太陽教學(xué)反思-1

太陽教學(xué)反思太陽教學(xué)反思1

《太陽》是湘教版美術(shù)一年級上冊的教材，上課前我查了許多資料，查看了許多老師的教學(xué)計(jì)劃，有不少課開始都是教學(xué)生先畫一個(gè)圓，再畫太陽的光輝，學(xué)生在幼兒園甚至更小的時(shí)候，就學(xué)會(huì)了這樣的畫法，這樣一來他們筆下的太陽千篇一律，失去孩子們應(yīng)有的童真想法。我想：美術(shù)課程應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，注重聯(lián)系學(xué)生的生活和自我體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力才能得到充分的進(jìn)展。

通過回憶體驗(yàn)-了解認(rèn)識-啟發(fā)想象-大膽創(chuàng)作-小結(jié)反饋的教學(xué)過程，整堂課下來，課堂氣氛還算不錯(cuò)，孩子們心目中的太陽形象各不相同，出乎我的意料。孩子們在繪畫中的熱情和天真的想法深深的感染了我。課堂上我看到了許多優(yōu)秀的作品，有的學(xué)生畫出了春天的太陽，太陽的“頭發(fā)〞變成的綠油油的樹葉;有的學(xué)生給太陽沖涼、送上冰激凌，給它“消暑解渴〞;還有的學(xué)生把太陽畫成了保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)士，和長城一起駐守祖國的邊疆……

回憶起課堂中的詳情，還感到許多詳情的處理不夠好。課堂導(dǎo)入顯得有點(diǎn)累贅，應(yīng)當(dāng)在音樂和猜謎中選擇其一;課堂的過渡顯得單薄，往往都是一筆帶過，而沒有在教學(xué)重點(diǎn)上做深入的討論;作業(yè)的要求敏捷性和隨便性比較大，就更需要在課堂上做好引導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)提供最合適的環(huán)境。讓學(xué)生充分融入主觀情感，打破兒童畫繪畫的模式，抓住太陽的基本特征進(jìn)行大膽想象，從而表現(xiàn)出具有獨(dú)特的“太陽〞形象。

一年級的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，課堂常規(guī)訓(xùn)練也是課堂的另一重點(diǎn)。好的課堂常規(guī)便是課堂效果的'最有力保障，美術(shù)課的課堂常規(guī)也是孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要部分，需要融入要每一節(jié)課中，潛移默化。例如：課前工具預(yù)備、課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后的作業(yè)反饋都要落實(shí)到位。

作為一位老師不僅是課堂的引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在今后的道路中不斷的尋求孩子們需要的課堂，體會(huì)孩子們想要的課堂氣氛，引導(dǎo)時(shí)的語言表達(dá)方式，關(guān)注孩子們的心理活動(dòng)，融入到他們中去，參加其中，在不斷的探究中了解孩子們的需要，同時(shí)找準(zhǔn)自己的定位和目標(biāo)，與孩子們一起成長。

太陽教學(xué)反思2

《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講解并描述了有名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。

1、培育學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽〞為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽〞指的是什么？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有興趣。

2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清晰。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請學(xué)生留意兩點(diǎn)：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點(diǎn)抓住文中的'“著急〞、“手心攥出汗水〞、“眼睛一亮〞等詞語來體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)由“著急——緊急——興奮〞的心情改變，從而考慮自己在講解并描述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最終全班溝通。通過向別人講解并描述故事，既完成了課后練習(xí)，也到達(dá)了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語言表達(dá)的精確、生動(dòng)的目的。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)〞的偏旁是匠字框，是新偏旁，最終一筆是點(diǎn)?！罢垺⑿?、何、秒〞這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，留意左右兩部分之間的比例。

太陽教學(xué)反思3

在學(xué)習(xí)課文第二部分太陽與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究〞的方法，大膽的放開手讓學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中溝通自己的意見，匯報(bào)時(shí)教師做簡潔總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。

