初三數(shù)學教學反思(合集15篇)

初三數(shù)學教學反思(合集15篇)初三數(shù)學教學反思1

新人教版九年級數(shù)學第二十二章《二次函數(shù)》是學生學習了正比例函數(shù)、一次函數(shù)進一步學習函數(shù)學問，是函數(shù)學問螺旋進展的一個重要環(huán)節(jié)，二次函數(shù)單元教學反思。二次函數(shù)是描述變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學模型，它既是其他學科討論時所采納的重要方法之一，也是某些單變量最優(yōu)化問題的數(shù)學模型。和一次函數(shù)一樣，二次函數(shù)也是一種特別基本的初等函數(shù)，對二次函數(shù)的討論將為學生進一步學習函數(shù)、體會函數(shù)的思想奠定基礎和積累閱歷。二次函數(shù)作為初中階段學習的重要函數(shù)模型，對理解函數(shù)的性質(zhì)，把握討論函數(shù)的方法，體會函數(shù)的思想是十分重要的，因此本章的重點是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與把握，應教會學生畫二次函數(shù)圖象，學會觀看函數(shù)圖象，借助函數(shù)圖象來討論函數(shù)性質(zhì)并解決相關(guān)的問題。本章的難點是體會二次函數(shù)學習過程中所蘊含的數(shù)學思想方法，函數(shù)圖象的特征和變換有及二次函數(shù)性質(zhì)的敏捷應用。

下面是我通過本單元對《二次函數(shù)》教學內(nèi)容的分類后的幾點反思：

“二次函數(shù)概念〞教學反思

關(guān)于“二次函數(shù)概念〞教學中我的勝利之處是：教學時，通過實例引入二次函數(shù)的概念,讓學生明確二次函數(shù)是一種常見的函數(shù),應用特別廣泛,它是客觀地反映現(xiàn)實世界中變量之間的`數(shù)量關(guān)系和改變規(guī)律的一種特別重要的數(shù)學模型。通過學習求一些簡潔的實際問題中二次函數(shù)的解析式和它的定義域；大部分學生重視了二次函數(shù)概念的形成和建構(gòu),在概念的學習過程中,讓學生體驗從問題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過程,體驗用函數(shù)思想去描述、討論變量之間改變規(guī)律的意義。絕大多數(shù)學生理解了二次函數(shù)的概念；把握了二次函數(shù)的一般表達式以及二次項和二次項的系數(shù)、一次項和一次項的系數(shù)及常數(shù)項。

缺乏之處表如今：少數(shù)學生不能從函數(shù)本身的實際意義去正確判定一個函數(shù)是否是二次函數(shù)。

“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)〞教學反思

關(guān)于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)〞在教學中我采納了體驗探究的教學方式，在教師的協(xié)作引導下，讓學生自己動手作圖，觀看、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗學問的形成過程，力求表達"主體參加、自主探究、合作溝通、指導引探"的教學理念。通過引導學生在坐標紙上畫出二次函數(shù)y=ax的圖象。畫圖的過程包括列表、描點、連線。列表過程是我引導學生取點的，其間我引導學生要明確取點留意的事項，比方代表性、易操作性。在性質(zhì)的探究中我讓學生觀看圖像自主探討當a>0時函數(shù)y=ax的性質(zhì)。當a<0時函數(shù)y=ax的性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標和最值方面入手，讓學生從特別函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)。通過觀看自己畫出的兩個圖象，它們代表函數(shù)y=ax的兩種狀況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點。絕大多數(shù)學生通過觀看圖像理解并把握了y=ax圖像的性質(zhì)，緊接著，我用了三節(jié)課時間引導學生通過坐標平移探究了y=ax+k、y=a〔x-h〕、y=a〔x-h〕+k的圖像，絕大多數(shù)學生很快把握了圖形平移的規(guī)律，理解了平移后圖像的性質(zhì)，教學反思《二次函數(shù)單元教學反思》。到達了學習目標中的要求。

缺乏之處表如今：

1.課堂上時間支配欠合理。學生說的多，動手不夠

2.學生作圖速度慢。簡潔的列表、描點、連線。學生做起來就比較困難，作圖中單位長度不精確，描點不精確，圖象中的平滑曲線不夠平滑

3.合作學習的有效性不夠。對于老師提出的問題，各組匯報商量結(jié)果的效果不明顯。說明自主、探究、合作的學習方式?jīng)]有落到實處，學生的創(chuàng)新能力的培育不夠。

4.少數(shù)學生二次函數(shù)圖像平移變換能力差。不會進行二次函數(shù)圖像的平移變換。

“求二次函數(shù)解析式〞教學反思

關(guān)于“求二次函數(shù)解析式〞教學中，我通過創(chuàng)設有關(guān)待定系數(shù)法的問題情境出發(fā)，導入求二次函數(shù)一般解析式的方法。學生把已知點代入二次函數(shù)的一般解析式，很快就得出了三元一次方程組，學生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法。然后我通過變式，給出拋物線的頂點坐標和經(jīng)過拋物線的一個點，引導學生設頂點式的二次函數(shù)解析式，學生在老師的點撥下，將已知點代入，很快理解了用頂點式求的二次函數(shù)解析式的方法。再通過變式我又引導學生觀看拋物線與x軸的交點，啟發(fā)學生設交點式解析式求二次函數(shù)解析式的方法。在整個教學中，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動了學生學習的主動性和主動性，所以教學特別流暢，效果不錯，目標的達成度較高。

