五年級下冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

五年級下冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

五年級下冊科學(xué)教學(xué)規(guī)劃1

一、學(xué)情分析

通過上個(gè)學(xué)期的接觸和了解，我發(fā)覺五年級學(xué)生的綜合素養(yǎng)不是特殊高，科學(xué)根底也比擬薄弱，但是他們對科學(xué)課還是有很深厚的興趣的，而且已經(jīng)具備了初步的探究力量，有劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動手，樂于操作。不過兩極分化很明顯。有些同學(xué)表現(xiàn)出對科學(xué)深厚、長久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠仔細(xì)，加上對科學(xué)學(xué)科的熟悉缺乏，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢一般。

大局部學(xué)生把握了肯定的過程與方法技能，如觀看、記錄、簡潔試驗(yàn)等，本學(xué)期將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受更為完整的探究過程。由于本學(xué)期探究的多是自然事物發(fā)生的緣由、變化規(guī)律及事物之間的相互關(guān)系，在理解探究以及培育探究技能方面有更高的要求。比方強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)前后的推想、解釋要有充分的依據(jù)；進(jìn)一步把握掌握變量試驗(yàn)的技能，并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)掌握變量試驗(yàn)；運(yùn)用模擬試驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的緣由、變化及規(guī)律。學(xué)生還將面臨幾次較長期的觀看討論活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀看現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并熟悉到重復(fù)試驗(yàn)的意義?？傊?，新的內(nèi)容，將引導(dǎo)學(xué)生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動。

二、教材分析

1、整體概述：

本冊學(xué)習(xí)內(nèi)容由“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測量”和“地球的運(yùn)動”四個(gè)單元組成的，每個(gè)單元教學(xué)約需10課時(shí)。教學(xué)時(shí)要留意以下幾點(diǎn)：

（1）供應(yīng)足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。

（2）幫忙學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

（3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好根底，讓學(xué)生的熟悉沿著概念形成的規(guī)律進(jìn)展。

（4）本冊有很多動手制作的項(xiàng)日，肯定要讓學(xué)生親自經(jīng)受制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能進(jìn)展學(xué)生的”科學(xué)探究力量。

2、單元簡析：

（1）第一單元“沉和浮”：學(xué)生從物體的沉出現(xiàn)象開頭，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，討論影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉出現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉出現(xiàn)象。

（2）其次單元“熱”：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的根底上，將連續(xù)觀看熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

（3）第三單元“時(shí)間的測量”：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)展觀測和測量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，及對“時(shí)間”的熟悉進(jìn)展過程。熟悉計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的進(jìn)展對人類生活和進(jìn)展的影響，感受人類為了不斷改良工具所作的不懈努力。

（4）第四單元“地球的運(yùn)動”：讓學(xué)生經(jīng)受人類對地球運(yùn)動的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀看到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)展推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終熟悉地球運(yùn)動（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的模式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、本冊教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動，這對學(xué)生科學(xué)探究力量的培育是很有幫忙的，教師要進(jìn)展學(xué)生識別和掌握變量的力量，連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比照試驗(yàn)進(jìn)展探究的技能，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)展分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫忙學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維進(jìn)展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍舊需要直觀形象的支撐，因此在思維進(jìn)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動身，幫忙學(xué)生進(jìn)展概括總結(jié)，得出結(jié)論，進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)探究力量。

3、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對證據(jù)意識的培育上，使學(xué)生能夠不斷地查找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思索和大膽的質(zhì)疑，來進(jìn)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

四、詳細(xì)教學(xué)措施

1、了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)開展教學(xué)。

2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

3、用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程。

4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)展掌握變量的試驗(yàn)。（掌握變量試驗(yàn)要加以指導(dǎo)）。

5、引導(dǎo)學(xué)生在觀看和試驗(yàn)的過程中做好記錄。

6、引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀看到的事實(shí)和現(xiàn)象

7、引導(dǎo)學(xué)生對觀看和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展整理和加工，形成正確的解釋。

8、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)。

五年級下冊科學(xué)教學(xué)規(guī)劃2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用比照試驗(yàn)的方法討論玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對討論過程的結(jié)果進(jìn)展評議，并與他人交換意見。