本環(huán)節(jié)由太陽公公的一番話引出：“原來是因?yàn)槲姨h(yuǎn)、太大、太熱了，害得我們不能往來。以后，我還是孤零零的一個(gè)人，孤獨(dú)孤獨(dú)的日子想想都可怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要難過了。再見了，朋友們！〞讓同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文4―8自然段，找到充分的理由勸告太陽。進(jìn)而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說太陽和我們的關(guān)系。這樣自然而然學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽就沒有我們這個(gè)秀麗可愛的世界。

雖然我們對太陽的認(rèn)識還十分有限，但千百年來人類探究的腳步從沒有停留。通過播放科教視頻，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識神秘的太陽系。進(jìn)而提出疑問：“假如太陽離我們再近些，或遠(yuǎn)一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？〞請同學(xué)們把課本翻到第155頁，我們來讀讀一篇選學(xué)課文《妙不行言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發(fā)覺和認(rèn)識？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，正因?yàn)榈厍蚓嚯x太陽的位置妙不行言，所以我們的世界才會(huì)如此秀麗。

學(xué)生展示收集的關(guān)于太陽的資料后，再回到和太陽的對話中來。太陽公公茅塞頓開，決定從今往后陽光歡樂地生活著。如今太陽公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星〞展示》。請同學(xué)們課后收集更多太陽的資料，運(yùn)用本課學(xué)到的說明方法幫太陽公公進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)。

整節(jié)課猶如一個(gè)童話劇引導(dǎo)孩子們遨游在科學(xué)的海洋，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。總括整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延長兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，我利用大量網(wǎng)頁資料來充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作溝通來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得學(xué)問的同時(shí)，也獲得珍貴的學(xué)習(xí)閱歷。而課堂教學(xué)的第二部分課外延長則意在為學(xué)生打開更為寬闊的窗口，進(jìn)一步培育學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探究科學(xué)的熱情，也借此初步培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一節(jié)課下來，我發(fā)覺學(xué)生學(xué)有所獲，基本上到達(dá)了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在缺乏的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些詳情的問題沒有處理好。在學(xué)生進(jìn)行小組商量的'時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生把握學(xué)問的狀況。

從備課到講課，我深深地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，表達(dá)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。教師和學(xué)生融為一體的共同參加語文學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所提倡的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的溝通，情感上到達(dá)共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不行少的素養(yǎng)。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。

太陽教學(xué)反思4

11月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、東昌的結(jié)對課在秀麗的洪湖小學(xué)如期舉行，很幸運(yùn)作為東昌的執(zhí)教老師，上了一堂一年級的美術(shù)課《我心中的太陽》，這是我來羅湖后在外校第一次上公開課，在羅湖教改的大背景下，作為一個(gè)新人我是有點(diǎn)焦慮的，第一次教一年級也讓我還有點(diǎn)擔(dān)憂，生怕不能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，怕自己所知道的不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來，整體流程還是比較順暢的。

要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們在備課時(shí)就要拓寬思路，勇于創(chuàng)新，充分聯(lián)系學(xué)生的成長環(huán)境和生活閱歷。從學(xué)生對太陽的感知、認(rèn)識、進(jìn)展出發(fā)，設(shè)計(jì)大量充滿情趣的觀賞、創(chuàng)造、溝通、評價(jià)等活動(dòng)。如用視頻故事拉近太陽和人類的關(guān)系，讓學(xué)生自然的了解太陽的作用；用大量的圖片作品賞析激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，啟發(fā)學(xué)生的思維。

在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)〞的觀念，本著“一切為了孩子〞的`原則，引導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)。教師“蹲下來〞和學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，在這樣平等，融洽的氣氛中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更情愿表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧進(jìn)展。老師要擅長表揚(yáng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，表揚(yáng)能讓學(xué)生更有自信，更加喜愛這門課程，本課中我運(yùn)用了很具體的確定和表揚(yáng)，如你的聲音真嘹亮！你回答的很完好！你觀看的真認(rèn)真！你的線條畫的很好！顏色涂得真美麗等等，這些看似一般的言語能讓學(xué)生知道自己哪些做得的好，也讓其他同學(xué)有了明確的方向。

