí)，通過(guò)想象、思考分析討論等，促進(jìn)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，是學(xué)生愉快的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。⒉在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能：①能正確識(shí)別植物細(xì)胞、人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，能說(shuō)出染色體的位置及重要作用。②能使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本，會(huì)制作臨時(shí)玻片標(biāo)本。⒊學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：學(xué)生對(duì)生物體能有效長(zhǎng)大以及生物體的多樣性等現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上是進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞是有生命的，如：分裂、生長(zhǎng)、分化等微觀內(nèi)容。課題細(xì)胞的分裂與分化班級(jí)八．一時(shí)間科目生物授課人評(píng)課人項(xiàng)目?jī)?nèi)容執(zhí)行效果很好較好一般有待改進(jìn)教師教學(xué)基本功語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、流暢?！躺眢w語(yǔ)言（教態(tài)）利用恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響?！贪鍟?shū)、板圖計(jì)劃周密、工整、規(guī)范；教學(xué)媒體、教具選擇合理，操作熟練。√師生教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，意圖明確；給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間充裕?！陶_領(lǐng)會(huì)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)、適當(dāng)評(píng)價(jià)；恰當(dāng)使用表?yè)P(yáng)、批評(píng)?！虒W(xué)生充分經(jīng)歷探究活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得到提高。√生生合作交流、互動(dòng)熱烈，有實(shí)效?！探虒W(xué)目標(biāo)與結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破?！探Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、清晰，層次分明?！掏瓿杀菊n時(shí)教學(xué)計(jì)劃，能根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)應(yīng)變?！塘咙c(diǎn)及改進(jìn)建議亮點(diǎn)：一、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際。在習(xí)題訓(xùn)練中，選例除了注重習(xí)題的典型性外，更注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。二、方法科學(xué)、靈活多變。根據(jù)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。改進(jìn)建議：一、應(yīng)著力注重過(guò)程和方法的結(jié)合，把分析方法、記憶方法等規(guī)律性的東西力求讓學(xué)生掌握。二、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的力度較小，應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。第二章第一節(jié)細(xì)胞的分裂與分化教學(xué)效果分析表第一單元第二章第二節(jié)細(xì)胞的分裂與分化教材分析這節(jié)課的主要內(nèi)容是細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的分化，還以相關(guān)鏈接的形式簡(jiǎn)要介紹了細(xì)胞的生長(zhǎng)。這些都是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，既是細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的延伸，也為下一節(jié)課《多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生理解生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。本節(jié)課是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能之后編排的關(guān)于細(xì)胞生命活動(dòng)的一節(jié)知識(shí)，即細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化。內(nèi)容微觀抽象，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。眾所周知，本節(jié)內(nèi)容在教材的設(shè)計(jì)上彈性大，具有很強(qiáng)的隱蔽性。如細(xì)胞的分裂、分化圖缺乏直觀性，很多知識(shí)點(diǎn)藏而不露，如細(xì)胞的生長(zhǎng)情況。甚至露的突兀，如染色體的變化，給我們的教學(xué)帶來(lái)了較大的難度，但本節(jié)課對(duì)學(xué)生學(xué)好下一節(jié)知識(shí)有很大幫助。重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過(guò)程難點(diǎn)：細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化第一單元第二章第二節(jié)細(xì)胞的分裂與分化評(píng)測(cè)練習(xí)1、生物體重量增加的主要原因是（）Ａ.細(xì)胞分化和細(xì)胞生長(zhǎng)Ｂ.細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)Ｃ.細(xì)胞生長(zhǎng)和細(xì)胞特化Ｄ.細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化2、細(xì)胞進(jìn)行分裂時(shí)，（）最先分裂成兩個(gè)Ａ.細(xì)胞膜Ｂ.細(xì)胞質(zhì)Ｃ.細(xì)胞核Ｄ.細(xì)胞壁3、下列組織屬于植物組織的是（）Ａ.上皮組織Ｂ.營(yíng)養(yǎng)組織Ｃ.結(jié)締組織Ｄ.神經(jīng)組織4、下列結(jié)構(gòu)中，具有保護(hù)功能并屬于組織的是（）Ａ.細(xì)胞壁Ｂ.番茄的種子Ｃ.葉片的表皮Ｄ.細(xì)胞膜5、植物的營(yíng)養(yǎng)組織分布在（）Ａ.根、莖、葉中Ｂ.花、果實(shí)、種子中Ｃ.莖、葉中Ｄ.所有器官中6、下圖是植物細(xì)胞分化過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）從圖中A可以看出，細(xì)胞分裂所產(chǎn)生的新細(xì)胞，起初在、方面都很相似，并且都具有能力。（2）從圖A到圖C的過(guò)程表示。（3）圖B是組織，圖D是組織。（4）如果這個(gè)過(guò)程發(fā)生在番茄過(guò)時(shí)的形成過(guò)程中，圖D最可能發(fā)育成，圖B最可能發(fā)育成。第一單元第二章第二節(jié)細(xì)胞的分裂與分化教學(xué)反思一、成功之處：1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，小組討論貫穿始終。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容緊扣課本基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到熟知的目的。自主完成在先，小組討論在后，再組間合作，最后教師點(diǎn)撥，共同突破難關(guān)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。2、多媒體的運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，讓學(xué)生加深了認(rèn)識(shí)，圖片的運(yùn)用，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。3、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程相比較，便于學(xué)生識(shí)記，從而加深了對(duì)分裂過(guò)程的理解。4、教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的學(xué)練結(jié)合，更有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)，知識(shí)的拓展進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。5、充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，挖掘?qū)W生本身的內(nèi)在潛力，改變以往教學(xué)模式，與新課改接軌。6、變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)生的積極參與給課堂注入了活力。二、不足之處：1、由于沒(méi)用動(dòng)畫(huà)，僅僅用圖片展示細(xì)胞分裂的過(guò)程，不夠形象生動(dòng)。2、教師點(diǎn)撥過(guò)早。有時(shí)小組還沒(méi)完全討論出答案，就急于說(shuō)出。3、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不足。三、改進(jìn)措施：1、力求教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。2、加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，精確把握知識(shí)答案。3、課下及時(shí)與學(xué)生、同事溝通，找出不足。4、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛。第一單元第二章第