五年級語文下冊教學計劃7篇

五年級語文下冊教學計劃7篇一、教學內容

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

2、語文教育要面對全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

3、注意過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。

二、學情分析

本班共有學生72人。大局部學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試到達優(yōu)良程度。學生具有了必需的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也把握了必需的學習要領。但是有個別學生根底較差，家長又疏于治理，還需教師加強領導。個別學生學習盲目，不能準時完成作業(yè)，還需教師好好指導教育。本班學生還有一個的問題，就是兩極分化嚴峻，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，究竟如何縮短兩極差距。

三、教材分析

（一）教材構造：

本冊教材連續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習？？“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由”“課例”“口語交際？習作”“回憶？拓展”四局部組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求生疏的200個字。至此，完成小學階段生疏3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標

2、教材資料在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強；

3、專題設置更加敏捷，編排方式在連續(xù)中又有進展

4、導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理進展特，“口語交際？習作”的類型發(fā)生必需的轉變

6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的潛力

（三）教學重點、難點

第一單元：一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感；二是指示學生學習把握課文主要資料，聯系上下文，領悟語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，并連續(xù)積存語言，增加語感；三是指導學生了解文章一些相對簡潔的、適于他們理解的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。

其次單元：一是讓學生經過學習課文，領悟對童年生活的眷戀，感受童年生活的完善，童年時間的寶貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經受著的童年生活；二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法；三是注意語言積存；四是描繪本人的童年生活。

第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是經過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達方式；三是指導學生積存生動的語言。

第四單元：指導學生用心讀書，感受人物的精神品行；領悟的情感脈絡和表達要領，連續(xù)培育學生的速讀潛力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的轉變，領悟信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開頭學會使用信息，寫簡單的鉆研報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領悟作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。

第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特，增長見識；二是要推想是怎樣寫出景物、風情特點的，學習的寫作要領；三是要注意積存課文中的生動語言；四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質量的同時，還可適適當提高寫字的速度，連續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、連續(xù)加強閱讀根本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達要領。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)興趣，表達雙向互動。

2、連續(xù)提高學生的口語程度，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思想、表達三種潛力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊安排識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字潛力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他局部，一概不再注音，學生在閱讀中遇到不生疏的字，能夠查字典解決。教師要鼓舞學生在課外閱讀中快速涉獵，聯系上下文，理解字詞的好處，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架構造，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進展閱讀教學，必需要多讀少講，讓學生主要透過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，培育語感。在讀中體會、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在把握全文情感基調及其轉變的根底上，憑個別的情感體驗，進展有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，就應為學生留有富有的默讀時間，并提出相應的要領，指導學生憑要求仔細讀書，在默讀之后要檢查學習效果。

2、經過課后的訓練題，指導學生理解資料，領悟表達要領。在課文中發(fā)覺言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規(guī)律的東西。

3、要憑借課文的差異特點，設想和接納靈活多樣的教學過程與要領計策。

（三）口語交際教學

要激發(fā)興趣，引起學生交際的欲望。要制造特定的情境。制造情境要做好以下幾點：一是情境的制造要實在，表達學生實踐交際的需求，讓學生了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西，使用不一樣的手法，接納不一樣的表達方式。二是思索到兒童的年齡特點，情境的制造還要注意興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要制造多個情境，在逐步深入的互動中，表達交際的資料由相對簡單，到交際得相對深入的嫻熟過程。要表達雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指示從資料入手，作文講評重正在鼓舞。

作文指導，必需要從資料入手，首先解決寫什么的問題，翻開思路，使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜“放”，使學生感慨想寫的資料許多，教師指導學生從中選擇最穩(wěn)妥的資料來寫。至于寫怎樣的標題，在翻開思緒、選擇要寫的資料的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的資料但是乎習作手法能否明確，資料能否詳細，挨次能否明確，選詞用語能否相宜，能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓舞。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經過講評看到成績與進步，享受習作勝利的歡樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強尋常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感受、啟發(fā)，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自然地表達從讀學寫，讀寫結合。

另一方面，把練筆延長到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫助孩子熟悉到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓舞學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的資料。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫潛力。

