五年級數(shù)學(xué)說課稿模板錦集七篇

五年級數(shù)學(xué)說課稿模板錦集七篇五年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

我說課的內(nèi)容是新世紀(jì)版數(shù)學(xué)五年級上冊中的《平行四邊形的面積》，我從以下幾方面來說明：

一、教材分析、學(xué)生分析

教材分析

幾何學(xué)問的初步認(rèn)識貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)把握并能敏捷運(yùn)用長方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)運(yùn)用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念進(jìn)展，扎實(shí)其幾何學(xué)問學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生分析

新課程沐浴下成長的五年級學(xué)生，在市級試驗(yàn)校的敏捷開放的課堂中,學(xué)生們擅長獨(dú)立思索，樂于合作溝通，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分情愿發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本單元前幾節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)對數(shù)格子法、平移重合法、剪割拼補(bǔ)法有了肯定的了解，但是，讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探究活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀看，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，進(jìn)展空間觀念。

教材處理

根據(jù)新課程對圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，表達(dá)《數(shù)學(xué)課程》的“過程性〞目標(biāo)，同時(shí)依據(jù)學(xué)生憶有的學(xué)問水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，以“學(xué)生的全域進(jìn)展〞作為標(biāo)準(zhǔn)，從“學(xué)問與技能，過程與方法，情感、看法與價(jià)值觀〞三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。

能力目標(biāo)：通過對圖形的觀看，比較和動(dòng)手操作，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培育學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育探究的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

三、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評價(jià)方式

教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠仿照與記憶，動(dòng)手操作、自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采納了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)覺、去創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿著觀看、操作、推理、比較、溝通、試驗(yàn)、模擬等探究性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，本課多次鼓舞學(xué)生自主探究、合作實(shí)踐，組織學(xué)生仔細(xì)觀看、分析和商量，在解決生活實(shí)際問題的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。

評價(jià)方式

１、恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。

２、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)看法的評價(jià)。

３、重視對學(xué)生探究能力、解決問題能力的評價(jià)。

４、評價(jià)主體多元化，采納自評、互評、師評相結(jié)合的方式。

四、教學(xué)手段

為了再現(xiàn)生活情境和展示學(xué)問的形成過程，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問更直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，采納多媒體課件來幫助學(xué)生理解學(xué)問形成過程與內(nèi)在聯(lián)系。

五、教學(xué)流程

為了能更好地凸顯“自主探究〞的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。

〔一〕結(jié)合生活設(shè)疑激發(fā)情趣導(dǎo)入

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的歡樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開始探究活動(dòng)。

上課前，我問孩子們，你們知道如今網(wǎng)絡(luò)上最受歡迎的是什么游戲嗎？因?yàn)槎鄶?shù)孩子的家里有電腦并已上網(wǎng)，所以多數(shù)孩子說：“我知道，我爸爸媽媽天天吃完晚飯后都搶著斗地主，所以肯定是斗地主。〞聽了孩子們的回答，我說：“是啊，人們都喜愛和地主斗一斗智商，有的地主很狡詐，有的地主呢，也很笨，〔課件〕以前，有這樣一個(gè)笨地主，他給兩個(gè)成年兒子分地。長方形的這塊分給了大兒子，平行四邊形的這塊分給了二兒子。但是，兩個(gè)兒子都認(rèn)為分給自己的那塊地小，都說老財(cái)主偏心。這可把老財(cái)主氣壞了，可他又說不明白。所以，老財(cái)主就想找一個(gè)聰慧人幫助他解決這個(gè)問題。同學(xué)們，你們能幫幫他嗎？學(xué)生會躍躍欲試，議論紛紛。

通過這樣一個(gè)好玩的故事，自然引出本課所要討論的重點(diǎn)內(nèi)容，并使學(xué)生在不知不覺中開始對主題的思索。在這樣一個(gè)深厚的探究氣氛中，就為學(xué)生動(dòng)腦加大了馬力，在學(xué)習(xí)新知豐富了情趣。奇妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。

〔二〕組織動(dòng)手實(shí)踐多維嘗試探究

根據(jù)學(xué)生對上述故事中的生活實(shí)際問題，感興趣這一珍貴資源，我將以故事的問題為主線，進(jìn)一步引導(dǎo)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫助老財(cái)主想方法。

我首先引導(dǎo)學(xué)生想方法證明這兩塊地是一樣大的。“假設(shè)這兩塊地就是大家手中的學(xué)具卡片，你們將怎么辦？〞問題提出后，有的學(xué)生有了困難，這時(shí)我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有問題可以到組內(nèi)溝通，商量。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開動(dòng)腦筋，各自想盡一切方法來證明這兩塊地是一樣大的，這樣不但到達(dá)大家參加，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培育他們的自主合作、探究的精神。

匯報(bào)溝通時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定方法的可行性。學(xué)生想出了許多方法，如：數(shù)格子〔學(xué)生有計(jì)算長方形面積的能力〕、重疊卡片對比法，剪割拼補(bǔ)法等等。不管哪一種方法都是珍貴的，因?yàn)椋@不是教師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己討論商量的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。

引導(dǎo)學(xué)生分析、驗(yàn)證是進(jìn)展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報(bào)出多種答案時(shí)，我組織學(xué)生分組實(shí)踐各種方法，并要求說明實(shí)踐過程，要88情合理E3學(xué)生在仔細(xì)、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，即：〔課件〕長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩塊地面積相同的答案。

