省示范幼兒園個案追蹤記錄范文(中班13例)

幼兒園中班個案追蹤記錄范文13例中班個案追蹤記錄1觀察個案背景：幼兒姓名：鄧xx性別：女年齡：4歲觀察教師：張xx觀察原因：新生普訪的時候，家長告訴老師，荷玉（小名）曾上過家里附近的衛(wèi)生局幼兒園。那里的廁所位置比較高，每次小孩入廁心里很害怕，一直不敢上廁所小便，長期養(yǎng)成憋尿和尿褲的不良習(xí)慣。在家里小便不能自理，要坐寶寶便盆小便。媽媽想盡辦法，以獎勵的方式來使孩子坐成人的坐廁小便，要大人在旁邊幫助。家長為這件事著急，希望老師多多幫助孩子糾正不良的習(xí)慣。觀察目的：盡快幫助荷玉克服心理障礙，鼓勵她大膽地上廁所小便，培養(yǎng)她獨(dú)立入廁的能力，逐步糾正其憋尿和尿褲的不良習(xí)慣。觀察記錄（一）觀察時間：20**年9月2日上午觀察內(nèi)容：早餐觀察實(shí)錄：吃早餐的時候，荷玉神情看似緊張，我第一個反應(yīng)就是問她：“寶寶，你是不是想拉尿？”她拼命地?fù)u頭，并且說：“不要，不要尿尿?！弊屑?xì)看，荷玉的雙腿夾緊，看來她憋得好難受。個案分析與措施：荷玉養(yǎng)成憋尿和尿褲的不良習(xí)慣，加上剛來到新的集體，比一般的孩子更容易產(chǎn)生焦慮和緊張，她需要老師的細(xì)心和耐心，給予她關(guān)愛、鼓勵和幫助。于是我對她說：“陳老師幫助你，跟你一塊上廁所好嗎？”她沒有拒絕。我牽著她的小手一塊上了廁所，我?guī)椭撓卵澴?，教她把褲頭抓住，不要讓尿尿弄濕褲子。她點(diǎn)了點(diǎn)頭，“嘩”的一下，拉了一把尿。觀察記錄（二）觀察時間：20**年9月4日上午觀察內(nèi)容：午餐觀察實(shí)錄：午餐前，我反復(fù)提醒荷玉要去小便，她一個勁地說：“沒有尿尿。”我怕引起她緊張，沒有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時候，荷玉拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。分析與措施：荷玉憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她。于是我安慰她說：“沒關(guān)系，下次想尿尿的時候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的。”她緊張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。觀察記錄（三）觀察時間：20**年10月8日下午觀察內(nèi)容：午睡之后觀察實(shí)錄：小朋友起床后，老師提醒小朋友去小便，后喝水。荷玉坐在椅子上，毫不動彈。我走過去提醒她：“荷玉，你睡了這么長時間，來！老師和你一起去小便?！焙捎耨R掙馬上說：“不要，我不要去，我不想尿尿?！辈奈业氖种邪炎约旱男∈謷昝摮鰜?，站在一旁。我不放棄，耐心做她的思想工作。分析與措施：要荷玉改變這種不良習(xí)慣，首先讓她明白憋尿是不好的習(xí)慣，對身體不好，會憋出毛病的。拉尿能夠把身體里的細(xì)菌排出體外，對身體有好處的道理。于是，我耐心地做她的工作，說服了她愿意跟我上廁所小便。觀察記錄（四）觀察時間：20**年11月11日上午觀察內(nèi)容：半天活動觀察實(shí)錄：吃了早餐之后，老師提醒荷玉去小便，她抗拒，并對我說：“我沒有尿尿?！鄙险n中途，她尿褲了。我給她換了褲子。戶外活動出發(fā)前，我再提醒她小便，她還是表現(xiàn)出害怕、緊張，不愿意上廁所。于是，我?guī)ビ^察我們的廁所跟她以前上的衛(wèi)生局幼兒園的廁所有什么不同？她說：“我們的小廁所很漂亮，矮矮的?！蔽医又鴨枺骸澳敲?，衛(wèi)生局幼兒園又是什么樣子？”她說：“沒這么好看，很高很高的?！薄罢姘?！我們的小廁所是用腳踩開關(guān)，廁所就會被沖干凈了，很方便。兩邊還有小扶手，可以讓小朋友扶著，不會摔跤，一點(diǎn)也不可怕。小朋友都很喜歡，你喜歡嗎？”我親切地問道。荷玉看著我，放松了心情，并點(diǎn)了點(diǎn)頭?！耙院罄蠋熖嵝涯闳バ”悖阙s快去，要把身體里面的蟲子趕跑，不然蟲蟲要咬你，要吃藥打針的。明白嗎？”荷玉聽了信以為真的馬上兩腳分開，站在蹲廁的小腳印上，但要求老師給她拉褲子。我再給她指導(dǎo)小便的方法。午餐前，我再提醒荷玉去小便一次，她愿意跟我去了。我?guī)椭柟绦”銜r拉下褲子、蹲下之后用手抓住褲頭、用手紙擦拭、然后提褲子的方法。分析與措施：荷玉每次上廁所是都有緊張和逃避的心理，那時由于以前的幼兒園的廁所太高，給她留下可怕的陰影，老師要幫助她克服自身的心理障礙。同時，耐心地做工作，通過觀察和談話，使她了解現(xiàn)在的洗手間跟原來的幼兒園的洗手間完全不同了，一點(diǎn)都不可怕，使她增強(qiáng)了對現(xiàn)在所處環(huán)境的認(rèn)識，增進(jìn)了對幼兒園的情感，對老師的信賴，使她慢慢地克服了恐懼的心理，愿意上廁所小便。觀察記錄（五）觀察時間：20**年12月5——9日觀察內(nèi)容：半天活動觀察實(shí)錄：我每天都定時提醒荷玉，并陪著她一塊上廁所，鼓勵她自己小便。她終于敢上廁所了，并且學(xué)會自己提拉褲頭，自己蹲著小便。老師很高興。分析與措施：采取定時提醒小便、鼓勵、幫助等辦法，使荷玉對新環(huán)境有安全感，逐漸建立了自信心，使她產(chǎn)生積極的情緒，逐步學(xué)會了自己蹲廁所小便。中班個案追蹤記錄2觀察個案背景：幼兒姓名：許**性別：女年齡：4歲情況分析：許**性格沉悶，膽小害羞，特別不自信。表現(xiàn)為對于老師的詢問，總是以最簡單的言語回答，更多的時候是通過掉頭或搖頭表示的；小朋友欺負(fù)她了，她會一整天悶悶不樂，卻不敢向老師和小朋友說；上課時不愛舉手發(fā)言，大家都高興地做游戲，她卻在一旁遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看，不敢也不愿意積極參與；在孩子身上應(yīng)該體現(xiàn)的好奇愛問，愛動手在她身上表現(xiàn)的不明顯，對周圍的事物缺少興趣，在班級中她更多的是一名觀望者而不是一名參與者。而且她動作也不靈活，走路走樓梯似乎都比別人慢。對老師的要求也領(lǐng)悟的比較慢。許**雖然生活在看似完整的家庭，但是她們家庭關(guān)系并不怎么和諧，爸爸媽媽總是不再身邊，主要照顧她的是奶奶和爺爺，但二人文化程度不高，在孩子的教育上也缺乏方式方法，對孩子過分溺愛和包辦代替。培養(yǎng)目標(biāo)：1、鼓勵她能融入集體中，樂意、愉快地與同伴共同游戲、學(xué)習(xí)、生活。2、幫助她樹立信心，愿意與同伴交往，感受與人交往的樂趣。3、愿意在集體中較自然、大膽的表現(xiàn)，做事情靈活。個案分析1一、跟蹤時間：二月份二、觀察記錄：鏡頭一：有一個午間活動的時候，小朋友們都結(jié)伴在看書，折紙。許**用完餐后就搬了小椅子過去，坐在一旁，靜靜的看著，有時剝指甲。加入的孩子也越來越多，都在投入地在玩，慢慢地我也發(fā)現(xiàn)佳瑩一直在旁邊觀望，看到小朋友看著故事書有說有笑的，她也開始露出了不一樣的表情,有時跟著她們一起笑，有時跟著她們一起傷心。鏡頭二：戶外運(yùn)動時，佳瑩也一直扮演觀眾的角色，我們在做游戲，她總是原地站著，叫了她她動一動，但一會過去又做了觀眾。就這樣，佳瑩總是沉默的站在一邊……三、情況分析：許**這種現(xiàn)象從小班開始已經(jīng)出現(xiàn)了，我們也做了觀察。出現(xiàn)這種情況原因很多：家庭原因，可能在家里總是與爺爺奶奶在一起，缺少父母的關(guān)愛，而且在家里也沒有同齡的伙伴。個人原因：幼兒能力相對其余幼兒較弱，幼兒沒有自信，不敢于人交流，所以她不愿意主動的融入群體一起游戲。但從孩子的表情可以看出，其實(shí)佳瑩很想能加入她們，孩子們玩時的歡聲笑語和行動已經(jīng)感染了她，可是她不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動邀請，她也不確定同伴們是否會接納和喜歡她，所以她選擇了觀望。四、采取措施：1、鼓勵幼兒積極地參與其中，體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂。2、教師有意識地邀請幼兒參與游戲，多給幼兒機(jī)會。3、進(jìn)行手拉手活動，讓比較開朗的孩子帶著她玩，讓她不覺得孤單。4、進(jìn)行家園互動，鼓勵家長對孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)，并提供機(jī)會讓幼兒接觸同齡同伴。五、取得成效：由于對佳瑩的關(guān)注，和為她提供特別的機(jī)會，她慢慢地開始接受這個集體，并和個別幼兒開始交流，但范圍并不是很大，只是偶爾看到她和幾個小朋友一起說笑。我們還是要采取措施，讓佳瑩變的開朗，自信一些。不過現(xiàn)在的她有時不只是一個旁觀者了，她也開始慢慢地參與到同伴的活動中。個案分析2一、跟蹤時間：三月份二、觀察記錄：鏡頭一：起床了，孩子們都自己穿好衣服，開始疊被子了，只有許**慢吞吞地，終于等到把衣服穿好了，別的小朋友都出去了，她還摸索著，不知道怎么疊好被子，觀察了一會，我一步一步地教給她。第二天，又是起床了，許**還是和前天一樣，不會疊被子。鏡頭二：要放學(xué)了，讓孩子們自己去拿衣服并穿好，做好準(zhǔn)備工作，但是許**好像沒聽見，還在椅子上發(fā)呆，要叫幾遍才有反應(yīng)，而且穿外套時，不知道正反面，手不知道往那個袖子伸，折騰到最后還是沒有穿好。三、情況分析：經(jīng)過兩個鏡頭的描述，我們可以看到許**的生活自理能力與班級其她幼兒相比相對來說比較弱，產(chǎn)生這樣的結(jié)果是多方面的。1、家長過分的溺愛包辦代替。許**在家中主要有奶奶照料，由于隔代寵愛，奶奶很多事情都親力親為，為她吃飯，幫她穿衣服，導(dǎo)致孩子在家中生活自理能力得不到很好的鍛煉，缺少練習(xí)機(jī)會，久而久之她就跟不上她的年齡階段所應(yīng)該有的生活自理能力。2、幼兒注意力不集中，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活能力的培養(yǎng)，我們教師也滲透于一日活動中，在家長可能得不到培養(yǎng)，在班級中能彌補(bǔ)，但是我們發(fā)現(xiàn)許**在我們教這些技能時，總不認(rèn)真聽，也不跟著老師做，這樣久而久之別的孩子會了，她還是不會，她不用心去記?？