五年級語文下冊教學規(guī)劃篇二

一、指導思想

以新課程理念指導教學的改革，關注每一個學生的進展，為學生的進展效勞。堅持以教師觀念的轉變，促教學方式的變革，以教師素養(yǎng)的提高，促課堂教學效益的提高，進一步增加教學的活力，到達扎實雙基，重視力量，進展創(chuàng)新意識和力量的教學目標。

二、工作重點：

1、以新課程理念的實施帶動教學觀念的轉變和教學方式、學習方式、教學評價的變革。

2、努力提高課堂教學質量，保證五年級語文的教育教學質量。

3、切實做好教學分析和評價，促進教師自我反思。

4、積極參與校本培訓，仔細學習理論性文章和有關閱歷。

5、開展有關教學閱歷的溝通(案例溝通，教研組上課、評課，教學閱歷溝通等)。

三、工作措施

詳細工作：

(一)、仔細組織學習，提升教育教學理念，促進教師專業(yè)成長。

1、加強理論學習，更新教育觀念，轉變教學思想。

組織學習專業(yè)理論文章《語文新課程標準》、《語文課堂教學評價標準》等。加強教師理論學習，加深全體教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的力量和水平，讓教師素養(yǎng)能適應根底教育課程改革的需要。

2、充分利用每兩周一次的教研活動時間組織教師圍繞新課程的根本目標、詳細要求及其實施方式這一核心內容加強理論學習，更新教育觀念。不斷改善教師的學問構造，更加嚴密地加強協作。

(二)、進一步標準和落實教學常規(guī)治理，提高教學效率。

組織集體備課，做到定時間、定內容、定中心發(fā)言人；要求主備教師要仔細把握教材，在廣泛借鑒優(yōu)秀教案的根底上，結合我校學生的實際狀況設計出適合本校的優(yōu)秀教案。每位教師在上課前要對教案進展修改，課后還要寫出教學反思，堅持“個人精備+集體爭論+個人修改”的集體備課制度。每位教師在教研組內上一節(jié)研討課，課后集體爭論評議。

(三)標準作業(yè)的設計與批改，要求教師仔細對待，、不僅次數要達標，對于作業(yè)的設計、批改狀況、學生的書寫等方面也要力求到達要求。

(四)開展豐富多彩的語文課外活動，進一步貫徹大語文觀念。通過豐富多彩的語文課外活動，培育學生的實踐力量。

1、開展一次鋼筆字書寫競賽和閱讀競賽。

2、開展五年級閱讀競賽活動，做好讀書筆記，進展評比，引導學生多讀書。

3、積極組織各類作文競賽，以切實提高學生作文水平。

4、加強學生的寫字練習，進行一次鋼筆字競賽。

5、結合節(jié)日、語文教學引導學生出刊小報，進展小報展。

五、各月份工作安排：

三月份：

1、學習新課程標準的有關理論文件，更新教學觀念，討論新教材。

2、制訂教學工作規(guī)劃

3、慶?！叭藡D女節(jié)”，組織征文活動。

四月份：

1、組織學生開展讀書活動

2、組織年級寫字競賽

3、師生美文誦讀大賽

五月份：

組織期中質量調研

六月份：

1、組織學生美文誦讀競賽

2、教師教學閱歷介紹。

七月份：

1、復習方法指導溝通。

2、組織期末質量調測

五年級語文下冊教學規(guī)劃篇三

1、了解景物，想象其美景、在學習語言的過程中體會景物的特點，激發(fā)愛美的情感，受到美的熏陶。

2、引導學生懂得在生活中與人相處；理解含義深刻的句子。

3、學習表達清晰，有條理的表達方式，體會人物的品質。理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情。

4、學會在閱讀中理解課文內容，感受人物形象，品嘗語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟的一些表達方法。

5、引導學生通過讀書感受生命的美妙，激發(fā)對生命的思索，從而更加珍惜生命、喜愛生命。

6、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會是通過怎樣樸實而又生動的語言呈現鄉(xiāng)村生活的，學習的表達方法，同時豐富自己的語言積存。