這一組實(shí)踐操作，看上去是幫助老財(cái)主證明分地公平，事實(shí)上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在充分的時(shí)間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的獨(dú)特得到彰顯。匯報(bào)溝通時(shí)，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異樣活躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氣氛自然形成，學(xué)生獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計(jì)算公式做好充分的預(yù)備。

〔三〕抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理

學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)卡片面積相等，長方形的和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，于是，我組織學(xué)生深入推導(dǎo)：利用實(shí)踐割補(bǔ)法小組的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生思索：〔課件〕長方形的面積=長﹡寬，那么平行四邊形的面積又怎樣求呢？順勢學(xué)生就梳理出了〔課件〕平行四邊形的面積=底﹡高的文字公式及〔課件〕字母公式s=ah。公式的順利推導(dǎo)，都源于上一環(huán)節(jié)學(xué)生的實(shí)踐操作。這樣水到渠成，突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。到此，我并沒停住，仍舊借助老財(cái)主分地的情境，〔課件〕給出兩個(gè)圖形的個(gè)體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用公式計(jì)算，從而得出面積相等確實(shí)切答案，為老財(cái)主徹底解決問題，老財(cái)主快樂的笑了。在穩(wěn)固平行四邊形面積計(jì)算的同時(shí)，學(xué)生也獲得了勝利的喜悅。

〔四〕分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化

對于新知需要準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生穩(wěn)固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維〞的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：〔課件〕

1、基礎(chǔ)練習(xí)：算出下面每個(gè)平行四邊形的'面積。

出示的幾個(gè)圖形底和高的數(shù)值都很簡潔，但圖形位置各不相同，這樣可使學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識，正確分清平行四邊形底和高。

2、提升練習(xí)：量出平行四邊形的底和高的長度，并分別算出它們的面積。

在第一題的基礎(chǔ)上，增加了讓學(xué)生自己動(dòng)手測量的要求。使這兩道題也表達(dá)了“重實(shí)踐〞這一理念。

3、發(fā)散練習(xí)：下列圖兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？在這條平行線之間，還可以畫出幾種樣子不一樣而面積相等的平行四邊形。

此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問，進(jìn)行規(guī)律推理，使學(xué)生明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，與相鄰的兩邊組成的角度大小無關(guān)。

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的全部學(xué)問點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的留意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信念，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思索、進(jìn)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培育了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

六、教學(xué)預(yù)報(bào)

本節(jié)課中，給學(xué)生充分的眼看，手做，耳聽，嘴說，腦想的時(shí)間與空間，學(xué)生都能主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，從而堅(jiān)固地把握學(xué)問的要點(diǎn)。與此同時(shí)，他們發(fā)覺和解決問題的能力，動(dòng)手操作能力都得到了提高。在整個(gè)活動(dòng)中，大部分學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機(jī)會。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，在努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生帶著深厚的興趣學(xué)到了學(xué)問。反思本節(jié)課，我有這樣幾點(diǎn)感悟：

１、興趣比學(xué)會更重要

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者〞，一語道出了興趣的重要性，這足以說明興趣是學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力。本節(jié)課伊始，我以“誰來幫地主分地〞的故事導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，課堂氣氛一下子活躍起來。學(xué)生們在興趣的引導(dǎo)下，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，大家在學(xué)習(xí)過程中猜測，發(fā)覺，驗(yàn)證，在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到了歡樂。有的孩子在課即將結(jié)束時(shí)說：數(shù)學(xué)真好玩！我情愿學(xué)數(shù)學(xué)！看，這不正是興趣的魅力所在嗎？

２、過程比結(jié)果更精彩

整個(gè)活動(dòng)過程，我本著“授人以魚，不如授人以漁〞的思想，給學(xué)生提供了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作，遷移轉(zhuǎn)化，自己探究解決問題的方法，不僅把握了學(xué)問，進(jìn)展了能力，同時(shí)又體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探究與創(chuàng)造，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)。當(dāng)孩子們一聲聲興奮地呼喊著：“老師，我發(fā)覺了〞的時(shí)候，他們的臉上溢滿了驚喜，我知道這正是課標(biāo)中所提倡的：過程比結(jié)果更重要。

３、恰當(dāng)鼓舞比超值嘉獎(jiǎng)更有效

本節(jié)課教學(xué)中，我能注重發(fā)揮評價(jià)的作用，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及過程的評價(jià)。教學(xué)中，我與學(xué)生同處一個(gè)平臺，真誠與學(xué)生溝通，仔細(xì)地傾聽，互相地接納和共享，準(zhǔn)時(shí)地鼓舞學(xué)生，對于學(xué)生的某些正確回答，我并沒有夸他：“棒極了！〞，“真聰慧！〞而是對他說：“你能答對，說明你是個(gè)擅長思索的孩子，但老師信任你能想出更好的方法。〞孩子們聽到這樣的評價(jià)學(xué)習(xí)熱情更高漲了，思維題更活躍了，他們有些想法是我的預(yù)設(shè)中不曾有的，所以我想在學(xué)生思維停滯不前的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)墓奈璞纫晃兜兀骸澳阏姘舁暤某导为?jiǎng)更有效。