傊蚴嵌喾矫娴?，孩子自己不好學(xué)，家長也沒有真正的給孩子提供機(jī)會去學(xué)。四、采取措施：1、教師與家長進(jìn)行交流，建議家長能與幼兒園配合，進(jìn)行家園合力，讓孩子在家中也能在生活自理能力上得到鍛煉。2、建議幼兒的爸爸媽媽多于幼兒相處，讓父母擔(dān)負(fù)起教育的重任。3、教師和奶奶也進(jìn)行交流，讓奶奶也初步具備正確的教育觀，不要總包辦代替。4、鼓勵家長對孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)，并提供機(jī)會讓幼兒進(jìn)行嘗試。五、取得成效：我們本著發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識，和許**家長進(jìn)行了溝通，孩子的家長在家中也不總是包辦代替，孩子的動手能力有了進(jìn)步，從孩子自己穿衣和疊被子上就能發(fā)現(xiàn)，她不像以前那樣盲目了，雖然有時還是失敗，但是能看到她的進(jìn)步。個案分析3一、跟蹤時間：四月份二、觀察記錄：鏡頭一：每天午餐前的一段自由活動時間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學(xué)成效。今天的表演時間又到了，我邊看邊想該請誰時，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細(xì)一瞧，竟是許**，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。想不到，許**緩緩地走上來，“大家好，我給你們念首詩”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲。“Very,verygood”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。鏡頭二：今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許**也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個茄子。這時許**完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了……區(qū)域活動結(jié)束時一幅“蔬菜美景”映入眼簾……三、情況分析：經(jīng)過近幾個月的觀察、引導(dǎo)，許**已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵與支持，對自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開了“心門”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來說是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。區(qū)域活動中許**和祥祥的合作中沒有言語的交流，她們的交流只是通過動作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)許**主動的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時，兩人的對視就好象在言語交談：許**在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許**通過動作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨(dú)特的交流的辦法。四、采取措施：1、及時發(fā)現(xiàn)許**的身上的閃光點(diǎn)，及時的表揚(yáng)，建立她的自信。2、與家長溝通，讓家長也能為為孩子提供更大的空間，擴(kuò)大孩子的交往范圍，鼓勵孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴(kuò)大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會性的發(fā)展。3、在區(qū)角講評時，把許**的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。五、取得成效：經(jīng)過長期的觀察和為許**提供機(jī)會，孩子的進(jìn)步非常的大，她開始愿意表達(dá)，并和同伴開始合作游戲。個案分析4一、跟蹤時間：五月份二、觀察記錄：鏡頭一：“老師，早上好！”許**對我說，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許**的聲音明顯比以前都輕，許**已經(jīng)生病了好幾個星期，這是她生病后第一天來幼兒園上課，可以看出她對于班級的環(huán)境稍許陌生。鏡頭二：睡午覺了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許**特別的快，平時總是最后一個睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時候，我發(fā)現(xiàn)原來許**的毛衣都沒有脫掉，于是我?guī)椭摰袅嗣?。三、情況分析：以上兩個鏡頭都是來自于許**生病多日之后來幼兒園的第一天發(fā)生的，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的有很多方面。1、家長在家對于許**的教育引導(dǎo)問題。許**在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對她過分的溺愛，特別在這次許**生病之后，對于她的照顧是無微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許**自理能力降低。2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動。幼兒在班級中不知道如何表達(dá)自己的想法，對于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來表達(dá)想法。出現(xiàn)這一原因主要是來自于家庭溝通不夠，對于許**來說，要提高其自信，除了老師對其的鼓勵，給予其機(jī)會來大膽表達(dá)自己之外，還需要家長與其進(jìn)行良好的溝通。四、采取措施：1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流，指出許**在生病之后的變化，從幼兒發(fā)展的角度來建議奶奶學(xué)會放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。2、建議許**媽媽能每天花一點(diǎn)時間與許**溝通。例如：可以問問許**在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)，在幼兒園的好朋友等等，讓許**在家能大膽表述自己的想法。3、教師給予許**更多展示自我的機(jī)會。通過班級小舞臺或者是午間休息時間，鼓勵許**大膽表演自己的節(jié)目。4、教師在幼兒園里重點(diǎn)指導(dǎo)許**的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵的方式來提高許**自我服務(wù)意識。五、取得成效：在發(fā)現(xiàn)問題之后，我們積極的尋找發(fā)生問題的原因，從而制定解決方式，讓許**能夠在家長與教師的共同努力下，跟上班級孩子的發(fā)展。在本月中許**能用完整句來表達(dá)自己的想法并且也能參與小舞臺的演出。個案分析5一、跟蹤時間：六月份二、觀察記錄：鏡頭一：離園之前我請小朋友們互相檢查是否塞好褲子，許**主動的與旁邊的小朋友互相檢查，在以前許**都是呆呆的坐在小椅子上不知道怎么做，但是這次許**主動的邀請別人幫忙，不時還會進(jìn)行簡短的交流。鏡頭二：冰娃娃和動爺爺?shù)挠螒蜷_始了，兩個冰娃娃尋找著要冰凍住的目標(biāo)，不停的奔跑著，只見一個快樂的身影進(jìn)入了我的眼簾，許**隨著大家快樂的奔跑著，躲避著冰娃娃的冰凍，當(dāng)冰娃娃冰住她的時候，她一動不動的做小冰人。三、情況分析：本月許**每天堅持來幼兒園，在老師的引導(dǎo)之下，內(nèi)向的許**有了很大的進(jìn)步。1、正確的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)墓膭?，給予許**充分的自信心。根據(jù)上月許**的狀況，本月調(diào)整了對于許**的引導(dǎo)，每天早晨來園的時候，老師和小朋友們都熱情的與許**打招呼，并且請能力較強(qiáng)的幼兒來邀請許**一起做游戲；在許**能自己做到力所能及的事情之后，在全班表揚(yáng)，鼓勵許**自己的事情堅持做，在一件件小事情中慢慢積累許**的自信心。2、幼兒父親的配合，家園互動初見成效。在本月我們積極與許**的父親進(jìn)行交流互動，把上月許**病愈之后的出現(xiàn)的問題進(jìn)行了溝通，許**的父親表示愿意采納我們的建議，在家與孩子進(jìn)行交流，鼓勵孩子大膽說說幼兒園的事情，并且每天放學(xué)親自來接許**，給予其安全感。四、采取措施：1、繼續(xù)鼓勵許**能主動與更多的小朋友進(jìn)行交流互動。例如：可以在空余的時間進(jìn)行找朋友的游戲，有意識的鼓勵許**去多多找朋友。2、建議許**的爸爸和媽媽能堅持每天與許**溝通。可以通過與孩子一起做游戲，觀看孩子喜歡的動畫片拉近親子感情，在游戲中與許**進(jìn)行溝通。3、教師能在一日活動中觀察到許**的閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時的鼓勵以及提過進(jìn)一步的要求。例如：近日許**午睡時的穿衣速度有所提高，可進(jìn)行鼓勵，有效的鼓勵是孩子堅持的動力。