陽光教學反思

陽光教學反思陽光教學反思1

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫也，長，山，出四個字。認識兩個筆畫“豎提〞“豎折〞和一個耳刀偏旁。

２、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

３、感受陽光的美妙與珍貴，培育學生喜愛大自然的思想感情。

【教學重點】識字，寫字，朗誦課文課文。

【教學難點】理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了〞。

【教學預備】課件、生字卡片。

【教學過程】

一、激趣導入

１、猜謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東〞。誰來猜一猜是什么？

２、出示課件：早晨太陽漸漸升起來了，看金燦燦的太陽照亮了什么地方？

３、教師適時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河

４、誰有信念來讀一下這些字。

５、導入新課：那太陽和田野，樹木，禾苗，小河又有什么樣的聯(lián)系呢？通過學習《陽光》一課，我們就會有肯定的了解?！步處煱鍟宏柟狻?/p>

６、學習“陽〞字，認識耳刀旁。

二、自主讀書，讀中感悟

１、師：還有一些生字娃娃排著隊走遍了陽光照耀的第一個角落，如今我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？

⑴請同學們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜愛的符號畫出生字；

⑵同桌相互合作利用卡片來學習生字；〔表現(xiàn)好的小組嘉獎一個紅太陽〕

⑶游戲摘果子。

⑷誰能告知大家你是用什么方法記住的？

⑸用你喜愛的字組詞。

⑹把這些字放在句子中，你還認識嗎？

紅紅的太陽像火球。

老牛在拉車。

文文在和陽陽說話。

２、師：生字我們都認識了，下面選擇自己喜愛的句子或自然段讀一讀，說說你為什么喜愛。

３、教師依據(jù)學生匯報溝通的狀況進行指導。生讀：

⑴學習第一段

生直觀感受陽光像金子，指指圖上的田野，再想想陽光還會照在什么地方，她照過的地方會怎樣？顏色怎么樣？〔亮或者金燦燦的，所以說陽光像金子〕

理解“灑遍〞一詞。

師：有了陽光的照耀，這個世界變的真秀麗。我們用優(yōu)美的語調(diào)來齊讀這一個句子，感受一下陽光給這個世界帶來的秀麗?！仓该x，齊讀〕

⑵生讀第二段前兩個句子后，師出示小黑板：

田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

小組派代表說說對句子的了解，其他同學可以補充。

師：哪句話好？為什么？

〔第二句好，說明有了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了，這都是陽光的功勞，沒有了陽光，就沒有這生機蓬勃的世界，那你感覺陽光美妙嗎？珍貴嗎？

怎樣才能把這兩句讀好？〔指導朗讀，突出“更〞字〕小組派代表讀，其他組競爭朗讀，評議

⑶生讀第二段第三句

生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報，評議，指導朗讀?！沧x好“長長的〞〕

學生讀三，四段時，說說為什么喜愛?！仓乩斫狻疤M〞一詞〕

觀看小女孩的神情，感受陽光的美妙。

為什么“陽光是大家的〞？小組商量。

指導朗讀，讀時做做動作。

⑷最終一句

結(jié)合課前收集的陽光學問引導說出陽光有哪些用處。

小組商量：為什么陽光比金子更珍貴？

感受陽光的可愛與珍貴。

三、感情朗讀，嘗試背誦

１、生自由讀。

２、加動作讀

３、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫面，有形象。不能背的可以看書。

四、指導寫字

１、復習學過的筆畫，師范寫兩個新的筆畫。

２、觀看每個字在田字格中的位置，寫時應留意什么。

重點指導：“也〞第一筆，橫向上斜。

“長，山〞的筆順。

“出〞與“山〞的筆順區(qū)分。

五、課外拓展

請同學畫一幅陽光照射下的秀麗圖畫。

【課后反思】

我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，留意了以下幾方面：

１、學生的主動性，調(diào)動學生主動參加興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的興趣。在識字時設計了“摘果子〞的游戲，每一個學生都主動參加學習，提高了識字效率。

２、寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結(jié)合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以進展其想象能力，受到情感的熏陶，培育學生的主動參加意識、合作意識。

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美妙與珍貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學生運用想象、比較、作動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美妙與珍貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的秀麗與快樂，來表現(xiàn)陽光的珍貴，學生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外學問，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。

這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有缺乏的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫字過程中時間有些緊急，我會吸取閱歷，在以后教學中更上一層樓。

陽光教學反思2

《棉鞋里的陽光》一課主要寫了媽媽為奶奶曬棉被，“我〞看在眼里，想在心里，媽媽為什么要曬棉被呢？在得知曬了棉被，奶奶蓋起棉被來...