缺乏之處表如今：

1.一般式的應用中學生的難度在于解三元一次方程組上。

2.學生對求頂點式和交點式的二次函數(shù)解析式方法欠敏捷

3.變式訓練的習題太少導致學生把握學問不夠堅固

“實際問題與二次函數(shù)〞教學反思

關(guān)于“實際問題與二次函數(shù)〞教學中我通過引導學生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式，即一般式、頂點式、交點式的表達形式，以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開口方向，對稱軸，頂點坐標，最大最小值，函數(shù)在對稱軸兩側(cè)的增減性。然后出示問題1，即最大面積問題。教材中的三個探究我分別支配了三節(jié)課進行分類教學。我從學生的實際出發(fā)，幫助學生解決學習中的困難，啟發(fā)和引導學生觀看二次函數(shù)圖像，對圖像進行分析，得出解決問題的方案。教學每一類實際問題，我都搜集了大量的實例，所以教學重點、難點把握的較精確，同時調(diào)動大多數(shù)學生學習的主動性和主動性，所以這部分內(nèi)容學生把握的比較好。

缺乏之處表如今：

1.“探究1〞中少數(shù)學生對于用配方法或公式法求函數(shù)的極值簡單出錯

2.少數(shù)學生不會分析題意，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式

3.“探究2〞少數(shù)學生對最大利潤問題中的漲價和定價理解有偏差

4.“探究3〞少數(shù)學生不會敏捷建立直角坐標系把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題

以上就是我在教學本單元的感受、體會。因為二次函數(shù)學問是函數(shù)中的重點也是中考的重點考點，所以針對教學中的缺乏和學生暴露出的問題，在期末復習中還要制定詳實有效的復習計劃，通過精選習題再進行最終的強化訓練。

初三數(shù)學教學反思2

教師的真正本事，主要不在于講授學問，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參加到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得學問。新一輪課程改革很重要的一個方面是轉(zhuǎn)變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、看法、價值觀、能力等方面的進展。就學習數(shù)學而言，學生一旦"學會"，享受到教學活動的勝利喜悅，便會強化學習動機，從而更喜愛數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。

新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的學問和技能解決問題，進展應用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。

學生學學問是為了用學問。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系學生的生活實際，細心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學學問，切實提高學生解決實際問題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶著學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，老師指出，"其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛剛說的事實外，還能表示其他的意思嗎？"學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，"一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢"，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學有用的數(shù)學"的新理念。常常這樣訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的劇烈欲望，變"學數(shù)學"為"用數(shù)學"。

合作探究會給學生帶來勝利的愉悅。例："統(tǒng)計圖的選擇"教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)受搜集數(shù)據(jù)的.過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培育擅長觀看生活、樂于探究討論的學習品質(zhì)及與他人合作溝通的意識。

在學生上網(wǎng)查詢，細心設計、指導下，勝利地進行了"我是小小設計師"的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設計的一節(jié)課，以圓、多邊形設計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀，較好地表達了學生主動探究、溝通、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

初三數(shù)學教學反思3

目前，各地初三將漸漸進入全面復習階段，許多同學復習考試方面的問題也日益暴露出來，比方：時間支配不夠科學，學問架構(gòu)不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題等。就維維同學表述的狀況來講，他之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學復習中沒有留意方法。

那么，數(shù)學復習應當留意什么呢？我認為，理解和反思尤為重要。

“理解萬歲！〞是我們始終喊的口號，而許多同學在數(shù)學復習中，并沒有做到這一點。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學復習，學會深刻地去理解學問點特別必要。一般而言，絕大多數(shù)同學在老師講新課的時候，都會存在很多學問疑點，而因為這樣那樣的緣由，在上課的時候并沒有把它理解吃透。對于這些學問點，很簡單出現(xiàn)“意識陷阱〞，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的表達就是看著老師講的時候，似乎都聽懂了，跟著老師的思路做題，似乎也都做得起來。比方二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個函數(shù)圖，聽老師講它的特性，看上去似乎就是那么回事，但真讓自己來總結(jié)卻下筆無言了，這就是老師常說的.“過手能力差〞。其實這也說明自己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒有把握的學問，在復習中就很有必要把它提出來加以理解消化，肯定要把每個學問點把握透徹，理解透徹。這也是數(shù)學復習中貫穿全過程的一套行之有效的方法。無論哪個學問點，只有真正理解了，才不會出現(xiàn)“明明做得起〞的錯覺。

初三數(shù)學教學反思4

不知不覺，又進入了初三的總復習階段了。初三數(shù)學的總復習是搞好畢業(yè)升學考試必需進行的一個重要環(huán)節(jié)，針對在總復習時面臨著時間少，內(nèi)容多，要求高等突出問題，如何選擇一種科學又高效的復習方法是我的重大任務。每到下學期進行總復習時，就一個字：累。不管老師還是學生總期望能在上一屆的復習方法上有所突破，找到一種更高效的復習方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對比考標上出示的學問點，一條條列舉分析，學生邊寫筆記邊思索，然后進行反復練習，逐條過關(guān)。久而久之，老師和學生都沒任何新奇感，當然也就沒有任何激情可言，更加不用說挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學生面對這樣的復習課就更是沒有主動性和自己的思維創(chuàng)造性，完全處于被動地位，機械地跟隨教師的'思路學習，毫無個體差異可言。由于總復習主要以基礎學問點為重，從而致使一部分基礎較好的學生淪為看客，甚至產(chǎn)生妄自尊大的心情，這對于學生的學習主動性極為不利，若教師盲目增加難度，實在是違反了基礎教育的初衷，同時也使大部分學生無法產(chǎn)生復習效果。