4、教師在幼兒園里重點(diǎn)鼓勵許**加快用餐速度。先了解許**用餐速度慢的原因，針對次原因進(jìn)行正確的引導(dǎo)。五、取得成效：本月許**能與周圍的小朋友進(jìn)行交流和互動，在游戲中也能時不時看到許**快樂的笑臉，生活自理能力也有了一定的提高。中班個案追蹤記錄3觀察個案背景：幼兒姓名：鄭xx性別：女年齡：3歲觀察教師：黃xx觀察日期：20**年9月----20012年10月背景：鄭雅婷，華僑之女，個性很強(qiáng)，特別不愛做早操，用命令式語氣對她絕對沒用。針對這一情況，進(jìn)行了語言調(diào)整，試著讓她自愿參與做早操。記錄一：9月5日早晨，鄭雅婷依舊沒有出去做早操，獨(dú)自一人留在教室。下午放學(xué)，四下無人，我突發(fā)奇想，笑瞇瞇又親切地蹲下來對她說“婷婷，明天出來做早操好不好??？”沒想到，她竟然點(diǎn)頭了。記錄二：9月6日早晨，早操時間，孩子排好隊(duì)準(zhǔn)備做早操。我看見雅婷排在隊(duì)伍里，我表揚(yáng)了她?？僧?dāng)音樂響起來時，她卻沒動，而且這天大家做早操也都沒精神。于是在我的要求下，活動二時間，全班出來練習(xí)早操。這次我沒說任何話，可雅婷卻做的好好的，我又夸獎了她，叫她以后都要這樣，她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。記錄三：9月17日早操時間，我沒提醒她，可她去隨全體幼兒認(rèn)真地做著早操?；氐浇淌遥荫R上就找到她，高興地親了她好幾下，她也高興得摟著我。分析：這一段文字與其說是對幼兒的觀察記錄，倒不如說是我自己教育行為的一次記錄分析和反思。從這一次的跟蹤觀察教育過程中，我得出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：老師的耐心和愛心真的是很重要，沒有這兩點(diǎn)品質(zhì)，再有深度的教學(xué)能力也是教不好學(xué)生的。孩子的人格、品德肯定是不健全的，而這兩點(diǎn)也是老師最難做到的。捫心自問，我也是很缺乏，特別是面對近四十個孩子，我真的沒那么多的耐心和愛心。一次分給全班，于是我試著逐個分散。這次針對鄭雅婷不愛做早操的習(xí)慣，我做了愛心與耐心的測試，真的很有效。也證實(shí)了有愛心和耐心的老師面前沒有教不好的學(xué)生這句話。而老師的愛心和耐心通過什么表現(xiàn)出來呢？當(dāng)然是老師的表情、眼神以及語言。在片段一中，我的語言為什么能讓這位“頑固”的雅婷動容呢？不就是那句讓人難以抗拒的緣故嗎？片段三中，我親她的這一行為，使她完全被我征服。這也為我以后的個別教育找到了又一個方向。個案追蹤記錄4觀察教師：xxx?幼兒姓名：強(qiáng)強(qiáng)幼兒情況：強(qiáng)強(qiáng)在有消極情緒時，總是用眼睛看著老師，希望老師幫助自己解決，得到老師的關(guān)注。而我們也會在這時去特別關(guān)注他，有時也會為了調(diào)節(jié)他的情緒特別對待他，這讓他過分去依賴?yán)蠋?，不能主動去走自己的調(diào)節(jié)情緒。我在和強(qiáng)強(qiáng)的交往中，會特別小心，有時避免他情緒低落，在他興奮時不予提醒。因此，在他興奮的時候并沒有意識到自己的消極情緒，更沒有意識去進(jìn)行調(diào)節(jié)。個案觀察記錄：一、時間：201*年4月7日行為表現(xiàn)：強(qiáng)強(qiáng)受了批評后哭了起來，我說：“強(qiáng)強(qiáng)坐下來吃東西。”強(qiáng)強(qiáng)不理我低著頭，我又說了一遍，他還是低著頭不理我。我說：“那我不理你了?！睆?qiáng)強(qiáng)立刻抬頭看著我，看見我正看著他，又把頭低了下來。我給旁邊的小朋友梳頭，不看他。過了一會強(qiáng)強(qiáng)微微的抬頭看看我，我不看他繼續(xù)梳頭，他停了一下，又把頭低下來，過一會又重復(fù)剛才的動作。他看看我，看看其他小朋友，再看看自己的粥，又看看我，慢慢地來開椅子，坐下來吃了。吃完飯后，強(qiáng)強(qiáng)高興的舉起自己的碗，大聲的說：“老師，我吃完了！”我表揚(yáng)了他，他高興的告訴其他小朋友“我吃完了！”原因分析：強(qiáng)強(qiáng)受到批評了，情緒開始低落，用低頭不動來表示自己心情不好。我給予關(guān)注后，他并沒有理我。當(dāng)我說不理他的時候，他有所反應(yīng)看著我，說明強(qiáng)強(qiáng)的這些舉動是為了讓我繼續(xù)去關(guān)注他，并且需要非常的關(guān)注。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我的眼睛看著他的時候，他知道我還是在用眼神關(guān)注他，于是有回到原來的狀態(tài)。于是我采取冷處理的方式，不用眼睛去看著他。在強(qiáng)強(qiáng)注意到我再用語言關(guān)注他時，便用眼睛觀察我的舉動，發(fā)現(xiàn)我也沒有用眼神關(guān)注他。這種舉動重復(fù)了兩次，第一次他并不相信我不去關(guān)注他，還是用低著頭。第二次抬頭發(fā)現(xiàn)我還沒有關(guān)注他，強(qiáng)強(qiáng)意識到自己的行為不可能達(dá)到自己的目標(biāo)。所以，最后選擇吃飯，而在吃完飯后他的行為也是希望得到我的表揚(yáng)和關(guān)注，知道自己表現(xiàn)的好老師一定會給予表揚(yáng)，同時他的情緒也轉(zhuǎn)好。行動三：在繼續(xù)行動二的同時，讓強(qiáng)強(qiáng)了解好的情緒更能得到老師的關(guān)注，如：表現(xiàn)好，認(rèn)真參加活動等，讓強(qiáng)強(qiáng)學(xué)會用良好的情緒來得到老師的關(guān)注。時間：201*年4月21日觀察者：**二、行為表現(xiàn)：快吃飯了，小朋友開始搬椅子了，強(qiáng)強(qiáng)坐在那不動，旁邊的小朋友提醒他好幾遍，他連頭也不抬。我提醒他：“強(qiáng)強(qiáng)，搬椅子吃飯了?！彼皇强纯次?，又不動了。突然，小朋友跑來告訴我“強(qiáng)強(qiáng)哭了！”。強(qiáng)強(qiáng)哭著看著我，無論我怎么問他還是哭，不愿意告訴我哭的原因。當(dāng)他看見我準(zhǔn)備離開時，哭得更大聲了。我繼續(xù)問他哭的原因，他邊哭邊說：“你把我游戲牌收了?！蔽腋嬖V強(qiáng)強(qiáng)收他游戲牌的原因并告訴他怎樣才能把游戲牌拿回去，強(qiáng)強(qiáng)才把眼淚擦了擦搬椅子吃飯了。原因分析：強(qiáng)強(qiáng)還是用自己的行為來引起我的關(guān)注，我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，因?yàn)樵谟^察中發(fā)現(xiàn)，由于我對強(qiáng)強(qiáng)過多的關(guān)注，使他過于依賴?yán)蠋?，所以這一次我對強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)并沒有明顯的進(jìn)行關(guān)注。強(qiáng)強(qiáng)發(fā)現(xiàn)我并沒有關(guān)注他后改用哭來引起我的關(guān)注，在發(fā)現(xiàn)我還是沒有關(guān)注他時哭得更大聲。強(qiáng)強(qiáng)在遇到挫折時還是習(xí)慣于我去主動關(guān)注他，而我突然的沒有像以前一樣關(guān)注，讓他不能適應(yīng)。我應(yīng)該給他適應(yīng)的時間，把關(guān)注的時間逐漸的減少而不是突然表現(xiàn)得不去關(guān)注，這樣反而使強(qiáng)強(qiáng)更不知道如何去調(diào)節(jié)自己的情緒。在發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)的行為表現(xiàn)時，先給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，再給他發(fā)泄和調(diào)節(jié)的時間，讓強(qiáng)強(qiáng)逐步地適應(yīng)自己去調(diào)節(jié)情緒。三、時間：201*年5月12日行為表現(xiàn)：強(qiáng)強(qiáng)看看折壞的小燕子，又看看李老師，說：“我不會折小燕子?！闭f完眼睛有點(diǎn)紅了，眼淚開始在眼眶里打轉(zhuǎn)。強(qiáng)強(qiáng)發(fā)現(xiàn)我在看他，立刻嘴巴一張就要哭，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我不看他了，又把嘴巴閉了起來，看了我一會，發(fā)現(xiàn)我還是不看他，又開始學(xué)折小燕子了。原因分析：在觀察中發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)強(qiáng)很希望我去關(guān)注、安慰他，當(dāng)看見我看著他時就用哭來引起我的注意。當(dāng)我不去看著他時，他卻能控制自己不再哭。通過前幾次我對強(qiáng)強(qiáng)在遇到困難時對我的依賴的措施，強(qiáng)強(qiáng)現(xiàn)在已經(jīng)能夠適應(yīng)我不關(guān)注他，知道用哭并不能解決問題，只有調(diào)節(jié)自己的情緒，老師才會關(guān)注自己。強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)有很大的進(jìn)步，能通過觀察我的表情及時地調(diào)節(jié)自己的情緒，不僅僅去依賴我去幫助他調(diào)節(jié)自己的情緒。四、時間：201*年5月19日行為表現(xiàn)：中午起床時，強(qiáng)強(qiáng)被我留了下來，因?yàn)樗缓煤盟X。強(qiáng)強(qiáng)趕緊說：“老師，下次我好好睡覺了?！?，看我不理他，他眼圈又紅了。我提醒他：“那你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？”