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。〞人人都有年幼之時，也有年老之日?！睹扌锏年柟狻芬徽n主要寫了媽媽為奶奶曬棉被，“我〞看在眼里，想在心里，媽媽為什么要曬棉被呢？在得知曬了棉被，奶奶蓋起棉被來就覺得溫和。同樣道理，“我〞為奶奶曬棉鞋，那奶奶穿起棉鞋來不是更暖了嗎？于是“我〞也學者媽媽，為奶奶曬起棉鞋來人教版小學一年級語文下冊《棉鞋里的陽光》教學反思人教版小學一年級語文下冊《棉鞋里的陽光》教學反思。

在教學中，為了能讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我支配了較多讀的時間。有學生自由讀，學生分小節(jié)讀，學生分主角朗讀，男女生讀等。在讀中，適時拋磚引玉，比方：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著溫和的被子睡著了，他會怎樣想呢？〞“小峰為什么〔輕輕地〕奶奶的棉鞋曬了呢？〞等等。從文中的一些詳情來表達小峰愛奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。

在這堂課上，我讓學生說一說自己家里人是如何相互關懷的。我們班同學的回答感動了我，也感動了其他同學。

陽光教學反思3

1、識字教學

在識字方面，我采納多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環(huán)節(jié)搞扎實。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做動作等方法，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的歡樂。

2、閱讀教學

為了讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我支配了多種形式的讀。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學生自由讀，學生分小節(jié)讀，學生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對話是特別關鍵的部分。我把它拿出來，認真閱讀，學習他們說話的語氣，還重點指導學生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過程中，我還發(fā)覺，孩子們讀書的時候語氣上已經(jīng)有了進步，但是還有拖長音的現(xiàn)象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習慣。

在閱讀教學中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生確定會有自己的感受。在指導學生有感情地朗讀課文上，我做的相當不好，因為在識字寫字上我浪費了許多時間，以至于在朗讀課文上沒有了時間，這點讓我覺得是敗筆之處。

3、板書設計

關于板書設計的問題，在講課之前我想了許多，也有幾種板書設計，但考慮到是第一課時，就把板書設計放到了第二課時里。

我特別感謝學校給我們創(chuàng)造了這么好的學習機會，雖說這次講課有點失敗，但是，在這次失敗的講課中我學到了許多，從導入到識字到課文再到板書設計，在教研活動中陳科長給我們做出了細致的指導點評，我也主動聽取了其他老師對我這堂課的點評，真是“聽師一席話，勝讀十年書。〞在今后的教學中，我還要多學習、多思索、多總結(jié)，讓自己的課堂充滿生機與活力。

陽光教學反思4

在上課之前，我先讓學生拿出預備好的“全家福〞，讓他們相互說一說家里的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當強烈，爭先恐后地向全班學生講解并描述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。

之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學生因為說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所缺乏的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

教學反思：

在課文開始之前，先復習上節(jié)課所學的生字詞，但是在這個環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學生特殊的感興趣，這使我意識到在將來的教學中應當多去探究些新奇的方式，讓我們的學生不要一味的只在一種方式上運行，這樣會使學生的主動性大大減弱，反之，則能到達一個強烈的心情。在指導學生有感情的朗讀課文時，我先讓學生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣，再引導他們讀一讀文中的話，學生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學生字的階段，我讓學生先觀看，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。

陽光教學反思5

廣播操是學校體育的重要組成部分，是學生每天必需參與的課外活動。做廣播操質(zhì)量的好壞將直接反映一個學校開展體育活動的狀況，也是當前學校實施素養(yǎng)教育的窗口，是學生鍛煉身體素養(yǎng)的基本途徑，因此，既《雛鷹起飛》之后，我們又迎來了第三套小學生廣播體操《七彩陽光》，我們體育教師應加強學校廣播操的教學。

《七彩陽光》這套廣播操在動作編排、協(xié)調(diào)性、反應能力方面的要求比《雛鷹起飛》難得多，所以在廣播操的教學上，可以說是教的費勁，學的苦痛，盡管多次教學生做廣播操，也經(jīng)常面對一張張無精打采的小臉覺得愧疚，這也讓我意識到，在體育教學中假如我再一味的讓學生反復、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，并使他們產(chǎn)生厭學看法，也就達不到學習的目的，這不是我要的教學。因此，我在體育課堂上，有意地激發(fā)學生們的學習興趣，因為我知道只有讓學生精神飽滿、興高采烈、自覺主動地參加各種體育活動，才能強化他們智力的提高，培育健康的情趣，鍛煉頑強的意志，加快他們的獨特進展。