2、知道材料的使用可以為人類進(jìn)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響；樂于用學(xué)到的學(xué)問改善生活；喜愛大膽想象。

教學(xué)預(yù)備：

玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、電池、導(dǎo)線、鑷子、木錘。

玻璃塑料有關(guān)資料。

錄像圖片資料。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

這節(jié)課我們連續(xù)討論材料——玻璃與塑料。

活動一：

1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料

學(xué)生結(jié)合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的”？

2、溝通：假如沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？

3、出示：玻璃、塑料制品，讓學(xué)生鑒別“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？“

小結(jié)：通過上述活動，使同學(xué)們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發(fā)覺玻璃與塑料有很多一樣之處，它們各有什么特點(diǎn)呢？下面我們觀看試驗(yàn)。

活動二：

1、猜測

玻璃與塑料可能各有什么樣的特點(diǎn)，各有什么不同？

2、溝通猜測的結(jié)果。

3、進(jìn)展比照試驗(yàn)

（1）設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

（2）匯報(bào)試驗(yàn)方法

（3）進(jìn)展試驗(yàn)活動

整個(gè)試驗(yàn)活動教師留意調(diào)控課堂氣氛，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，敏捷地處理，確保學(xué)生觀看試驗(yàn)的進(jìn)展。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)搜集的資料，再進(jìn)展比照。

3、學(xué)生匯報(bào)

通過試驗(yàn)，你發(fā)覺玻璃與塑料分別有哪些優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)？

4、出示：資料卡，讓學(xué)生閱讀

爭論溝通：社會面臨著“白色污染“的威逼，應(yīng)當(dāng)對材料進(jìn)展怎樣的改良？

小結(jié)：通過同學(xué)們觀看試驗(yàn)、爭論角落，熟悉到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了便利，但是塑料廢棄物品嚴(yán)峻污染自然環(huán)境，反過來又對人類生活造成了肯定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時(shí)也會產(chǎn)生負(fù)面影響。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造新材料來代替塑料。

自由活動：

1、爭論溝通：玻璃與塑料的將來。

學(xué)生充分進(jìn)展創(chuàng)新、想象，先分組進(jìn)展?fàn)幷?，然后推選代表在班上溝通想法。

2、評價(jià)：依據(jù)“對材料的討論、發(fā)覺的問題、大膽想像“學(xué)生進(jìn)展互評。

拓展活動：

調(diào)查一次性便利袋給我們帶來了什么？

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一、指導(dǎo)思想

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培育他們的奇怪心和探究欲，進(jìn)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基矗。

二、教材分析

科學(xué)五年級下冊教材分四個(gè)單元，分別是“生物與環(huán)境”、“光”、“地球外表及其變化”、“運(yùn)動和力”。

1、《生物與環(huán)境》單元著重引導(dǎo)學(xué)生通過種子發(fā)芽試驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對試驗(yàn)觀看的興趣；經(jīng)受設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)用比照試驗(yàn)的方法觀看、記錄影響種子發(fā)芽的條件；了解設(shè)計(jì)試驗(yàn)、制訂試驗(yàn)規(guī)劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的試驗(yàn)規(guī)劃。引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)受一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的根底上進(jìn)展科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，熟悉生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特殊是熟悉到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依靠的條件，從而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的熟悉。本單元將側(cè)重討論生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關(guān)系，對動植物間的食物聯(lián)系進(jìn)展重點(diǎn)討論。以生態(tài)瓶的建筑、觀看和轉(zhuǎn)變掌握條件為線索來進(jìn)展探究活動，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一步熟悉野生動植物及其棲息地。在活動中，需要對學(xué)生的探究興趣進(jìn)展激發(fā)和愛護(hù)，鼓舞學(xué)生以事實(shí)為根底進(jìn)展活動記錄，體驗(yàn)在實(shí)踐活動中進(jìn)展猜測和驗(yàn)證的必要性，經(jīng)受簡潔的方案設(shè)計(jì)并實(shí)踐的過程，在轉(zhuǎn)變掌握條件的活動中收集數(shù)據(jù)和資料進(jìn)展分析和溝通。