強(qiáng)強(qiáng)立刻把眼淚擦擦并且躺躺好，并且說：“我躺好你就原諒我?！眰€體轉(zhuǎn)化效果及原因分析：強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)能夠在我的提醒下調(diào)節(jié)自己的情緒，知道怎樣解決問題，不僅僅是用哭來解決。這比之前有了很大的進(jìn)步，雖然強(qiáng)強(qiáng)還是需要我的提醒才能調(diào)節(jié)自己的情緒，但他能夠開始學(xué)習(xí)用自己的方法去調(diào)節(jié)，如“我躺好你就原諒我。”，能用這種方法來解決問題，提醒自己控制情緒。我也要幫助他學(xué)習(xí)其他調(diào)節(jié)情緒的方法，自我的語言提示比較適合小勇，先用這種方法來幫助強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒。中班個案追蹤記錄5一、幼兒基本情況貝貝：女，4歲半，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。二、觀察記錄觀察時間：201*、9行為表現(xiàn)：每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿放開，到班上后總是一個人靜靜的坐，不和小朋友一起玩問題的分析：該幼兒由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很好地投入游戲。據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。教育措施：加強(qiáng)愛心教育通過談心和故事，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎(chǔ)上，教師時刻和她保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動幾位能力強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做游戲。觀察時間：201*年10月行為表現(xiàn)：上課時，小朋友齊聲唱著歌，我發(fā)現(xiàn)她邊唱歌邊表演著可當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注意她時，馬上害羞地低下頭，我裝成沒看見，過了一會她又跟著唱了起來,她的聲音好聽且節(jié)奏感強(qiáng)。問題的分析：父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，只要該幼兒不順?biāo)赣H的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵，沒有自信心。教育措施：通過游戲活動等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語言、音樂才能，增強(qiáng)她的自信心，經(jīng)過多次活動，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。和家長取得聯(lián)系，要求家長配合，協(xié)同教育。觀察時間：201*年11月行為表現(xiàn)：在繪畫活動中，只見她一會功夫就換了好幾張紙，然后開始四處張望，見沒人理會她，開始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過去，，她趕緊捂住畫紙，我摸了摸她的頭說：“你為什么不畫？”她從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會?！闭f著眼淚都快流出來了。問題的分析：雖然該幼兒對能力較強(qiáng)的方面有了一定的自信，但她碰困難的時候?qū)ψ约哼€是缺乏自信，沒有足夠的信心克服困難教育措施：在日常生活中，請該幼兒多做一些工作，諸如：小組長、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機(jī)會。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情并茂的演唱獲得大家的贊賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。觀察時間：201*年12月行為表現(xiàn)：體育活動前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動器械，她也舉起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請到她，她很興奮，去拿了器械，并主動幫助分發(fā)器械，活動結(jié)束后，她還這招呼伙伴們把器械放到籃子里，帶回班上。問題的分析：該幼兒主動幫助班級做事，做事情有始有終，能指導(dǎo)他人把物品放到指定的地方，對自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。教育措施：逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過程中漸漸減弱強(qiáng)化行為，使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。三、矯正結(jié)果經(jīng)過一個學(xué)期的教育、矯正，貝貝小朋友基本上改變了孤僻的性格?，F(xiàn)在這個孩子情緒穩(wěn)定，樂觀積極，能主動來幼兒園，上課積極，樂于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長反映，現(xiàn)在我的孩子活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長。個案追蹤記錄6涵涵很聰明，記憶力非常好。老師講過的故事，他只要聽一遍就能復(fù)述；上課回答問題都能答到要點(diǎn)；他情感豐富，會時不時地過來親一親老師，表示對老師的喜歡……鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接，可涵涵一會兒摸摸玩具架子，一會兒看看衣柜里的東西，一會摸摸小朋友的頭發(fā)，一刻都閑不著。鏡頭二：老師請他幫助扔一張廢紙，涵涵嘴里說著“好吧”，然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動的音樂響了很久，才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。鏡頭三：戶外活動時，涵涵跑到我身邊，說有悄悄話要和我說。當(dāng)我低下身子聽他說悄悄話時，他卻親了我一下說：“我喜歡你?！比缓缶团茏吡?。涵涵調(diào)皮的原因1．生長發(fā)育過程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要多運(yùn)動，涵涵的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運(yùn)動的外部表現(xiàn)。從這個意義講，調(diào)皮是涵涵生長發(fā)育過程中的必然特征。2．想得到老師的關(guān)注。調(diào)皮的孩子有時更想得到老師的愛和關(guān)注。為此，他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。3．好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強(qiáng)的，在好奇心的驅(qū)使下，他愛到處亂跑，看見什么都想摸一摸；愛問為什么；看到同伴有些新奇的舉動，也愛模仿。對策一：平等地對待普林格爾探討了個體在兒童期的需要，第一種就是愛及安全感的需要——需要感覺到自己是在被他人關(guān)心、愛護(hù)著，感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此，在平等地把表揚(yáng)和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上，每天集體晨談后我都和他個別交談幾分鐘，告訴他自己長大了，應(yīng)該如何自己管好自己，讓他感受到老師給予他的特殊的愛。對策二：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)涵涵是個很有愛心的孩子。我們班的一燦因?yàn)樯砘及籽。坏貌粫簳r離開我們?nèi)ブ委?。?dāng)我們向小朋友講述了一燦的事情后，第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要我們轉(zhuǎn)交給一燦．并告訴一燦希望他能堅強(qiáng)勇敢。馬卡連柯說過：每一個兒童就是一個獨(dú)特的世界。在平時的生活中我們總是及時發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點(diǎn)，放大他的優(yōu)點(diǎn)，希望能打開他的心靈之門，與他建立一種和諧的關(guān)系，讓他成為和諧集體中的一員。對策三：呵護(hù)好奇心從涵涵的故事中我們看出，涵涵的調(diào)皮行為在很多時候是因?yàn)樗刑剿餍率挛锏挠?。涵涵媽媽?jīng)常說一架漂亮的玩具車到了他的手中，不到半小時，就變成一堆支離破碎的小零件。其實(shí)，這只是他因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使，他希望知道玩具的“真相”罷了。哈佛大學(xué)校長陸登庭說過：如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。在平時的活動中，我有意讓他多參與探索性比較強(qiáng)的活動，如自主游戲中的“探索屋”。在那里，他總是能發(fā)揮他的奇思妙想，成為大家追捧的“領(lǐng)袖”人物。對策四：家園共攜手對于涵涵的教育，我注重從家庭人手，讓家長了解到孩子的不和諧行為所帶來的后果。與家長堅持每天進(jìn)行交流，相互交流涵涵在園和在家的行為表現(xiàn)，家園共育形成最佳合力。孩子的調(diào)皮行為中蘊(yùn)涵著一定的智慧。我們教育工作者，需要做的就是通過和諧的教育手段，使孩子的調(diào)皮行為變?yōu)橹腔郯l(fā)展的動力。個案追蹤記錄7觀察對象：姓名：袁蒙城年齡：5歲