盡管自己始終都反思自己的復習方法，可仍舊不知道怎樣的復習方法才最有效，才能盡可能的使每個學生有所收獲。通過前段時間的復習，覺得學生對學問點的過關(guān)程度不好，有的只把握了外表，一做題就出現(xiàn)許多的問題。只要是學生的自主性不強，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨立思索和反思總結(jié)，導致沒把握的學問復習后仍舊沒把握。在后面的復習中將采納以下的方法。

1、教師設定復習主線單元。

2、學生鉆研教材，自主進行單元學問小結(jié)，清理本單元必需把握的學問點。

3、學生進行整理，教師幫助學生理解學問結(jié)構(gòu)，同時可以兼顧不同層次的學生的不同要求。

4、師生共同對本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進行歸納。

5、師生共同對復習效果進行檢查評價練習。

初三數(shù)學教學反思5

本學期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。

目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現(xiàn)以下學習的狀況：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思索，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問自答，急于說出結(jié)果。

明顯，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成許多學生對于做過的題一點印象也沒有。

二、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，

課堂上以“定勢思維〞組織教學，但教學中的不確定因素許多，當學生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學計劃，干脆實行回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對問題的.坡度設置的不夠，坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。

針對以上這些狀況，下階段預備實行的措施：

1、對過多的題，進行適當?shù)暮Y選。

2、還給學生一片思維空間，讓學生受到適當?shù)?挫折"教育，以加深對問題的認識。

3、學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓舞并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。

4、細心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。

另外，折疊問題是近年來的熱點問題，學生有些生疏感，引導學生在折疊時，應當留意折疊前后的線段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學生思維的一個重要手段，應當注重多種方法的運用，培育學生的解題能力。

信任經(jīng)過我的不懈努力，肯定會不斷取得進步。

初三數(shù)學教學反思6

一、說思路

1、開門見山提出課題并問學生依據(jù)已學過的學問如何判定兩個三角形是否相似？〔復習相似三角形的概念，得到定義就是一種判定方法。〕

2、探究：〔1〕全等三角形是否為相似三角形？

〔2〕三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相似？

〔3〕合作學習。

〔設置肯定的梯度，經(jīng)受由特別到一般的過程?！?/p>

3、得定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。

4、穩(wěn)固練習

5、繼續(xù)探究：△ABC和△A'B'C'，當它們具備什么樣的條件時，才能夠判定它們相似？

6、得定理：有兩個角對應相等的兩個三角形全等。

7、學以致用，穩(wěn)固新知〔例題1講解，穩(wěn)固練習，例題2分析〕

8、課堂小結(jié)

以前我總在引課上動心思，想著怎樣引課才能讓學生覺得好玩，才能表達數(shù)學的.生活化，而忽視了教學的一個整體性，忽視了教材的本意。如今我卻認為對于課堂教學教師最基本的首先是要理解教材，處理好教材，要有一個清楚的思路，不然課再花哨也無多大意義。因此這節(jié)課我重在思路，通過設置肯定梯度的問題讓學生更簡單理解，練習也是經(jīng)過細心選過的。前后都有肯定的聯(lián)系。對于書本中的第一個定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。我原先比較遲疑是否要把“與其他兩邊延長線相交〞添上去，后來我請教了劉老師和孫老師，他們都給了我指導，所以后來就沒添。整節(jié)課下來我認為自己的思路還算清楚，課件很簡潔，但還算規(guī)范。語言我也是專心想過的，盡量不讓自己說一些無效的語言。

初三數(shù)學教學反思7

本學期擔任初三的數(shù)學教學工作，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：

一、教育教學中的得：

1、能制定正確教學目標：

平常教學中，不僅依據(jù)教學大綱的要求更注重多數(shù)學生的學習基礎、水平來制定教學目標。依據(jù)班級實際狀況，我把平常的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當提高，使素養(yǎng)高的學生能取得較好成果，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求到達教學大綱的最基本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎學問，并能把握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數(shù)學成果均有所提高。

2、寓復習于平常教學過程中：

為了完成復習任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內(nèi)容有計劃地分散在平常學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結(jié)。復習了與初三學問相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學學問，結(jié)合教材，因勢利導進行復習。平常在課堂復習、提問、小測驗、有目的的檢查復習初一、初二等學問點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要學問反復在學生頭腦中出現(xiàn)，可以削減遺忘率。

3、編寫切合學生實際的訓練題：

目前初三學生每人手中均有學習資料，這些資料中基礎學問偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求。因此平常在備課中我留意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改，提高了學生的作業(yè)質(zhì)量.自編習題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，到達了預期的教學效果。

4、注重課堂教學信息的準時反饋和矯正：

由于學生之間思維的差異及基礎學問把握的差異特殊大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必需從學生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習到達不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習準時給予主動的評價，提高學生的內(nèi)驅(qū)力，同時準時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對學問的理解，同時又使學生準時糾正錯誤，到達復習的基本要求。

二、教學工作的失：

錯誤的估計了學生的學習狀況，樂觀的認為學生的學習過程及作業(yè)過程是正?；?，結(jié)果導致走了一段彎路。在初三數(shù)學教學過程中，為了趕教學進度，因此課堂教學中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學教學的.關(guān)系。平常在初三數(shù)學教學中花的時間較少，特殊是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學生的得分狀況分析，對學生學問缺漏狀況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。

三、三階段復習的做法：

1、注重了課本學問，進行了查漏補缺。全面復習基礎學問，加強基本技能訓練的第一階段的復習工作我們已經(jīng)結(jié)束后，在第二階段的復習中，反思和總結(jié)上一輪復習中的遺漏和缺憾，會發(fā)覺有些學問還沒把握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復習邊將學問進一步歸類，加深記憶;還要進一步理解概念的內(nèi)涵和外延，堅固把握法則、公式、定理的推導或證明，進一步加強解題的思路和方法;同時還要查找一些類似的題型進行強化訓練，要準時有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。

