高中音樂(lè)-藝術(shù)歌曲的成熟-舒伯特的歌曲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析新課標(biāo)指出音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。其中學(xué)習(xí)內(nèi)容定位為鑒賞，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為在聆聽(tīng)基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流、比較和評(píng)論。學(xué)習(xí)方式以聆聽(tīng)為主。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上了解中國(guó)和西方音樂(lè)史。了解音樂(lè)流派、重要代表人物。了解中午通俗音樂(lè)發(fā)展的簡(jiǎn)況。欣賞中國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，感受體驗(yàn)民族、時(shí)代風(fēng)格。本節(jié)課根據(jù)新課標(biāo)制定如下教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)欣賞歌曲《鱒魚(yú)》和《魔王》，感受、體驗(yàn)音樂(lè)思想情緒，理解音樂(lè)形象，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲的興趣，樂(lè)于了解舒伯特藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征。知識(shí)與技能目標(biāo)：初步了解舒伯特的生平及他對(duì)音樂(lè)的貢獻(xiàn)，知道“藝術(shù)歌曲”、“聲樂(lè)套曲”的音樂(lè)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)藝術(shù)歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)。

（三）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)生角色扮演、啟發(fā)、討論探究等過(guò)程與方法，學(xué)生充分參與課堂。學(xué)情分析高中學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)與初中的音樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的音樂(lè)理解能力與音樂(lè)感受能力。他們正值青春期，這個(gè)年齡段是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，社會(huì)道德、倫理等觀念逐漸形成。這個(gè)年齡段的學(xué)生情感需求強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，音樂(lè)教育恰恰是一種獨(dú)特的審美性、情感性的教育，富有感染力的音響會(huì)豐富學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的理解，而音樂(lè)作品深層次的內(nèi)涵與思想性也會(huì)隨著音樂(lè)體驗(yàn)潛移默化影響學(xué)生的生活態(tài)度。評(píng)測(cè)練習(xí)舒伯特生活的年代與貝多芬的中、晚期相同，比貝多芬晚去世一年，他們也都生活在維也納，但兩個(gè)人卻有著各自的獨(dú)特音樂(lè)風(fēng)格，并分別屬于不同的音樂(lè)歷史時(shí)期。想一想他們音樂(lè)風(fēng)格有哪些異同，你更喜歡聽(tīng)誰(shuí)的音樂(lè)，為什么？收集中國(guó)近代藝術(shù)歌曲的音頻資料，并和同學(xué)們?cè)谡n后分享、交流、聆聽(tīng)。觀評(píng)記錄地點(diǎn)：附屬高中班級(jí)：高二12班授課人：學(xué)科：音樂(lè)課題：《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》評(píng)課：1、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)。本節(jié)課教師語(yǔ)言風(fēng)趣，環(huán)節(jié)緊湊，老師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體的教學(xué)，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。其中的角色扮演小活動(dòng)更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助和協(xié)同合作的精神。從整體上把握教材，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們自由討論，自己探索。給了學(xué)生比較充分的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，讓學(xué)生有充分的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程解構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，教學(xué)效果顯著。教材分析《藝術(shù)歌曲的成熟--舒伯特的藝術(shù)歌曲》是人民音樂(lè)出版社高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的內(nèi)容。這一章節(jié)介紹了浪漫派音樂(lè)的不同題材與音樂(lè)特點(diǎn)。本課重點(diǎn)認(rèn)識(shí)舒伯特藝術(shù)歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)與思想性，本課時(shí)是接下來(lái)學(xué)生對(duì)浪漫派器樂(lè)體裁作品學(xué)習(xí)的前奏。

本節(jié)課內(nèi)容適合音樂(lè)基礎(chǔ)教育普通高中二年級(jí)學(xué)生。

本課分別從藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》和《魔王》中體驗(yàn)和分析藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)。