7、通過讀課文，體會故事蘊含的哲理和情感；在練習講課文故事的同時，引導學生豐富的課外閱讀，激發(fā)讀書興趣。

8、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；引導學生在自然現象中受到有益的啟發(fā)。

6.2022年春季四年級下冊語文教學規(guī)劃

一、班級狀況簡析：

本班共40人，原有學生36人，其中新轉入5人，轉出1人，轉入的五人中，1人為學習、行為雙差的學生，各方面相比照較薄弱。班級學生總體而言思維較為活潑，學習語文的興趣較深厚，且有良好的語文學習的習慣。習作方面也還不錯，能大膽想象、自主作文，本學期將連續(xù)努力，力爭教學質量再上新臺階。但也存在著常常拖欠作業(yè)的個別現象。班級中60--70%的同學能到達優(yōu)秀，也有10--15%的學困生。在本學期的語文教學中，抓實學生的根底、加強學生的學習興趣，提高學生的學習力量。重點培育學生的閱讀興趣、作文水平。同時建立學困生檔案，開展師徒結對活動，全面提高全班學生的學習成績。

二、教材分析：

1、教材的根本構造

教材連續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。每個單元包括#工作規(guī)劃#導語、課例、口語交際·習作和回憶與拓展四大局部，各局部相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“游覽漢字王國”單元實行了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大局部。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材留意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3-4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，后面編寫了“思索與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積存。運用”。本冊還安排解2個重點訓練工程，體會句子含著的意思、閱讀要有肯定的速度，表達由扶到放的設計思路。

2、教材的主要特點

(一)專題組元的角度更加敏捷多樣。

(二)加強整合的編寫目的更加明確：主要表達在以下三個方面。

1、#工作規(guī)劃#導語導學，整合單元內容。

2、精讀課文與略讀課文的整合。

3、單元之間各學習內容的鋪墊和照顧。

(三)課文既保存?zhèn)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

(四)強化導學功能，引導學生思索。

(五)改良“綜合性學習”，培育學生的綜合實踐力量。

(六)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

小學五年級下冊語文教學規(guī)劃篇四

一、單元教材分析

在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。今日，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經吹響，那些前赴后繼的建立者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著才智和才能。西部又一次成為世人關注的焦點，本組教材就是圍繞“走進西部”這一專題編寫的。本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了奇妙的西部，反映了西部的昨天和今日。老舍的《草原》描繪了內蒙古漂亮的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。《絲綢之路》再現了發(fā)生在兩千多年前這條宏大之路上中西方文化溝通、商貿往來生動的一幕，說明了這條交通要道對東西方經濟文化溝通和增進各國人民間友情的重大作用，的民族驕傲感洋溢在字里行間，引起讀者對從前西部富強興盛景象的遐想?！栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱忱謳歌了一代又一代獻身邊疆的建立者們?！栋谚F路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。

二、教學目標

編排這組課文的目的，一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的力量，并不斷積存語言，增加語感；三是引導學生了解文章一些比擬簡潔的、適于他們承受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把詳細的景、人、事與所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建立者的熟悉。

在本組的導語中，提出了“走進西部”。因此，在學習過程中，要留意引導學生搜集有關資料，通過網絡、影視、報刊等資源更多地了解西部，熟悉西部大開發(fā)的重要意義?？蓪⑺鸭降挠嘘P西部自然風光、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部建立等方面的內容，在課文教學中作相應安排。為在“口語交際·習作”和“回憶·拓展”中的學習、溝通做好預備。教師在教學時要留意各局部的內在聯系，使本組教學形成一個有機的整體。

三、課時安排

教學本組教材可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，“溝通平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。

五年級語文下冊教學規(guī)劃篇五

一、學情分析

五（2）班現有學生32人，經過一個學期的努力，學生的語文根底學問和根本力量有了明顯進步，大局部學生根底較為扎實，有肯定的聽話、說話和朗讀、背誦的力量，課外讀書較少，作文水平還較差。

從學習態(tài)度和習慣方面看，一些優(yōu)秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控力量；一些成績中等生能做到上課仔細聽講，按時完成作業(yè)，但尚無主動探究學問的意識；另外還有一些學習“學困生”由于種種緣由對學習缺乏熱忱，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。

從心理素養(yǎng)方面看，有些學生的心理素養(yǎng)較好，敢于競爭，有種劇烈的上進精神；也有一局部學生不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，遇到困難缺乏毅力；另外有些學生貪玩好動，自制力差。

