微課培訓(xùn)的心得體會

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微課培訓(xùn)的心得體會1

20**年1月18和19日為期兩天的微課程教學(xué)培訓(xùn)，在石家莊市北方大廈石門會堂隆重召開。河北省中學(xué)校老師微課程設(shè)計與應(yīng)用培訓(xùn)會暨黎加厚教授微課程專題報告會在此進(jìn)行。來自全省教體系統(tǒng)的教育局長、教研員、中學(xué)校校長、主任及各學(xué)科骨干老師近800人，傾聽了上海師范高校黎加厚教授《微課程教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用》的報告。黎教授是一位學(xué)識淵博、精神矍鑠、和氣可親的老人。他深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話語，精彩的案例，伴隨著時常傳來的陣陣掌聲，讓廣闊老師們經(jīng)受了一次頭腦風(fēng)暴。

在第一天的理論培訓(xùn)中，讓我感受最深的就是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式討論。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、同學(xué)晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的運用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。自此，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育者關(guān)注的熱點，并被加拿大的《環(huán)球郵報》評為20**年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。在我國，重慶市江津聚奎中學(xué)和廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)相繼開始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)試驗。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出性格化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。本文通過探究翻轉(zhuǎn)課堂的起源、概念與基本特征，在分析國外實施案例的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，并分析了實施過程中面臨的挑戰(zhàn)，以期為我國教學(xué)改革提供一些借鑒。

在19日這天的技術(shù)培訓(xùn)中，各市區(qū)百余名學(xué)科骨干老師學(xué)習(xí)了制作微視頻的幾種技術(shù)，體驗了在教學(xué)平臺上創(chuàng)建微課程，并根據(jù)分組細(xì)心設(shè)計，通力合作，分別運用衛(wèi)生紙和筆、prezi和錄屏制作、手機錄像和紙筆等方法，在短短幾個小時之內(nèi)就創(chuàng)作了數(shù)十個精彩紛呈的微課程，老師們仔細(xì)執(zhí)著的敬業(yè)精神在這里得到了充分的呈現(xiàn)。

這次微課培訓(xùn)為我省的教學(xué)改革注入了豐富的時代內(nèi)涵，讓全省老師又一次感受到了理念的沖擊，真正讓老師們領(lǐng)悟到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。

微課培訓(xùn)的心得體會2

在這個信息技術(shù)高速進(jìn)展的時代，我們作為一名老師，也需要更上時代的步伐，不斷進(jìn)行自我增值，做一名與時俱進(jìn)的“現(xiàn)代化”老師。而“蘇州老師培訓(xùn)網(wǎng)”組織的老師在線培訓(xùn)給我們提供了這么一個進(jìn)步的契機。

這一次PPT的培訓(xùn)特別的有用，由于PPT在我們的教學(xué)中必不可少。以往我對PPT課件的制作停留于最基本的階段，制作技巧的缺乏使得制作出來的課件簡約、粗糙，許多設(shè)想無法實現(xiàn)。而這一次的學(xué)習(xí)讓我收獲良多，接觸到了許多以前不太用到的PPT知識。課程內(nèi)容由簡到難，涉及的都是我們常常要用的一些操作，比如怎么插入視頻和flash動畫，關(guān)于觸發(fā)器的應(yīng)用，這些都是常見常用的，而且老師還教了我們更多的方法，讓我們的課件做的更精致一些。以前用上課的課件大部分就是課文內(nèi)容的重復(fù)，頂多再加幾張圖片，加幾首歌曲。本次培訓(xùn)，我學(xué)會了如何將多張小圖片放于同一個頁面，點擊小圖片后顯示滿屏的大圖片，點擊大圖片后又返回小圖頁面;學(xué)會了如何在頁面上播放歌曲，并顯示歌詞內(nèi)容;學(xué)會了如何在頁面上插入視頻，插入flash;更是接觸到了觸發(fā)器這個以前從未聽說過的名詞……全部的這一切都會使得我制作的ppt更加好看，更加有用。在完成作業(yè)的過程中，通過實際操作，一些基礎(chǔ)的功能在頭腦中愈加堅固，一些不常用然而又很重要的功能在頭腦中愈加清楚，使所學(xué)的知識更加鞏固。