性別：女

家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個哥哥，在讀小學(xué)一年級。昀昀的爸爸是個不拘小節(jié)的人，常常做事的時候有些馬虎；媽媽是個體經(jīng)營戶，平時因?yàn)橐錾獾脑?，所以比較忙碌。觀察背景：昀昀是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當(dāng)快樂的時候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲?？墒?，昀昀也有苦惱的地方，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較松散，做事的專注力比較差；加上先天口齒不清（平翹舌部分、清晰度低），雖然昀昀也會和小朋友進(jìn)行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當(dāng)聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什么’的時候。昀昀的家長是如何看待昀昀的缺點(diǎn)？如何提高昀昀的專注力和自信呢？帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象。觀察目的：1．改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴(kuò)大同伴交往的范圍。2．從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時改善自身做事不專心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.及時了解昀昀的語言發(fā)展?fàn)顩r，并在日常生活中矯正錯誤的發(fā)音。觀察記錄一：觀察時間：3月1日觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域觀察內(nèi)容：在區(qū)域活動開始后，如果沒有老師跟隨指導(dǎo)的話，昀昀比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導(dǎo)，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因?yàn)殛狸涝诶L畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”！這次區(qū)域昀昀堅持到了最后，保持了較長的時間。分析與措施：從開學(xué)以來這段時間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對于她的動手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進(jìn)，在老師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。觀察記錄二：觀察時間：3月30日觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域、日常人際交往觀察內(nèi)容：本月，昀昀的常規(guī)意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達(dá)不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。在區(qū)域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區(qū)域開始后，就到每一個地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在老師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報名了語言培訓(xùn)課。語訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說：“我想要帶回家”。整個美術(shù)區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很快樂的滿足感在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表揚(yáng)了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！分析與措施：由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒有老師的指導(dǎo)也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。盡管，昀昀是個表達(dá)能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致——對于她有進(jìn)步的地方就應(yīng)該及時的表揚(yáng)鼓勵！觀察記錄三：觀察時間：4月25日觀察地點(diǎn)：教學(xué)活動、晨間區(qū)域觀察內(nèi)容：相對于2月、3月的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣，積極的參與到游戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，但是由于一直來的晚，所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了，教師有意識的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域，在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發(fā)出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著我請昀昀自己來試一試，開始時，她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自己跑走了。分析與措施：根據(jù)昀昀的這個情況，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅持很長的時間，是因?yàn)楫嫯嬍顷狸赖奶亻L，在畫畫中，她可以體驗(yàn)到成就感、提升自己的自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因?yàn)樗桓覈L試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個進(jìn)步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說拼了3塊也可以對她進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)積極的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證游戲時間的充足！觀察記錄四：觀察時間：5月25日觀察地點(diǎn)：角色游戲觀察內(nèi)容：在創(chuàng)游開始時，昀昀選擇了幼兒園當(dāng)小朋友，因?yàn)榻裉煸谟變簣@投放的材料是平時多余的手工操作紙！昀昀對動手操作十分的感興趣！拿到紙后就開始剪，不時的還會看看其它小朋友做的怎么樣！提醒小朋友把剪下來的廢紙放進(jìn)紙籃！她做的手工操作紙是信封！不一會她就做好了！很開心的拿給我看，告訴我這是“信封、信封”！在游戲結(jié)束時，能把廢紙收拾干凈！這個月，昀昀的媽媽準(zhǔn)備了一本‘表現(xiàn)本’，針對上課發(fā)言、專注，愿意表達(dá)、交往等情況，每天與家長進(jìn)行交流。分析與措施：相比較上個月，昀昀的語言表達(dá)能力又有了明顯的進(jìn)步，而且有主動的社會交往意識！能有意識的提醒其它小朋友該怎么做！除了在創(chuàng)游中，在日常生活中，她也會經(jīng)常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的！很有小主人的意識！看到昀昀的變化，我想，在平時也應(yīng)多給昀昀一些展示自己的機(jī)會，讓其它小朋友能夠更加了解昀昀！更關(guān)心昀昀！這樣也能創(chuàng)造一個更好的融合環(huán)境！跟蹤總述：通過對昀昀一階段的觀察、引導(dǎo)和干預(yù)后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)昀昀的規(guī)則意識增強(qiáng)了，能很好地融入集體生活中。在教學(xué)活動中，能夠認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言，每當(dāng)這個時候，老師的表揚(yáng)也帶動了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。教室、活動場所里的昀昀再也不是孤單的，性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強(qiáng)了。這與老師和家長的配合分不開，正是昀昀媽媽的‘表現(xiàn)本’使得昀昀了解到在幼兒園的表現(xiàn)會及時被家人關(guān)注，會有相應(yīng)的獎懲，所以昀昀更加樂于用好的表現(xiàn)來贏得關(guān)心和獎勵。接下來我們繼續(xù)要做的是：是保證干預(yù)有效和長效。個案追蹤記錄8幼兒基本情況：王雨晴：女，4歲半，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。

