初中地理-青藏地區(qū)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《青藏地區(qū)》教學設(shè)計【課型】新授課【教學目標】1.運用地圖描述青藏地區(qū)的地理位置和范圍。2.運用資料，說明高寒是青藏地區(qū)顯著地自然特征。3.舉例說明青藏地區(qū)地形、氣候、水系等自然地理要素之間的相互影響。4.說出青藏地區(qū)自然條件對農(nóng)牧業(yè)的影響。5.舉例說出青藏地區(qū)具有民族特色的生活方式，及其對高寒環(huán)境的適應(yīng)?！局攸c】11.認識青藏地區(qū)主要的自然地理特征。2.了解青藏地區(qū)主要畜種、農(nóng)作物及主要農(nóng)業(yè)區(qū)，說明自然特征對生產(chǎn)、生活的影響。【教學模式】自主學習——合作探究——當堂達標【教學方法】讀圖觀察法、啟發(fā)式講述、自主探究法、比較法、歸納、綜合法。【教具準備】課本插圖、多媒體課件制作?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境導入新課1.播放視頻歌曲：韓紅《天路》和青藏地區(qū)景觀圖片2.情境導入：這首優(yōu)美的歌曲仿佛將我們帶到了雪山連綿、冰川廣布的青藏高原，那是一片神奇的土地—神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風俗。同學們有沒有興趣和老師一起去那里參觀一下呢？（板書課題，出示目標）觀看優(yōu)美的景觀圖片，欣賞歌曲用歌曲視頻渲染烘托情緒與氣氛，讓學生提前感受青藏地區(qū)雪域高原的風光，為新課學習做好鋪墊。讓學生對區(qū)域自然環(huán)境有一個宏觀的認識。知位置◎讀圖9-1-11.找出昆侖山脈、阿爾金山脈、祁連山脈、橫斷山脈、喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰。2.找出西藏自治區(qū)、青海省和四川省。（板書：位置、范圍）自主學習，認真讀圖，仔細觀察，歸納總結(jié)，回答問題。

位置：青藏地區(qū)位于、山脈以南，山脈以西，山脈以北范圍：主要包括、和省的西部自主讀圖，培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力。圖示直觀，

便于學生：

觀察、提取、

歸納。

承接過渡知道了青藏地區(qū)的位置，但是我們不能急著出發(fā)，在出發(fā)前還要準備一些物品，這與當?shù)靥厥獾淖匀画h(huán)境密切相關(guān)。由地理位置過渡到自然環(huán)境的學習識青藏1.地形（板書）①引導學生指出喜馬拉雅山脈、青藏高原和柴達木盆地②總結(jié)出青藏地區(qū)地形特征。2.氣候（過渡、板書）①出示問題：比較拉薩和成都兩地7月平均氣溫的差異，說說產(chǎn)生這種差異的原因。②出示我國氣候類型分布圖，讓學生指出青藏地區(qū)氣候類型并結(jié)合課本文字說出其氣候特點。3.從地形和氣候兩方面可以知道：青藏地區(qū)顯著的自然環(huán)境特征是：1.讀圖，回答問題：青藏地區(qū)有世界海拔最高的高原和海拔最高的盆地?？偨Y(jié)青藏地區(qū)地形特征：地形以高原為主，海拔高。2.觀察拉薩和成都7月平均氣溫差異圖，回答問題：與我國同緯度其他地區(qū)相比，青藏地區(qū)氣候更加寒冷。讀我國氣候類型分布圖，說出青藏地區(qū)氣候類型結(jié)合課本文字說出其氣候特點。3.回答問題。在觀察中培養(yǎng)興趣及習慣，同時讓學生識圖過程中總結(jié)青藏地區(qū)地形特征，在觀察比較中明確了拉薩與成都的氣候差異，明確青藏地區(qū)氣候特點。并總結(jié)地形、氣候特點說出青藏的自然環(huán)境特征。在這一過程中提高學生讀圖、識圖，分析、比較、總結(jié)問題的能力。暢所欲言了解了青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征，知道出發(fā)前應(yīng)該準備哪些物品了嗎？暢所欲言：氧氣袋、保暖衣物、遮陽鏡、防曬霜。。。提高學生學習的興趣和參與度，并對前面所學知識加以運用承接過渡準備好，下面就讓我們駛往“世界屋脊”，欣賞一下河湖風景，農(nóng)牧業(yè)景觀和獨特的風俗民情賞青藏--河湖青藏地區(qū)海拔高，擁有眾多的雪山和冰川，成為我國許多大江大河的源頭。（板書：河湖）出示圖片、問題，讀圖：①找出長江、黃河、瀾滄江、雅魯藏布江、怒江，并說出這些河流發(fā)源地所在的省區(qū)。②指出青海湖。讀圖，并指出青藏地區(qū)主要的河流、湖泊。欣賞圖片。圖片展示，引發(fā)興趣。在欣賞與觀察中陶冶情操、給以美的感受。通過填圖識圖直接掌握重點知識補充：黃河、長江、瀾滄江發(fā)源地被稱為“三江源”，有“中華水塔”之稱賞青藏--高寒農(nóng)牧業(yè)自主學習：讀圖9-1-3并結(jié)合P85文字部分完成：1.青藏地區(qū)的經(jīng)濟支柱？2.青藏地區(qū)兩大牧區(qū)及其優(yōu)良畜種？3.青藏地區(qū)種植業(yè)主要分布地區(qū)？主要的農(nóng)作物主要有哪些？兩大重要農(nóng)業(yè)區(qū)？（板書：高寒農(nóng)牧業(yè)）讀圖、閱讀課本回答問題以學生為中心，提高學生自主學習能力承接拓展：青藏地區(qū)種植業(yè)為什么分布在海拔較低的河谷地帶？思考、回答問題通過欣賞觀察、思考、討論歸納，利于培養(yǎng)學生的歸納推理能力。青藏地區(qū)農(nóng)作物單產(chǎn)高的原因是什么？農(nóng)業(yè)發(fā)展不利條件？小組合作，討論完成。培養(yǎng)學生合作能力，提高參與度過渡拓展由于海拔高，青藏地區(qū)人口稀少，是以