第十六節(jié)藝術(shù)歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：

《藝術(shù)歌曲的成熟--舒伯特的藝術(shù)歌曲》是人民音樂(lè)出版社高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的內(nèi)容。這一章節(jié)介紹了浪漫派音樂(lè)的不同題材與音樂(lè)特點(diǎn)。本課重點(diǎn)認(rèn)識(shí)舒伯特藝術(shù)歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)與思想性，本課時(shí)是接下來(lái)學(xué)生對(duì)浪漫派器樂(lè)體裁作品學(xué)習(xí)的前奏。

本節(jié)課內(nèi)容適合音樂(lè)基礎(chǔ)教育普通高中二年級(jí)學(xué)生。

本課分別從藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》和《魔王》中體驗(yàn)和分析藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)與初中的音樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的音樂(lè)理解能力與音樂(lè)感受能力。他們正值青春期，這個(gè)年齡段是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，社會(huì)道德、倫理等觀念逐漸形成。這個(gè)年齡段的學(xué)生情感需求強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，音樂(lè)教育恰恰是一種獨(dú)特的審美性、情感性的教育，富有感染力的音響會(huì)豐富學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的理解，而音樂(lè)作品深層次的內(nèi)涵與思想性也會(huì)隨著音樂(lè)體驗(yàn)潛移默化影響學(xué)生的生活態(tài)度。三、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)欣賞歌曲《鱒魚(yú)》和《魔王》，感受、體驗(yàn)音樂(lè)思想情緒，理解音樂(lè)形象，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲的興趣，樂(lè)于了解舒伯特藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征。知識(shí)與技能目標(biāo)：初步了解舒伯特的生平及他對(duì)音樂(lè)的貢獻(xiàn)，知道“藝術(shù)歌曲”、“聲樂(lè)套曲”的音樂(lè)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)藝術(shù)歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)生角色扮演、啟發(fā)、討論探究等過(guò)程與方法，學(xué)生充分參與課堂。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：欣賞《魔王》，對(duì)其角色進(jìn)行劃分、分析人物的形象以及音樂(lè)所表現(xiàn)出的氣氛與情感，體驗(yàn)歌曲的整體效果，了解《鱒魚(yú)》所表達(dá)的思想內(nèi)容。分析總結(jié)藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)

。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)欣賞藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》和《魔王》挖掘出藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)。體會(huì)藝術(shù)歌曲中鋼琴伴奏的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲的興趣。五、教學(xué)用具：