《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以學(xué)問技能為隱線，讓學(xué)生帶著對太陽的喜愛和感恩之情，運(yùn)用音樂、故事等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)在集體中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。本課教學(xué)注重學(xué)生的想象力的表現(xiàn)，著重對太陽的擬人化的描述，讓學(xué)生更有親切感，如給太陽加上五官，變成太陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等，還有太陽變變變環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓太陽變成人物角色，給予太陽無窮的生命力，學(xué)生在這方面有比較好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出比較高的熱情，讓學(xué)生理解萬物生長要靠太陽的道理，在繪畫過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

通過前面的教學(xué)，學(xué)生的作品大都能呈現(xiàn)出料想的效果，我用開家庭聚會(huì)的形式，呈現(xiàn)太陽家族的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，通過學(xué)生自評、互評、教師導(dǎo)評的評價(jià)方式，給學(xué)生足夠的展示空間，讓學(xué)生了解構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩的美妙。最終用兒歌《種太陽》結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得感恩，懂得敬畏自然，愛護(hù)自然，種下了太陽就像種下了期望，把期望贈(zèng)送給自己最想送的人。

小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負(fù)著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念。我想，師生之間需要融洽和和諧的相處，寬容和理解也不是一朝一夕的事情，教師需要真心付出，長期的投入，總之學(xué)生歡樂，老師才歡樂，教育才有價(jià)值。

太陽教學(xué)反思5

在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合〞中，學(xué)科的課程價(jià)值如何表達(dá)？就我執(zhí)教的《太陽》一課來說，教學(xué)目標(biāo)的定位兼顧了培育學(xué)生的“語文素養(yǎng)〞、“信息技術(shù)素養(yǎng)〞、“科學(xué)素養(yǎng)〞三大方面，而在教學(xué)過程中，我既注重對學(xué)生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導(dǎo)，以培育學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

同時(shí)更是把培育學(xué)生認(rèn)真傾聽、大膽地質(zhì)疑、清晰明白地表達(dá)、禮貌友好地溝通、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置，但是，在評課過程中，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)操作技能，又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料，這樣的課，較之傳統(tǒng)的'語文課堂教學(xué)，好像語文的味兒淡了，學(xué)生對課文學(xué)問的把握，對寫作方法的認(rèn)識未必有傳統(tǒng)課深刻。

我想，這肯定代表了相當(dāng)一部分老師的懷疑。毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)問能力方面的收獲肯定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、見得深。是呀，在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合〞中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何表達(dá)學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上到達(dá)最優(yōu)化的整合，的確是我們需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問題。

太陽教學(xué)反思6

《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了許多資料，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)。“新課程提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究的能力才能得到進(jìn)展。〞針對這一新課程理念，我設(shè)計(jì)了“激趣、探究、想象、創(chuàng)作〞這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、激趣導(dǎo)入

一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象，激發(fā)了學(xué)生對太陽的寵愛之情，向他們提供豐富的太陽獎(jiǎng)卡，激勵(lì)性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學(xué)習(xí)興趣。

二、探究太陽

“探究〞為學(xué)生提供更多地參加、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺，又增加了學(xué)生間溝通的.廣度和深度。針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思索價(jià)值的、有意義的問題，讓學(xué)生去思索、去嘗試解決問題。

三、想象太陽

我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟識、優(yōu)美的旋律，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種期望，每個(gè)人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?〞同學(xué)們圍在一起，商量起來，“太陽像**的臉，很親切。〞“太陽可以像我家的小狗，很可愛。〞我高興地贊揚(yáng)他們說得都不錯(cuò)，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：第一、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜愛的人或動(dòng)物甚至其他物體的樣子，然后再想怎樣才能把太陽的樣子畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。第二、太陽的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因?yàn)樘栐瓉砭筒皇菃我坏募t色，它的光其實(shí)是彩虹的顏色。愛因斯坦說：“想象力比學(xué)問更重要，它是科學(xué)討論的實(shí)在因素。〞兒童是富于幻想的，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，損害了他們的自尊心和自信念。我鼓舞孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光輝、太陽的顏色，我耐煩地傾聽，充分地確定：“太棒了，你可真有想象力!〞

四、創(chuàng)作太陽

這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用自己喜愛的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽〞，引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會(huì)一樣，我們有著不同的獨(dú)特，世界才如此豐富。〞這樣就深入到學(xué)生的獨(dú)特和心靈，使這一創(chuàng)作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想做〞與自我表達(dá)的愿望。許多同學(xué)都制作了第二個(gè)、第三個(gè)，盡情的體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂趣與勝利的喜悅!