另外，如今中考命題仍舊以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材〞，但原型一般還是教材中的例題或習題，是課本中題目的引申、變形或組合，

初三數(shù)學教學反思8

中考復習時間只有短短幾個月，如何指導學生，讓學生的學習更有成效

本人認為可以從以下幾個環(huán)節(jié)著手：

1、基礎題較多，要增添信念

近幾年來，我市中考數(shù)學試卷都始終沿用下面的設置：總題量26題，其中選擇題7題，每題3分；填空題10題，每題4分；解答題9題，共89分，大部分的解答題還分兩個或三個小題

試卷難度比為7：2：1

試題題型大部分來自課本，基礎題較多，基礎題主要依據(jù)課本中的練習題、A組習題的題型加以改造

難題主要分布在填空題的最終一題或解答題后兩題

面對中考命題必需到達的全市均分90分的硬指標,試卷基礎題及中檔題難度一降再降，但難題的難度及敏捷性卻明顯增添，要考高分有肯定的困難，總分較難

但這特別有利于中下水平的學生發(fā)揮

所以，要讓每個學生信任自己能取得一個好成果

2、盡量做到基礎分一分不丟

這個階段模擬訓練是必要的

不至于考場上"手生"，教師要依據(jù)學生的實際程度及訓練中出現(xiàn)的問題，引導學生回來課本，把書讀薄，把不清晰的學問點弄明白；遺漏的學問補充；模糊的概念清楚；零散的內(nèi)容整合；初淺的理解深化

學習很優(yōu)秀的學生要留意詳情不出現(xiàn)失誤，而重點放在最終三題的訓練上，并留意解題中滲透的解題技巧和數(shù)學思想方法

中下水平學生可抓70%簡單題，力爭做對20%中等題，建議學生在中檔題和基礎題多花些時間，不宜攻難題，在考試時盡量做到"基礎分，一分不丟"

3、通性通法，嫻熟把握

數(shù)學解題中的通性通法，指解題中的一些通用的、常用的方法，如換元法、配方法、待定系數(shù)法、圖像法、因式分解法、估算法等

事實上，我們解任何數(shù)學題，都伴隨著這樣或那樣的方法，沒方法的解題是不存在的，只不過有繁與簡、通法與特法之分罷了

其實中考中的難題往往也是考查通性通法

有些基本的題型到達自動化的要求也是不無好處的但過度模式化訓練會導致思維僵化，往往適得其反

4、重點內(nèi)容多花時間復習

整理數(shù)學學問也應縱橫兩方面進行

縱的方面，是按學問系統(tǒng)進行整理使學問系統(tǒng)化、條理化；橫的方面可從解題思路、解題規(guī)律、解題技巧上與其他學問互相關(guān)聯(lián)進行總結(jié)

例如一次函數(shù)與二元一次方程，二次函數(shù)與一元二次方程的內(nèi)在聯(lián)系等

重點內(nèi)容多花時間復習

重點復習的學問有函數(shù)〔特殊是一次函數(shù)、二次函數(shù)〕及其圖象、方程、四邊形、平移與旋轉(zhuǎn)、相似三角形、解直角三角形、

圓中的垂經(jīng)定理、圓的切線的判定與性質(zhì)

5、簡單題要留意題目微小改變

打開試卷，看看哪些是基礎題，哪些是中檔題，哪些是難題或壓軸題，按先易后難的原則，確定解題順序，逐題進行解答

力爭做到"巧做低檔題，題全做對；穩(wěn)做中檔題，一分不浪費；盡力沖擊高檔題，做錯也無悔

其中，簡單題易使人輕視，不留意題目的'微小改變，不費思索順手寫來，可能鑄成大錯

所以有"簡單題，簡單錯"的說法

要知道，題目對你簡單，對別人也簡單

在易題上得分與失分往往在于認真與不認真

審題要做到：一不漏掉題，二不看錯題，三要審準題，四要看全題目的條件和結(jié)論

審題中還要敏捷運用學問，發(fā)覺和查找簡捷的解題方法

6、強化訓練，勿鉆"題海"

需強調(diào)的有些學問詳情：

熟記數(shù)據(jù)，有利運算：記住l－20的平方數(shù)，1-9的立方、勾股數(shù)值、特別角的三角函數(shù)值等

把握學問，正確運算：計算時不要為了趕時間而跳步；盡量筆算，少用口算；對平常易錯的地方，可以一步一回頭，一一驗算一遍

"有問必答"：應用題要答，計算題也要答〔如方程的解為......〕，猜測題〔是、否......〕要大膽地猜、大膽地回答

解答用n表示規(guī)律的題：寫好后肯定要驗證，如n=1,2,3代入檢驗正確否？還要寫好n的取值范圍，如n為正整數(shù)等

求最大、最小值問題：〔1〕一次函數(shù)用x的取值范圍求；〔2〕二次函數(shù)用頂點坐標〔配方法、公式法〕求；〔3〕一次函數(shù)的最值在端點；〔4〕其他函數(shù)用窮舉法求

應用題：耐煩審題，反復讀題，大膽設未知數(shù)，多寫幾個"那么"；函數(shù)題：求解析式就用"待定系數(shù)法"，一設二代三解；公共點就是公共解，聯(lián)立方程組求交點；坐標與邊長之間的敏捷轉(zhuǎn)換〔留意坐標中的負號〕"點"在"線"上就用代入方程的思想；求某個參數(shù)〔字母〕，就用方程法