多媒體設(shè)備

六、教學(xué)方法：

教師講授法、欣賞法、討論法、形象直觀法、情感體驗(yàn)法、歸類(lèi)比較法

。七、教學(xué)過(guò)程：新課導(dǎo)入1、播放課件，以舒伯特的小夜曲為背景音樂(lè)，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂中。“上節(jié)課我們欣賞了跨時(shí)代的音樂(lè)大師貝多芬的作品，他所在的時(shí)期被稱(chēng)為“古典主義時(shí)期”，而在古典主義時(shí)期之后，在西方音樂(lè)史上就進(jìn)入了浪漫主義時(shí)期，今天我們就一起來(lái)欣賞和了解浪漫主義時(shí)期的一位代表人物舒伯特和他的藝術(shù)歌曲。”2、那么浪漫主義樂(lè)派具有什么樣的特點(diǎn)呢？由學(xué)生來(lái)朗讀課件內(nèi)容：反對(duì)崇尚理性，歌頌本能和情感，喜愛(ài)從主觀的角度去感受事物，表現(xiàn)個(gè)人的內(nèi)心世界。新課授課1、舒伯特人物介紹“舒伯特：弗朗茨·澤拉菲庫(kù)斯·彼得·舒伯特（德文：FranzSeraphicusPeterSchubert，1797年－1828年）奧地利作曲家音樂(lè)家，早期浪漫主義音樂(lè)的代表人物，被后人評(píng)價(jià)為“古典主義音樂(lè)”的最后一位巨匠。同學(xué)們注意一下他的生卒時(shí)間，多少歲啊？31?！笔堑?！僅僅31歲，但是“舒伯特的創(chuàng)作生涯雖然很短暫，卻給后人留下了大量的音樂(lè)財(cái)富，600多首委婉動(dòng)聽(tīng)的藝術(shù)歌曲，為世界音樂(lè)寶庫(kù)增添了耀眼的光輝，在音樂(lè)史上被譽(yù)為“藝術(shù)歌曲之王”。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)舒伯特的人物介紹，學(xué)生對(duì)舒伯特有了一定的了解，這樣更有利于引發(fā)接下來(lái)學(xué)生對(duì)舒伯特作品欣賞的興趣。）2、欣賞舒伯特的其中一首作品《魔王》教師活動(dòng)：在聆聽(tīng)的同時(shí)來(lái)看一下歌詞，并且思考一下兩個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為歌曲中有幾個(gè)人物角色？歌曲表現(xiàn)的是一種怎么樣的氛圍？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)可以得知有四個(gè)人物角色，分別是父親、兒子、魔王、敘述者。歌曲表現(xiàn)的是一種緊張、危急的氛圍?！赌酢泛?jiǎn)要介紹以及歌曲中三連音的作用全曲以德國(guó)詩(shī)人歌德的同名敘事詩(shī)為詞，通過(guò)不同的旋律音調(diào)，配上不同的唱腔，以及鋼琴模仿持續(xù)不斷的急馳馬蹄聲和呼嘯魔的風(fēng)聲的三連音，表現(xiàn)了敘事詩(shī)里兒子、父親、魔王以及敘事者四個(gè)性格各異的人物和特定的環(huán)境。什么是三連音呢？帶領(lǐng)學(xué)生一起視唱這段下面這段譜例。(設(shè)計(jì)意圖：《義勇軍進(jìn)行曲》通過(guò)熟悉的音樂(lè)更有利于學(xué)生對(duì)三連音的理解)這就是三連音，在魔王中通過(guò)三連音來(lái)模仿急馳馬蹄聲，以表現(xiàn)音樂(lè)的緊張感。4、歌曲中角色的分析與模仿教師活動(dòng)：這是一個(gè)在昏暗的大風(fēng)之夜，父親懷抱生病的兒子在煙霧籠罩的森林里策馬疾馳，黑暗中傳來(lái)昏迷的孩子緊張、驚恐的呼叫，兇惡、狡猾的魔王幻影正引誘、威逼孩子隨他而去的故事。那么想一想：演唱者是用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)角色的不同的？（通過(guò)分角色聆聽(tīng)歌曲演唱部分進(jìn)行對(duì)比、分析）學(xué)生活動(dòng)：小活動(dòng)：分角色扮演（小組活動(dòng)）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解音樂(lè)作品是怎樣將環(huán)境、氛圍、人物形象有機(jī)融為一體的。）欣賞舒伯特的另外一首作品《鱒魚(yú)》學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)全曲。（對(duì)歌曲有一個(gè)大致的了解）再次聆聽(tīng)全曲，在聆聽(tīng)的同時(shí)根據(jù)歌詞來(lái)思考一下全曲的情感發(fā)展過(guò)程是怎么樣的？聆聽(tīng)之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全曲情感發(fā)展過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)。