《曉出凈慈寺送林子方》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪n題：曉出凈慈寺送林子方版本、年級：蘇教版、五年級設(shè)計者（單位、姓名）：城陽區(qū)惜福鎮(zhèn)街道惜福鎮(zhèn)小學(xué)、方苗苗【創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計】學(xué)資料體會情感等。策略課1、學(xué)生預(yù)習(xí)古詩、背誦古詩，搜集相關(guān)資料并整理。前教1、通過品味古詩語言，感悟理解古詩意思，體會詩的意境。學(xué)2、學(xué)會通過多角度剖析古詩，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生古詩賞析的習(xí)慣。目3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩、背誦古詩。標(biāo)2、課前檢查學(xué)生古詩背誦，并總結(jié)背古詩情況。準(zhǔn)備教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程教教師點(diǎn)撥學(xué)生活動設(shè)計意圖學(xué)通過品味古詩語言，體會詩的意境，學(xué)會多角度剖析學(xué)習(xí)古詩。重難點(diǎn)教古詩誦讀指導(dǎo)、小組合作自學(xué)互助、觀賞圖片感悟詩境、鏈接古詩非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ樢弧⒁?、激發(fā)學(xué)生背誦古詩的律的，朗誦時要注意能在誦讀中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的熏陶。從而也就能夠更好地體會古詩的意義，感受詩中的意境，領(lǐng)會詩人所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生模仿老師誦詩，誦1、多媒體出示《宿新市徐公店》、《曉出凈慈寺送林子方》兩首詩題，請同學(xué)來搶背。熱情與興趣，了解詩人。節(jié)奏注意韻律。（課學(xué)生背誦。出詩的節(jié)奏韻律。2、學(xué)習(xí)古詩，不能只停留在背得流利、準(zhǔn)確這一層面上，于是自然的就引到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。件出示詩的節(jié)奏）。教師指導(dǎo)：詩的節(jié)奏不是停頓，而是似斷非斷的聲音的延續(xù)。（學(xué)生沒誦出詩味，老師范讀）配樂朗誦古詩。根據(jù)自己的了解以及查找資料情況進(jìn)行交流?；仡檶W(xué)習(xí)古詩的方法。2、這兩首詩的作者是誰你對作者有什么了解小組長帶領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，利用工具書嘗試抓住詩句中的關(guān)鍵字詞來同學(xué)們自由朗讀古詩。3、再指名學(xué)生配樂朗誦古詩。古詩內(nèi)涵豐富，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，特別適合小學(xué)鼓勵學(xué)生小組合作自學(xué)，利用工具書并聯(lián)系上下文查解重點(diǎn)字詞的意思，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)，學(xué)生單獨(dú)朗誦，放慢速度再朗誦。二、朗誦古詩1、教師先指導(dǎo)學(xué)生朗誦時應(yīng)放慢語速，若沒慢下來請學(xué)生再慢一點(diǎn)。三、合作自學(xué)古詩理解詩意。1、教師引導(dǎo)學(xué)生生誦讀。在教學(xué)過程中，回顧學(xué)習(xí)古詩的學(xué)生關(guān)注節(jié)奏韻律，再來朗誦這首詩。方法。誦讀是最重要的，只有通過反復(fù)誦讀，學(xué)生才2、點(diǎn)撥工具書中2、詩是有節(jié)奏有韻百學(xué)須先立志?！祆?/p>

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹氛_義項(xiàng)的選取小組交流對詩題的使每個學(xué)生都動了起（根據(jù)字詞在整情。語的理解。了解。（組內(nèi)補(bǔ)充完后來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)2、（課件出示前句詩句中的意思其他小組補(bǔ)充）興趣，由要我學(xué)變成我兩行詩“畢竟西湖六來選擇）。要學(xué)。月中，風(fēng)光不與四時同”。）四、交流與品味1、請小組交流對詩題的研究（課件出示題目）請學(xué)生暢談對前兩行交流時鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己對古詩的理教師指導(dǎo)學(xué)生抓詩的理解與感悟。