梯形最常用的輔助線添法：作高、平移腰、平移對角線或補成三角形

圓中最常用輔助線添法：〔1〕作垂線連半徑；〔2〕構(gòu)造"直徑所對的圓周角是直角"

有關(guān)"切線"的3個定理：〔1〕一切就垂；〔2〕一垂就切；〔3〕切線長定理〔有兩個結(jié)論〕

查找?guī)缀晤}分析證明的思路：〔1〕動手畫草圖；〔2〕從結(jié)論和條件兩方面入手,用八個字不斷問自己"要證、需知；已知、可知"；〔3〕輔助線添了嗎？

舉反例(既特例):數(shù)量關(guān)系〔代數(shù)〕要舉出數(shù)字例子；位置關(guān)系〔幾何〕要畫出圖形

數(shù)形結(jié)合的思想：要動手畫簡圖

分類與商量的思想：不重不漏

整體的思想：不求單個字母的值

可以采納兩種

訓練方法：

限時訓練：可以找一組題〔比方10道選擇題〕，爭取限定一個時間完成；也可以找1道大題，限時完成，等等

這樣可模擬考試情境，檢驗自己在緊急狀態(tài)下的思維水平

套題訓練：這個階段的訓練以做套題為主

選做10套左右的中考卷

每一份套題都要嚴格掌握時間，不間斷，不商量，不中途對答案，要細致書寫解題過程，完成后嚴格對比評分標準給自己打分

作業(yè)或者考試后的訂正也不能輕視

解題訓練留意的四個步驟:(1)審題，已知是什么，求解的問題是什么？審清題意，先想后算；(2)從何處入手，需要用到那些學問去解決，那種方法簡便？理清思路，少走彎路；(3)求解格式規(guī)范，表達清晰，步步有據(jù)；(4)反思解法中是否有不合情理的地方，重視復查環(huán)節(jié)

7、答題不因答案算不出而放棄

中考數(shù)學的評分是按步驟、按學問點給分

因此，要求學生在答題時，就要會多少，答多少，哪怕是一條輔助線，一個符號，一小段文字，都可寫上，沒有把握也要敢于寫，千萬不要將不能完全做出或答案算不出的題放棄不做

幾點提示：一要書寫清楚，速度略快；二要一次勝利；三要提高答題速度；四要科學使用草稿紙；五要力求精確，防止欲速不達

8、重溫錯誤，強攻薄弱點

數(shù)學的思想方法也是中考命題必需要考查的，主要有以下幾種：函數(shù)與方程的思想、轉(zhuǎn)換與化歸的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類商量的思想、圖形變換的思想

學生可采納專題的形式總結(jié)歸納，弄清來龍去脈，并內(nèi)化為閱歷，自覺的應用

要求學生整理好總復習以來的練習和考卷，對做錯的題目要仔細分析，是學問上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理因素導致的失誤？強攻自己的薄弱點

初三數(shù)學教學反思9

一、轉(zhuǎn)變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、看法、價值觀、能力等方面的進展。本人在課堂上每周有一兩節(jié)課花5分鐘左右時間，強調(diào)學習的目的性，舉以往學生的勝利經(jīng)受。同時穿插情感教育，如何感恩父母，孝敬父母增添學生學習的目的性。

二、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發(fā)學生的參加熱情，逐步強化學生的參加意識。比方說我班的陳某、顧某等上課無精打采，針對他們的這種現(xiàn)象，時刻提示他們學習的重要作用，上課能仔細聽講，下課能完成該完成的任務，成果也有所提升。

三、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀看、思索、商量等形式誘導學生參加學問形成進展的全過程，盡可能增加學生的參加機會。

四、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用通過創(chuàng)設良好的人際關(guān)系和學習氣氛激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、主動性。課堂中常常性的穿插一些同學在課余中的小故事，同時想學生所想，用他們的思維理解問題，更快的融入到他們中去，從而讓學生更信任老師，更情愿親近老師，使學生的學習潛能的釋放到達最大化。

五、完善數(shù)學學習興趣小組的'管理

我把我班45人分成兩個大組，6個小組，設立六位大組長，一位數(shù)學課代表，一位班長，統(tǒng)管6位小組長，由小組長管理各自組七至八名同學，催促他們上交作業(yè)，反思錯誤查找“病根〞，進而更有效快捷的處理問題解決問題在學生易錯處反思，對癥下藥，收到事半功倍的效果!為了更好的發(fā)揮班級興趣小組的作用，常常性的在班級里穩(wěn)固他們的作用與地位，讓學生們更好的協(xié)作他們?？傊?，在數(shù)學課堂教學中，教師要時時刻刻留意給學生提供參加的機會，表達學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。

xx.01.15

初三數(shù)學教學反思10

本周忙勞碌碌，復習課的進展還算順利，唯一的缺乏就是部分學生的學習勁頭有所缺乏，“興趣是最好的'老師，是勝利的基礎〞。有了學習興趣，就能在學習中產(chǎn)生很大的主動性。只有極大地激發(fā)學生的學習興趣，才能調(diào)動學生學習的主動性，才能提高學習質(zhì)量。對于數(shù)學，由于學科內(nèi)容的自身特點，使許多學生覺得數(shù)學學起來很單調(diào)、枯燥、乏味。在調(diào)動學生學習主動性上我不得不做了不少功課。老師在課堂中引導學生通過動手實踐、自主探究、合作溝通進行學習，課堂喧鬧了，學生活躍了，自然愛學了。