總的來說，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程，符合學(xué)生的認(rèn)識和創(chuàng)作過程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也表達(dá)了他們充滿想象力的創(chuàng)造!當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有缺乏之處，如觀賞的東西較多，較雜，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的傳奇、古今中外的太陽作品完全可以依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行取舍。還有就是對學(xué)生作品的評價(jià)可以更多角度，樣子、色彩、想象力、精彩的地方、需要改良的地方、最喜愛的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說，也更人性化，從小培育學(xué)生的審美情趣和對作品的感悟、理解、觀賞能力。

太陽教學(xué)反思7

歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳動(dòng)的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想將來的天真美妙的愿望。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我如今通過一個(gè)南北極的特別地理環(huán)境引入，運(yùn)用問題“假如有可能，你將送什么禮物給南極和北極？〞來激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象，大膽的去想。學(xué)生天生就有一種求知欲，在我給他們簡述南北極的地理特點(diǎn)的時(shí)候，已經(jīng)很好的抓住了他們的留意力，再通過一個(gè)問題激發(fā)他們的想象力，接著在導(dǎo)入本課的內(nèi)容，學(xué)生們也就很自然地集中留意力在傾聽了。

本節(jié)課，我最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生最終可以唱好、唱準(zhǔn)《種太陽》這首歌。在學(xué)習(xí)的過程中，可以加深對簡譜的識譜能力。歌曲我分為兩個(gè)部分學(xué)習(xí)，通過逐段的觀賞，分部學(xué)習(xí)，逐步將難點(diǎn)攻破。

首先，針對怎樣唱好歌譜和把握歌曲節(jié)奏問題，我運(yùn)用無音高有節(jié)奏朗讀歌譜的方式來解決。之所以是讀譜而不是唱譜，緣由是四年級的學(xué)生，有一部分學(xué)生對簡譜還不是很熟識。讓他們在一瞬間又要反應(yīng)出歌譜的音名同時(shí)還要唱出它的`音準(zhǔn)，兩方面同時(shí)進(jìn)行，有些學(xué)生是反應(yīng)不過來的。如今只是單純的讀出歌譜，不用思索音高問題，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以幫助他們更好的把留意力放在一件事情上面。等到歌譜熟識以后，再解決音高的問題，就變得簡單起來。同時(shí)，在反復(fù)讀譜過程中，無形的加深了節(jié)奏的印象，解決了附點(diǎn)、切分、后十六分節(jié)奏等問題，不用再花時(shí)間在去解決節(jié)奏問題，一舉兩得。

對于音高的問題，我利用了口風(fēng)琴幫助解決。學(xué)生在吹奏旋律、聽同學(xué)演奏的過程中，無形的加大了對旋律的把握，有助于更精確的演唱歌曲的每個(gè)音。還有就是每句連接的地方，有些學(xué)生把握不了，我就把連接的兩個(gè)音單獨(dú)拿出來，用最基礎(chǔ)的模唱去解決，最然沒有什么特殊的新意，但是很有效果。

針對有感情的演唱歌曲方面。我是通過自己的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是主人公，去體會(huì)每個(gè)部分的情感。讓學(xué)生自己去想，去體會(huì)，而不是教師把“應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的情感去演唱〞交給學(xué)生，那些不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法。只有學(xué)生是通過自己的思索得來的答案，才有助于幫助他們更好的通過自己的聲音和表情來表現(xiàn)出來。教師能起到的作用就是引導(dǎo)他們思索。

本課也存在著一些缺乏。學(xué)生在口風(fēng)琴演奏方面水平不一。有部分學(xué)生不能跟上課堂的進(jìn)程。還需要針對這些學(xué)生給予更多的時(shí)間練習(xí)。在以后的課堂上，我會(huì)更加關(guān)注這些問題。