2、《光》單元引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽的學(xué)問；能以自己的方式對搜集的材料進(jìn)展合理的整理，與同學(xué)共享；能依據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽的資料，提出一些自己感興趣的討論主題；能與同學(xué)開心合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關(guān)于太陽的故事”，意識到太陽與我們的生活有著親密的聯(lián)系；對討論關(guān)于太陽的活動產(chǎn)生較深厚的興趣；知道許很多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關(guān)系；了解一些初步的關(guān)于太陽的根本學(xué)問。

3、《地球外表及其運(yùn)動》單元教學(xué)內(nèi)容主要包括兩方面的內(nèi)容：一是熟悉地球外表總的”地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)；二是地形地貌變化及發(fā)生緣由。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動，是太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

4、《運(yùn)動和力》單元涉及運(yùn)動和力的關(guān)系。力表現(xiàn)為物體對物體的作用，往往跟運(yùn)動聯(lián)系在一起。物體的運(yùn)動狀況的變化都是力作用的結(jié)果，力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學(xué)生要經(jīng)受一系列的探究活動，猜測、掌握變量進(jìn)展比照試驗(yàn)、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)展解釋、組裝試驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)制作小車等，通過這些探究活動，加深對探究的理解，進(jìn)展對探究的興趣，也是教材的意圖之一。

三、學(xué)生狀況分析

五年級兩個(gè)班共有學(xué)生79名，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有著深厚的興趣。

1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比擬仔細(xì)，對科學(xué)試驗(yàn)比擬感興趣，不喜愛死記硬背的學(xué)問，理解不甚深刻，運(yùn)用力量差。

2、已有學(xué)問、閱歷：獨(dú)立探

究力量和主動探究意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獵取學(xué)問、進(jìn)展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程；

3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、親近自然、珍愛生命，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

5、面臨幾次較長期的觀看討論活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀看現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并熟悉到重復(fù)試驗(yàn)的意義。

五、教學(xué)措施

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫忙、研討中學(xué)習(xí)；

6、給學(xué)生提問和假設(shè)時(shí)機(jī)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手查找證據(jù)進(jìn)展驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實(shí)踐；

7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

六、主要教學(xué)活動類型

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀看試驗(yàn)專題討論情境模擬科學(xué)小制作

爭論辯論種植飼養(yǎng)科學(xué)嬉戲信息公布會、報(bào)告會、溝通會參觀訪問競賽

科學(xué)觀賞社區(qū)科學(xué)活動家庭科技活動角色扮演科學(xué)夢想

五年級下冊科學(xué)教學(xué)規(guī)劃4

一、學(xué)情分析

通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生科學(xué)探究力量增加了，學(xué)科學(xué)的興趣更長久，自覺性也提高了。但同時(shí)也消失了兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的力量，而有一小局部學(xué)生的自覺性反而差了。

給我印象最深的是那些積極主動參加探究的同學(xué)，他們總會常常的圍在我身邊，問上一些他們解決不了的問題，更會把他們在課外的發(fā)覺跑來告知我。每當(dāng)這時(shí)，我都會快樂一笑。本學(xué)期將在上學(xué)期的根底上對這局部學(xué)生開展科學(xué)小記者活動，讓這局部學(xué)生的自然智能能到挖掘發(fā)揮，然后由這局部學(xué)生再去帶著、影響其他學(xué)生，從而到達(dá)全體提高的目的。

二、教材簡析

(1)第一單元“沉和浮”：學(xué)生從物體的沉出現(xiàn)象開頭，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，討論影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉出現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉出現(xiàn)象。

(2)其次單元“時(shí)間的測量”：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)展觀測和測量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，及對“時(shí)間”的熟悉進(jìn)展過程。熟悉計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的進(jìn)展對人類生活和進(jìn)展的影響，感受人類為了不斷改良工具所作的不懈努力。

(3)第三單元“熱”：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的根底上，將連續(xù)觀看熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

(4)第四單元“地球的運(yùn)動”：讓學(xué)生經(jīng)受人類對地球運(yùn)動的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀看到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)展推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終熟悉地球運(yùn)動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