認(rèn)真琢磨，住關(guān)鍵詞解和見解，使學(xué)生基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，教師再適時就重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩描繪的畫面，互相仔細(xì)品味前兩行詩在理解的若學(xué)生沒抓住重點(diǎn)字詞，教師就重句。小組交流對前兩行朗誦此詩句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)詩的了解。（組內(nèi)補(bǔ)充點(diǎn)指導(dǎo)“曉”“送”“畢竟”“西湖六月”完后其他小組補(bǔ)充）等詞的理解，并感“不與四時同”等學(xué)生再來朗誦前兩行關(guān)鍵詞語的理解。詩。（加重“畢竟”的欣賞西湖六月蓮荷美景語氣知這是一首送別詩，從題目中去了解時圖，使學(xué)生喜歡上古詩（六月的西湖，這是再誦）了解古詩中常有的倒所描繪的這一景致，充分享受到學(xué)習(xí)古詩所帶間、地點(diǎn)、人物、事古詩中常有的倒裝小組交流對后兩行裝現(xiàn)象，談?wù)剬@些關(guān)鍵詞吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》

百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》現(xiàn)象，與四時不同，詩的了解。（組內(nèi)補(bǔ)充來的愉悅。也是倒裝現(xiàn)象，應(yīng)理完后其他小組補(bǔ)充）解為：與四季中其他再重點(diǎn)談?wù)剬@些關(guān)時間不同）鍵詞語的理解。這句寫的是什誦的到位了嗎“畢悟再來朗誦后兩行詩。竟”該怎樣去朗誦結(jié)合詩的節(jié)奏、韻在教學(xué)過程中，誦3、（多媒體出示律、意境、畫面來朗誦。讀古詩作為主線貫穿始“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“接天”“映日”“無窮碧”“別樣紅”等關(guān)鍵詞語的理解。閉上眼睛想象展終，在理解古詩意思，了解詩境，欣賞畫面之么（指導(dǎo)學(xué)生用敘述學(xué)生談理解。后再來朗誦古詩，效果性的語言來描述）現(xiàn)更好，更有詩味兒。在想一想這句該怎閉上眼睛想象畫面，并樣去朗誦敘述自己所想到的畫面。教師點(diǎn)撥：這句學(xué)生回顧背誦學(xué)過古詩中的人物和描的幾首送別詩，小組合作現(xiàn)在你眼前的是幅寫的是楊萬里送林討論交流，這幾首詩分別是寫的情景時空跨度太子方走出凈慈寺，完再敘述自己所看到的怎樣的畫面呢（指導(dǎo)大，為讓學(xué)生在情感上通過寫什么來表達(dá)詩人怎學(xué)生用敘述性的語美景畫面。全被這眼前的風(fēng)光與楊萬里產(chǎn)生共鳴，我通過回顧以前所學(xué)的首送別詩《黃鶴樓送孟樣情感的。震撼了，發(fā)出了這一言來描述所想的的幾聲深沉的感嘆！你朗帶著對詩的理解與感畫面：是??！碧綠人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹的蓮葉無邊無際仿學(xué)生閱讀小資料浩然之廣陵》《別董大》里這首送別詩表佛與天相接，荷花后，再談詩人楊萬里表《贈汪倫》等，感知送達(dá)了詩人怎樣的在陽光的照映下達(dá)的情感。（表達(dá)的是別詩所蘊(yùn)含的不同的情感情呢顯得格外艷麗鮮祝福、祝愿，高興之情。）感，再補(bǔ)楊充萬里與林1、鏈接之前學(xué)的紅。然后播放課件，學(xué)生欣賞這一美景畫面）子方的關(guān)系以及《曉出送別詩，并引導(dǎo)學(xué)凈慈寺送林子方》這首生感悟這幾首送創(chuàng)作背景，對感悟別詩詩的表達(dá)的情感。誰想把這句本詩情感就起到了很好（課件出示）節(jié)奏、韻的作用。結(jié)合詩的詩朗誦給大家聽2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)今律、意境、畫面、情感來一聽。天所學(xué)送別詩：從詩面上能看出離愁別朗誦古詩。（詩味濃厚）4、請同學(xué)再來朗誦整首詩在教學(xué)過程中，誦緒，友誼深厚嗎那作者通過對西湖景色讀古詩作為主線貫穿始六、鏈接與感悟“詩言志、詩詠情”。你認(rèn)為楊萬終，在了古詩表達(dá)情感的極度贊美，來表達(dá)之后再來朗誦古詩，水怎樣的情感呢（鏈接到渠成。窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》本詩創(chuàng)作背景小資料，課件出示）3、再請全班同學(xué)一起配樂朗誦整首古詩1.必做積累有關(guān)送別和描寫荷花景實(shí)踐作業(yè)抄在積累本上。2.選做嘗試自己給《曉出色的詩詞，摘凈慈寺送林子方》這首天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住饭旁娕浞嫛＝犹鞜o窮板書設(shè)計曉出凈慈寺送林子方借景