太陽教學(xué)反思8

普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)比語文好教，是因?yàn)閿?shù)學(xué)沒有作文，還因?yàn)閿?shù)學(xué)的每一堂課教學(xué)目標(biāo)明確，是兩位數(shù)的加法，就是兩位數(shù)的加法。而同樣一篇文章，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特〞。同樣一篇課文，卻可以有不同的解讀，所以教什么、怎么教，不是那么明確，語文教學(xué)也仿佛是“霧里看花〞。但細(xì)細(xì)想來也不竟然。因?yàn)槊恳粋€(gè)在寫一篇文章時(shí)想要表達(dá)的東西是確定的。

《番茄太陽》這篇文章，初讀覺得文章長，頭緒太多：有心情的改變、有和明明交往的過程，有貫穿了全文的明明的笑聲，有愛的傳遞，還有出現(xiàn)了三次的“番茄太陽〞……到底如何教學(xué)好像無從下手。但其實(shí)只要你多讀幾遍，便會(huì)知道，衛(wèi)宣利在寫這篇文章時(shí)，其實(shí)就是想向我們介紹一個(gè)人，一個(gè)純真、和善、樂觀，充滿愛心的盲童明明，和她心中的那份感動(dòng)。所以不管根據(jù)哪條線索展開課堂教學(xué)，最終都要回到這一點(diǎn)上來。

有了這樣的教材解讀，教學(xué)就簡潔了。整堂課不干別的，就是帶著學(xué)生去認(rèn)識明明，一個(gè)純真、和善、樂觀、開朗、充滿愛心的盲童，帶著學(xué)生去體會(huì)心中的那份感動(dòng)即可。任何事情都遵循肯定的規(guī)律。對一個(gè)人的認(rèn)識不是一步到位的，這需要一個(gè)過程，一個(gè)逐步深入的過程。帶著孩子認(rèn)識明明也應(yīng)當(dāng)是這樣的一個(gè)過程。比方，假如以理解三處“番茄太陽〞的含義為主線展開教學(xué)。第一處，讓學(xué)生明確這里的“番茄太陽〞是指真正的`太陽外，更要讓學(xué)生從明明想要認(rèn)識太陽，并把它稱為番茄太陽中，感受到雙目失明的盲童的純真，和她對光明的憧憬；第二處，除了要讓學(xué)生明確這里的“番茄太陽〞是指明明的笑臉外，更要讓學(xué)生從明明的笑中，體會(huì)回到純真的明明的樂觀、開朗，這樣的孩子總能給人暖和，給人歡樂；第三處，除了要讓學(xué)生知道這里的“番茄太陽〞真正含義外，更要讓學(xué)生看到純真的明明還擁有一顆令人感動(dòng)的愛心！三個(gè)層次，讓學(xué)生一次次走近明明，從生疏到喜愛到最終被明明感動(dòng)，盲童明明的形象在學(xué)生的心中漸漸飽滿起來。

多年以后，當(dāng)孩子們回憶起這堂課時(shí)，或許，老師是以什么為線索，是怎組織課堂教學(xué)的，老師的那些華麗的過渡語，都已忘卻，但純真的、樂觀的，充滿愛心的明明肯定會(huì)深深扎根于他們的心中。我想，這，就是我們的語文教學(xué)！

太陽教學(xué)反思9

這是一篇科普短文，文章采納了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些學(xué)問，說明太陽和人類有著特別親密的關(guān)系。

運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的學(xué)問顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。我在設(shè)計(jì)上分兩塊板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡(luò)。第二板塊是本堂課的重點(diǎn)：感受太陽的特點(diǎn)，體會(huì)說明方法的妙用，檢查說明方法的把握和運(yùn)用狀況。每一板塊也設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練。整體設(shè)計(jì)思路師清楚的，且目標(biāo)集中，明確本堂課要交給學(xué)生什么？