在廣播操《七彩陽光》的新授課上，由于這套操動作難度對于小學低年級的學生來說比較大，在空間和方位上的改變多而快。很簡單手腳跟不上，那么我們在教學中可以分階段來實施教學。第一階段，完好的直觀的跟學階段，我在每教一個組合時都會先給學生做幾次完好的示范動作，讓學生跟著自己做，這個時候不用擔憂學生會枯燥，因為低年級的學生，對于一切都很新奇，不會產(chǎn)生厭惡心情！在教學中，教師不用強調(diào)動作，讓學生自己仿照，通過這樣的形式學生們可以學到許多。比方說對整套操有個很深印象，這就為你以后的教學打下了很好的基礎。第二階段就是動作的細化階段了，對于操化動作有了初步印象后，學生對學習就會有了適當?shù)男拍?，學起來就更簡單。第三階段，屬于提高學生動作規(guī)格階段，那就要求學生從哪里開始到哪里結(jié)束要完好的交代動作的過程，同時要求學生做到該伸直就伸直，該彎曲就彎曲，使學生養(yǎng)成良好的做操習慣。

在教學過程中，我還實行了“小老師競爭上崗制〞，()讓做的好的學生每人帶兩三個學生進行教操練習，在規(guī)定時間，規(guī)定能夠節(jié)數(shù)限制下，比一比哪位“小老師〞教出的學生做得好，做的對。個人與個人之間，組與組之間展開了激烈的競爭。不甘認輸?shù)纳线M心和好勝心使每位“小老師〞施盡渾身解數(shù)，用心指導每位學生。教的人要有真才實學，每個動作，每個詳情了如指掌，才能應付自如；學的人在“小老師〞的教育下為爭第一練習起來絲毫不敢松懈?！靶±蠋煾偁幧蠉徶屁暤耐茝V不但提高了做操的質(zhì)量，更鍛煉了學生的能力，使每位學生感受到了自我存在的價值。

在新課程的教學中，只要選擇合理的教學方法，才能在體育課堂教學中起到事半功倍的效果。通過這樣的教學，學生就可以把廣播操把握的規(guī)范，在整個小學階段起到真正的鍛煉效果！

陽光教學反思6

〔原創(chuàng)〕《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讓學生懂得應當懂得了要愛家里人，懂得了怎樣關懷長輩，學會了愛護。學習課文后，我讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事〞？這個問題雖然簡潔易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但也有一部分小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好說的，有的是想找件別出心裁的大事，可有的小朋友委屈的告知我，平常自己想幫忙做事，可家長總是說你的任務是學習，做作業(yè)。家里的大小事家長全包了，也看的出平常家里勤快的，自己動手能力強，平常衣來伸手、飯來張口的動手操作就比較慢，又不懂得愛惜自己的學習用品。看來這單元的口語交際課我得好好琢磨琢磨怎么操作。主體是我想幫大人做事，大人不允許，我們怎么辦？

陽光教學反思7

在自己班上完《棉鞋里的陽光》第二課時后，我的心情是很沮喪的。在排除了各種客觀因素外，我從自己身上、教學設計上進行了一下的反思：

首先是學生預設、預備上。有人說過這樣的話：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完全的人。〞“人在游戲時，充分調(diào)悅耳覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，大腦又處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)下的學習，才是真正好處上的學習，才還了學習以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放。〞對一年級的小朋友來說，連續(xù)上了兩節(jié)主課，身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的狀況，在這樣的狀況下，假如沒有方法刺激學生的學習興趣，那課堂效果可想而知。而我最大的問題是在沒有料想到學生會出現(xiàn)這樣的狀況，所以在上課前進行課堂組織時，并沒有給學生一種正面的確定，在引入時實行了用字卡開火車復習詞語的方式，但沒有用上多媒體中復習生字的游戲，所以學生的興趣并沒有被激發(fā)出來。而學生只有在歡樂的課堂氣氛中，才能讓身心放松，才會對老師提出的問題主動地進行思索。會出現(xiàn)這樣的錯誤，也跟我自己的預備缺乏、思索不周有關?？傆X得在長上過一次后，又花了許多心機修改教案，學生方面自己也十分熟識，不會有問題，所以忽視了對學生的預設，也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的詳情問題。