教育是一門永久有遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課大部分內(nèi)容是以自主探究，小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)的。但在整個(gè)上課過程中，我發(fā)覺總有那么幾個(gè)孩子，在自主探究時(shí)，總是不是很投入，他們好像也在想，也在做，但每次在合作溝通前，他們都沒有自己的想法，而是在小組中去聽別人說，然后去附和別人的意見。課下我問他們?yōu)槭裁磿@樣，他們說：“不用自己想，反正一會兒就合作了，聽聽別人是怎么想的就行了。〞聽了他們的話，我始終在想，小組合作是有利于解決問題，集體的智慧更有利于學(xué)生的多向思維。然而，這種學(xué)習(xí)方式也有它自身的缺陷：減弱學(xué)生獨(dú)立思索、獨(dú)立解決問題的能力，并使之產(chǎn)生肯定的依靠性。假如一個(gè)人解決不了問題，那可以依靠集體。假如將來的社會需要你獨(dú)當(dāng)一面的時(shí)候，你又如何去解決問題呢？因此，我想，在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在組織學(xué)生自主探究這方面再多下些功夫，“巧〞下些功夫，讓孩子們在樂于獨(dú)立探究、會獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上再去合作溝通，這才是孩子們所需要的能力。

五年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

各位老師大家好！

今日我說課的題目是蘇教版教材五年級上冊《公因數(shù)和最大公因數(shù)》。

分析教材

本課是蘇教版教材五年級上冊第三單元《公倍數(shù)和公因數(shù)》中的內(nèi)容。在四年級〔下冊〕教材里，學(xué)生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念，會找10以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù)，100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。本單元繼續(xù)教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的學(xué)問，要理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)和公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義，學(xué)會找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。為以后進(jìn)行通分、約分和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算作預(yù)備。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通〞，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我力求到達(dá)下面的教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。探究找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

2、結(jié)合具體實(shí)例，滲透集合思想，培育學(xué)生有序思索的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏、不重復(fù)的思索習(xí)慣。

3、培育學(xué)生能用自己的語言表述自己的發(fā)覺，擅長發(fā)覺規(guī)律，利用規(guī)律解決問題的能力。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，教學(xué)難點(diǎn)是會求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中我發(fā)揮“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合〞的作用，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自己探究。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，合作溝通中學(xué)、學(xué)后合作溝通并依據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的進(jìn)展為本“的理念,力求突出以下三點(diǎn)：

1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。

2、采納小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。

3、充分利用原有的認(rèn)知閱歷，在遷移中學(xué)。

教學(xué)過程

根據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和進(jìn)展水平，整個(gè)教學(xué)過程支配了四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、活動(dòng)探究，認(rèn)識公因數(shù)

分為五個(gè)步驟：

1、動(dòng)手操作：在教學(xué)公因數(shù)的概念時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)受操作思索的過程，認(rèn)識公因數(shù)。首先讓學(xué)生用事先預(yù)備好的小長方形紙片，分別用邊長6厘米和邊長4厘米的正方形紙片鋪滿一個(gè)長18厘米、寬12浪漫的的長方形操作活動(dòng)。通過學(xué)生的操作，引導(dǎo)學(xué)生觀看正方形的邊長與長方形的長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生看看正方形每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？，來說明為什么？

2、想象延長：接下來讓學(xué)生思索還有那些邊長是整厘米數(shù)的正方形也能鋪滿大長方形。學(xué)生思索后，回答邊長是1厘米，2厘米，3厘米的正方形也能鋪滿大長方形。引導(dǎo)學(xué)生說出只要邊長“既是〞18的因數(shù)“又是〞12的因數(shù)，就能鋪滿大長方形。從而引出公倍數(shù)的概念，再強(qiáng)調(diào)因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，所以兩個(gè)數(shù)的.公因數(shù)的個(gè)數(shù)也是有限的〔最小是1〕，讓學(xué)生在自主參加、發(fā)覺、歸納的基礎(chǔ)上認(rèn)識并建立公因數(shù)的概念的過程。

3、歸納總結(jié)：只要正方形的邊長既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，這樣的正方形就能鋪滿大長方形。1、2、3、6既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，它們就是12和18的公因數(shù)。

4、依據(jù)學(xué)生的總結(jié)我準(zhǔn)時(shí)板書課題，讓學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維。

5、反例教學(xué)：讓學(xué)生說明4是12和18的公因數(shù)嗎？為什么？

學(xué)生通過上面的一正一反教學(xué)總結(jié)出：公因數(shù)要同時(shí)是兩個(gè)數(shù)的因數(shù)。

為了準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，完成練一練：先讓學(xué)生在圖上畫一畫，找出公因數(shù)和最大因數(shù)，填寫在書上。

〔設(shè)計(jì)目的：通過具體的操作和溝通活動(dòng)，幫助學(xué)生理解公因數(shù)，使學(xué)問不在枯燥無。讓學(xué)生到感受勝利的喜悅?！?/p>

二、自主探究，求最大公因數(shù)：

學(xué)生在已經(jīng)把握公因數(shù)概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，學(xué)以致用。教學(xué)例4時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究解決問題的方法，然后小組溝通。通過具體的運(yùn)用，穩(wěn)固公因數(shù)的概念。讓學(xué)生說說怎樣找12和18的公因數(shù)，學(xué)生可能說三種方法，一是先找12的因數(shù)，從12的因數(shù)中找18的因數(shù)；二是先找18的因數(shù)，再從中找出12的因數(shù)，三是分別找出12和18的因數(shù)，再找出相同的因數(shù)。通過比較三種方法，讓學(xué)生感受哪種方法比較簡捷。在此基礎(chǔ)上，揭示最大公因數(shù)的含義，并介紹用集合圈的形式來表示12和18的公因數(shù)和最大公因數(shù)，明確集合圖中省略號的作用。

〔設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，弄清怎樣用集合圖來表示兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)。幫助學(xué)生更加直觀地理解概念，感受數(shù)學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)性?！?/p>