三、分單元試驗(yàn)材料清單

(1)第一單元“沉和浮”：

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透亮膠帶、大小一樣輕重不同的球、輕重一樣大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

(2)其次單元“時(shí)間的測量”：

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細(xì)線、木條。

(3)第三單元“熱”：

溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。

(4)第四單元“地球的`運(yùn)動”：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求

1、本冊教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動，這對學(xué)生科學(xué)探究力量的培育是很有幫忙的，教師要進(jìn)展學(xué)生識別和掌握變量的力量，連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比照試驗(yàn)進(jìn)展探究的技能，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)展分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫忙學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維進(jìn)展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍舊需要直觀形象的支撐，因此在思維進(jìn)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動身，幫忙學(xué)生進(jìn)展概括總結(jié)，得出結(jié)論，進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)探究力量。

3、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對證據(jù)意識的培育上，使學(xué)生能夠不斷地查找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思索和大膽的質(zhì)疑，來進(jìn)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

五、教學(xué)措施

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容由“沉和浮”、“時(shí)間的測量”、“熱”和“地球的運(yùn)動”四個(gè)單元組成，每個(gè)單元教學(xué)約需10課時(shí)。教學(xué)時(shí)要留意以下幾點(diǎn)：(1)供應(yīng)足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。(2)幫忙學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好根底，讓學(xué)生的熟悉沿著概念形成的規(guī)律進(jìn)展。

(4)本冊有很多動手制作的項(xiàng)日，肯定要讓學(xué)生親自經(jīng)受制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)探究力量。

六、教學(xué)進(jìn)度

五年級下冊科學(xué)教學(xué)規(guī)劃5

一、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展學(xué)生解決問題的力量，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意觀看試驗(yàn)中的測量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和進(jìn)展對四周世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

三、教材分析：

全冊內(nèi)容狀況：

蘇教版國標(biāo)本《科學(xué)》五年級下冊是在五年級上的根底上編寫而成的。作為上一線索的連續(xù)，本冊的主題確定為對“四周的和自身的觀看、實(shí)踐”，在這一冊中共安排了“奇妙的機(jī)械”、“外形與構(gòu)造”、“它們是怎樣連續(xù)后代的”、“巖石與礦物”、“人體的司令部”“溝通與質(zhì)疑”六個(gè)單元。

四、根本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的”教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

課時(shí)安排：

第一單元、奇妙的機(jī)械

1、什么叫機(jī)械

2、怎樣移動重物

3、斜坡的啟發(fā)

4、擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問

5、國旗怎樣升上去

6、自行車車輪轉(zhuǎn)動的神秘

其次單元、外形與構(gòu)造

1、折外形

2、搭支架

3、建橋梁

4、造房子

第三單元、它們是怎樣連續(xù)后代的

1、不用種子也能生殖嗎

2、動物怎樣生殖后代

3、我是怎樣誕生的

第四單元、巖石與礦物

1、熟悉常見巖石

2、熟悉礦物的性質(zhì)

3、日益削減的礦物資源

第五單元、人體的“司令部”

1、大腦

2、神經(jīng)

3、感覺

第六單元、溝通與質(zhì)疑

1、溝通

2、質(zhì)疑

五年級下冊科學(xué)教學(xué)規(guī)劃6

一、指導(dǎo)思想以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。面對全體學(xué)生。依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，以探究活動為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過參加“提出問題、猜測假想、觀看試驗(yàn)、解決問題”等一系列探究活動的過程，獵取科學(xué)學(xué)問，增進(jìn)步行科學(xué)探究的力量，培育學(xué)生敬重事實(shí)和藹于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)總目標(biāo)

1、能從“是什么,不是什么”，“為什么會這樣”“怎么樣”“會怎樣”提出問題。

2、能對提出的問題進(jìn)展初步比擬和評價(jià)。1、能依據(jù)觀看的現(xiàn)象進(jìn)展猜測，知道猜測可能出錯(cuò)，需要證明。

3、能用“假如．．．．．．那么”對猜測作出初步的假設(shè)。

4、能運(yùn)用多種感官直接觀看常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。

5、能按要求的挨次觀看（觀看對象的前后變化。如觀看水的外形、溶解等）。能在教師引導(dǎo)下借用工具間接的觀看物體。

6、能運(yùn)用比照觀看法（找出一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)）。知道對被觀看對象進(jìn)展簡潔處理后，有時(shí)可以提高觀看效果。

