中班下學(xué)期班主任工作總結(jié)報告

中班下學(xué)期班主任工作總結(jié)報告

一、用“愛心”構(gòu)建和諧師幼關(guān)系。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要擅長接近孩子，愛護(hù)和關(guān)懷學(xué)生，和他們進(jìn)展親切的思想溝通，讓他們真正感受到教師對他的親近和愛，這是班主任順當(dāng)開展一切工作的根底。固然一個愛字說說簡潔，但真剛要落到實(shí)處卻并不簡潔。在平常的工作中，我努力讓自己做到對孩子多觀看、多溝通、多思索。如對于班級中膽小、簡單大方的孩子，如寧寧、雨靜、陽陽等，利用空余的時間多與他們談心，抓住他們的獨(dú)特優(yōu)勢多夸夸她們，拉近師幼間的關(guān)系。在這種潛移默化的師愛的滲透中，原來不愛舉手發(fā)言的她們現(xiàn)在膽子慢慢變大了，會在上課時主動舉手發(fā)言了，還有得意的寧寧也能走過來主動抱著我，跟我親近了。這讓我很欣慰，由于孩子在心理上對教師有了安全感，一下子拉進(jìn)了我們之間的距離。

二、用“合作”構(gòu)建和諧班級治理團(tuán)隊(duì)。

班級中的兩位教師和一位保育員共同組成了一個班級的治理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)著孩子們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)和保育工作。擔(dān)當(dāng)班主任工作后，我和朱教師、保育員相互合作，保持保教理念的全都，共同為幼兒效勞，作好一日常規(guī)等治理工作。朱教師具有多年的班主任工作閱歷，對幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能依據(jù)孩子的特點(diǎn)開展相宜的活動。我就向她請教有關(guān)教育上的困惑，一起查找適合我班孩子的教育教學(xué)策略，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。學(xué)期初，依據(jù)我班狀況商議制定各種規(guī)劃，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。對于班級中的一位特別兒童，為了讓他能夠融入幼兒園教育，我們沒少在一起溝通和爭論。面對他上課坐不住，愛發(fā)脾氣的行為表現(xiàn)，除了上午上課的教師外，另一位教師和保育員盡量做到輪番留在班里，遇到孩子發(fā)脾氣，對他人產(chǎn)生攻擊性行為時，準(zhǔn)時對他實(shí)行短時間的隔離。

三、用“急躁”構(gòu)建良好班級常規(guī)。

千人千面，每個孩子都是一個個獨(dú)立的不同個體，這就造成了每個班都會有個別淘氣搗蛋、活潑好動、不守常規(guī)的孩子。在班級常規(guī)的構(gòu)建中，我們付出了更多的急躁，由于我們明白良好常規(guī)的形成并非一蹴而就，而是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程。在此根底上敏捷采納各種策略，如采納了小組長負(fù)責(zé)制，使孩子在自己的事情自己做的根底上，學(xué)會幫忙同伴做事，擔(dān)當(dāng)肯定的責(zé)任，初步培育孩子的責(zé)任意識。針對個別孩子吃飯慢的狀況，采納換組的方式，讓慢的孩子坐到吃飯速度快的孩子中間，提高了他們的吃飯速度。在學(xué)習(xí)常規(guī)中提示幼兒上課不任憑插嘴，坐姿端正，眼睛看著教師，主動舉手發(fā)言。在活動中不任憑吵鬧，能懂得保持寧靜。嬉戲時學(xué)會愛惜玩具，嬉戲后主動整理玩具物品，并放回原位等等。在良好學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的根底上，我們發(fā)覺這個學(xué)期孩子們的語言特點(diǎn)表現(xiàn)為能說會到，但是從消極的方面來說，就是上課、看圖書等時候也管不住自己的小嘴巴，針對這一狀況，我在家長會上也跟家長共同進(jìn)展了探討，以形成家園教育的合力。為了培育孩子們的良好閱讀習(xí)慣，我也嘗試讓孩子們帶著目的去看書，間或布置一點(diǎn)小任務(wù)，如看完后要請本事大的人把自己看會的故事講給大家聽，有了任務(wù)意識，孩子們在閱讀時的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)。

四、用“敏捷性”穩(wěn)步開展教育教學(xué)工作。

為了讓每個孩子都有更多的時機(jī)不斷的進(jìn)步和進(jìn)展，這學(xué)期我們圍繞《紅彤彤的年》、《我對你說》、《我有多愛你》、《我和空氣做嬉戲》等主題，進(jìn)展了教學(xué)探究活動。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們協(xié)作主題開展的需要，敏捷地對區(qū)域活動進(jìn)展調(diào)整和設(shè)置；通過為幼兒供應(yīng)各種操作材料，將主題目標(biāo)含隱在個區(qū)域中，有時依據(jù)主題需要，將主題活動中其中的一個小主題，設(shè)為一個區(qū)域，并在區(qū)域中融入探究、操作、敘述和表演等內(nèi)容，讓幼兒在與材料的活動中得以寬松、自主、共性化的進(jìn)展。

五、用“誠意”構(gòu)建和諧家園關(guān)系。

在人與人的交往中貴在真誠，所以在與家長的接觸交往中，我始終堅持懷著一顆誠意，切實(shí)做好常規(guī)性的家長工作。為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會與全班家進(jìn)步行溝通，在家長會上我們不僅向家長介紹了本班的詳細(xì)狀況和規(guī)劃安排，還結(jié)合新《綱要》將我班的課題討論向家進(jìn)步行詳細(xì)的介紹，鼓舞家長多關(guān)注我們班級的網(wǎng)站，多提珍貴意見，讓我們的討論能實(shí)實(shí)在在的`進(jìn)展。班級網(wǎng)站的開創(chuàng)，成為我們與家進(jìn)步行溝通的新橋梁，在我們的網(wǎng)站和家長自己創(chuàng)立的寶寶主頁中，我們一起仔細(xì)具體地記錄了孩子的成長經(jīng)受，他們不僅在記錄本中看到了自己孩子的進(jìn)步，也看到了班級豐富多彩的活動，圖文并茂的網(wǎng)上資源在家長們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長的理解和支持。

在保證安全的狀況下，我們還組織班級里的家長去奧多奇農(nóng)莊開展親子活動，加強(qiáng)了幼兒間、家長間、親子間的互動，有利于構(gòu)建和諧的大環(huán)境。五月份我園愛的教育展現(xiàn)活動中，我們又積極邀請局部家長參與，共畫愛心畫，這些都有利的推動了家園關(guān)系的和諧進(jìn)展。

固然我們也不忘傳統(tǒng)的家園溝通方式，為了使家長能常常性地了解孩子在幼兒園的狀況，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家進(jìn)步行溝通，班級里的重大活動如需家長協(xié)作的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務(wù)。讓家長更多的了解孩子的進(jìn)展?fàn)顩r，積極爭取家園協(xié)調(diào)全都共同促進(jìn)幼兒的安康成長。

六、新學(xué)期展望。

接下來，孩子們要進(jìn)入大班學(xué)習(xí)了，要做好幼小連接工作，讓他們能在一年以后順當(dāng)進(jìn)入小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。另外，班上孩子的力量差異比擬明顯，其中也有年齡