三、綜合實(shí)踐、學(xué)以致用

為了表達(dá)數(shù)學(xué)來源與生活，用與生活的理念我設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)：

首先設(shè)計(jì)關(guān)于公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念推斷題，進(jìn)一步讓學(xué)生對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識。做到學(xué)問和技能融為一體。

接著讓學(xué)生完成練習(xí)五第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后溝通。

然后分別完成2、3題。小組溝通。

〔練習(xí)的設(shè)計(jì)是從認(rèn)識到理解，再到拓展應(yīng)用，逐層加深，培育學(xué)生抽象概括能力和合作意識，教學(xué)由課內(nèi)到課外延長，增加運(yùn)用實(shí)踐機(jī)會?！?/p>

四、全課小結(jié)、過程回顧

這節(jié)課我們認(rèn)識了兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，說說你把握的方法。

學(xué)生回憶整堂課所學(xué)學(xué)問。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、按肯定的線索梳理新知，形成整體印象，便于學(xué)問的理解記憶。

五年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元“長方體〔二〕〞的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積的計(jì)算之后，進(jìn)一步的理解和加深，是它的綜合應(yīng)用，緊貼于生活，對解決生活中的一些實(shí)際問題有很大的幫助和作用。

二、目標(biāo)分析

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜測、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)“等量替換〞的數(shù)學(xué)方法，進(jìn)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

2、過程與方法：感受數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，進(jìn)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3、情感與價(jià)值：主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，培育合作意識，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

不規(guī)則物體體積的測量方法及計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)測量方案

教具預(yù)備：透亮容器、不規(guī)樣子的橡皮泥、石頭、大豆、正方體、長方體。

四、學(xué)情分析：

五〔1〕班學(xué)生從組成上說，一部分屬于原來中心小學(xué)的`學(xué)生，他們學(xué)習(xí)仔細(xì)、踏實(shí)、自覺，基礎(chǔ)扎實(shí)，好學(xué)上進(jìn)，而絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村各村學(xué)和教學(xué)班點(diǎn)，基礎(chǔ)差、底子薄、生源雜，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。對數(shù)學(xué)毫無興趣，還有部分學(xué)生年齡小，在他們身上還明顯地存在著兒童的天性，好動(dòng)、好奇、簡單分散留意力、自控能力差等。所以針對學(xué)生的性格特點(diǎn)和本班的實(shí)際狀況，我采納以下的教學(xué)方法。

五、教法分析：

我先用講故事的形式，首先將學(xué)生的留意力吸引到課堂當(dāng)中，然后通過動(dòng)手操作，演示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，探究解決問題的方法，并鼓舞學(xué)生獨(dú)立查找不同方法和途徑，把枯燥無味的數(shù)學(xué)變得即有學(xué)問性，又好玩味性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生多方面的能力?！昂猛妯暫汀皽y量〞是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的兩個(gè)著眼點(diǎn)。讓學(xué)生從測量規(guī)則物體的體積一下子過渡到不規(guī)則的圖形中，思維跨度大，具有挑戰(zhàn)性。怎樣讓學(xué)生輕松開心地獲得新知，我實(shí)行三步走的策略：①先選取橡皮泥測量，由于學(xué)生都玩過，很簡單理解；②其次，拿出學(xué)生特別熟識的土豆來測量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，也很快能找出結(jié)果。③再出現(xiàn)石塊讓學(xué)生探究，發(fā)覺簡便易行的最正確方案。④最終通過實(shí)際應(yīng)用和發(fā)散思維的方式在練習(xí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，結(jié)束本節(jié)課。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：〔7個(gè)環(huán)節(jié)〕

1、復(fù)習(xí)舊知，首先復(fù)習(xí)長方體〔正〕體積的計(jì)算方法，并說出共用的計(jì)算公式。

2、談話引入揭示課題：

誰知道烏鴉喝水的故事？為什么烏鴉能喝到水？莫非我們?nèi)祟愡€不如動(dòng)物聰慧嗎？以其吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，敢于和烏鴉比高低的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛一下子活躍了起來，這時(shí)出示橡皮泥、土豆、石塊等物體，從外形上得出規(guī)則和不規(guī)則體的概念，誰能說出它們的樣子？這些物體、樣子不像長方體〔正〕的樣子那樣規(guī)則，沒有一個(gè)固定的樣子，稱這樣的物體為不規(guī)則物體，今日我們一起來討論不規(guī)則物體的體積的測量〔板書：不規(guī)則物體的體積的測量〕。提示課題。

3、提問：怎樣計(jì)算它們的體積，看誰能想出方法？放手讓學(xué)生主動(dòng)思索方案，對可能出現(xiàn)的狀況準(zhǔn)時(shí)鼓勱，讓學(xué)生大膽探究也是這節(jié)課的難點(diǎn)。

①估算；②像皮泥捏成長方體〔正〕；③土豆煮熟后壓成長方體〔正〕；④把石塊〔鐵〕磨成長方體〔正〕。

假如像石塊、鐵、雞蛋等不易轉(zhuǎn)變它們的樣子或不允許轉(zhuǎn)變樣子的時(shí)候，該怎么辦？提示能不能由烏鴉喝水的故事得到啟發(fā)？引入第第⑤種方案。

教師演示：將石塊沉入水中。〔學(xué)生認(rèn)真觀看〕：①有何改變？②商量：水面為什么會上升？〔體積增加〕③增加的部分在哪里？與石塊的體積有什么關(guān)系？④石塊投入水中后，什么在變？什么沒變？〔長、寬不變，水面的高度在變〕。⑤怎樣計(jì)算石塊的體積？必需知道哪些條件？容器的長、寬、水的高度：原來水的高度