二、觀察記錄觀察時間：201*、9行為表現(xiàn)：每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿放開，到班上后總是一個人靜靜的坐，不和小朋友一起玩問題的分析：該幼兒由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很好地投入游戲。據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。教育措施：加強(qiáng)愛心教育通過談心和故事，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎(chǔ)上，教師時刻和她保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動幾位能力強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做游戲。觀察時間：201*、10行為表現(xiàn)：上課時，小朋友齊聲唱著歌，我發(fā)現(xiàn)她邊唱歌邊表演著可當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注意她時，馬上害羞地低下頭，我裝成沒看見，過了一會她又跟著唱了起來,她的聲音好聽且節(jié)奏感強(qiáng)。問題的分析：父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，只要該幼兒不順?biāo)赣H的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵，沒有自信心。教育措施通過游戲活動等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語言、音樂才能，增強(qiáng)她的自信心，經(jīng)過多次活動，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。和家長取得聯(lián)系，要求家長配合，協(xié)同教育。觀察時間：201*、11行為表現(xiàn)：在繪畫活動中，只見她一會功夫就換了好幾張紙，然后開始四處張望，見沒人理會她，開始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過去，，她趕緊捂住畫紙，我摸了摸她的頭說：“你為什么不畫？”她從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會?！闭f著眼淚都快流出來了。問題的分析：雖然該幼兒對能力較強(qiáng)的方面有了一定的自信，但她碰困難的時候?qū)ψ约哼€是缺乏自信，沒有足夠的信心克服困難教育措施：在日常生活中，請該幼兒多做一些工作，諸如：小組長、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機(jī)會。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情并茂的演唱獲得大家的贊賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。觀察時間：201*、12行為表現(xiàn)：體育活動前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動器械，她也舉起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請到她，她很興奮，去拿了器械，并主動幫助分發(fā)器械，活動結(jié)束后，她還這招呼伙伴們把器械放到籃子里，帶回班上。問題的分析：該幼兒主動幫助班級做事，做事情有始有終，能指導(dǎo)他人把物品放到指定的地方，對自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。教育措施：逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過程中漸漸減弱強(qiáng)化行為，使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。三：矯正結(jié)果：經(jīng)過一個學(xué)期的教育、矯正，王雨晴小朋友基本上改變了孤僻的性格?，F(xiàn)在這個孩子情緒穩(wěn)定，樂觀積極，能主動來幼兒園，上課積極，樂于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長反映，現(xiàn)在我的孩子活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長。

個案追蹤記錄9班級中班觀察對象凱凱年齡4歲時間**指導(dǎo)教師***性別男幼兒情況分析情況分析：由于凱凱的爸爸媽媽平時的工作都比較忙，因此孩子大多數(shù)時間都是由爺爺奶奶照顧的，由于爺爺奶奶的寵愛，孩子漸漸形成了任性、愛打人、吃飯速度慢、挑食等不良習(xí)慣。家長們也感到很焦急，希望通過老師的督促和指導(dǎo)，幫助他改正壞習(xí)慣，促進(jìn)他身心健康的發(fā)展。學(xué)期總目標(biāo)學(xué)期總目標(biāo)：逐漸培養(yǎng)他良好習(xí)慣，增強(qiáng)自控能力，學(xué)會謙讓、輪流玩玩具；養(yǎng)成進(jìn)餐時遵守紀(jì)律、不挑食的習(xí)慣。培養(yǎng)他的生活自理能力，培養(yǎng)他能初步懂得關(guān)心同伴，與同伴友好相處。教育個案研究中的教育干預(yù)記錄（以時間為序，每月至少一次進(jìn)行行為觀察記錄）時間幼兒行為表現(xiàn)記錄及分析教師采取教育措施及效果九月份行為表現(xiàn)：第一天上課他就跑到教室外面去了，還好及時發(fā)現(xiàn)。問他問為什么要跑出去，他一臉無辜地說“我只是去外面的娃娃家玩一玩?！眲P凱是我們班的調(diào)皮鬼，手腳也是一刻的不得休息，而且上課注意力，特別的不集中，愛做小動作，活動時，更是橫沖只撞，對自己的行為毫無約束。分析：可能家人無暇教育他，養(yǎng)成了做事散漫、任性、霸道的個性，教育措施：（1）今天我對于他的舉動我沒有狠狠的批評他，我耐心的對他對說，讓他明白小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，不好動手欺負(fù)小朋友。（2）我利用中午的時間多于他進(jìn)行交談，用心觀察他的活動和行為（3）讓他平時多為我做事。如；讓他幫助小朋友發(fā)水果/中午吃飯幫助我發(fā)碗筷（4）在班級里為他樹立榜樣作用，多鼓勵他去幫助有困難的幼兒效果：他上課亂跑、架腳、拉扯周圍小朋友的情況少了十月份行為表現(xiàn)：我們班級午餐時他總是吃的很慢，每次其他孩子都要一起去散步時他們幾個還是剩下很多飯菜沒吃掉呢！為此，我這幾天重點(diǎn)觀察。分析：從一開吃飯就邊吃邊講，拿著筷子在飯碗里攪拌，自然別人已經(jīng)吃完一半了，他還只吃了一點(diǎn)呢！還有就是挑食，遇到喜歡吃的菜就吃的快一點(diǎn)。從她媽媽那里了解到在家里吃飯是大人喂的。教育措施：今天在吃飯的時候我把他的位置調(diào)到我得面前，并且是面對著吃飯快的小朋友，我想這樣他就不會很輕易的受到干擾了不會和別人說話，再次吃飯時速度果然快了很多。為此，我還鼓勵和表揚(yáng)他如果你今天吃飯第一名老師讓你當(dāng)值日生來管其他小朋友好不好。效果：經(jīng)過幾天的觀察，王超果然有了進(jìn)步，吃飯也快了，也不挑食了。同時也要提醒每一位家長應(yīng)該讓孩子獨(dú)立進(jìn)餐，并且要督促、教育孩子吃飯不能邊吃邊玩，要給孩子一個時間限制。十一月份行為表現(xiàn)：課間休息時，孩子們自由的去盥洗室去小便、洗手，可不一會兒，盥洗室發(fā)出了一聲不和諧的哭叫聲，孩子們接二連三的告訴我凱凱把李文博壓倒在地上了，接著，李文博從里面走了出來：“老師，凱凱把我壓在地上，還有兩個小朋友也坐在我身上?！蔽乙豢矗凰砩虾芏嗷覊m。我連忙一邊李文博身上的灰一邊將凱凱叫了過來。還沒等我批評他，王超就說：“他也推我的?！笨磥?，王超還沒認(rèn)識到自己的錯。分析：幼兒愛模仿的特點(diǎn)非常突出，而模仿又是這個時期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。因此，孩子所表現(xiàn)出來的行為往往是平時最愛模仿的行為。與周翔的爸爸媽媽聯(lián)系。家長反應(yīng)：孩子在家經(jīng)常看一些“打打鬧鬧”的動畫片。教育措施：在以后的引導(dǎo)過程中，一方面多讓他觀看一些有益的電視，轉(zhuǎn)移他的模仿對象，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；另一方面，要及時制止他的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)他逐漸調(diào)節(jié)和控制自己的情緒行為，讓他學(xué)會用語言來表達(dá)自己的內(nèi)心想法。對他進(jìn)行說理教育，讓他明白：小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，不可動手打人。效果：自己有什么想法愿意和老師分享，與小朋友相處融洽，好朋友之間有矛盾了，也會互相道歉并且諒解。十二月份行為表現(xiàn)：上課不專心、回答問題不積極，有時搗亂，喜歡起哄。分析：對教學(xué)活動可能不感興趣，易被教室其他東西吸引，通過起哄來尋找樂趣。教育措施：鼓勵他和其他小朋友一起參與教學(xué)活動，開展有趣的教學(xué)活動，吸引他的注意力。效果：我上公開課《小老鼠與泡泡糖》，他表現(xiàn)得異常好，好幾次都積極回答問題，模仿小老鼠的動作很夸張。教育效果總結(jié)：凱凱經(jīng)過一學(xué)期的觀察和培養(yǎng)，超超改變了，他逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣了，現(xiàn)在吃飯速度也快了，不挑食了；現(xiàn)在他也能和同伴友好相處了，并且會主動幫助關(guān)心他人，也會幫老師做一些力所能及的事情了?？