初中生物-第三章 第一節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》屬于魯教版生物六年級(jí)上冊(cè)第三單元《生物圈中的綠色植物》中的第三章《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》的第一節(jié)的內(nèi)容，第三章的重點(diǎn)是綠色植物參與生物圈的水循環(huán)，這也是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容目標(biāo)之一。《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》一節(jié)在整個(gè)初中生物教材所構(gòu)建的突出人與生物圈的思路中，顯得尤為重要。是“綠色植物在生物圈中的作用”一章的核心內(nèi)容。總結(jié)了前面所學(xué)的“被子植物的一生”、“細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì)”中的零碎的知識(shí)點(diǎn)，又為后面學(xué)習(xí)“綠色植物參與生物圈中的的水循環(huán)”、“綠色植物維持生物圈碳--氧平衡”等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教材分析：《生物》六下第三單元第三章第一節(jié)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》一課，以前面所學(xué)的《被子植物的一生》、《細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì)》為鋪墊，從多個(gè)角度——學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)探究活動(dòng)，以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的工作成果等幾方面，然后讓學(xué)生分析資料，闡明了水是綠色植物生存的必需條件，描述土壤中的水分由植物的根進(jìn)入植物體其它器官的途徑，先從根毛數(shù)量多面積大適于吸水的特點(diǎn)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)根毛吸水的意義，再到植物地上部分的莖的主要結(jié)構(gòu)之一導(dǎo)管，認(rèn)識(shí)水分從下往上的運(yùn)輸途徑，同時(shí)又為綠色植物參與者生物圈的水循環(huán)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，本節(jié)的知識(shí)有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，形成熱愛大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀。第三章的重點(diǎn)是綠色植物參與生物圈的水循環(huán)，這也是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容目標(biāo)之一。在前一節(jié)介紹完后，教材重點(diǎn)選項(xiàng)取了植物的生活需要水、水分的吸收和運(yùn)輸有關(guān)的結(jié)構(gòu)知識(shí)，可見，植物生活需要水，植物通過根吸收水，根吸收的水分通過導(dǎo)管運(yùn)送等內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是為后面的學(xué)習(xí)作知識(shí)的儲(chǔ)備，也是學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。根據(jù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則，本節(jié)設(shè)計(jì)將植物細(xì)胞吸水的道理納入本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)科學(xué)探究及其方法的認(rèn)識(shí)，并利用所了解的知識(shí)來解釋或解決生活中遇到實(shí)際問題。本節(jié)的主題是水分進(jìn)入植物體的途徑，因此，有關(guān)篩管的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)不作講解，讓學(xué)生通過課后的課題研究來深入了解。根據(jù)本節(jié)課在第三章中的地位，我認(rèn)為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是“根與吸收水分相適應(yīng)的特點(diǎn)”和“水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑”。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)根為什么能吸水，根的什么部位吸水以及根毛的存在都缺乏感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)根為什么能吸水，根毛對(duì)吸水的意義時(shí)會(huì)有一定的困難。所以，“根與吸收水分相適應(yīng)的特點(diǎn)”又是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)情分析我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生大多來自農(nóng)村，參加過種菜等農(nóng)事活動(dòng)，有一定的農(nóng)村生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，能認(rèn)識(shí)植到物的生活離不開水，能舉例說出被子植物的六大器官都含有一定的水分。但對(duì)植物的生活與水的關(guān)系只有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)植物體如何吸收水分、怎樣運(yùn)輸水分認(rèn)識(shí)不夠。之前，在學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次、植株的生長(zhǎng)時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了根尖的結(jié)構(gòu)和莖的結(jié)構(gòu)及部分功能，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過觀察、比較、討論和體驗(yàn)探究等方法，能有效地吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在教師的引導(dǎo)下，是可以比較輕松地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知道植物需要水的原因。