同時，通過學習其他教師的教學過程以及對自己教學的閱歷總結(jié)，收獲也許多。信任對我下一步的復習教學工作幫助很大。

繼續(xù)教學，繼續(xù)復習，繼續(xù)在這緊急、勞碌的氣氛下堅持吧，奮斗到中考。

初三數(shù)學教學反思11

目前，初三將漸漸進入全面復習階段，許多同學復習考試方面的問題也日益暴露出來，比方：時間支配不夠科學，學問架構(gòu)不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題等。就維維同學表述的狀況來講，他之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學復習中沒有留意方法。

那么，數(shù)學復習應當留意什么呢？我認為，理解和反思尤為重要?！袄斫馊f歲！〞是我們始終喊的口號，而許多同學在數(shù)學復習中，并沒有做到這一點。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學復習，學會深刻地去理解學問點特別必要。一般而言，絕大多數(shù)同學在老師講新課的時候，都會存在很多學問疑點，而因為這樣那樣的緣由，在上課的時候并沒有把它理解吃透。對于這些學問點，很簡單出現(xiàn)“意識陷阱〞，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的表達就是看著老師講的時候，似乎都聽懂了，跟著老師的.思路做題，似乎也都做得起來。比方二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個函數(shù)圖，聽老師講它的特性，看上去似乎就是那么回事，但真讓自己來總結(jié)卻下筆無言了，這就是老師常說的“過手能力差〞。其實這也說明自己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒有把握的學問，在復習中就很有必要把它提出來加

以理解消化，肯定要把每個學問點把握透徹，理解透徹。這也是數(shù)學復習中貫穿全過程的一套行之有效的方法。無論哪個學問點，只有真正理解了，才不會出現(xiàn)“明

初三數(shù)學教學反思12

初三第一次?？家呀?jīng)結(jié)束,大部分同學成果有所退步,狀態(tài)還不如以前。一部分學生到如今還沒有學習的目標和動力。缺乏初三緊急的學習氣氛，缺少學習的主動性。再加上各門功課都進入了總復習階段，作業(yè)量增加，導致學生的時間只能敷衍作業(yè)，而沒有時間進行自主復習，更有甚者作業(yè)來不及就犧牲睡眠時間或者干脆抄作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量及上課效率就可想而知了。這就是許多老師常常埋怨的越復習效果越差，還不如不復習的根源。

針對這種狀況，我們老師能做的就是提高自己的教學水平，在提高課堂效率方面下功夫，減輕學生的負擔。通過這次考試我認真分析了一下試卷，這會給我下一階段的復習工作帶來許多幫助。以下是我的一些試卷分析和今后的教學建議。

1、基礎部分的得分率還不高，平常一些簡潔的課上一般會忽視過去的題目得分率不高，甚至連計算題都失分很厲害。說明還有比較大的上升空間和提高幅度。這部分的失分反映的問題一方面是學生對這部分學問把握不夠扎實，另一部分也反映教師的導向不對，沒有抓住雙基，課上一味講解難題，撿了芝麻丟了西瓜。所以下一步的對策應當注重基礎，而不是過多地去關(guān)注難度大，考查學生綜合能力的個別習題上。

2、平常做過練過的題得分率也不是很理想。在平常大量做題的同時，會有很多錯題產(chǎn)生。此時整理、歸納、訂正錯題就必不行少。建議大家使用錯題本。不僅要寫出錯解的過程和訂正后的正確過程，更期望

能注明一下錯誤的緣由。比方，哪些是學問點把握不夠，哪些是方法運用不當?shù)?。準時查漏補缺，才能將問題解決在考前。

3、在復習所用習題的選擇上，我們教師要先走一步，多做題，從中選擇適合學生做的.。要讓學生跳出題海，教師就要跳入題海。如今復習資料許多，不管資料質(zhì)量，不管學生是否已把握，一古腦兒見題目就拿給學生練，此是勞命傷神之舉。當然，精選典型性、代表性的資料，對教師提出了更高的要求，教師要加強自身學習，了解、分析、把握中考命題的進展趨勢，進展動向，討論大綱和課標、鉆研教材才能在精選題目時看得準，抓得穩(wěn)，才能真正減輕學生的負擔。

4關(guān)注學生思想動態(tài)，準時做好思想工作。初三雖學習緊急，但也不能放松對學生的思想教育。初三下學期學生的學習進入疲憊期，學習勁頭有所下降，思想上開始分歧，多數(shù)同學認為大局已定，來自家庭、老師的壓力卻加大。所以這一階段應親密關(guān)注學生的思想動態(tài)、心情改變，適時、適地地充當學生的“心理醫(yī)生〞，為學生進行調(diào)整，淡化中考壓力，信任自己經(jīng)過預備可以有一個良好的發(fā)揮。

以上是我的個人觀點，期望通過這種做法能對自己的下階段的復習工作有所幫助。

初三數(shù)學教學反思13

反思一：本學期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。目前,對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現(xiàn)以下學習的狀況：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思索，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習慣于自問自答,急于說出結(jié)果.明顯,學生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學生的深思,就不能給學生深刻的印象,因此造成許多學生對于做過的題一點印象也沒有。

二、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維〞組織教學，但教學中的不確定因素許多，當學生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學計劃，干脆實行回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對問題的坡度設置的不夠,坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深入進行而流于形式。

針對以上這些狀況，下階段預備實行的'措施:

1.對過多的題,進行適當?shù)暮Y選。

2.還給學生一片思維空間,讓學生受到適當?shù)?挫折"教育,以加深對問題的認識。

3.學生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓舞并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正。這樣,學生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學中漏洞補上。

4.細心設置問題的坡度,使學生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。

信任經(jīng)過我的不懈努力，肯定會不斷取得進步!