7、能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)展簡潔的掌握變量試驗(yàn)。能在教材引導(dǎo)和教師的幫忙下制定簡潔調(diào)查規(guī)劃、試驗(yàn)或觀看規(guī)劃。

8、會使用刻度尺、量筒進(jìn)展定量測量。

9、依據(jù)教材要求，在教師指導(dǎo)下或他人幫忙下進(jìn)展簡潔制作。

10、能從四周對象中取得觀看數(shù)據(jù)，能用圖或簡潔文字記錄數(shù)據(jù)?！疚迥昙壪聝钥茖W(xué)教學(xué)規(guī)劃】五年級下冊科學(xué)教學(xué)規(guī)劃。

11、能依據(jù)對象的外部特征進(jìn)展分類。

12、通過詢問、采訪四周人（教師、同學(xué)、家長等）獵取所需要的信息。

13、學(xué)會傾聽其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。

14、能用口頭語言、圖畫和表達(dá)自己的想法，初步描述事物的外部特征的討論的過程。

15、將自己的觀看結(jié)果與他人的結(jié)果和猜測進(jìn)展比擬。

16、敬重證據(jù)。

17、知道借助工具觀看比感官更有效。

18、能將自己的探究的結(jié)果與假設(shè)相比擬得出結(jié)論。

19、能推斷他人的不同觀點(diǎn)和評議的對錯(cuò)、好壞。

三、全冊教材分析

本冊教材從兒童的學(xué)問背景和生活閱歷動身，設(shè)計(jì)了40多個(gè)觀看和探究活動，在卡通人“指南車”的引導(dǎo)下，以熟悉生命體的外部特征和四周常見物體的性質(zhì)與功能為線索，學(xué)習(xí)一些根本的觀看、比擬、分類的方法，滲透敢于質(zhì)疑、重證據(jù)、珍愛生命、關(guān)懷環(huán)境等情感態(tài)度與價(jià)值的培育，為全套教材的學(xué)習(xí)打好根底。本冊探究技能的訓(xùn)練重點(diǎn)是：觀看、比擬、分類、提出問題。本冊教材的內(nèi)容留意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，共包括7個(gè)主題單元：從“走進(jìn)科學(xué)”——讓我們從校園開頭，針對校園中的生命體、非生命體的外部特征綻開探究活動，引領(lǐng)學(xué)生去觀看、討論“身邊常見動植物”，熟悉動植物賴以生存的物質(zhì)“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的“各種各樣的材料”的性質(zhì)與功能，形成了一個(gè)符合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生思維進(jìn)展規(guī)律、貼近學(xué)生生活的有機(jī)整體。每個(gè)單元由若干個(gè)課題組成，各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系，根本思路為：從學(xué)生生活中常見的事物與現(xiàn)象動身，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，綻開活動，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)學(xué)問與技能，最終將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活（包括社會、環(huán)境）相聯(lián)系并加以運(yùn)用，再結(jié)合本單元的學(xué)問技能，在活動中讓學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)展提升，落實(shí)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會理念。

將科技史作為兒童科學(xué)探究活動的有機(jī)組成局部，用達(dá)爾文、李時(shí)珍、蔡倫等聞名的科學(xué)家作為觀看、制作活動中的串場角色，充分發(fā)揮科技史教育在培育兒童科學(xué)學(xué)問、科學(xué)力量和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的作用和功能，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和歷史責(zé)任感、使命感，樹立愛國主義情操。

教材分析：本冊共分為六個(gè)單元，共22課。第一單元奇妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡潔機(jī)械的作用及簡潔的原理。學(xué)生在討論簡潔機(jī)械中觀看兩種力相互作用的過程，感受兩個(gè)物體相互作用的現(xiàn)象，并熟悉到當(dāng)兩種作用力相等時(shí)，物體間將到達(dá)平衡狀態(tài)即可。文章五年級下冊科學(xué)教學(xué)規(guī)劃出自1、可喜之處：通過的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究力量，他們對四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動手，擅長操作，另外，在進(jìn)展著觀看、提問、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作力量得到了肯定的提高。2、缺乏之處：由于活動材料限制的.緣由，有一局部教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。