放入石頭后水的高度

升高的水的高度

回答了以上的問題石塊的體積=容器的長×寬×升高的水的高度。學(xué)生很輕松地找到不規(guī)則物體體積的測量方法。

說明烏鴉為什么能喝到水的緣由。

以上是本節(jié)的重點(diǎn)，由易到難，由淺入深的思路進(jìn)行的，這樣一來重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。

4、引導(dǎo)學(xué)生多角度思索問題：誰還能想出其它方法？

①逆方法；②裝滿水。再次鼓舞學(xué)生。

5、穩(wěn)固練習(xí)：由生活中的數(shù)學(xué)又返回到實(shí)際應(yīng)用。

例：出示小黑板

鐵塊的體積=底面積×高由此可得到另兩個(gè)公式：

底面積=體積÷高高=體積÷底面積

讓學(xué)生活學(xué)、活用，到達(dá)一題多變，舉一反三，融會貫通的效果。最終應(yīng)強(qiáng)調(diào)水的體積與鐵塊體積的單位統(tǒng)一?！睱=dm3〕

6、小結(jié)：本節(jié)是對已學(xué)過學(xué)問的綜合運(yùn)用，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，只有理解了，才能把書本學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問，然后來解決生活中的實(shí)際問題。整堂課，學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，是在回答老師提出的問題當(dāng)中找到解決問題的不同方法，也到達(dá)了新課標(biāo)提出的“老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人〞這一要求。

7、作業(yè)布置：

P55第1、2題，2題作為課后思索題：也是對本節(jié)學(xué)問的延長和拓展，培育學(xué)生的發(fā)散思維。1、如何測量一粒黃豆的體積？2、剛剛的試驗(yàn)中，只能長水嗎？

五年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材

(一)教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第九冊“多邊形面積的計(jì)算〞中的“平行四邊形的面積計(jì)算〞。

(二)教材分析：

(1)教材的內(nèi)容和地位：

教材的主要內(nèi)容是：“平行四邊形的面積計(jì)算〞。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在把握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)好這節(jié)課同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形外表積計(jì)算的基礎(chǔ)。很明顯,這節(jié)課起到承前啟后的作用。

(2)材編寫的特征：

教材在編寫時(shí)留意培育學(xué)生實(shí)際操作能力。教材以平行四邊形的面積計(jì)算為重點(diǎn)，先用數(shù)方格方法計(jì)算圖形的面積，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義,為推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式提供感性材料。再是通過割補(bǔ)試驗(yàn)，把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)與它面積相等的長方形，把新舊學(xué)問聯(lián)系起來，使學(xué)生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計(jì)算公式，使學(xué)生明確面積計(jì)算公式的意義和來源。

(三)教學(xué)目標(biāo)：(學(xué)問目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo))

1、學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。

2、能力目標(biāo)：通過對圖形的觀看，比較和動(dòng)手操作，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培育學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育探究的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

(五)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和把握平行四邊形的面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平等四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過程。

利用學(xué)問遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來分解教學(xué)難點(diǎn)。平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的面積相等轉(zhuǎn)化問題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出長方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形。

(六)教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體、平行四邊形課件，學(xué)生預(yù)備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。

二、說教法、學(xué)法

(一)說教法

本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，把靜態(tài)學(xué)問轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)學(xué)問變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性學(xué)問。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開展多次商量，使他們自主、歡樂地解決問題。在本節(jié)課中，以小組為單位共同合作完成;培育學(xué)生自主、探究、合作的精神。讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展。

教法的表達(dá)：(1)在導(dǎo)入部分我采納了創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)疑引入的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。(2)在探究過程中，我很重視學(xué)生動(dòng)手操作，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們在熟識的具體情境中，通過探究和體驗(yàn)，感受新知;聯(lián)系生活閱歷，構(gòu)建新知;小組合作溝通，擴(kuò)展新知;創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，超越新知。

(二)說學(xué)法

堅(jiān)持“進(jìn)展為本〞，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特進(jìn)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供進(jìn)展的充分條件，以培育學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，留意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀看、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀看能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。

“學(xué)以致用〞是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的好玩和可學(xué)，我們還應(yīng)注重將數(shù)學(xué)學(xué)問提升應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生處理問題的實(shí)際能力。

三、說教學(xué)過程：

為了更好地完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，教學(xué)教程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入

1復(fù)習(xí)我們前面學(xué)習(xí)了許多的平面圖形，老師這里有一些圖形大家認(rèn)識一下。多媒體出示一組圖形，讓學(xué)生說一說各是什么圖形。并回答那些圖形的面積會計(jì)算。

2以校內(nèi)風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜測，設(shè)疑。引發(fā)興趣。這樣設(shè)計(jì)，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理預(yù)備DD成為一名探究者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。

(二)操作探究，推導(dǎo)公式

1、數(shù)方格法求面積(課件出示)數(shù)完后，問問學(xué)生結(jié)果如何?你發(fā)覺了什么?

這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把握用數(shù)來計(jì)算平行四邊形面積的方法，進(jìn)一步證明自己的猜測是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積和它的底和高有關(guān)系，并得知平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面積就相等。

2、轉(zhuǎn)換法

教師啟發(fā)談話，假如要求在實(shí)際生活中平行四邊形的面積，常常用數(shù)方格這種方法方便嗎?這就需要查找一種更簡潔的方法。我們已學(xué)過了長方形和正方形的面積計(jì)算公式，能不能依據(jù)已把握的學(xué)問來解決新知，求出平行四邊形的面積呢?