反思二：要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必需讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過孫大偉，他就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰慧就可以不虛心學習。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應當多關(guān)注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學。

而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有期望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成果就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有期望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們勝利就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很簡單堅持不住宅以多給他們講一些特別簡潔的學問，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氣氛，讓學生講課時不管你多生氣，多焦急，在給學生講課時都要忍住，要耐煩的講解。永久記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜愛的老師。他喜愛你才會情愿學這門學科。

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都有用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝原來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點〞，一旦發(fā)覺自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而到達進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些。爭強好勝原來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒〞、“愛面子〞，假如覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。

在教學中，我長期細心觀看了學習吃力、成果始終不能有較大進步的學生，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。如今的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢〞、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學習到處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的主動性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。

新課標明確告知我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權(quán)還給學生。讓學生在和諧的學習氣氛中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互幫助才能把學生吸引住在多層次學習活動中，每一環(huán)節(jié)都有學生對同伴的質(zhì)疑與幫助。學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲確定。在自我評價中，有的學生自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的學生虛心地對自己提出了期望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學生提出了很多問題有價值的問題，表達了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中相互觀賞、相互評價、互相幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數(shù)學學習的情感、看法、價值觀得到了較好的表達。

讓學生在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。

初三數(shù)學教學反思14

反思1：首先是復習正比例函數(shù)的有關(guān)學問，目的是讓學生回顧函數(shù)學問，為接下去學習反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進行類比，穩(wěn)固反比例函數(shù)學問。通過做一做的三個練習進一步穩(wěn)固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間安排上沒有很好把握為接下去沒有完成教學任務埋下伏筆。

接下去是要進行例1的教學，先進行的是杠桿定理的背景學問的'介紹，在學生練習紙上讓學生自己來獨立完成三個問題，然后有學生回答，當進行到第二時，時間已經(jīng)不夠了，很倉促進行了小節(jié)。

這節(jié)課在設計過程中多多少少忽視了學生的想法，在備課過程中，沒有備好學生，站在學生的角度去設計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思索問題的時間不是很充分；還有的學生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動起全部學生的學習主動性；另外課堂中指教者的示范作用表達的不是很好，，肢體語言也不夠豐富，鼓舞的話顯得很單一，而且投影片上在新課導入的時候還出現(xiàn)了差錯，總之，我會在以后的教學中留意以上存在的問題。

綜觀整堂課，嚴謹親切有余，但活潑激情缺乏，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點；在今后的教學中要嚴格要求自己，方方面面進行改善！

經(jīng)過這節(jié)課的教學，讓自己收獲不少，反思更多。教學之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的勝利秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將悄悄前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀。

反思2：上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段詳情，不斷思索著這節(jié)課的勝利之處與缺乏之處，期望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。

反思3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學生表現(xiàn)主動踴躍有活力，效率比較高。但是做為新老師也有缺乏之處，主要是概念講解過于簡潔忽視了形成過程，例題設置過于機械化梯度和深度不夠。在今后的教學上要留意不能靠以往的閱歷來講課，肯定要細心設置，進一步探究和挖掘教材和考點，使得每一節(jié)課有價值而非浮于外表。

初三數(shù)學教學反思15

初三畢業(yè)班總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高數(shù)學總復習的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學教師必需面對的問題。下面就結(jié)合我校近幾年來初三數(shù)學總復習教學，談談具體做法和體會。

一、第一階段：全面復習基礎學問，加強基本技能訓練這個階段的復習目的是讓學生全面把握初中數(shù)學基礎學問，提高基本技能，做到全面、扎實、系統(tǒng)，形成學問網(wǎng)絡。

1、重視課本，系統(tǒng)復習。如今中考命題仍舊以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材〞，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復習應以課本為主。必需深鉆教材，絕不能脫離課本，應把書中的內(nèi)容進行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習和作業(yè)要讓學生弄懂、會做，書后的“讀一讀〞、“想一想〞，也要學生仔細想一想，集中精力把初三代數(shù)、幾何內(nèi)容，初二的幾何及代數(shù)中的分式與根式的化簡等重點內(nèi)容的例題、習題逐題認仔細真地做一遍，并留意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，成天埋頭讓學生做大量的課外習題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。

教師在這一階段的教學可以按學問塊組織復習，可將代數(shù)部分分為五個單元：實數(shù)和代數(shù)式；方程；不等式；函數(shù)；統(tǒng)計初步等；將幾何部分分為五個單元：幾何基本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。復習中可由教師提出每個單元的復習提要，指導學生按“提要〞復習，同時要留意引導學生依據(jù)個人具體狀況把遺忘了學問重溫一遍，邊復習邊作學問歸類，加深記憶，還要留意引導學生弄清概念的內(nèi)涵和外延，把握法則、公式、定理的推導或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并留意分析例題解答的思路和方法。

2、夯實基礎，學會思索。隨著素養(yǎng)教育的深化，中考改革已引起各級教育行政部門的高度重視，這從1999年教育部下發(fā)《關(guān)于初中畢業(yè)、升學考試改革的指導意見》以及各地中考命題的改革實踐，可充分佐證其重視程度。目前，我市初中畢業(yè)考試與升學考試尚未分開，這是兩種不同性質(zhì)的考試，為了正確評價九年義務教育的質(zhì)量，中考數(shù)學命題時，必需有足夠的分值用于檢測學生的學業(yè)水平，從近幾年中考數(shù)學試題看，部分中檔題及較難題中的基礎分，則占分比例更大。因此，初三數(shù)學復習教學中，必需扎扎實實地夯實基礎，通過系統(tǒng)的復習，使每個學生對初中數(shù)學學問都能到達“理解〞和“把握〞的要求；在應用基礎學問時能做到嫻熟、正確和快速。