第二是由于大部分學生的學習狀態(tài)不夠?qū)Ｐ?，我的心情也被感染了，變得著急。雖然自己也盡力的調(diào)整，而且花了十分大的力氣去調(diào)動學生的專心性，但只在課堂的下半段，學生才進入狀態(tài)，可謂為時已晚。

教案的設計雖然已經(jīng)修改正好幾次，但在詳情上依舊存在不少問題。比方在修改正程中，自己預設到的學生會分不清媽媽和小鋒說的話是因為文章第一次出現(xiàn)了說話人在后這樣的方式，但認為用不同線段明示給學生后就能解決。但在教學過程中并沒有明確指示學生用什么樣的線段畫出誰的話，只是說不同線段，比方波浪線和直線等。所以學生也是不統(tǒng)一，導致分主角朗讀過程中還有不少學生分不清那句是媽媽說的，那句是小鋒說的。一年級的小朋友必需要指令明確、統(tǒng)一。再就是自己的板書，很隨便。自己在設計教案時，也設計過板書，只要求自己寫字規(guī)范，資料簡潔、突出，并沒有思索過美觀性。但在看了梁老師幫我設計的板書后，才明白低年級的板書除了要規(guī)范外，還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性。

最終，關于一年級的閱讀教學，也就是第二課時的教學模式，自己感覺是要根據(jù)感情讀文、語言表達和學問點的訓練、寫字這三個方面去設計，但總覺得很難把握。要表達學生為主，要表達以學問點為中心，自己在一年級第二課時怎樣設計方面還是比較模糊的，期望能得到老師們的指教。

陽光教學反思8

《陽光皮膚》這篇課文以課堂對話為主線，通過“我〞的一番話寫出了南非黑人求平等、求生存的心聲。

我在進行這一課教學時，課前落實了語文學問，課上鍛煉了學生的表達能力。采納質(zhì)疑互助式學習活動，讓學生加深對課文內(nèi)容的理解。留給學生充分的時間閱讀文本和思索問題，課堂上關注全部學生，與學生平等地對話，并參加到教學活動中去。質(zhì)疑時，能依據(jù)學生思維深淺度設計問題，問題設計有思維含量。

教學過程的推動適應學生進展水平和求知需要，課堂呈進展趨向，學生在學習的過程中能力得到了培育，學問得到了積累，情感得到了凈化。

陽光教學反思9

《棉鞋里的陽光》，這是一篇來充滿家庭暖和的短文。講解并描述了媽媽非常愛護年老的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更溫和。媽媽的舉動影響著小峰幼小的心靈，他也學著媽媽的樣子，幫著奶奶曬棉鞋。贊揚了尊老愛幼的好風氣，讓孩子們懂得應當怎么樣關懷長輩，學會愛護。語文課零聲響了，看著窗外的陽光，我突然想到了，把課堂搬到操場上去上。一邊讓孩子們享受著暖和的陽光，一邊讓孩子們感受著課文里家庭的暖和。來到操場上，我讓孩子們四處散開站在我四周，并提出要求：你可以在操場上盡情地跑，可以和同學們做游戲，可以坐著曬太陽，不過想一想，陽光帶給我們的是什么？孩子們聽了我的話后開始活動了。暖和的陽光下，飛奔的孩子們，燦爛的笑容，迎合著滿校的春色，真是春日里的好一幅畫呀。

看著時機應當成熟了，我把孩子們叫到身邊。他們都乖乖地肩挨著肩，有的手拉著手，小眼睛忽閃忽閃地看著我。我微笑著問道：“誰說說陽光帶給我們的是什么？〞小手“呼啦〞一聲舉起來了，如小樹林般喧鬧。

“我覺得陽光帶給我們的是歡樂！〞一位小男孩兒喘著氣，咧著小嘴，大聲說著?？磥磉@孩子是剛剛享受過陽光下和同學一起玩耍的歡樂。

“陽光帶給我們的是暖和！〞沒有等我表揚那男孩，這一邊又一個洪亮的聲音告知大家。是啊，看看這孩子，小臉紅通通的，衣服敞開著，這早春的風并沒有給他帶來一絲涼意。

“湯老師，我知道，我知道。〞扎著倆小丫頭辮子的香香迫不及待地在我眼前晃動著高舉的小手。

我笑著，拉著她的手說：“看來你享受的陽光和人家的不一樣，那就你來說。〞這孩子高興地說：“我覺得陽光帶給我們的是健康！〞太聰慧了，我鼓舞大家表揚了香香。

我看正題可以切入了，于是緊接著就問大家：“那請你來想想為什么陽光會帶給我們健康？〞雖然少了幾只小手，但是小朋友的眼睛始終是跟著我，我很高興。叫了身邊的一位男孩子，他回答說：“陽光可以殺菌，我奶奶常常把被子、鞋子拿到太陽底下曬。〞我又一次地被孩子們的聰慧感動了。