2.說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義.3.說明水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑.4.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象.【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：說明植物的生活離不開水的原因；說明水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑；解釋生活、生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象；說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。2.教學(xué)難點(diǎn)：根適于吸水的特點(diǎn)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課首先利用幾幅圖片以及水是生命之源這一學(xué)生熟知的知識(shí)引出植物為什么需要水？水分是如何進(jìn)入植物體內(nèi)，又是如何被運(yùn)輸?shù)模繌亩稣n題。進(jìn)入話題，思考回答問題從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入主題，可激發(fā)學(xué)生探究的興趣。一、植物生活需要水讓同學(xué)們根據(jù)出示資料，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析得到植物需要水的的三個(gè)原因，教師再利用平時(shí)學(xué)生已有的知識(shí)指出植物各種生理活動(dòng)需要水這一知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們先有所了解這一點(diǎn)。水是植物體的重要組成成分，提出問題：植物體內(nèi)的水分從哪里來，靠誰(shuí)吸收。水是植物體的重要組成成分，圖片展示植物體的不同器官含水量。提出問題：植物體內(nèi)的水分從哪里來。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究資料分析內(nèi)容，教師巡視并給予指點(diǎn)。進(jìn)入話題，思考回答問題（植物體通過根從土壤中吸收的）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。二、根適于吸水的特點(diǎn)提出問題：植物體對(duì)水分的吸收？課件出示自主學(xué)習(xí)：認(rèn)真閱讀根適于吸水的特點(diǎn)有關(guān)內(nèi)容并認(rèn)真觀察46頁(yè)內(nèi)容，思考并完成下列兩個(gè)問題：（一）植物體吸水的主要器官和部位（二）適于吸水的特點(diǎn)及意義同時(shí)讓學(xué)生思考為什么移栽植物時(shí)要留土坨，拓展所學(xué)。補(bǔ)充植物吸水的原理，拓展知識(shí)同時(shí)讓同學(xué)們進(jìn)一步明確植物吸收水分的原因并聯(lián)系實(shí)際生活現(xiàn)象，加深學(xué)生理解。根如何能夠吸收大量的水分？CAI課件展示：大豆根尖各部分細(xì)胞的特點(diǎn)，分析一下根吸水的主要部位。指導(dǎo)學(xué)生完成課本的“觀察與思考”找答案。歸納大量根毛對(duì)根吸水有什么意義？（三）補(bǔ)充細(xì)胞吸水和細(xì)胞失水知識(shí)，更進(jìn)一步豐富學(xué)生知識(shí)，了解生活中實(shí)際問題。小結(jié)：根吸水的主要區(qū)域是根尖的成熟區(qū)。根毛的數(shù)量與根吸水的功能是相適應(yīng)的。提出問題:水分進(jìn)入植物體后怎樣運(yùn)輸?shù)街参矬w其他器官?學(xué)生回答教師給出的觀察問題。組間交流、評(píng)價(jià)。補(bǔ)充知識(shí)：回答植物細(xì)胞液的成分與吸水、失水的關(guān)系，明確植物細(xì)胞吸水的條件。應(yīng)用知識(shí)，列舉生活實(shí)例。（如蔬菜浸水后硬挺起來。糖拌西紅柿或涼拌黃瓜時(shí)會(huì)滲出水等）看CAI課件?；卮饐栴}，大量根毛可以增加根吸水的面積看、聽、說體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的規(guī)律。拓展練習(xí)：進(jìn)一步加深理解細(xì)胞吸水和細(xì)胞失水知識(shí)。多媒體課件將比較抽象的過程形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞吸水的條件。同時(shí)聯(lián)系生活讓學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。而補(bǔ)充資料則加深大量根毛能夠增加根吸水量的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步分析得出根毛的數(shù)量與根吸水功能的關(guān)系，明確根吸水的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三、水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑CAI課件展示演示實(shí)驗(yàn)，展示根橫切縱切水分運(yùn)輸?shù)耐緩?。引?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：水分是通過什么途徑運(yùn)輸?shù)摹Ｌ岢鰡栴}；植物體的哪些器官有導(dǎo)管？為什么？及時(shí)評(píng)價(jià)。CAI展示水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸過程，說明導(dǎo)管的整體性。和學(xué)生一起總結(jié)導(dǎo)管的分布與其功能相適應(yīng)。總結(jié)基本規(guī)律：生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。小結(jié)導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。學(xué)生觀察、思考。運(yùn)用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果（葉脈變紅了、有的葉片也變紅了，莖的表面沒有明顯變色）。學(xué)生探究：通過解剖（縱切、橫切）插在紅墨水中的莖與未經(jīng)處理的莖。得出結(jié)論；莖中的導(dǎo)管把水分運(yùn)輸?shù)矫恳黄~?；卮饐栴}；在植物體的各器官都有導(dǎo)管的分布，這樣可以將水分運(yùn)輸?shù)礁髌鞴?。