本堂課分版塊教學(xué)，在第一版初步整體感知中，讓學(xué)生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡(luò)。在“知妙〞中，設(shè)計(jì)兩個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，第一次小組合作讓學(xué)生溝通課前完成的第一欄表格，寫出表現(xiàn)特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在語言上感受太陽的.特點(diǎn)。第二次小組合作，是把握了說明方法概念后，繼續(xù)完成表格“說明方法〞一欄，并設(shè)計(jì)一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行溝通。目的是讓學(xué)生在感受說明方法的妙用。“會(huì)用〞是本堂的訓(xùn)練重點(diǎn)，實(shí)行闖關(guān)游戲，開展競賽，檢測學(xué)生說明方法的把握狀況，最終一關(guān)：嘗試用一種說明方法說明事物的特點(diǎn)。給出了一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行參考：用作比較的說明方法說明樹的高：這個(gè)樹真高啊，都有三層樓那么高了。也給出了幾個(gè)提示讓學(xué)生思索，目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用。只惋惜，因時(shí)間關(guān)系，沒有進(jìn)行下去。

太陽教學(xué)反思10

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球、人類的親密關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)學(xué)問，初步認(rèn)識人類與太陽的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)學(xué)問的興趣。

學(xué)生分析

五年級學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學(xué)生比較生疏，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和把握上有肯定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥，語言樸實(shí)，不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng)、語言生動(dòng)等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的興趣。再加上，五年級學(xué)生感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高，主動(dòng)性不夠。但是這節(jié)課上，學(xué)生還是較為主動(dòng)主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，大都主動(dòng)動(dòng)腦、敢于發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的氣氛深厚。缺乏之處，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。

過程反思

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。〞說明文的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的留意力。通過問題“后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？〞來導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟俗話說：“讀書百遍，其義自見。〞指導(dǎo)學(xué)生“讀得好〞，等于教學(xué)工作勝利了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加精確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培育學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會(huì)寫作方法。

3、強(qiáng)調(diào)整體感知，培育概括能力新課標(biāo)重視培育學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學(xué)生概括出太陽的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。

4、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〞

合作學(xué)習(xí)一方面培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識，一方面又在合作中在商量、探究，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點(diǎn)的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點(diǎn)?采納了什么方法讓你了解到太陽的這個(gè)特點(diǎn)的？學(xué)生小組商量激烈，最終匯報(bào)時(shí)，發(fā)言主動(dòng)，充分表達(dá)了“以學(xué)生為主體〞的教學(xué)理念。

5、缺乏之處

〔1〕朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。

〔2〕一部分學(xué)生的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來。

〔3〕教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課

太陽教學(xué)反思11

《番茄太陽》這篇課文以我的見聞為主線，按時(shí)間進(jìn)展的順序，表達(dá)了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對明明的寵愛之情。課文的篇幅較長，有三條主線：“我〞的心情改變、明明的笑聲、“番茄太陽〞的含義。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生循著主線，通過多次的前后比較，讓學(xué)生感悟明明美妙的童心對我的感染。

主線一：“我〞的心情改變。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三〔1〕題：讀一讀描寫“我〞的心情改變的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)我的心情改變，依據(jù)改變進(jìn)行排列：灰暗——暖和——喜愛——?dú)g樂——感動(dòng)，然后在檢查預(yù)習(xí)狀況中進(jìn)行全班溝通，并在溝通的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語句進(jìn)行品讀，是學(xué)生對的心理改變有了進(jìn)一步的體會(huì)了解。主線二：明明的笑聲。“女孩清靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特殊愛笑。〞“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。〞“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。〞明明的童心、童真、童趣給了“我〞鼓舞和感染，給我?guī)磉@樣好的心情改變。明明的樂觀、自強(qiáng)、開朗又是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。主線三：“番茄太陽〞的含義。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，體會(huì)課文中三處“番茄太陽〞的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。第二處：“我〞看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽〞那么秀麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我〞聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽〞一樣暖和而美妙。這是指盲童明明真誠的愛心——美妙的心靈。學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的味道才能圓滿起來，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動(dòng)著你，在關(guān)愛著你，一如那可愛的明明，那永久掛在心中的“番茄太陽〞。

編輯推舉

太陽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

太陽

教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的學(xué)問，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比方等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的學(xué)問說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的勸說力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的改變及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的親密。

學(xué)生分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜愛閱讀課外書籍，經(jīng)常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外學(xué)問來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。

依據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)思路

將以人為本，進(jìn)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜愛的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來溝通自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得學(xué)問上有選擇性，同時(shí)也培育了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。我認(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的學(xué)問自然地遷移到寫中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