五、進(jìn)度安排（見附表）

周次課時(shí)內(nèi)容1-24走進(jìn)科學(xué)3-43身邊的動植物4-65土壤7-1110奇異的水12-147空氣14-176各種各樣的材料17-183我學(xué)習(xí)了觀看19復(fù)習(xí)、考試六、評價(jià)工作安排

評價(jià)工作、安排

評價(jià)方法：運(yùn)用多種方法對不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)評價(jià)，做到評價(jià)全面化。評價(jià)方法主要有：教師觀看、與學(xué)生談話、優(yōu)秀表現(xiàn)記錄，任務(wù)完成狀況等。

評價(jià)時(shí)機(jī)：評價(jià)要做到全程化。它必需伴隨于教學(xué)過程之中，做到隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反響，準(zhǔn)時(shí)賜予必要的、適當(dāng)?shù)墓奈栊浴⒅笇?dǎo)性的評價(jià)。

評價(jià)主體：評價(jià)要實(shí)現(xiàn)多元化，強(qiáng)調(diào)參加與互動、自評、師評、家長評等相結(jié)合。

評價(jià)目的：了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r，改良教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨。

七、教研專題及討論措施

以探究為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化

三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)，是起始年級的課，以一種新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，這將是一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)方式呢?我們應(yīng)讓他們親身經(jīng)受科學(xué)的發(fā)覺，動手做科學(xué)，動腦思索科學(xué)，動口溝通自己對科學(xué)的理解。科學(xué)并不神奇，科學(xué)就在我們身邊。

八、個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

a)大量閱讀教學(xué)理論書籍，提高自己的理論水平。

b)仔細(xì)寫好教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)論文。

c)積極聽課并做好記錄

d)積極參與學(xué)校的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好記錄。

九、學(xué)科實(shí)踐活動安排

本學(xué)期科學(xué)活動安排如下

第四周能源的節(jié)省

通過節(jié)能教育過程中讓學(xué)生懂得現(xiàn)今能源面臨著嚴(yán)峻的危機(jī)，節(jié)省能源成為全球共同關(guān)注的話題，我們應(yīng)從一點(diǎn)一滴做起，從我做起，從小做起，從平常生活做起。培育學(xué)生的觀看力量、科學(xué)探究力量、思索力量、解決問題的力量，以及科學(xué)態(tài)度等。因此．節(jié)能教育是進(jìn)展素養(yǎng)教育的有效載體，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中認(rèn)清節(jié)能的迫切性。

1、調(diào)查

2、溝通、爭論、總結(jié)

3、宣傳活動

五年級下冊科學(xué)教學(xué)規(guī)劃7

一、指導(dǎo)思想：

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培育他們的奇怪心和探究欲，進(jìn)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。

二、全冊教材分析：

1、全冊內(nèi)容和各單元教學(xué)目標(biāo)：

五年級下冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由“沉和浮”“時(shí)間的測量”“熱”和“地球的運(yùn)動”四個(gè)單元組成的。

在“沉和浮”單元里，學(xué)生從物體的沉出現(xiàn)象開頭，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，討論影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的解釋:一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉出現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉出現(xiàn)象。

在“時(shí)間的測量”單元里，學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)展觀測和測量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，及對“時(shí)間”的熟悉進(jìn)展過程。熟悉計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的進(jìn)展對人類生活和進(jìn)展的影響，感受人類為了不斷改良工具所作的不懈努力。

在“熱”單元里，學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的根底上，將連續(xù)觀看熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

在“地球的運(yùn)動”單元里，讓學(xué)生經(jīng)受人類對地球運(yùn)動的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀看到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)展推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終熟悉地球運(yùn)動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

2、主要材料清單

“沉和浮”單元

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透亮膠帶、大小一樣輕重不同的球、輕重一樣大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