然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動(dòng)一動(dòng)，拼一拼，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長方形呢?

學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要留意巡察，可選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的表達(dá)平移(可能學(xué)生說得不精確)。

3、歸納：

提問：這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)換成了什么圖形?它們的面積有改變沒有?拼成的`這個(gè)長方形與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?

得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底×高。

用字母怎樣表示?S=ab

在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要采納了動(dòng)手操作、自主探究和合作溝通的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，培育學(xué)生探究精神，使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難，探究勝利的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。這樣做完全把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，表達(dá)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

(三)實(shí)際應(yīng)用：

1.計(jì)算停車場的面積。

2.變式練習(xí)。

3.拓展練習(xí)。

四)全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。

問學(xué)生：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你學(xué)會了什么?

主要目的是了解學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)問有一個(gè)全盤的認(rèn)識，培育學(xué)生整理學(xué)問的能力。

四、板書設(shè)計(jì)：

長方形面積=長×寬

平行四邊形面積=底×高

S=ah

課后反思

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，必需給予“真實(shí)性〞的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“真實(shí)性〞的學(xué)習(xí)任務(wù)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要?；谶@一認(rèn)識，本課創(chuàng)設(shè)的問題情境是以校內(nèi)風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜測，設(shè)疑。引發(fā)興趣。這樣設(shè)計(jì)，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理預(yù)備DD成為一名探究者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。

在學(xué)生探究活動(dòng)開始之前，教師沒有任何幫助，但正是這種沒有鋪墊的教學(xué)，學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)得到了表達(dá)，問題解決的策略不再像前述教學(xué)整齊劃一，課堂更加豐富多彩，教學(xué)過程充滿了生命活力。實(shí)踐證明，學(xué)生完全具備獨(dú)立解決問題的能力，他們的成長并不需要教師“迫不及待〞的幫助，他們需要經(jīng)受從混沌到清楚的過程、正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn)，他們需要的是探究的時(shí)空、溝通的機(jī)會和心理安全的、富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)氣氛，這些才是學(xué)生需要的幫助。

在操作探究，推導(dǎo)公式中。先啟發(fā)談話，猜想平行四邊形的面積，然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動(dòng)一動(dòng)，拼一拼，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長方形呢?

學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要留意巡察，選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的表達(dá)平移(可能學(xué)生說得不精確)。這樣讓學(xué)生憑借“獨(dú)立思索、小組溝通互評〞的漸進(jìn)過程進(jìn)行充分的自主探究，在“親歷〞和“體驗(yàn)〞中初步感悟計(jì)算平行四邊形面積的方法。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)受從特別問題到一般問題的過程，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到重點(diǎn)突破，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積公式作好鋪墊。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不管是操作還是匯報(bào)，感覺還不夠到位。

五年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

我今日說課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)與除法中的第一課時(shí)。我將就“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)〞等四方面進(jìn)行說明。

〔一〕、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的認(rèn)識

“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系〞這一教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)教學(xué)第十冊第四單元中第一小節(jié)的授課內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)教學(xué)的一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)地除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展而產(chǎn)生的新的應(yīng)用題。本節(jié)課承接了分?jǐn)?shù)的意義等學(xué)問，又為今后學(xué)習(xí)單位名稱的轉(zhuǎn)化和分?jǐn)?shù)的大小比較等內(nèi)容做好學(xué)問的鋪墊，所以讓學(xué)生很好的把握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，體會量與率的區(qū)分十分重要。指導(dǎo)思想是以培育學(xué)生動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，進(jìn)展學(xué)生空間觀念。

〔二〕、關(guān)于教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定

依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的認(rèn)識，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問目標(biāo)：理解并把握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分?jǐn)?shù)來表示除法算式的商。

2、能力目標(biāo)：培育學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作溝通的能力，進(jìn)展學(xué)生的規(guī)律思維和分析處理問題的能力。

3、情感目標(biāo)：在生生合作中學(xué)會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)覺，不畏困難。勇于探究和思索，培育學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。

本節(jié)的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。而本節(jié)的難點(diǎn)是具體體會每一個(gè)商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分?jǐn)?shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué)，事實(shí)上要將分?jǐn)?shù)的意義在學(xué)生的感性認(rèn)識上進(jìn)行一次升華。本節(jié)課我實(shí)行利用具體實(shí)物，圖形相結(jié)合的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)實(shí)行在大量的數(shù)活動(dòng)和數(shù)學(xué)信息中感知學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程。在教學(xué)進(jìn)行中，要充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氣氛，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩，富有獨(dú)特的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，實(shí)實(shí)在在的學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)問，讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)都得到不同程度的進(jìn)展?fàn)I造民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

〔三〕、教學(xué)方法的`選擇

貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線〞的原則。

1、自主探究、尋求方法

讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。

2、設(shè)計(jì)教法表達(dá)主體

課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與溝通各抒已見、取長補(bǔ)短、共同提高。

3、分層練習(xí)、注重進(jìn)展

練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到進(jìn)展練習(xí)，層層深入。

〔四〕、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

一、激情引入，自主建構(gòu)。

這一部分的目的是在已有的學(xué)問上學(xué)習(xí)新學(xué)問，讓學(xué)生感知學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，為重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破鋪路搭橋。