教學(xué)目標(biāo)

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清晰的'，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入。

師寫一個(gè)日的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？〔師相機(jī)板書：太陽?！?/p>

師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。

【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外學(xué)問得到了溝通?！?/p>

師隨機(jī)鼓舞引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今日的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學(xué)生正確、流暢地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1．學(xué)生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

【培育學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

師相機(jī)板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的。如今我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽

〔課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。〕

同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。如今，你們對我了解清晰了嗎？

這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清晰，所以我覺得太陽公公說的話不清晰。〔師進(jìn)行鼓舞，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)?！?/p>

2．師：如今請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清晰的，選一個(gè)你最喜愛的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

3．分組溝通。

學(xué)生依據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜愛的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的分為一組，想學(xué)習(xí)大的分為一組，想學(xué)習(xí)熱的分為一組。

【學(xué)生在對學(xué)問的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅愿意去學(xué)，還培育了學(xué)生之間互相合作的能力。】

4．匯報(bào)。

學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年?！矊W(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來?！?/p>

師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清晰的?！矊W(xué)生不知該怎么說?！?/p>

師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？

走三千五百年，飛二十幾年。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽離我們有〔一億五千萬公里〕遠(yuǎn)，到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走〔三千五百年〕；就是坐飛機(jī)也要坐〔二十幾年〕。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺〔〕里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的遠(yuǎn)就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必需是精確的，有科學(xué)根據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書：列數(shù)字

師：寫太陽遠(yuǎn)這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

【培育學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)覺問題的能力?！?/p>

這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：還運(yùn)用了寫傳奇故事的方法。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。

學(xué)習(xí)大的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的大，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。〔對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓舞?！?/p>

師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號連接引出：你體會(huì)到了什么？

這時(shí)學(xué)生立刻領(lǐng)悟了，大聲說道：拿地球的大小來和太陽作比較。

對學(xué)生的細(xì)心觀看進(jìn)行鼓舞，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球特別大，我們不行能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺說明太陽大的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。

【仍舊是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去查找答案?！?/p>

學(xué)習(xí)熱的學(xué)生匯報(bào)：〔此時(shí)，學(xué)習(xí)熱的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答下列問題就相對有條理〕課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告知我們外表溫度有六千度，中心溫度是外表溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。

【培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！?/p>

片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？

這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是也許的數(shù)。

師進(jìn)行鼓舞：同學(xué)們留意了估計(jì)，特殊好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更簡單把握?！?/p>

四、練筆。

1．教師寫一個(gè)月的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？〔生答：月亮。〕同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)〔遠(yuǎn)、小〕。

〔師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。〕

讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。〔學(xué)生用課外學(xué)問再次進(jìn)行溝通?！?/p>

2．生進(jìn)行練筆。

要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清晰。

反饋與反思

課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)覺全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清晰，而且條理清楚。有的學(xué)生將嫦娥奔月這一傳奇寫進(jìn)了自己的練筆中，增添了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了表達(dá)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很精確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，假如要到月亮上去，引用了日夜不停。在嫦娥奔月的這一傳奇與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了的確、確實(shí)等詞語，增添了文章的勸說力。

通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅進(jìn)展了學(xué)生的主體性，還培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)看法由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使讀與寫融會(huì)貫通，獲得很好的教學(xué)效果。

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃耀著智慧的光輝，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給夏、秋、冬、春，表現(xiàn)了期望一年四季時(shí)時(shí)秀麗、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。

我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要敬重每位學(xué)生的進(jìn)展?jié)撃?，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同進(jìn)展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇

在課的開始，我出示太陽圖片，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告知學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了劇烈的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，使他們產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、營造環(huán)境，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思索。

如在教學(xué)金黃的太陽一段時(shí)，我先請喜愛這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了金黃的太陽給人的喜悅、快樂。又如在教學(xué)冬天紅紅的太陽時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

三、借助文本，再造想象

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在進(jìn)展語言的同時(shí)進(jìn)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。

如在教學(xué)彩色的太陽這一段時(shí)讓學(xué)生說說春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回來于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了春天的色彩后，課件演示春景圖片，鼓舞學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學(xué)問的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指不根據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用預(yù)備的材料，畫一個(gè)自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂種太陽。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最終展示作品，發(fā)表想法和意見。此時(shí)，配樂畫面，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石。有的說：我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受暖和的愛心。