微課錄制是我第一次接觸到，很新奇，雖然錄制起來要頗費一番唇舌和耗費一些時間但感覺這很有用。通過自己錄制微課，讓我知道了這種流行在網(wǎng)絡(luò)中的“微型課程”的魅力所在。設(shè)想假如把微課這種新技術(shù)應(yīng)用于課外的教學(xué)輔導(dǎo)，把課堂上的教學(xué)重點、難點制作成微課，讓家長或同學(xué)通過上網(wǎng)下載，在家觀看學(xué)習(xí)，肯定能取得很好的教學(xué)效果。對于一名老師而言也是特別有益的，平常不可避開的會上一些公開課，學(xué)會了如何制作微課，以后在上公開課之前，可以自己先錄制一下，聽聽，看看哪里需要改進(jìn)的。

微課培訓(xùn)的心得體會3

今年暑假我參與了晉城市教委組織的微視頻制作培訓(xùn)。短短兩天的培訓(xùn)卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學(xué)的巨大的幫助作用。我就參與培訓(xùn)后的一些感想與大家共享。

首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人為師，人人為學(xué)”的時代。這讓我明白：今日，我們?nèi)魏稳?，只要情愿，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設(shè)計制作與進(jìn)展趨勢，我市老師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，最末我們詳細(xì)學(xué)習(xí)了如何制作微課。

通過這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個特別碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖呈現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候肯定要清晰這一點。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以運用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最簡單操作的，如：平常老師們說，教學(xué)中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位同學(xué)，或許某個孩子理解技能弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采納手機或者攝像機，預(yù)備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡約又清晰，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)技能較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點點轉(zhuǎn)變，當(dāng)時我們心里都有著一個共同的迷惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不仔細(xì)學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學(xué)習(xí)嗎？在與老師們的溝通中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平常也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習(xí)課去觀看，這樣大部分人都在學(xué)習(xí)，避開孩子偷懶的狀況。所以，對于我們學(xué)校而言，學(xué)校生的自制力和學(xué)習(xí)主動性原來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。

其實微課的制作相對來說較簡單，但是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們簡單理解才是最難的，也是我學(xué)習(xí)之后一貫思索的問題。

在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

微課培訓(xùn)的心得體會4

《微課》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會9月月14日在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心安排下，我們有幸傾聽了杜志強院長培訓(xùn)的微課。感慨萬千，受益匪淺。特別是《微課》的學(xué)習(xí)，從幾個微課片段，就讓我們學(xué)習(xí)到了語言描寫的方法，神態(tài)描寫的方法，神態(tài)描寫的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺。它具有以下特點：

1.“微課”是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動?？梢栽谵k公室或其他場所進(jìn)行，它觀測、討論對象主要是老師的教，對同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒拥哪繕?biāo)主要在于援助老師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參加性強。在老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動。每人上“課”、被評的時間掌握在5分鐘左右，聽“課”者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位老師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的預(yù)備狀況，同時又可作為同學(xué)向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升技能。

3.“微課”的反饋實時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參與者能實時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互援助，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

微課雖然是無生上課，但上課的老師心中需要有同學(xué)，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

微課培訓(xùn)的心得體會5

為期四天的培訓(xùn)，無論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點上，真心感謝東北師范高?！奥敾劢逃眻F(tuán)隊給我們提供的援助!通過這幾天的學(xué)習(xí)，個人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：

一、課堂知識還原生活

課本上的知識本就來源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實際問題。為什么會涌現(xiàn)同學(xué)不情愿學(xué)，不想學(xué)的狀況呢?歸根結(jié)底，孩子們沒有認(rèn)識到知識的重要性。把知識還原到生活中，激發(fā)孩子們的愛好，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的情愿學(xué)，真心的想要學(xué)會。以這種飽滿的熱忱去接受新知，必定達(dá)到事半功倍的效果。

