《22 小毛蟲 》 第2套(國家一等獎)優(yōu)質(zhì)課

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾鞏義市第三小學“新基礎教育”研究教學設計學校鞏義市第三小學設計者馬芳授課日期5月17日章節(jié)第七單元年級二年級下冊學科語文課題《小毛蟲》課型識字課教學目標1.能正確認讀“昆、憐”等15個生字，讀準多音字“盡”，會寫“整、抽”等8個字。會寫“完整、編織、消失”等詞語。2.學生能夠正確、流利得朗讀課文。重點難點能正確認讀“昆、憐”等15個生字，讀準多音字“盡”，8個字。會寫“整、抽”等會寫“完整、編織、消失”等詞語。教材分析1．第七單元《大象的耳朵》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》是4篇引人入勝、有思維價值的童話故事。4篇故事指向一個主題————“改變”?！缎∶x》一課講述了一只小毛蟲從結繭到破繭羽化成長的過程,充滿了人文氣息和童趣。課文共有7個自然段,按照事情的發(fā)展順序展開,結構清晰。第一段寫小毛蟲盡心竭力編織景。至二自然段寫小毛蟲笨拙地在葉片上挪動,第三、四自然繭，并將自己裹進繭屋。第七自然段寫小毛蟲最終化繭成蝶的情2．本文語言豐富，便于學生詞語的積累。3．課文開頭運用了對比的寫法，另外文中還有兩處獨白式的心理描寫,含義深刻,凸顯文章主旨,也讓小毛蟲的形象更加鮮明豐滿。4．“借助提示講故事”是本單元的教學重點?！缎∶x》一課需要引導學生理清文脈，借助相關的詞句講故事。5．低年級教學的側重點依然要放在字詞教學上，鼓勵學生觀察生字詞，靈活運用學過的方法識記字形，理解字義。本課計劃用兩課時教學，第一課時的教學內(nèi)容為：學生通過自主識字的方式理解詞語的意思，培養(yǎng)自主識字的能力；讀通課文的同時，啟發(fā)學生思維，理清課文的脈絡，有機進行說話訓練，為第二課時復述故事做好鋪墊。第二課時內(nèi)容是品讀文本，讀變化過程，感悟角色的心理，完整講述故事，達到語言積累和運用的目的。言質(zhì)樸自然，描寫生動細致。另外文中也運用了大量的四字詞語，用詞準確，語方法和聯(lián)系上下文等悟小毛蟲的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

志不強者智不達，言不信者行不果?！詫W情分析1.前在狀態(tài)分析識字能力:學生已經(jīng)掌握了形聲字、加一加、減一減、換一換、組詞等識字方法,但學生識字量的積累和自主識字的能力卻參差不齊,如何調(diào)動學生的識字積累,激發(fā)學生主動識字的興趣，并充分利用學生差異性資源，是目前這個階段重點探索的方向。閱讀能力是隨著學生識字量的積累以及掌握拼音的熟練度不斷增強,絕大多數(shù)學生能借助拼音把課文讀正確,但有拖腔、讀不準輕聲等現(xiàn)象,尤其在朗讀長句子時，還沒有達到根據(jù)需要適當停頓,需要老師指導。寫字能力:多數(shù)學生有成為“書法小明星”的愿望,能從整體上觀察漢字的結構、有運筆意識，而且對常見的偏旁部首的寫法和各部首在方格中的位置，已經(jīng)相當了解,尤其對左右結構和上下結構的字，能通過觀察發(fā)現(xiàn)左窄右寬或上大下小等結構特點。但半包圍結構或上下結構的字還需要老師加強指導。另外,書寫姿勢需要老師反復提醒。2.潛在狀態(tài)分析識字能力:本節(jié)課中放手讓學生通過自讀課文、圈讀生字詞、自學生字、同桌檢測等方式調(diào)動學生的識字積累,激發(fā)學生主動識字的興趣,培養(yǎng)學生自主識字的能力。同時,結合課文具體的語境,通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方式了解詞語的意思,關注漢字的音、形、義、用,使識字變得豐滿和立體。閱讀能力:在讀準生字詞的基礎上,讀通課文會更容易一些,增強了學生學習的自信心。書寫能力:繼繼續(xù)引導學生在自主觀察的基礎上認真書寫,注意間架結構,力爭把字寫得端正、漂亮,激發(fā)學生寫好字的強烈愿望。3.學生差異分析多數(shù)學生平時喜歡閱讀、積累了一定數(shù)量的漢字、掌握了很多識字方法，并且已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,如:積極思考、樂于表達、善于合作等。但個別學生閱讀量和識字量少,接受能力稍顯薄弱,上課注意力不集中,行動拖拉、學習缺乏主動性，不能靜心傾聽別人的發(fā)言。面對學生之間的差異,課堂上要關注學生學習品質(zhì)、思維方式、學習習慣的培養(yǎng)。另外本班學生同伴合作的習慣養(yǎng)成，還有所欠缺，還需長期堅持訓練，使之掌握合作方法，形成合作能力。自主學習的自覺性和能力還不夠，需要老師指導和訓練?；谝陨戏治?預設本節(jié)課學生的提升點為：1.在自主學習、同桌合作、班級交流中激發(fā)識字興趣,提升自主識記生字的能力。2.提升學生通過聯(lián)系上下文、結合生活實際、展開想象等方法理解詞語和字的能力。3.提升學生的語言表達能力,促進學生思維與智力的發(fā)展。教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖活動目標一．揭示課題激發(fā)學習興趣1.板書課題：小毛蟲2.談話導入：你了解小毛蟲嗎？3.播放課文錄音1.齊讀課題2.學生聽錄音，標清自然段。思考：（）的小毛蟲（）地為自己編織著繭房，最終它變成了（）的蝴蝶。窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?/p>

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》搜集學生資源，通過分享小毛蟲的相關知識，激發(fā)學生學習本課的興趣。同時也理清了文脈。二、整體感知，識記生字1.默讀課文，圈畫生字詞。3.同桌檢測（兜資源）4.板書難學生字：全班交流你用什么方法記住這些生字寶寶的？5.多種形式卡片檢測字詞句昆昆蟲）、子例如：盡心竭力1．默讀課文，圈畫生字詞。2.自主識字4.班級交流識記困難的生字5.多種形式2.自主識字老師展示所有“字卡”“詞卡”全班讀、開火車讀（例：一類字創(chuàng)情景說句3.同桌檢測抽讀詞語和生字卡。鼓勵學生自主識記生字詞，利用同桌合作有效調(diào)動學生的積極性；找準學生學習的困難點，集中呈現(xiàn)，通過同桌合學、班級交流等方式突破難點，激發(fā)學生自主識字的興趣，提升自主識字的能力。四、讀通課文鞏固生字詞1.生字寶寶送回課文，明確的要求朗讀課文的要求。2通過自由讀.指名讀課文，檢測鞏固生字，了解意思。自由讀（要求讀準字音，注意字形）指名讀（學生糾音，評價）1.選擇喜歡的段落，讀2.分享朗讀，鞏固生字。為切入點，讀中鞏固生字，使生字的使識字變得豐滿起來。四．自主選擇指導書寫1.談話：你覺得那個一讀課文。（看準字音、讀準字形）以學生興趣在音、形、意有機結合，字最難寫？2.指導觀察：怎樣才能寫好這個字？3.