這，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想象的明燈！

這，是教師放飛了學(xué)生們的想象！

這，是課堂豐富了學(xué)生們的情感！

《番茄太陽教學(xué)反思》

太陽教學(xué)反思12

本學(xué)期上一年級的新教材，不知有多喜愛。新教材不僅為學(xué)生考慮，同時(shí)也為我們教師考慮，教參里就有很有用的課件，這樣我們教師就可以多一些時(shí)間去解讀教材。在這新一輪的教學(xué)過程中，我常常會(huì)拿老教材對比。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》。

上完這節(jié)課我舍不得離開教室，完全沉醉在學(xué)生豐富的想象力中。學(xué)生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時(shí)，我完全牽著學(xué)生的鼻子走，我畫了許多太陽的形象作為示范，結(jié)果學(xué)生畫的太陽和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習(xí)，學(xué)生可以畫幾個(gè)想象中的太陽，也可以畫一幅有關(guān)太陽的想象畫?？傊?，那次的作業(yè)很呆板，沒有想象力。

這節(jié)課，之前我真沒有估計(jì)到效果會(huì)如此之好，我想主要是我對教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區(qū)分的，新教材學(xué)習(xí)要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽，老教材支配在第6課的學(xué)習(xí)要求是進(jìn)行點(diǎn)線練習(xí)和面的涂色練習(xí)，培育想象力。因此在上這課時(shí)，我就重點(diǎn)放在學(xué)生想象力的培育上。

把握了學(xué)生學(xué)習(xí)方向之后，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行兩次的小練筆，第一次是太陽形象的引導(dǎo)，第二次是你畫的太陽有什么故事。第一次通過觀賞圖片《太陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》，讓學(xué)生明白太陽的形象原來還可以這樣畫，打開了學(xué)生的思維，學(xué)生畫出了各種各樣的太陽形象，那些光輝的畫法可是多得讓我無法估計(jì)，可以說是把各種點(diǎn)線面都運(yùn)用到了。學(xué)生作業(yè)觀賞和老教材一樣的，但我卻引導(dǎo)不一樣，之前主要是看構(gòu)圖和涂色，這次我完全拋開這些，就問學(xué)生“這些太陽在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢？〞學(xué)生說得可好玩了，這才是真正適合一年級小朋友的年齡特征。有了以上太陽形象練習(xí)的基礎(chǔ)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生畫出的太陽故事可多了，有的小朋友把太陽裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽去游泳，有的`小朋友把太陽帶到舞臺(tái)上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的。

這節(jié)課上完了，我真的很興奮，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵把握著怎么樣？老師對舵的把握直接影響了學(xué)生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，對教材的不同解讀，帶來了完全不同的教學(xué)效果。因此，我覺得作為教師肯定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負(fù)學(xué)生。

太陽教學(xué)反思13

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講解并描述了有名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。

1、培育學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽〞為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽〞指的是什么？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有興趣。

2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清晰。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請學(xué)生留意兩點(diǎn)：

一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，

二是要重點(diǎn)抓住文中的`“著急〞、“手心攥出汗水〞、“眼睛一亮〞等詞語來體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)由“著急——緊急——興奮〞的心情改變，從而考慮自己在講解并描述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最終全班溝通。通過向別人講解并描述故事，既完成了課后練習(xí)，也到達(dá)了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語言表達(dá)的精確、生動(dòng)的目的。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)〞的偏旁是匠字框，是新偏旁，最終一筆是點(diǎn)?！罢垺⑿?、何、秒〞這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，留意左右兩部分之間的比例。

太陽教學(xué)反思14

《太陽》這篇文章是一篇科普說明文，是學(xué)生迄今為止學(xué)到的第一篇說明文。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法。我上的是第一課時(shí)，我把上課的內(nèi)容定在學(xué)習(xí)文章的一到三自然段，即了解太陽的遠(yuǎn)、大、熱特點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清晰、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較留意讓學(xué)生深入文本，感受是如何通過形象、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。我采納學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)