〔1〕〔課件展示〕

1〕6塊月餅分給3人，每人分多少塊？

2〕1塊月餅分給2人，每人分多少塊？

3〕1塊月餅分給3人，每人分多少塊？

〔2〕問一問他們怎樣計(jì)算每人分得的塊數(shù)？

〔3〕當(dāng)他們發(fā)覺不能得到整數(shù)的商時(shí)，引導(dǎo)他們商量應(yīng)當(dāng)怎樣表示他的結(jié)果。

從而板書課題——分?jǐn)?shù)與除法。

〔4〕介紹分?jǐn)?shù)表示除法的商的由來。

二、在目標(biāo)的遞進(jìn)中，獲得主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

這一部分的目的是在學(xué)生已初步建立了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)變成師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程，遵循學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)展思維能力，創(chuàng)造有現(xiàn)實(shí)性，挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

〔1〕出示例1：例1：把1個(gè)蛋糕平均分給3人，每人分得多少個(gè)？

1〕生商量

1在商量過程中，啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)數(shù)表示

2在小組中說一說，你是怎么想的。

2〕生匯報(bào)商量結(jié)果

生1：從圖上我可以知道每人分得這塊蛋糕的

生2：求每人分得多少個(gè)，要算1÷3得多少？

師：1÷3得多少呢？

〔2〕出示例2：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每人平均分得多少塊？

——首先請他們估算一下每個(gè)人應(yīng)分得多少塊？

參考答案：

A、半塊B、半塊多c、一塊

——其次，小組合作動(dòng)手操作。

——最終展示分法

〔3〕列出完好的算式，并用分?jǐn)?shù)來表示具體的結(jié)果。

〔4〕在教授完例1和例2后，不忙于理論的總結(jié)，因?yàn)樵谶@里學(xué)生都只是停留在外表的感性認(rèn)識。那么教學(xué)設(shè)計(jì)為請他們觀看黑板上的算式和結(jié)果，猜想分?jǐn)?shù)與除法之間有什么關(guān)系，依據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知狀況，支配仿照練習(xí)，感性體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

把1米長的鋼管平均分成3份，每份長多少米？

體會當(dāng)?shù)貌坏秸麛?shù)結(jié)果的時(shí)候，用分?jǐn)?shù)來表示他們的商，發(fā)覺分?jǐn)?shù)的分子是除法里的被除數(shù)，分母是除法里得出術(shù)，在總結(jié)完各部分關(guān)系與分母公式后，請他們推理一下，除法理由具體要求嗎？〔除數(shù)不能為零〕那分?jǐn)?shù)有沒有要求呢？說一說理由，教師板書b≠0，引導(dǎo)進(jìn)行驗(yàn)證從分母所表示的意義說明沒有意義。

三、把握學(xué)問技能，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的深入。

結(jié)合本書的重點(diǎn)，難點(diǎn)，這一部分教學(xué)的目的要是學(xué)生理解并把握，分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，并能在應(yīng)用中形成肯定的技能。在有層次的練習(xí)中，能體驗(yàn)到勝利的歡樂，建構(gòu)學(xué)問的框架，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的逐步深入。

練習(xí)設(shè)計(jì)主要分為以下幾個(gè)層次：

①強(qiáng)化分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：

4÷5=5÷12=7÷8=

讓學(xué)生表達(dá)一下你觀看到了什么？進(jìn)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然學(xué)生想一想，你都可以知道什么？進(jìn)展學(xué)生的空間想象觀念訓(xùn)練學(xué)問的遷移能力。怎樣解答？進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問。

②用分?jǐn)?shù)表示商的意義的總體認(rèn)識。

單位換算：9cm=〔〕dm3cm=〔〕m7dm=〔〕m

11秒=〔〕分5分=〔〕時(shí)8時(shí)=〔〕天

四、畫龍點(diǎn)睛，留下獨(dú)特進(jìn)展的空間。

課程的最終以學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行提綱式小結(jié)，便于學(xué)生形成學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)，再次重申本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培育學(xué)生質(zhì)疑問難的好習(xí)慣教師引導(dǎo)思索練習(xí)一中每段的長度都不一樣，要將分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系從認(rèn)識上、意義上、聯(lián)系上進(jìn)行一次升華。給學(xué)生一個(gè)完好的認(rèn)識，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)留下獨(dú)特進(jìn)展的空間，釋放無窮的潛能。

五、板書設(shè)計(jì)。

第一部分為新授例題。

第二部分為總結(jié)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系學(xué)問。

第三部分為分層次的進(jìn)展思維。

這樣設(shè)計(jì)的目的再現(xiàn)了學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，表達(dá)了一切事物進(jìn)展的本質(zhì)特點(diǎn)，更重要的是滲透給學(xué)生，從實(shí)踐中上升為理論，又用于指導(dǎo)新的實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的真實(shí)性，從而樹立從小愛科學(xué)的唯物主義世界觀。

五年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

各位老師：

大家好！我是宋沖沖。今日我要進(jìn)行說課的課題是《小數(shù)乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

首先，我要對本課題進(jìn)行分析。

一、說教材的地位和作用

《小數(shù)乘法》是人教版教材第一單元第一課時(shí)。在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。

本框題前面承接本教材的整數(shù)乘法，后面是本教材的小數(shù)除法，所以學(xué)好這個(gè)課時(shí)為學(xué)好以后的小數(shù)除法打下堅(jiān)固的學(xué)問和技能基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到承上啟下的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解把握一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義和計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。

2.通過教學(xué)培育學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、推斷能力等。

3.滲透理論來源于時(shí)間和轉(zhuǎn)化的思想。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

本著以學(xué)生為本的標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法意義和小數(shù)乘法法則