為了充分表達中考數(shù)學考試選拔的公平、公正，在命題時，肯定會努力對需要考查的學問和方法創(chuàng)設一個新的問題情境，力爭使每個考生面對的是相同的問題背景和相同起點，特殊是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分表達試題的公平性，。每個中檔以上難度的數(shù)學試題通常要涉及多個學問點、多種數(shù)學思想、方法，或者在學問交匯點上奇妙設計試題。因此，讓學生學會思索是從根本上提高成果，解決問題的良方，這里講的不是“教會學生思索〞，而是“讓學生學會思索〞。會思索是要學生自己“悟〞出來，自己“學〞出來的，教師能教的，是思索問題的方法和策略，然后讓學生用學到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思索。

3、重視對基礎學問的理解和基本方法的指導?；A學問即初中數(shù)學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學生把握各學問點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清學問結(jié)構(gòu)，形成整體的認識，并能綜合運用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點之間的關(guān)系，是中考經(jīng)常涉及的內(nèi)容，在復習時，應從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，到達嫻熟地將這兩部分學問互相轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何學問的聯(lián)系的題目有特別明顯的特點，應把握其基本解法。每年的中考數(shù)學會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強的數(shù)學問題，解決這類問題所用到的學問都是同學們學過的基礎學問，并不依靠于那些特殊的，沒有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學命題除了著重考查基礎學問外，還十分重視對數(shù)學方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強的數(shù)學方法。在復習時應對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應嫻熟把握。

4、重視對數(shù)學思想的理解及運用。如告知了自變量與因變量，要求寫出函數(shù)解析式，或者用函數(shù)解析式去求交點等問題，都需用到函數(shù)的思想，教師要讓學生加深對這一思想的深刻理解，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目；再如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯(lián)系和制約的關(guān)系，通過建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量；再如數(shù)形結(jié)合的思想，從近幾年中考狀況看，最終的“壓軸題〞往往與此有關(guān)，不少同學解這類問題時，要么只留意到代數(shù)學問，要么只留意到幾何學問，不會嫻熟地進行代數(shù)學問與幾何學問的互相轉(zhuǎn)換，建議復習時應著重分析幾個題目，讓學生悉心體會數(shù)形結(jié)合問題在題目中是如何呈現(xiàn)的和如何轉(zhuǎn)換的。

二、第二階段：綜合運用學問，加強能力培育

中考復習的第二階段應以構(gòu)建初中數(shù)學學問結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡為主，從整體上把握數(shù)學內(nèi)容，提高能力。

1、培育綜合運用數(shù)學學問解題的能力，是學習數(shù)學的重要目的之一。這個階段的復習目的是使學生能把各個章節(jié)中的學問聯(lián)系起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。這個階段的例題和練習題要有肯定的難度，但又不是越難越好，要讓學生可接受，這樣才能既激發(fā)學生解難求進的學習欲望，又使學生從解決較難問題中看到自己的力量，增添前進的信念，產(chǎn)生更強的求知欲。假如說第一階段是總復習的基礎，是重點，側(cè)重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延長和提高，應側(cè)重培育學生的數(shù)學能力。這一階段尤其要細心設計每一節(jié)復習課，留意數(shù)學思想的形成和數(shù)學方法的把握。初中總復習的內(nèi)容多，復習必需突出重點，抓住關(guān)鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮教師的主導作用。而復習內(nèi)容是學生已經(jīng)學習過的，各個學生對教材內(nèi)容把握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發(fā)學生復習的主動性、主動性，引導學生有針對性的復習，依據(jù)個人的具體狀況，查漏補缺，做學問歸類、解題方法歸類，在形成學問結(jié)構(gòu)的基礎上加深記憶。除了復習形式要多樣，題型要新穎，能引起學生復習的興趣外，教師還要細心設計復習課的教學方法，提高復習效益。

2.要把培育學生能力這一思想貫穿整個復習的始終?？v觀中考數(shù)學試題中對能力的考查，大致可分成兩個階段、兩個層次。一個階段是以考查運算能力、空間想象能力和規(guī)律思維能力〔老三大能力〕以及分析和解決純數(shù)學問題的能力為特點的階段。這些能力要求對應于傳統(tǒng)的數(shù)學教材及大綱所規(guī)定的教學目標。而對應于修訂后的試驗教材規(guī)定的教學目標，在“老三大能力〞的基礎上又強化了“新三大能力〞，即閱讀理解能力、探究創(chuàng)新能力和數(shù)學應用能力，以及建立在新老三大能力基礎上的作為數(shù)學核心能力的思維能力；特殊是把數(shù)學作為文化和培育“人〞的一個不行分割的整體中的一個部分時，對學生的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考查，就必定使中考數(shù)學試題對能力的考查進入一個新的階段。那么，在復習中，教師應如何培育學生的各方面數(shù)學能力呢？

〔1〕變更命題的表達形式，培育學生思維的深刻性。加強這方面的訓練，可以使學生養(yǎng)成深刻理解學問的本質(zhì)，從而到達培育學生審題能力。

〔2〕尋求不同解題途徑與思維方式，培育學生思維的寬闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣訓練有益于打破思維定勢，開拓學生思路，優(yōu)化解題方法，從而培育學生發(fā)散思維能力。

〔3〕變換幾何圖形的位置、樣子和大小，培育