通過探究活動(dòng)，學(xué)生驗(yàn)證了自己的想法，有利于知識(shí)的建構(gòu)。掌握生物學(xué)基本規(guī)律有利于學(xué)生提高生物學(xué)素養(yǎng)四、課堂小結(jié)讓學(xué)生談本節(jié)自己的收獲，然后投影出示本節(jié)知識(shí)體系，讓同學(xué)們即時(shí)記憶。學(xué)生想、回答，并記憶和記錄對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，加深學(xué)生的記憶，也為下一節(jié)課作好鋪墊鞏固應(yīng)用出示課堂檢測(cè)并要求學(xué)生回答。學(xué)生答題。練習(xí)強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活問題的能力。課下探究一是植物體水分吸收量與自身各項(xiàng)生理功能需求量對(duì)比；二是利用資料讓同學(xué)們探究植物體部分導(dǎo)管損壞，植物仍然成活的原因。讓同學(xué)們自己搜集資料，完成探究，加深本節(jié)所學(xué)同時(shí)為下節(jié)課做準(zhǔn)備。用兩個(gè)會(huì)激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題，將學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在課外發(fā)展收集和外理信息的能力，有利于終生學(xué)習(xí)能力的形成課堂檢測(cè)1.菜農(nóng)賣菜時(shí)，不時(shí)往青菜上噴灑少量的清水，其主要目的是（）Ａ.使青菜干凈鮮亮Ｂ.增加菜的重量Ｃ.補(bǔ)充水分使青菜硬挺新鮮Ｄ.利于水分散失2.植物的生活需要水的原因是()①水是植物體的重要組成成分②植物體內(nèi)水分充足時(shí),才能保持直立狀態(tài)③水是植物進(jìn)行光合作用的原料④無機(jī)鹽只有溶解在水里,才能被植物吸收和運(yùn)輸Ａ.①②③Ｂ.②③④Ｃ.①③④Ｄ.①②③④3.移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個(gè)土坨。這是因?yàn)椋ǎ〢減少水分散失B防止植物不適應(yīng)環(huán)境C防止?fàn)I養(yǎng)流失D減少幼根和根毛的折斷4.帶葉的楊樹枝條下端插入紅墨水中，待一些時(shí)候把枝條縱切，莖內(nèi)被染成紅色的部分是（）A篩管B莖全部C形成層D木質(zhì)部5、根尖生有很多根毛，根毛的存在主要是（）A．營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸B．保護(hù)根尖C．增加根吸收面積D．增加植物的牢固性6、根吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位是（）A．分生區(qū)B．成熟區(qū)C．伸長(zhǎng)區(qū)D．根冠7、水分進(jìn)入植物體以后的運(yùn)輸途徑是（）A．在篩管中，沿著葉→莖→根的方向運(yùn)輸B．在導(dǎo)管中，沿著根→莖→葉的方向運(yùn)輸C．在導(dǎo)管中，沿著葉→莖→根的方向運(yùn)輸D．在篩管中，沿著根→莖→葉的方向運(yùn)輸8、在下列結(jié)構(gòu)中，與運(yùn)輸水分無關(guān)的是（）A.導(dǎo)管B.篩管C.木質(zhì)部D.根9、植物的莖中運(yùn)輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)物的結(jié)構(gòu)依次是（）A、導(dǎo)管、導(dǎo)管、篩管B、導(dǎo)管、篩管、篩管C、篩管、導(dǎo)管、篩管D、導(dǎo)管、篩管、導(dǎo)管10、竹子的莖不能逐年長(zhǎng)粗，是因?yàn)闆]有（）A、木質(zhì)部B、韌皮部C、形成層D、木質(zhì)部和韌皮部效果分析在教學(xué)中，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際大膽放手讓學(xué)生通過教師提供材料、教材中文字資料、圖片資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主學(xué)習(xí)，合作探討的方式，在教師問題引導(dǎo)下，逐步解決本節(jié)課問題，掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，形成本節(jié)課知識(shí)體系，在難點(diǎn)地方，教師通過資料補(bǔ)充的形式讓同學(xué)們進(jìn)一步理解植物體吸水的原理，并通過生活實(shí)際中的現(xiàn)象加深同學(xué)們的理解掌握，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生解決問題的能力、分析問題的能力。利用多媒體教學(xué)，把抽象問題具體化、形象化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生進(jìn)一步明確生物的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。但從課后反思等也發(fā)現(xiàn)自己的一些不足，材料的選擇、課件設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)方法等都需要更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，普通話更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。課堂提問的過程性評(píng)價(jià)觀察量表觀察人員：張秀娟吳東授課教師：教師提問學(xué)生回答教師處理參與人數(shù)教師問題記錄指向?qū)哟螁栴}與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度學(xué)生回答記錄回答方式處理方式清晰模糊識(shí)記理解應(yīng)用綜合分析評(píng)價(jià)正確回答錯(cuò)誤回答學(xué)生齊答教師代答師生共答沒有答應(yīng)簡(jiǎn)單否定簡(jiǎn)單肯定鼓勵(lì)贊揚(yáng)自己代答誘導(dǎo)思考需要水原因√√√B√√√E吸水器官√√A√√E吸水部位√√A√√E適于吸水的特點(diǎn)及意義√√√A√√√√E水分運(yùn)輸結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)√√A√√E導(dǎo)管之間關(guān)系√√A√√E導(dǎo)管的作用√√√A√√E水分運(yùn)輸?shù)姆较颉獭藼√√√√√F小結(jié)√√A√√√E備注：A、強(qiáng)B、較強(qiáng)C、一般D、無關(guān)E、多F、較多G、少教學(xué)反思本節(jié)課依照生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為核心理念。根據(jù)本節(jié)