_藏_族為主的少數(shù)民族聚居區(qū)，因此有許多與我們漢族不同的習俗、文化、宗教?，F(xiàn)在，我們住在了熱情的藏族小朋友巴姆的家里，發(fā)現(xiàn)，他的家人穿著這樣的衣服。過渡到獨特的風俗民情賞青藏--獨特的民俗問題：服飾有什么樣的特點呢？這是青藏地區(qū)傳統(tǒng)服飾為什么穿這樣的衣服呢？欣賞圖片，思考問題，回答問題讓學生在欣賞與觀察中明確了青藏地區(qū)文化習俗與當?shù)氐牡匦?、氣候、的?nèi)在聯(lián)系。開闊了視野。有利于培養(yǎng)學生的歸納推理能力。中午，巴姆一家為我們準備了豐盛的午餐，飲食為什以牛羊肉為主呢？晚上，我們住在了巴姆的家里，真是快樂的一天啊！第二天，他們騎著牦牛和馬把我們送往返程的車站。談收獲承上小結(jié)：坐在火車上，回味一下，這次神奇之旅有哪些值得與大家分享的呢？知識梳理學生對所學知識進行梳理，形成知識體系；歸納學習方法，培養(yǎng)地理思維能力。當堂達標知識運用我最棒回答問題隨堂達標《青藏地區(qū)》學情分析本節(jié)所教為初二學生，學生已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和地理基礎(chǔ)知識，接受新知識較為快速，對新鮮地理風俗事物的興趣濃厚。且學生已經(jīng)學習完前三個地區(qū)的內(nèi)容，學習思路與本節(jié)相同，這為本節(jié)的學習起到了的鋪墊作用。也是對前面所學內(nèi)容的復習、鞏固。但不足的是，對于新舊知識的聯(lián)系和銜接上還存在一定的缺陷，教師應(yīng)特別注意將所有知識系統(tǒng)化、條理化，并理清相關(guān)地理特征之間的關(guān)系，使學生腦海中有著學習區(qū)域地理的框架圖，知道該從哪里著手分析?！肚嗖氐貐^(qū)》效果分析本堂課是在新課程理念指導下的新知探究課，自然地理與人文地理的有機融合，知識與生活的巧妙聯(lián)結(jié)，多媒體手段的合理運用，構(gòu)筑起開放式的地理課程。在新課程標準要求下，做到以下教學效果：一、學習對生活有用的地理。在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，這樣學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。二、以學生為中心。在教學中，對于青藏地區(qū)的自然特色、人文特色這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，創(chuàng)設(shè)情境，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的空間識別能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。三、注重知識的層次性及內(nèi)在聯(lián)系，注重在探究的過程中培養(yǎng)學生的各種能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識，注重有意注意與無意注意的交替轉(zhuǎn)換，注重激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識、學會學習、學會生活！

《青藏地區(qū)》教材分析本課屬商務(wù)版八年級下冊第九章《青藏地區(qū)》的第一節(jié)《區(qū)域特征》的內(nèi)容。按照“標準”要求，本節(jié)教材共設(shè)置兩個題目：“世界屋脊”和“高寒農(nóng)牧業(yè)”。首先通過閱讀分層設(shè)色地形圖，珠穆朗瑪峰、喜馬拉雅山脈景觀圖，引出青藏高原“高”這一主要自然環(huán)境特征。然后由7月平均氣溫等值線圖得出夏季的“涼”，進而得出氣候“寒冷”，從而得出本區(qū)顯著的自然環(huán)境特征—“高”“寒”。由此進一步推出本區(qū)是眾多大江大河的發(fā)源地，使學生認識本區(qū)各自然地理要素間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系。同時，地形、氣候又通過影響植物生長，進而影響到農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)。教材用一分為二的觀點，既講述了自然條件對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的限制，又通過圖文資料說明人類的生產(chǎn)生活對當?shù)刈匀画h(huán)境的適應(yīng)，從而使學生感悟到人地關(guān)系的對立統(tǒng)一?！肚嗖氐貐^(qū)》課后反思本節(jié)課利用多媒體視頻、音樂及大量的圖片信息，展現(xiàn)了雪域高原的魅力，有效地解決了老師單純利用課本進行枯燥無味的講解，學生很難想象的劣勢，激發(fā)了學生的學習興趣。圖文配合便于學生的直觀感受與理性思維有機結(jié)合。在實際教學中通過點撥歸納，老師應(yīng)該著重解決學生有疑惑的知識，以此來突破他們在學習上的難點。協(xié)助學生建構(gòu)自己的知識體系，務(wù)必要重視學生分析和歸納能力的培養(yǎng)。同時也給學生提供了一個勇于展示自我，鍛煉語言表達能力的平臺。在今后的備課過程中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生感興趣的知識點和生活實例提供到課堂中，讓我們的地理課堂有聲有色，回味無窮。同時加強課堂評價體系的研究，盡量做到讓每一位同學都有展示的機