2.教學(xué)難點(diǎn)：確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置

為了講清晰教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達(dá)本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我在從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都知道數(shù)學(xué)是一門培育人的思維規(guī)律的學(xué)科。因此我的課堂能使學(xué)生的規(guī)律能力增添。

考慮到五年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我培育學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來的能力，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果，同時(shí)這也是新課改精神的表達(dá)。

五、說學(xué)法

我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答〞向“學(xué)問〞轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)真正的主人。

最終我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重突出重點(diǎn)，做到條理清楚、緊湊結(jié)合、各項(xiàng)活動(dòng)的支配也注重互動(dòng)溝通，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課。

由學(xué)過的學(xué)問和材料開頭情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的根據(jù)：一是概括舊學(xué)問、引出新學(xué)問、溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新學(xué)問和舊學(xué)問之間的聯(lián)系；二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講解并描述的學(xué)問，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

2.講授新課。

在講授新課的過程中，我突出教材重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)，我依據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的特長以及設(shè)備狀況，選擇多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。同時(shí)注重對學(xué)生的練習(xí)，讓他們能夠嫻熟運(yùn)用，并能用于社會實(shí)踐。

3.課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)，可以把我課堂傳授的學(xué)問盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)問。簡潔扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論和實(shí)際生活的應(yīng)用。

4.板書設(shè)計(jì)。

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，這有利于準(zhǔn)時(shí)地表達(dá)教材中的.學(xué)問點(diǎn)，便于學(xué)生理解把握。

5.作業(yè)布置。

針對五年級學(xué)生素養(yǎng)的差異，我設(shè)計(jì)了分層練習(xí)，這樣做既可以使學(xué)生把握基礎(chǔ)學(xué)問，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達(dá)拔尖減負(fù)的目的。

七、結(jié)束

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師本節(jié)課我依據(jù)五年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞完成教學(xué)。教師的“導(dǎo)〞立足于學(xué)生的“學(xué)〞，在教學(xué)中要以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)參加到學(xué)問形成的整個(gè)思維過程中，在主動(dòng)、開心的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，并最終到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，感謝！

五年級數(shù)學(xué)說課稿篇7

敬重的各位評委老師：

你們好！

我今日說課的題目是《三角形的面積》，接下來我將從以下幾個(gè)方面來完成我的說課：

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級上冊第五單元第二課時(shí)《三角形的面積》。

本節(jié)教材是在學(xué)生把握了三角形的特征，以及長方形、平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這部分學(xué)問學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)梯形的面積、組合圖形的面積、圓的面積、立體圖形的外表積以及在第三學(xué)段幾何圖形的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教材的編排加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作，教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過程，同時(shí)滲透了旋轉(zhuǎn)和平移的思想，以便于學(xué)生理解公式的來源，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的進(jìn)展，滲透轉(zhuǎn)化、對于解決生活中的實(shí)際問題能力有著重要作用，這節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中也起著承上啟下、舉足輕重的作用。

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)具有肯定的學(xué)問與生活閱歷，但是在學(xué)問和認(rèn)知水平還存在肯定的局限性，空間想象能力不夠豐富，雖然在學(xué)習(xí)平行四邊的面積計(jì)算時(shí)，對圖形的轉(zhuǎn)化、公式的推導(dǎo)有肯定的了解，但是學(xué)生的基礎(chǔ)、能力差異比較大，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也有不同層次，因此本課的學(xué)習(xí)就讓學(xué)習(xí)充分利用好已有的學(xué)問和閱歷，再次滲透旋轉(zhuǎn)平移的思想，調(diào)動(dòng)他們的多種感官全面參加新學(xué)問的進(jìn)展和形成的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受三角形面積計(jì)算的探究過程，精確理解三角形的計(jì)算公式。

2、能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

3、在探究學(xué)習(xí)過程中，培育實(shí)踐能力、培育探究意識、合作精神與創(chuàng)新精神。同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生參加三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的全過程和運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)覺三角形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)具預(yù)備：完全相同的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)〔厚點(diǎn)得紙張〕，多媒體課件，教師演示教具一套。

二、說教法、學(xué)法

〔一〕說教法

為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能做到把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我主要實(shí)行以下幾種教學(xué)方法以及教學(xué)手段：

1、試驗(yàn)法。依據(jù)學(xué)生心理進(jìn)展的規(guī)律，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新學(xué)問，比聽教師講解學(xué)習(xí)新學(xué)問記憶更加深刻、興趣更加深厚。因此，在教學(xué)三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，反復(fù)試驗(yàn)、商量，在操作、試驗(yàn)、商量的過程中牢牢把握三角形面積計(jì)算公式。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀看、試驗(yàn)得出結(jié)論，表達(dá)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

2、多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程時(shí),采納多媒體課件動(dòng)畫演示推導(dǎo)過程，指導(dǎo)學(xué)生操作，幫助學(xué)生理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法在圖形中的應(yīng)用。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、教具演示協(xié)作講解。觀看課件演示后，部分有困難的學(xué)生可能還無法把握旋轉(zhuǎn)、平移的操作過程，這時(shí)，教師再用實(shí)物教具演示這一過程，并協(xié)作講解，幫助學(xué)生把握推導(dǎo)過程這一重點(diǎn)內(nèi)容。

4、進(jìn)展遷移法。運(yùn)用遷移規(guī)律,留意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，表達(dá)“溫故知新〞的教學(xué)思想。

〔二〕說學(xué)法

依據(jù)本節(jié)內(nèi)容可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則〞，在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)以學(xué)生動(dòng)手操作為主，配以小組合作學(xué)習(xí)法、商量法進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，留意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀看、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，