梢?，老師通過種種辦法可以改變一個孩子的不良習(xí)慣，可以讓大家親近他了，接納他。希望超超能不斷進(jìn)步，成為一個全面發(fā)展的好孩子。個案追蹤記錄10觀察教師：xxx?幼兒姓名：xx幼兒情況：?xx小朋友內(nèi)向，膽小，很少有同伴交往，不愿意做早操，不愿意在集體面前表現(xiàn)自己，但是對數(shù)字很敏感。?個案觀察記錄：??一、201*年3月15日????交了好朋友?今天區(qū)域活動的時候，我發(fā)現(xiàn)xx小朋友不再是自己一個人玩了，而是和林予小朋友一起，兩個人合作著玩平衡旗的游戲，非常開心。?二、201*年4月13日????愿意站上臺?今天班級“小小表演家”的時間又輪到了xx小朋友表演了，之前邀請他，他怎么都不愿意上臺，今天我抱著不放棄的心態(tài)，又嘗試著邀請他上臺表演，沒想到他猶豫了一下竟然起身站在了大家的面前，雖然他還是沒能開口做自我介紹，但是愿意站在集體面前就是有進(jìn)步了。?三、201*年5月19日????想做早操?今天早操活動的時候，發(fā)現(xiàn)xx小朋友終于伸出手，跟著音樂在面前筆畫，雖然動作的幅度很小，但是可以看出來他想做早操，只是還不好意思做?四、201*年6月3日????有創(chuàng)意的畫?今天我請小朋友自由發(fā)揮畫一幅畫，xx小朋友的畫讓我很驚艷，他在紙的中央畫了一輛車，給車畫了車牌：閩H36888，在紙的下方畫了轉(zhuǎn)速表、時速表，并給自己的畫寫上了：中四班?1號?xx。?分析研究：?（一）年齡偏小。?（二）內(nèi)向，不夠自信。?（三）缺乏安全感。?（四）喜歡數(shù)字，對于數(shù)字比較敏感。?教育對策：?一、對父母的指導(dǎo)方案：?多與家長溝通交流幼兒在園的表現(xiàn)情況以及在家的表現(xiàn)情況，請家長不要心急，給孩子多點(diǎn)時間，不要強(qiáng)迫他做他不愿意做的事，不要在他人面前談?wù)撍牟蛔?，積極的引導(dǎo)鼓勵他嘗試一些他認(rèn)為有點(diǎn)難度的事情，在成功之后要及時進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)他的自信心。有時間可以多帶幼兒參加集體活動，主動加入其他幼兒的活動，比如周末可以約幼兒要好的朋友一起玩。?二、對教師的指導(dǎo)方案：?老師的教育應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵為主，仔細(xì)耐心的幫助他，對他微小的進(jìn)步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，他參加小小表演家活動缺乏安全感，老師可以允許他邀請好朋友一起陪他表演，這樣會讓他更有安全感，能感受上臺的心情與成就感，知道自己是可以做到的，在教育時最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達(dá)能力也會得到提高。??對策實(shí)施：?（一）愛心交換信任：??陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！睈凼墙逃那疤幔湃问墙逃拈_始。我關(guān)注著xx的一言一行，常常主動與他交流，雖然他很少和我說話，但是每一次和他交流之后，都會發(fā)現(xiàn)其實(shí)他很愿意聽我說話，談話結(jié)束時都是蹦蹦跳跳的跑開。（二）細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)：??每個孩子都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)他對數(shù)字很感興趣，數(shù)學(xué)集中活動他聽得特別認(rèn)真，有很多知識他都懂，老師請小朋友上臺示范時，他會愿意舉手，班級有關(guān)于數(shù)學(xué)的區(qū)域活動它都很感興趣，而且每次進(jìn)行區(qū)域活動他都非常認(rèn)真，并且能夠一直堅持到活動結(jié)束。?（三）用耐心期待蛻變：??每個孩子都有他的閃光點(diǎn)，你期待他變好他就會沿著你的期待慢慢的變化，但是這個變化的過程不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：??1.與家長加強(qiáng)交流。我把xx的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。??2.教育目標(biāo)要切合實(shí)際，適度。?3.發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在集體面前表揚(yáng)他的進(jìn)步。?4.允許他邀請朋友和他一起進(jìn)行表演。?5.早操請小朋友站他前面帶他做，教師也站他面前師范動作。?個案轉(zhuǎn)化效果：??通過近兩個學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，xx各方面都有了一些進(jìn)步：開始適應(yīng)集體生活，喜歡參加戶外活動，有固定的好朋友，愿意參加畫畫活動，愿意做早操，語言表達(dá)能力也有所提高。當(dāng)然對一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對他來說已經(jīng)是一個了不起的進(jìn)步了。對于內(nèi)向的幼兒的改變是需要一個較長的變化過程，我相信只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時調(diào)整教育目標(biāo)，相信xx會成為一個聰明、快樂的孩子。個案追蹤記錄11觀察教師：xxx?幼兒姓名：xx幼兒情況：?小勇在游戲的時候會非常的興奮，持續(xù)大聲的說笑或者是猛的跑來跑去，即使老師進(jìn)行提醒也不能調(diào)整自己的情緒，繼續(xù)持續(xù)興奮的狀態(tài)。而在小勇發(fā)生困難時容易情緒低落，如：被同伴欺負(fù)，小勇會一直哭，維持較長的時間，停止哭后一直沉默不語，即使老師特別關(guān)注，他也不予理睬。個案觀察記錄：??預(yù)期效果：第一步：在產(chǎn)生消極情緒時，在老師的提醒下能意識到去調(diào)節(jié)自己的情緒。第二步：能用自己的方法調(diào)節(jié)自己消極的情緒。一、時間：201*年3月4日行為表現(xiàn)：從入園起，小勇就一句話也不說，只是低著頭，一一走過去想和他一起玩，小勇慢慢抬頭看看一一，又把頭低了下去。直到喝完牛奶后，小勇還是一直低著頭，一句話也不說。我說：“小勇，快回教室?！彼Ａ讼聛?，還是低著頭，不理我。我走過去，問：“小勇，有什么事情嗎？”，他抬頭望著我，慢慢地說：“媽媽早晨打我的?！薄澳窍挛缥液湍銒寢屨f不能這樣好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，望著我，一動也不動，我說“上課了，我們回教室吧?！彼€是繼續(xù)望著我，我只好拉著他回教室。原因分析：小勇在從入園到喝完牛奶將近40分鐘的時間里，情緒都比較消極，不愿意說話，對于同伴的邀請也不予理睬。他用自己的不說話的動作來表示自己的情緒，希望得到老師的關(guān)注。因此當(dāng)我詢問的時候，他愿意告訴我不高興的原因，當(dāng)我?guī)椭鉀Q問題后，他的情緒并沒有得到調(diào)節(jié)。小勇希望我繼續(xù)關(guān)注他，他想表達(dá)的內(nèi)容還沒有說完，但由于上課，中斷了他表達(dá)的機(jī)會。行動一：在小勇產(chǎn)生消極情緒時給予關(guān)注，讓他表達(dá)自己內(nèi)心的想法，通過與我的交流調(diào)節(jié)情緒。二、時間：201*年3月9日行為表現(xiàn)：今天，我對小勇一上午情緒進(jìn)行了觀察：入園：小勇笑瞇瞇的說：“老師早！”并且高興地和同伴一起玩玩具。一邊跳羊角球一邊大聲笑著，我提醒他：“有汗，請你休息一下?！彼麚u搖頭，繼續(xù)跳，我又說了一遍，他笑瞇瞇地拿著球走了。做早操：小勇眼睛看著地面，我提醒他：“小勇，做早操！”他面無表情地抬頭看看我，手慢慢揮了兩下，不動了，眼睛看看我又看看地面，直到早操結(jié)束。集體活動：大家都在念兒歌，小勇的眼睛一直望著前方的窗戶，我提問，他看看我，不動?！靶∮?，起立回答我的問題?！彼纯雌渌∨笥?，搖搖頭“我不會?！薄罢埬阏J(rèn)真聽?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。過了一會他的眼睛又望著窗外。游戲時間：小勇邊跑邊喊：“南南，快來！”我提醒他：“慢慢走?！彼倚€不停。一會他又從我身邊跑過，我拉住他：“請你慢慢走。”他一邊笑一邊把我的手拿開，跑了。原因分析：從觀察中發(fā)現(xiàn)，在與同伴一起游戲時，小勇的情緒很好，甚至過于興奮，即使我提醒他也沒有稍微安靜。游戲容易讓孩子興奮，雖然孩子的興奮大于抑制，但是過于興奮也是有害的。小勇在家中沒有同伴一起玩，只是在店里玩店中的東西，而幼兒園的玩具很多，他也非常期待在幼兒園玩游戲，也很喜歡與同伴一起游戲。因此，他在游戲時的情緒很興奮，即使我給予提醒他也沒有覺察到。對于游戲后的早操和集體活動，小勇的情緒一下由很興奮轉(zhuǎn)為安靜，他的情緒不能及時調(diào)節(jié)，因此，在安靜的活動中他的情緒還沒有調(diào)整，沒有適應(yīng)活動，會發(fā)生思想不集中的情況。三、時間：201*年3月16日行為表現(xiàn)：小勇坐在蹦蹦床中間“哇！”地哭了出來，邊哭邊喊“永健打我！永健打我！永健打我！”我請他過來，他還是做在蹦蹦床上不動，并且把手伸向我說：“我起不來?！保艺f：“自己起來好嗎？我離得太遠(yuǎn)?！彼€是望著我。最后在旁邊小朋友的幫助下才慢慢地走過來。永健向小勇道歉后，小勇還是站在我面前一直哭我問“想繼續(xù)玩蹦蹦床嗎？”問了幾遍后他搖搖頭。我請他穿鞋子，他一直指著他的鞋子不動，我要求他自己穿，他才慢慢的把鞋子穿起來。然后，小勇把手插在口袋里一動不動，和他說話他也只是搖頭，一直持續(xù)到晨間活動結(jié)束。