“那我們課文中的媽媽為什么要給奶奶曬被子呀？〞我把課文的內(nèi)容搬上來了。同學們經(jīng)過預習，基本上都會讀、會理解了。

“媽媽人很好的。〞

“媽媽想讓奶奶睡得溫和一點。〞

“媽媽很敬重奶奶的。〞

“還可以把被子里的細菌殺死，使奶奶身體更健康。〞

在陽光下，孩子們高興地回答著問題。四周是那么寬敞，孩子們的思維又是那么的活躍。春日的陽光就是那么燦爛，照得孩子們的小臉龐通紅通紅。封閉的教室換成了開放的大操場，不同的感受，使孩子們的笑容多了，回答下列問題的欲望高了，思索問題的主動性提高了。

陽光教學反思10

《陽光》是人教版新課程標準試驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與秀麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美妙與珍貴。

一、激發(fā)興趣，自主學習

《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我用一個小謎語引起同學們的好奇。“一個球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么？〞這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探到底的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了歡樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎？讓學生自由地讀生字，學習生字，然后小組溝通：讓小組長采納各自喜愛的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提示一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培育了學生的識字能力，也激起了學生的主動性。

二、以讀代講，充分朗讀

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內(nèi)容，要避開枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。依據(jù)一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的支配：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學生仔細聽，讓學生對課文有一個也許了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最終讓學生在讀準字音的基礎上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的獨特讀充分呈現(xiàn)出來。

三、拓展延長，語言感悟

試驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有許多地方值得進行拓展延長，進行語言文字的學習。如：在學習第一段“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。〞這句話時我進行拓展，讓學生也來說說：“彎彎的月兒像〔〕?！病诚瘛病场（?/p>

這里沒有做硬性規(guī)定，可以說一個，也可以說多個，只要能說出的我就進行鼓舞，期望學生能說出更多的。使學生的想象力得到訓練。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。〞這兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更了。〞然后又讓學生再想想其它的植物和動物，說說：“，因為有了陽光，更了。〞這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進行說話，培育學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資源，不但訓練了學生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。

陽光教學反思11

《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭暖和的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真實切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生寵愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關懷長輩與如今獨生子女的行為有肯定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多，且第一次出現(xiàn)了表達語置后的形式，學生也難以理解。

為讓學生充分感受課文的人文內(nèi)涵，突破朗讀的難點，我主要設計了以下教學環(huán)節(jié)：

1、注重朗讀指導

在讓學生自讀課文后，我很快發(fā)覺學生對課文中的對話較生疏，不少學生甚至把小峰又問的話，當作媽媽說的話來讀。于是，我先讓學生自己反復朗讀，通過自由讀，同桌對讀，分清小峰母子的對話。接著，我又通過示范朗讀，和學生對讀，學生當小老師領讀等形式，讓學生體會表達語置后的形式，從而，對課文有深入的了解。

2、鼓舞學生大膽質(zhì)疑、想象

在讀通課文后，我鼓舞學生大膽提出問題，如：說說你讀懂了什么？還有什么疑問？學生的思維比較活躍，有的說，知道了媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當然，也有不少學生提出：“棉鞋里怎么有陽光？〞這個問題。在商量、溝通、解答了問題后，我讓學生發(fā)揮想象，說說奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋后的心情、動作、語言。說說小峰的想法……

最終，在朗讀了課文結(jié)束語：小峰笑了笑，說：“棉鞋里有好多陽光呢？〞這句話后，為使學生理解課文的人文內(nèi)涵，我又加了一句：

“聰慧的小朋友，請你想一想，棉鞋里除了有陽光，還有什么？〞

我的本意是想引導學生說出“孩子對奶奶的愛！〞可是，事實證明，我的想法太天真了，學生們根本無法理解這么“深奧〞的問題。

不少學生說：“棉鞋里還有棉花。〞

也有學生說：“棉鞋里還有棉布。〞……

面對學生的不同回答，我立即意識到我的問題對他們來說仍有肯定的難度，他們未必理解老師的深意。怎么問呢？我轉(zhuǎn)換了一個說法，問得更淺顯，形式也變成了填空：“棉鞋里除了這些，還包含著小峰對奶奶的——這下很多學生恍然大悟，脫口而出，“對奶奶的愛！〞孩子們多么可愛，多么有孝心！

