高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

--#-高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探江蘇省濱?？h八灘中學(xué)范貴龍“重視地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)》一大亮點(diǎn),但這恰恰也是我們地理教師最容易忽視的地方。那么,我們?nèi)绾尾拍苡行У膶?shí)施地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?一、努力尋求地理實(shí)驗(yàn)素材,為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供可能。在現(xiàn)在的高中地理課本中,沒(méi)有象物理、化學(xué)和生物等學(xué)科那樣有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的地理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材,因此,我們地理老師必須自己去努力尋求地理實(shí)驗(yàn)素材。在地理教學(xué)中,不是每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都能夠開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)的,例如,“人口地理”、“城市地理”等人文地理內(nèi)容,這些知識(shí)在我們中學(xué)階段就很難找到實(shí)驗(yàn)素材。而“地球運(yùn)動(dòng)”、“大氣運(yùn)動(dòng)”、“水體的運(yùn)動(dòng)”、“地質(zhì)作用”、“環(huán)境問(wèn)題”等自然地理方面的教學(xué)內(nèi)容,只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋,我們就可以找到合適的地理實(shí)驗(yàn)素材。在找到地理實(shí)驗(yàn)素材后,我們要精心創(chuàng)編實(shí)驗(yàn)。首先,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,分析編制相關(guān)實(shí)驗(yàn)的可行性。其次,圍繞教學(xué)目標(biāo)編制實(shí)驗(yàn):根據(jù)地理原理產(chǎn)生的條件和次序,順向還原或模擬相似情景。第三,循著自己設(shè)計(jì)的步驟反復(fù)試驗(yàn)、小心求證,推敲實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和可操作性,并不斷進(jìn)行修改和完善。第四,確定實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、器材和步驟。二、認(rèn)真編寫(xiě)地理實(shí)驗(yàn)過(guò)程,確保地理實(shí)驗(yàn)有序開(kāi)展。在確定地理實(shí)驗(yàn)素材后,我們必須認(rèn)真編寫(xiě)地理實(shí)驗(yàn)過(guò)程,對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì),每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟所要揭示什么地理問(wèn)題或地理規(guī)律,都要做到心中有數(shù)。例如:我們打算做一個(gè)“流水的侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用和水土流失”的實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可作如下設(shè)計(jì):第一步,尋找一個(gè)有植被覆蓋的土坡（如小河邊。第二步,做一個(gè)裸露土坡（鏟去一些植被。第三步,在裸露的坡面和未鏟除植被的土坡上方同時(shí)灑水,并寫(xiě)出觀察到的兩個(gè)土坡的流水的侵蝕、搬運(yùn)、堆積與水土流失的現(xiàn)象。第四步,在被鏟除的坡面上重新栽上植被。做此實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生了解流水的侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用,同時(shí)分析影響水土流失的因素,效果十分顯著。在比較兩個(gè)坡地水土流失的差異時(shí),要讓學(xué)生分析產(chǎn)生這種差異的原因（植被覆蓋率,然后,再讓學(xué)生在被鏟除植被的坡面上重新栽上準(zhǔn)備好的植被,這樣,又具有一定的教育意義。再如,做“模擬大氣溫室效應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)步驟作如下設(shè)計(jì):實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備:兩人玻璃盤(pán),一個(gè)較大的白色塑料瓶,兩支溫度計(jì),土壤,一把剪刀。實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì):第一步:在兩個(gè)玻璃盤(pán)中分別放入一些土壤;用剪刀將一白色塑料瓶剪斷,然后,將塑料瓶倒扣在一個(gè)玻璃盤(pán)中,制成“小溫室”。第二步:在“小溫室”頂部鉆一個(gè)小孔,插入溫度計(jì);在另一盤(pán)中放置一支同樣的溫度計(jì)。第三步:將兩個(gè)玻璃盤(pán)放置在陽(yáng)光下,每隔一小時(shí)觀察一次溫度計(jì),并記下兩支溫度計(jì)的溫度變化,并進(jìn)行比較。三、運(yùn)動(dòng)多種實(shí)驗(yàn)方法,優(yōu)化地理課堂教學(xué)。由于條件的限制,有些地理實(shí)驗(yàn)只能在課堂上由老師通過(guò)“演示實(shí)驗(yàn)”的形式來(lái)驗(yàn)證或者揭示地理規(guī)律,當(dāng)然,在有可能的情況下,我們要盡量讓學(xué)生自已做“分組實(shí)驗(yàn)”,由學(xué)生自已去驗(yàn)證或發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律。對(duì)于那些比較容易從自然界中找到地理實(shí)驗(yàn)素材的地理問(wèn)題,我們通常采用“實(shí)體實(shí)驗(yàn)”（用真實(shí)的地理素材和地理環(huán)境進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),例如,我們前面所做的“流水的侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用和水土流失”的實(shí)驗(yàn);在地理學(xué)中,許多自然現(xiàn)象的演變要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間（有的要經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年,我們無(wú)法在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)“實(shí)體實(shí)驗(yàn)”來(lái)情景再現(xiàn)。有些地理實(shí)體太大,我們也無(wú)法直接拿來(lái)做實(shí)驗(yàn)。因此,對(duì)于那些很難從自然界中找到地理實(shí)驗(yàn)素材的地理問(wèn)題,我們只能進(jìn)行“地理模擬實(shí)驗(yàn)”（用地理模型模擬地理現(xiàn)象和地理規(guī)律,例如,在做“太陽(yáng)直射點(diǎn)在一年內(nèi)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律實(shí)驗(yàn)”時(shí),我們就無(wú)法進(jìn)行“實(shí)體實(shí)驗(yàn)”,我們只能做“模擬實(shí)驗(yàn)”,方法如下:實(shí)驗(yàn)器材:地球儀一個(gè),太陽(yáng)模型一個(gè),鐵絲一根,硬紙板兩塊。實(shí)驗(yàn)步驟:1、用硬紙板做兩個(gè)能套在地球儀上的圈。一個(gè)作為赤道平面,一個(gè)作為黃道平面;用鐵絲作為太陽(yáng)直射光線,并且把鐵絲的一端圈成圓圈狀,使之能套在太陽(yáng)模型上。2、把赤道平面和黃道平面套在地球儀上,把作為直射光線的鐵絲套在太陽(yáng)模型上。調(diào)整地球儀與太陽(yáng)模型的高度,使地心與太陽(yáng)的中心在同一個(gè)水平面上。3、使地球儀圍繞太陽(yáng)模型進(jìn)行公轉(zhuǎn),讓學(xué)生觀測(cè)太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。并讓學(xué)生觀測(cè)二分二至日的太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。再讓學(xué)生分析為什么太陽(yáng)直射點(diǎn)周年運(yùn)動(dòng)規(guī)律的原因。通過(guò)上面的模擬實(shí)驗(yàn),我們就可以把非常難的知識(shí)點(diǎn)能夠形象的展示在學(xué)生的面前。而且,通過(guò)這樣的模擬實(shí)驗(yàn),還可以讓學(xué)生自己探究出太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年運(yùn)動(dòng)規(guī)