（第一段：小鱒魚(yú)快活的游來(lái)游去：歡樂(lè)第二段：暗中期望河水清又亮：期望第三段：漁夫把那河水?dāng)嚋啠簼O夫的陰險(xiǎn)第四段：懷著激動(dòng)地心情看鱒魚(yú)受欺騙：激動(dòng)）介紹作品創(chuàng)作背景通過(guò)對(duì)創(chuàng)作背景的介紹，請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)音樂(lè)的創(chuàng)作背景進(jìn)行討論，分析歌曲的寓意。欣賞《鱒魚(yú)五重奏》同學(xué)們注意觀察有哪些樂(lè)器？并簡(jiǎn)要介紹作品背景歸納總結(jié)藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)藝術(shù)歌曲是由作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的，根據(jù)文學(xué)家詩(shī)作而創(chuàng)作的歌曲。多為獨(dú)唱曲，一般都有精心編配的鋼琴伴奏。對(duì)演唱技術(shù)有較高要求。通過(guò)對(duì)《魔王》、《鱒魚(yú)》兩首作品的聆聽(tīng)，進(jìn)行對(duì)比分析，歸納總結(jié)出藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)：1、歌詞：名家詩(shī)作；2、伴奏：地位重要、鋼琴伴奏；3、演唱技術(shù)：要求較高。課堂效果檢測(cè)聆聽(tīng)欣賞一首舒伯特的作品《菩提樹(shù)》想一想這首作品屬不屬于藝術(shù)歌曲呢？簡(jiǎn)要介紹聲樂(lè)套曲（三）、拓展與研究中國(guó)藝術(shù)歌曲的介紹我國(guó)藝術(shù)歌曲經(jīng)李叔同、趙元任、黃自、肖友梅等一批文人、學(xué)者、音樂(lè)家們的共同努力，于四十年代初達(dá)到了一個(gè)推廣與創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期。更可貴的是他們把吸收外來(lái)的創(chuàng)作技法與中國(guó)的民族風(fēng)格、民族語(yǔ)言、民族音調(diào)、民族欣賞習(xí)慣與民族情趣相結(jié)合創(chuàng)作出了像《教我如何不想她》、《花非花》等一系列具有永恒價(jià)值的藝術(shù)歌曲作品。新中國(guó)成立后，尤其改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的藝術(shù)歌曲創(chuàng)作空前繁榮。新時(shí)期的作曲家鄭秋楓、施光南、尚德義、谷建芬、士心、徐沛東、陸在易、王志信等創(chuàng)作了《我愛(ài)你，中國(guó)》、《吐魯番的葡萄熟了》、《牧笛》、《我們是黃河泰山》、《我像雪花天上來(lái)》、《我愛(ài)土地》、《母親河》等眾多膾炙人口的藝術(shù)歌曲。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究，從而更加喜歡藝術(shù)歌曲。）效果分析本節(jié)課是對(duì)舒伯特的藝術(shù)歌曲進(jìn)行聆聽(tīng)與欣賞，認(rèn)真聆聽(tīng)教材提供的《魔王》、《鱒魚(yú)》、《菩提樹(shù)》三首作品，感受舒伯特藝術(shù)歌曲的魅力，了解其風(fēng)格特征。聆聽(tīng)歌曲，直觀感受音樂(lè)作品的情緒與風(fēng)格。觀賞教師提供的影視資料，感受藝術(shù)家對(duì)舒伯特歌曲的解讀。在充分聆聽(tīng)、鑒賞的基礎(chǔ)上，探究舒伯特藝術(shù)歌曲所蘊(yùn)含的深層內(nèi)容，了解作者本人內(nèi)心世界的情感。并拓展音樂(lè)知識(shí)對(duì)我國(guó)藝術(shù)歌曲的發(fā)展有一定的了解。本節(jié)課教學(xué)較為靈活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，換起學(xué)生的求知欲，在課堂的教學(xué)過(guò)程中積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)節(jié)奏比較合理，教學(xué)方法比較靈活，有一定程度的學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的反饋。但是和學(xué)生的交流也有些倉(cāng)促，課堂氣氛略顯沉悶。課后反思本節(jié)課是對(duì)舒伯特的藝術(shù)歌曲進(jìn)行聆聽(tīng)與欣賞，認(rèn)真聆聽(tīng)教材提供的《魔王》、《鱒魚(yú)》、《菩提樹(shù)》三首作品，感受舒伯特藝術(shù)歌曲的魅力，了