本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推動素養(yǎng)教育，促進學生全面安康進展。

二、教材分析

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。其次次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材構造，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由導語”“課例”“口語交際·習作”“回憶·拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟悉的200個字。至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

三、教學要求：

1、穩(wěn)固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習一般話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能區(qū)分形近字，會讀寫310個左右的詞語，一局部會運用。

2、連續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、干凈。毛筆字臨帖，要求坐的姿態(tài)、握筆姿態(tài)正確，養(yǎng)成仔細寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領悟句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文安排材料的方法。能用歸并段落大意和答復幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。

4、能有挨次、有重點地觀看四周的事物，初步養(yǎng)成仔細細致觀看的習慣。學會按事情進展挨次和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比擬清晰、內容比擬詳細的簡潔記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度適宜的講話和播送，能抓住主要內容。能區(qū)分別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。爭論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，喜愛祖國，立志報效祖國；了解今日的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培育喜愛人民群眾、為人民效勞的思想；初步形成珍惜時間、艱難奮斗的品德。

四、教學措施

1.創(chuàng)設輕松活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地承受學問，使之體驗到勝利的喜悅，學習的歡樂。

2.閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品嘗語言情旨的力量；注意爭論溝通，提高合作探究學習的力量。

3.重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。采納多種形式，培育學生語感，為更好的理解課文打下根底。

4.口語交際的教學，重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進展口語交際。

5.連續(xù)大力開展課外閱讀，強化積存。留意積存課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達力量和語文素養(yǎng)。

6、改良評價方式，留意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。

7.利用多媒體進展教學，制作出符合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈現在學生面前，使學生愿學，樂學。并充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，實行一幫一原則。

小學五年級下冊語文教學規(guī)劃篇六

一、學情分析：

五年級共有孩子21名，經過近五年的語文學習，大局部同學已具備了初步地認字、識字力量、口語交際、寫作力量、預習新課文的力量和肯定的自學力量。但局部孩子上課留意力易分散，學習效率低下，綜合學習力量欠缺，課外學問較薄弱。所以本學期除做好孩子的思想工作外，還需連續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試提高孩子課外閱讀的興趣。

二、教材分析：

（一）教材構造：

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回憶拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟悉的200個字。至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展

4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理進展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生肯定的變化

6、在“綜合性學習”中，指導孩子設計和開展語文學習活動，引導探究和討論的過程，提高語文綜合運用的力量

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導孩子通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感；二是引導孩子學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的力量，并不斷積存語言，增加語感；三是引導孩子了解文章一些比擬簡潔的、適于他們承受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓孩子通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經受著的童年生活；二是通過比照閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積存；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓孩子通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導孩子積存美麗的語言。

第4單元：引導孩子潛心讀書，感受人物的精神品質；體會的情感脈絡和表達方法，連續(xù)培育孩子的速讀力量。

第5單元：讓孩子感受古典名著的魅力，激發(fā)孩子閱讀名著的興趣。

第6單元：引導孩子走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

第7單元：讓孩子進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法；三是要留意積存課文中的美麗語言；四是要從實際動身，依據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

三、教學目標：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、連續(xù)加強閱讀根本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)興趣，引起孩子溝通的欲望，表達雙向互動。

2、不斷提高孩子的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小孩子作文的性質。小孩子作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思維、表達三種力量。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高孩子籌劃、規(guī)劃自己學習的力量，用多種途徑、方式解決實際問題的力量以及語文的綜合運用力量。

四、教學措施：

（一）識字與寫字教學

1、對于生字新詞，要準時聽寫檢測。

2、鼓舞快速掃瞄，聯系上下文理解字詞的意思，

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。

（二）閱讀

1、在以前的根底上，連續(xù)加強閱讀根本功訓練。

2、閱讀教學中，要留意表達方法的學習和積存。

3、教師依據課文的不同特點，設計敏捷多樣的教學策略。

（三）口語交際

1、首先要激發(fā)孩子興趣，

2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，表達孩子實際交際的需要，讓孩子了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要留意趣味性，要用孩子喜聞樂見的方式來激發(fā)孩子。

3、要表達雙向互動。交際的過程并不是要孩子一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使溝通逐步深入。