陽光教學反思12

奶奶老了，媽媽非常愛護，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更溫和。大人的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，暖和了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光暖和著奶奶的心。

一年級下冊課文偏長，學生對理解文章的內(nèi)容沒有興趣。學生們還停留在獅子的'興頭上。而第七課《棉鞋里的陽光》由八個自然段之多。面對著這一現(xiàn)狀，我認為在對學生授課時應當先提起學生們讀文的興趣才是最主要的。

在學習這課前，我先畫了兩雙鞋子。在展臺上展出來，問孩子們這兩雙鞋子哪雙好看?并問他們?yōu)槭裁?玉溪課文的孩子就說因為那雙美麗的鞋子充滿陽光所以會閃閃發(fā)光。我又問孩子們?yōu)槭裁磿窳说男泳蜁l(fā)光?學生好像有些答不出來了，這時我就開始吸引孩子的好奇心說：“想知道答案嗎?〞學生說：“想!〞我說：“答案就在文章里〞今日就讓我們帶著這一問題學習第七課《棉鞋里的陽光》。

在學文過程中，孩子們?nèi)耘f對學文的興致不是很高。過了沒多久辦理又有些死氣沉沉的了。再讓孩子們初讀了兩遍文章之后，開始分析課文了。可是孩子這個狀態(tài)，讓他們的讀文分析確定是無濟于事的。于是我拿出了最終一招——出示了掛圖，讓孩子依據(jù)掛圖中的幾幅圖，分別讀文中的段落，看誰能夠用自己的話說出每一幅圖的意思。俗話說得好：“書讀百遍其意自現(xiàn)!〞學生一聽我等會兒要讓他們看圖復述課文，一個個興致又來了。就這樣，我把要問的問題放在學生復述每幅圖的后面，學生不僅讀文的興致變高了，而且對文的理解也深入了。

雖然這堂課的課堂氣氛活躍了，學生學文的主動性變高了。但我也存在著缺乏，本文主要講的是：表達小朋友也應當做一些力所能及的事來關懷長輩，表達了小孩子對家長的愛。但我在教授本課時，對這一主旨點得不夠透徹。對于一年級的孩子來說，應當把文章點到，講明白。對于三四年級的孩子有肯定的理解能力可以自悟，但對一年級的孩子的確要把該點的地方點透，這樣也有助于孩子的理解。

總之，通過本科的教授讓我明白了要依據(jù)孩子的心理來授課。抓住孩子們感興趣的東西，并且要點透寫這篇文章的意圖。這樣才是一堂有時、有效、有率的課!

陽光教學反思13

本文充滿童真童趣，并給予愛的教育。課文有兩幅插圖。第一副描繪出佳子在草坪上享受陽光的情景。

第二幅描繪出佳子把包在裙子里的陽光帶回家送給奶奶的情景。教學時，可以依據(jù)兩幅情景圖，讓學生展開豐富的想象，朗讀和分角色朗讀相應的課文內(nèi)容。本課的教學重點是學習生字詞，朗讀、背誦課文，體會親情之愛。

回顧整堂課，覺得本課的教學目標設定比較精確。生字教學的目標完成較好。學生對認讀生字和會寫生字都能把握到位。

而且能在在識字的基礎上讀文，表達了學以致用。但是在教法上，缺少情趣，缺乏以吸引學生，需要改良。

陽光教學反思14

今日，孔老師聽了我上《陽光》，并且課后進行了點評，使我受益非淺。

為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設計教學設計、制作課件等化了好幾天的時間，本來以為教材鉆研的挺透徹的，設想也挺周全的，勝利地上下來應當沒有問題?？墒堑搅苏嬲M入課堂，我才發(fā)覺自身的中國是錯的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使同學學習興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使同學難以接受〔脫離同學的實際：年齡小、生活閱歷缺乏、接受能力不強等〕。具體到教學環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點段的處置。教學時，我為了讓同學讀懂理解這段話，我采納了朗讀比較、實物展示的教學手段。