原因分析：小勇在遇到困難后我立刻給予關(guān)注，用語言給予幫助，但小勇的情緒并沒有得到調(diào)節(jié)。在他的動作中發(fā)現(xiàn)，我關(guān)注他后，反而影響了他的調(diào)節(jié)，有些他自己能夠做到的事情，卻希望我?guī)椭蛘咄閹椭プ?。在沒有得到我們的回應(yīng)后，情緒更加消極。我的關(guān)注反而影響了小勇情緒的調(diào)節(jié)。小勇在遇到困難后，有不高興的情緒是正常的，而我的介入、過分的關(guān)注，反而讓小勇有了依賴，不能正常的調(diào)節(jié)自己的情緒。應(yīng)該給小勇適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄情緒的時間，再給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。行動二：在小勇遇到困難產(chǎn)生消極情緒時，以旁觀者的身份觀察，不要過分的關(guān)注，給小勇適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄情緒時間。在小勇不能調(diào)節(jié)情緒的情況下，再給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。四、時間：201*年3月24日行為表現(xiàn)：小勇被小朋友推了一下哭了，我檢查了一下確定沒有問題后說：“小勇沒關(guān)系，要勇敢！”他突然“哇”的大哭起來，并用眼睛望著我，我裝做沒看見去帶小朋友下樓了，他愣了一下，看看旁邊的小朋友都走了，才慢慢的排隊(duì)。下樓做操時他一動也不動，我們提醒他：“小勇，做操啊?！毙∮峦粍?，“小勇，你看大家都做操了?！毙∮掠帧巴邸笨蘖似饋?，于是我們把他請到旁邊看小朋友做操，他過了一會不哭了。在我們要上樓時又哭了起來。個案轉(zhuǎn)化效果及原因分析：在我去關(guān)注時小勇哭聲音反而更大了，他的情緒并沒有因?yàn)槲业年P(guān)注而好轉(zhuǎn)反而更加嚴(yán)重。而在我不理他的時候他的情緒卻有所好轉(zhuǎn)。小勇在發(fā)生問題時所表現(xiàn)的并不是消極的情緒，只是希望得到老師的關(guān)注，但由于老師過多的關(guān)注反而讓他不能很好的調(diào)節(jié)，我故意去忽略他，反而能讓他自己去調(diào)節(jié)情緒。在做操時我們繼續(xù)對他關(guān)注，由引起他想起之前的事情，開始有消極的反應(yīng)，當(dāng)我們又不關(guān)注他時，他的情緒又開始穩(wěn)定。所以，在小勇遇到困難時給他自己解決的時間，不過分關(guān)注，讓他有自己調(diào)節(jié)情緒的機(jī)會。中班個案追蹤記錄12觀察個案背景：幼兒姓名：李xx性別：女年齡：4歲觀察教師：黃xx觀察日期：20**年3月----20**年7月情況分析：李思溢是幼兒園的“明星”，一提起孩子的名字，真是無人不知無人不曉。不是因?yàn)樗芰ν怀?，表現(xiàn)優(yōu)秀，而是他是一個出了名的搗蛋鬼。相對于同齡孩子來說，先思溢有很多特別之處，如：無緣無故推人，搶玩具，愛欺負(fù)同伴，時常搞一些破壞行為，對老師的指責(zé)無動于衷，有時候甚至還和老師對著干。一不開心就發(fā)脾氣，有時甚至獨(dú)自逃出班級，一個人在外面玩耍。伙伴們都不愿意和先思溢玩，都說思溢是搗蛋鬼、壞孩子，這樣更加劇思溢和伙伴們之間的矛盾。思溢的爸爸媽媽也是大學(xué)生，受過高等教育，媽媽為了更好地教育好這個孩子，已經(jīng)辭去了工作，專門在家?guī)Ш⒆印１M管他媽媽花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。孩子的媽媽非常溺愛孩子，即使孩子闖禍了，只是教育幾句就完事了，不會過多批評，有時候還要挨孩子的打，即使這樣，思溢的媽媽還是很袒護(hù)自己的孩子。孩子犯了錯，作為老師了解情況后當(dāng)然要嚴(yán)厲批評，但是孩子對老師的批評無動于衷，還是任由著自己的性子做事。跟老師談話的時候還時常冒出這樣一句：“我媽媽說怎么怎么?！焙⒆佑X得媽媽說的話就是真理。慢慢孩子就養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格。學(xué)期總目標(biāo)：抓住生活中的每一個細(xì)節(jié)，逐步增強(qiáng)孩子的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使孩子成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。第一階段目標(biāo)、措施：1．通過老師對孩子的跟蹤觀察，正確對待孩子的攻擊性行為。做到先了解，再解決。2．逐步增強(qiáng)孩子的自控能力，培養(yǎng)孩子的堅持性。第二階段目標(biāo)、措施：1．不在同伴面前指責(zé)孩子，注意挖掘孩子的長處。2．采取各種方法，有意識地樹立孩子在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。讓先思溢成為同伴心目中的好孩子，好榜樣。幼兒個案追蹤記錄第一階段：(3月9日)這學(xué)期，孩子已經(jīng)是中班下學(xué)期了，可是依然控制不住自己的情緒和行為，只要有一點(diǎn)不爽就會找同伴出氣。要么打一拳邊上的孩子，要么拉女孩子的辮子，要么就是追著一個比他弱小的孩子打架，有時候還會一個人鉆到桌子下面去玩。幾乎每時每刻都有孩子來告先思溢的狀，弄得教室不得安寧。這天早上，孩子戶外鍛煉進(jìn)教師準(zhǔn)備吃早餐，大家都排著隊(duì)，有序地拿著自己的牛奶和餅干。思溢也拿了自己的一份，慢慢坐到自己的座位上，他把餅干捏得粉碎，然后涂得桌子上到處都是餅干屑。邊上的心怡立馬把這個情況報告了老師，看到眼前的一切，當(dāng)時我就很生氣，問思溢為什么要這么干。他什么也不說，只是斜著眼睛看著我壞笑一聲。接著，他又乘我們不注意，把牛奶撒到心怡的頭發(fā)上，心怡氣得直哭，可思溢卻是看著自己的“戰(zhàn)果”哈哈大笑。當(dāng)時，我真想狠狠地教訓(xùn)他一頓，但是還是控制住了自己的情緒。我耐心地教育他：“牛奶、餅干都是有營養(yǎng)的食物，是工人叔叔阿姨辛辛苦苦制作，爸爸媽媽用錢買來的，你這樣浪費(fèi)食物真是很不應(yīng)該，你媽媽知道了也不會原諒你的。同伴之間更要好好相處，這樣大家才會喜歡你?！毕人家缈次也]有發(fā)火，而是好好跟他講，似乎有些“意外”，居然安安靜靜地聽我說了五六分鐘，也沒有表現(xiàn)出任何的反抗。這使我暗喜這一次似乎有了一些改變。4月9日思溢對于同伴的告狀似乎非常敏感，一經(jīng)被他發(fā)現(xiàn)，他就會實(shí)施“報復(fù)”，直到報告的孩子吃虧才肯罷休，即使當(dāng)時不能“報復(fù)”，他也會找機(jī)會，直到達(dá)到自己的目的為止。經(jīng)過一個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子攻擊性行為和破壞行為是有目的的，一方面是為了發(fā)泄自己的不滿情緒，另一方面也是要引起同伴和老師的注意。如：有時候拿不到自己喜歡的玩具，就會在背后推別人；要是畫畫沒有同伴畫得好，就會用黑蠟筆在同伴的作品上涂上幾條；要是自己睡不著，也會捏得邊上的孩子也別想誰。問他為什么要這樣做，他會說是別人先不好，問他這樣做對不對，他會說這樣不對，但是也不會承認(rèn)錯誤。只是笑笑，好像是在跟老師逗著玩一樣的。第一階段小結(jié)：通過這段時間的觀察，我認(rèn)為孩子的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。并不是真的十惡不赦，無可救藥。針對孩子的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在孩子出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)孩子，以免讓孩子受到傷害。反而我會忽視孩子的缺點(diǎn)而重視孩子的進(jìn)步。只要孩子稍有進(jìn)步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚(yáng)、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我還讓同伴們來表揚(yáng)先思溢，來說說先思溢近階段的進(jìn)步，改變先思溢在同伴心目中的印象，讓大家覺得，先思溢也是一個和大家一樣的好孩子。第二階段：（5月9日）又是一個美好的早晨，孩子們做完操，在活動場地上自由玩耍，一個個快樂極了。我在人群中尋找思溢的身影，原來他蹲在大樹下，正玩著泥土呢。這時，一個孩子大叫起來：“有一只鳥，有一只鳥?！贝蠹衣劼曔^去，才發(fā)現(xiàn)一只小鳥已經(jīng)死去，僵直著躺在草叢中。有的孩子嚇得逃走了，說：“我才不要看呢，要得禽流感的?！币灿械暮⒆映鲇诤闷妫自谛▲B身邊，用樹枝撥弄著尸體。這時，思溢挺身而出，不顧一些抓起小鳥，說：“小鳥死了，我要把它埋掉，不然就會被怪獸拖走的，多可憐?！痹趫龅暮⒆佣纪馑家绲恼f法，大家說干就干，幫著小鳥挖掩埋的坑?？吹竭@樣的情景，我立刻為孩子們提供了工具，也教育大家千萬不能用手直接接觸小鳥的尸體，尸體上面會有很多意想不到的細(xì)菌，會傳染到我們的身體里面，人也會生病的，埋好小鳥之后我們要去洗手，要用肥皂把手洗的干干凈凈的。孩子們把小鳥埋了，大家也安心了許多，繼續(xù)快樂地玩著。通過這件事情，我又看到思溢可愛的另一面，他是那樣的富有愛心，是那樣的可愛。我還特意展開一次討論活動，重點(diǎn)表揚(yáng)了思溢，說他是一個富有愛心的孩子，我們要向他學(xué)習(xí)。6月8號根據(jù)一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)思溢很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。記得有一次猜謎語活動，我出的謎面是“什么水果紅紅象一團(tuán)火？”結(jié)果很多孩子都不知道，只有思溢脫口而出是火龍果，