4、要不斷提高孩子的口語水平，培育良好的語言習慣。如，仔細傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進展交際。

（四）習作

1、進一步明確小孩子作文的性質。小孩子作文性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在鼓勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使孩子都找到想寫、要寫的內容?！胺拧遍_了，孩子就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，確定大多數同學的努力和進步。使每個孩子通過講評看到成績與進步，享受習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫。

3、觀看、思維、表達三種力量結合起來培育。

4、加強平常練筆的指導。

（五）綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息轉變著我們的生活。

3、依據主題，搜集有關信息，并寫報告。

五年級語文下冊教學規(guī)劃篇七

一、教學理念

(一)突出共性進展，敬重學生共性世界，培育學生共性。

(二)語文教育要面對全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

(三)語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

(四)語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

(五)建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有共性的學習。

(六)注意過程，終結性評價與形成性評價相結合，培育終身學習的愿望和科學探究的精神。

二、學情分析

本班共有學生60人。其中男生29人，女生31人。大局部學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試到達優(yōu)秀水平。學生具有了肯定的閱讀力量、口語交際力量和寫作力量和語文綜合運用力量，也把握了肯定的學習方法。但是有個別學生根底較差，缺乏學習熱忱，家長又疏于催促，還需教師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要教師好好引導教育。

三、教材分析

這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生進展和教師成長供應了很大的空間。

(一)教材構造

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回憶·拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。其次次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材構造，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟悉的200個字。至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點

1.加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標。

2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3.專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展。

4.導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5.順應兒童心理進展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生肯定的變化。

6.在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和討論的過程，提高語文綜合運用的力量。

(三)單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的力量，并不斷積存語言，增加語感；三是引導學生了解文章一些比擬簡潔的、適于他們承受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經受著的童年生活；二是通過比照閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積存；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積存美麗的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會的情感脈絡和表達方法，連續(xù)培育學生的速讀力量。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法；三是要留意積存課文中的美麗語言；四是要從實際動身，依據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

教學目標是一切教學活動的動身點和歸宿。以單元為根本構造來設計和組織教學，到達目標。以教學目標為標準進展自我矯正和教學評價。

(一)識字與寫字教學

1.連續(xù)識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的力量。留意防止和訂正錯別字。

2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有肯定的速度。能用毛筆書寫楷書。

操作建議

1.高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，留意讀音和書寫的難點，留意防止和訂正錯別字。

2.抄寫以詞語為單位，削減機械的單字抄寫。

3.通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。

4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。

(二)閱讀教學

1.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有肯定的速度，并能抓住文章的主要內容。

3.能聯系上下文和自己的積存，體會課文中含義較深的句子的意思。

4.把握課文主要內容，體會的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

5.學習掃瞄，擴大學問面，依據需要搜集信息。

6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀。

以下是8個專題的讀寫重點：

一、把握主要內容，體會美麗的語言和含義深刻的句子。

二、體會詞句表達的感情，留心觀看生活，真實表達自己的感受。

三、感受語言表達的藝術，搜集積存精妙的語言，學習用得體的語言表達。

四、體會表達的思想感情，領悟文章的表達方法。

五、理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

六、學習搜集和處理信息，寫簡潔的討論報告。

七、體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

八、抓住主要內容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

(三)口語交際教學

1.激發(fā)興趣，引起學生溝通的欲望，表達雙向互動。樂于參與爭論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作預備后能當眾作簡潔的發(fā)言。

2.學會通過爭論籌劃活動、學習介紹自己、溝通趣事和學習勸告、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

(四)習作教學

1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。培育觀看、思維、表達三種力量。

2.能寫簡潔的記實作文和想象作文，內容詳細，感情真實。

3.學寫簡潔的書信、發(fā)言稿、討論報告等應用文。

4.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫標準、干凈。

(五)綜合性學習

綜合性學習，要提高學生籌劃、規(guī)劃自己學習的力量，用多種途徑、方式解決實際問題的力量以及語文的綜合運用力量。

1.搜集積存精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。

2.初步學會搜集資料，整理資料，寫簡潔的調查報告。

五、教學措施

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字力量，因此教學要更加放手。教材在精讀課文