二、任務(wù)驅(qū)使，引領(lǐng)同學(xué)，發(fā)揮孩子的主動性

讓課堂上的每個孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是同學(xué)愛好、認(rèn)知水平、知識水平分類都不盡相同，這就要求老師在課堂的每個環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動，目標(biāo)明確，讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。

三、知識的獵取的多樣性

知識的獵取，無非三種方式：一是老師講授，二是同學(xué)看書學(xué)會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探究就能會。針對不同層次的同學(xué)，采用不同的學(xué)習(xí)方式。但是無論哪種狀況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實在不行就聽講。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和援助。微課完滿解決了這個問題，每個環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個是引導(dǎo)孩子看書自學(xué)的，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以依據(jù)自己的狀況選擇不同的微視頻，而且可以任意的暫停或是重復(fù)看。老師真正實現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探究過程中發(fā)覺的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題，老師再進(jìn)行性格化、針對性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問題去聽課，效果會特別的棒!先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教，事半功倍，效率分外的高。

四、知識的評測、提升與拓展

同學(xué)獵取知識的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識的獵取，而是解決問題或完成任務(wù)的學(xué)科技能，以及自主探究技能和創(chuàng)新技能的培育。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對性的測試，依據(jù)測試結(jié)果，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行性格化提升。

一堂真正的好課，不是老師發(fā)揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，全部的'孩子都有收獲，實現(xiàn)不同認(rèn)知技能的孩子都有相應(yīng)的提高。性格化學(xué)習(xí)程度逐步深入，創(chuàng)新性思維技能也得到培育。

微課的運用，真正實現(xiàn)了不同認(rèn)知技能的孩子都有相應(yīng)的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)同學(xué)發(fā)揮主觀能動性，培育其自主探究技能以及創(chuàng)新技能;而它需要依存與理念的正確引導(dǎo)，在聰慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無盡的技能，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚鞭!

微課培訓(xùn)的心得體會6

我聽了一節(jié)由兩位年輕老師共同進(jìn)行的微型課，涉及的是中學(xué)二班級的內(nèi)容，經(jīng)過兩位老師的細(xì)心設(shè)計，本次教學(xué)過程很好地表達(dá)了教學(xué)的重點和難點，讓同學(xué)能夠在較短的時間內(nèi)把知識運用到詳細(xì)的題目中，做到活學(xué)活用，舉一反三。

本節(jié)課由洪靜老師開始，為了引起同學(xué)的愛好，她進(jìn)行了細(xì)心的課程導(dǎo)入，通過對不同景物圖片的觀測，引出本單元的主要內(nèi)容對北海公園的介紹。由于洪老師要在授課過程中對本單元相應(yīng)的語法知識進(jìn)行講解，所以占用了較長的課堂時間。此外，洪老師的整個課程設(shè)計得非常奇妙，她把整個文章分成了兩大部分，讓同學(xué)在詳細(xì)的實施過程中，把較長的文章分解開來，使同學(xué)有一種簡約的感受，不會對較長的文章產(chǎn)生畏懼感，并且能夠很快地跟隨老師進(jìn)入到本節(jié)課的主要內(nèi)容。其次，洪老師在講授完本課的重點內(nèi)容間接引語后，讓同學(xué)在文章中找出相應(yīng)的間接引語句子，加深同學(xué)對間接引語的理解，并且加入了一些詳細(xì)的練習(xí)題，讓同學(xué)把相應(yīng)的句子變?yōu)殚g接引語，使他們真正能夠做到活學(xué)活用。此外，洪老師的師態(tài)很好，很有親和力并且深受同學(xué)的喜愛。

后半節(jié)課由魏蘭老師講授，為了讓同學(xué)能夠很快適應(yīng)新的老師，魏老師很自然的通過與同學(xué)進(jìn)行彼此的介紹來拉近了師生之間的尷尬狀態(tài)，援助同學(xué)們很好地過渡到