高中語文-鑒賞詩歌人物形象教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析：《考試大綱》中對古代詩文閱讀的總體要求是:“閱讀淺易的古代詩文?！笨荚噧热菀浴拌b賞評價”為主,包括“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”和“評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度”,能力層級為D級。學情分析：本課內容選自高二語文《唐詩宋詞選讀》。高二年級的學生已經接觸并學習了詩詞，但是學生的詩歌鑒賞能力還很薄弱，不能掌握鑒賞詩歌的方法，學生在做詩歌鑒賞題目時，不能組織處詳實、規(guī)范的答案，通過本節(jié)課的學習，讓學生提高學生詩歌鑒賞的能力，從而提高個人文學素養(yǎng)。評測練習：尋陸鴻漸①不遇(唐)僧皎然移家雖帶郭②，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門③無犬吠，欲去問西家。

報道山中去，歸時每日斜。[注釋]①陸鴻漸：即茶圣陸羽。曾授太子文學的官職，不就，后隱居苕(tiáo)溪。有《茶經》傳世。

②帶：近。郭：泛指城墻，這里指城外。

③扣門：叩門，即敲門。請分析本詩中的陸鴻漸是一個怎樣的人物形象?（4分）參考答案：①陸鴻漸是一個寄情山水、閑適清靜的隱者形象。（1分）②前四句運用側面烘托的手法，通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之處的景物描寫，表現(xiàn)了他崇尚隱逸、高潔不俗的品格。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，表明他是一個熱愛自然，寄情山水的隱者。（2分）③通過對陸鴻漸這一形象的描寫，表現(xiàn)了作者對隱逸生活的向往和追求。（1分）觀評記錄：本節(jié)課錄制完畢后，我多次回放、觀看了本節(jié)課的實錄，感覺基本上達到了教學的目的，但是在錄制的過程中，還存在一些問題，例如對多媒體的使用還不熟練，操作過程中有不得當?shù)牡胤?，在以后的錄制中應該注意。教材分析：本課來源于高二語文《唐詩宋詞選讀》教材。鑒賞詩詞作品中的形象：詩詞作品中的形象包括人物形象和景物形象。把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意義,這是閱讀詩歌的最基本的要求。詩詞中的人物形象:古代詩詞中的人物形象可以是詩人自身的形象,也可以是其他人物形象。一般來說,人物形象的概括分為兩方面,一方面是人物的外部特征,如年齡、外貌、活動等;另一方面是人物的內在特征,如情感、心理、品質等。二者中,外部特征為輔,內部特征為主,人物的外部特征是為內部特征服務的。人物形象在詩歌中可以通過對人物的外貌、行動、語言、心理等的直接描寫加以表現(xiàn),但更多的是通過事件、景物等手段來間接表現(xiàn)的。在高考中，人物形象鑒賞題目是考察的重點，在平時的教學中，應該重點培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，讓學生掌握鑒賞人物形象的方法以及答題思路和答題步驟，這是本節(jié)課的教學重點?！惰b賞詩歌人物形象》教學設計【教學目標】掌握詩歌人物形象的分類及鑒賞方法。掌握人物形象鑒賞題目的答題思路及方法?！菊b讀詩歌】了解內容訴衷情（南宋）陸游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州①。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘②。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山③，身老滄州④?！咀ⅰ浚孩倭褐荩褐戈兾髂喜繚h中地區(qū)。陸游在48歲時在漢中川陜宣撫使署任職，一段短暫的軍旅生活，積極主張收復長安。②塵暗舊貂裘：貂皮裘上落滿灰塵，顏色為之暗淡。這里借用蘇秦典故，說自己不受重用，長久閑散而無所作為。據(jù)《戰(zhàn)國策·秦策》載，蘇秦游說秦王“書十上而不行，黑貂之裘敝，黃金百斤盡，資用乏絕，去秦而歸?！雹厶焐剑涸谛陆硟?，是漢唐時的邊疆，這里代指抗金前線。④滄州：陸游晚年退隱在故鄉(xiāng)紹興鏡湖邊的三山。滄州，濱水之地，古時隱士的隱居之所。試分析這首詞塑造了怎樣的人物形象。（4分）參考答案：本詞描寫了一個胸懷報國之志，卻壯志難酬的抗金英雄形象。（1分）詞中以“封侯”的典故來表現(xiàn)自己渴望建功立業(yè)，馳騁疆場的情懷，以“貂裘”的典故表明自己被棄置不用而年華已老的凄涼境遇，用“心在天山”與“身老滄州”作對比，表明自己雖年事已高，但心系抗金前線，胸懷報國之志。（2分）表達了詩人渴望報效國家，但壯志未酬、報國無門的悲憤情感。（1分）【總結方法】四看：看題目看作者注釋詩歌中的重點字、詞、意象、句子。通過四看了解詩歌內容。組織答案：第一步：點明人物的特點、身份地位。第二步：手法+表現(xiàn)（結合詩句翻譯、分析其特征）常用描寫手法：細節(jié)刻畫、烘托渲染、對比反襯、托物言志、借物抒情等。第三步：表現(xiàn)了作者的情感、理想、追求、品質、政治主張等。答題模式：本詩塑造了一個（特征）的（身份）形象。詩中的詞或句子體現(xiàn)了這一特點，表現(xiàn)了詩人的思想情感?！井斕脵z測】鞏固提高規(guī)范答題尋陸鴻漸①不遇(唐)僧皎然移家雖帶郭②，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門③無犬吠，欲去問西家。

報道山中去，歸時每日斜。[注釋]①陸鴻漸：即茶圣陸羽。曾授太子文學的官職，不就，后隱居苕(tiáo)溪。有《茶經》傳世。

②帶：近。郭：泛指城墻，這里指城外。

③扣門：叩門，即敲門。請分析本詩中的陸鴻漸是一個怎樣的人物形象?（4分）答題步驟：①陸鴻漸是一個寄情山水、閑適清靜的隱者形象。（1分）②前四句運用側面烘托的手法，通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之處的景物描寫，表現(xiàn)了他崇尚隱逸、高潔不俗的品格。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，表明他是一個熱愛自然，寄情山水的隱者。（2分）③通過對陸鴻漸這一形象的描寫，表現(xiàn)了作者對隱逸生活的向往和追求。（1分）【課堂小結】四看：三步：【課下練習】尋陸鴻漸①不遇(唐)僧皎然移家雖帶郭②，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門③無犬吠，欲去問西家。

報道山中去，歸時每日斜。[注釋]①陸鴻漸：即茶圣陸羽。曾授太子文學的官職，不就，后隱居苕(tiáo)溪。有《茶經》傳世。

②帶：近。郭：泛指城墻，這里指城外。

③扣門：叩門，即敲門。請分析本詩中的陸鴻漸是一個怎樣的人物形象?（4分）參考答案：①陸鴻漸是一個寄情山水、閑適清靜的隱者形象。（1分）②前四句運用側面烘托的手法，通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之處的景物描寫，表現(xiàn)了他崇尚隱逸、高潔不俗的品格。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，表明他是一個熱愛自然，寄情山水的隱者。（2分）③通過對陸鴻漸這一形象的描寫，表現(xiàn)了作者對隱逸生活的向往和追求。（1分）效果分析：本節(jié)課的教學效果較好，學生通過教師的講解，能很快掌握詩歌鑒賞的方法，能通過“四看”來讀懂詩歌，能通過“三步”組織處詳盡、規(guī)