高中生物-植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)的確定以植物生長與植物生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探索過程為脈絡(luò)安排教學(xué)內(nèi)容。（1）在此基礎(chǔ)上，知識方面教學(xué)目標(biāo)是概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面教學(xué)目標(biāo)是體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。（3）本節(jié)能力方面教學(xué)目標(biāo)集中體現(xiàn)在評價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路（1）從“問題探討”入手引導(dǎo)人們揭示生長素的發(fā)現(xiàn)。（巧妙設(shè)疑，層層探究）達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)（發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→對比分析→得出結(jié)論→提出進(jìn)一步研究問題的）↓②詹森的實(shí)驗(yàn)、拜爾的實(shí)驗(yàn)（圖示實(shí)驗(yàn)過程→結(jié)論分析→提出進(jìn)一步探究的問題）↓③溫特的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)處理→現(xiàn)象分析→得出結(jié)論→生長素的命名）↓④植物生長素本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和植物激素的概念（2）生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸（學(xué)習(xí)及應(yīng)用）（3）課內(nèi)練習(xí)及本節(jié)內(nèi)容的小結(jié)3、教學(xué)實(shí)施的程序?qū)W生活動教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖觀察向光性思考其中的問題。與達(dá)爾文一起“思考”，與詹森、拜爾“同感”，隨溫特揭示生長素的奧秘。根據(jù)教師提供的資料進(jìn)行討論和交流。1實(shí)驗(yàn)條件2對比分析3分組討論和交流4歸納，得出結(jié)論分析教材提供的文字信息，掌握生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。分析解釋向光性和頂端優(yōu)勢等植物生理現(xiàn)象。以問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對植物生命活動調(diào)節(jié)的思考。教師引領(lǐng)確認(rèn)實(shí)驗(yàn)條件：有單側(cè)光的照射、胚芽鞘、胚芽鞘的尖端與錫箔罩、胚芽鞘尖端下面的段與錫箔罩通過對比分析，層層遞進(jìn)得出結(jié)論：胚芽鞘尖端受到單側(cè)光刺激后，就向下傳遞某種影響造成伸長區(qū)背光面比向光面長得快。尖端產(chǎn)生“影響”影響尖端下部的生長。詹森實(shí)驗(yàn)可以得出結(jié)論：影響可以通過“瓊脂片”向下傳遞。拜爾選擇黑暗環(huán)境證明：彎曲與光無關(guān)，“是尖端影響向下傳遞分布不均所致?！庇绊懯鞘裁?？教師層層設(shè)置問題并用課件展示溫特的實(shí)驗(yàn)解開生長素的謎底。利用多種資料，提供實(shí)例，幫助學(xué)生理清生長素運(yùn)輸?shù)姆较蚝头绞剑⒎治錾钪械母鞣N植物生理現(xiàn)象。借助“問題探討”引出問題接近要點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)看似簡單，但要注意到人們熟視無睹的現(xiàn)象，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究就既需要細(xì)致的觀察，也需要創(chuàng)造性思維，更要有尊重事實(shí)的精神。教師引領(lǐng)學(xué)生，步步為營，尋根問底，并及時(shí)了解各小組討論情況，及時(shí)糾正錯誤，激勵參與，注重過程評價(jià)，讓學(xué)生領(lǐng)略在生長素發(fā)現(xiàn)過程中科學(xué)家創(chuàng)造性的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。了解生長素產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸，是理解與生長素有關(guān)的植物生理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，力求簡練。學(xué)情分析本章內(nèi)容在本模塊中是相對獨(dú)立的，應(yīng)該以植物體是一個生命系統(tǒng)的思路來理解本章教學(xué)。在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容前，學(xué)生可能對植物的向性生長，尤其是向光性、向重力性生長已經(jīng)有了一定的了解；頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，在日常生活中也能經(jīng)常見到；頂端優(yōu)勢的解除，如園藝上對綠籬的修剪、農(nóng)業(yè)上的打頂?shù)?，學(xué)生也多少有些接觸。教學(xué)重點(diǎn):生長素的發(fā)現(xiàn)過程。教學(xué)難點(diǎn):（1）生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。(2)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。效果分析通過本節(jié)內(nèi)容教學(xué)，主要有以下幾方面收獲：通過對植物生長素發(fā)現(xiàn)過程中科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)性的展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。2、學(xué)生體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)生長素過程蘊(yùn)涵的科學(xué)精神，初步掌握了其中的科學(xué)方法。3、通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)，訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性。4、教師在教學(xué)過程中必須充分準(zhǔn)備，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，做到教學(xué)相長。教學(xué)反思鑒于本章內(nèi)容的獨(dú)立性，應(yīng)該以植物體是一個生命系統(tǒng)的思路來理解本章教學(xué)。本節(jié)的技能訓(xùn)練——“評價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論”，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生“根據(jù)已知的知識和題目給定的事實(shí)和條件，抽象、歸納相關(guān)信息，對自然科學(xué)問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷，并能把推理過程正確的表達(dá)出來”的推理能力（2016年高考考試大綱）。同時(shí)依據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的要素分析其實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性，提出改進(jìn)意見等。關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)應(yīng)鼓勵學(xué)生開放思路，不搞惟一答案和“一刀切”。1、教學(xué)目標(biāo)在知識方面教學(xué)目標(biāo)：概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面教學(xué)目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長素的過程中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。能力方面教學(xué)目標(biāo)：評價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。2、教學(xué)重點(diǎn)生長素的發(fā)現(xiàn)過程。3、教學(xué)難點(diǎn)1生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。2教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。4、教學(xué)策略1教師不斷設(shè)疑，層層探究。2指導(dǎo)預(yù)習(xí)，領(lǐng)略在生長素發(fā)現(xiàn)過程中的科學(xué)家創(chuàng)造性的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。3重放或整理“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”，再次感受眾多科學(xué)家的貢獻(xiàn)。5、課時(shí)安排1課時(shí)不含生長素的瓊脂塊（片）課內(nèi)練習(xí)：不含生長素的瓊脂塊（片）1、下列情況下一段時(shí)間后胚芽鞘的生長情況2、在胚芽鞘實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生生長素的部位是。感受光刺激的部位是。3、向光彎曲部位在。4、生長素的運(yùn)輸方式主要是。5、胚芽鞘向光彎曲的原因是。6、生長素在植物體中相對集中在。7、生長素的化學(xué)本質(zhì)是，具有生長素效應(yīng)的還有，。課標(biāo)分析激素調(diào)節(jié)是植物對生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)的重要方式?！吨参锷L素的