“時(shí)間的測量”單元

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細(xì)線、木條。

“熱”單元

溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。

“地球的運(yùn)動”單元

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

培育學(xué)生科學(xué)探究力量，進(jìn)展學(xué)生識別和掌握變量的力量，連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比照試驗(yàn)進(jìn)展探究的技能，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)展分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫忙學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

四、學(xué)生狀況分析：

五年級的科學(xué)進(jìn)入課程試驗(yàn)的新階段。通過兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。但五年級學(xué)生的抽象思維，仍舊需要直觀形象的支撐。五年級的學(xué)生平常能自主完成作業(yè)，能關(guān)懷、留意生活中的一些好玩的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀看方法來觀看這些現(xiàn)象；學(xué)生對活動的參加性很高，但對活動的熱忱持續(xù)性不長；學(xué)習(xí)工具預(yù)備有肯定難度，大局部同學(xué)的課前學(xué)具預(yù)備總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展；總體來說五年級的學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有肯定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動性照舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

(1)、依據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際仔細(xì)備好課，預(yù)備好活動材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動、問題和作業(yè)。

(2）、在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿，面對每一位學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。

(3）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識，對學(xué)生的答復(fù)和作業(yè)準(zhǔn)時(shí)精確反應(yīng)，貫徹以表揚(yáng)鼓舞為主的原則。

(4）、在科學(xué)學(xué)問的教學(xué)過程中，有意識的訓(xùn)練學(xué)生的比擬、分析、綜合、抽象、概括力量，培育學(xué)生的規(guī)律思維力量。

2、提優(yōu)補(bǔ)差措施：

（1）、鼓舞學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學(xué)生積極參與（社會）試驗(yàn)、小創(chuàng)造、小制造、小制作活動，以進(jìn)一步提高力量。

（2）、幫忙后進(jìn)生建立自信念，繼而貫徹表揚(yáng)鼓舞為主的原則，培育學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。

（3）、延長課堂內(nèi)容，實(shí)行課內(nèi)與課外相結(jié)合。

（4）、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們相互幫忙，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長。

3、其它措施：

（1）、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢，采納現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中敏捷把握學(xué)問。

（2）、重視活動的總結(jié)，注意課后溝通、單元總結(jié)。

（3）、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)與活。

六、值得留意的方面：

1、供應(yīng)足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。

2、幫忙學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

3、科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好根底，讓學(xué)生的熟悉沿著概念形成的規(guī)律進(jìn)展。

4、本冊教科書，設(shè)計(jì)了很多探究活動，這對學(xué)生科學(xué)探究力量的培育是很有幫忙的，教師要進(jìn)展學(xué)生識別和掌握變量的力量，連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比照試驗(yàn)進(jìn)展探究的技能，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)展分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫忙學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

5、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維進(jìn)展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍舊需要直觀形象的支撐，因此在思維進(jìn)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動身，幫忙學(xué)生進(jìn)展概括總結(jié)，得出結(jié)論，進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)探究力量。

6、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對證據(jù)意識的培育上，使學(xué)生能夠不斷地查找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思索和大膽的質(zhì)疑，來進(jìn)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)

值觀。

七、主要教學(xué)活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀看試驗(yàn)

專題討論情境模擬科學(xué)小制作爭論辯論

種植飼養(yǎng)科學(xué)嬉戲信息公布會、報(bào)告會、溝通會

競賽科學(xué)觀賞社區(qū)科學(xué)活動家庭科技活動

角色扮演科學(xué)夢想

八、總結(jié)

小學(xué)科學(xué)是以培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以及探究為主的學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生的奇怪心和求知欲，進(jìn)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的.策略。在使用兩年的時(shí)間里，我的感受很深，我覺得這一教材真正從學(xué)生的生活實(shí)際動身，從社會的需要?jiǎng)由?，充分依?jù)學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律，追求科學(xué)性、有用性、教育性等多方面的統(tǒng)一，有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。下面，我想談一下自己在使用這一教材中的幾點(diǎn)熟悉和體會：

一、《科學(xué)》教材所安排的活動有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學(xué)生供應(yīng)了許多的親身經(jīng)受的時(shí)機(jī)，促使他們?nèi)プ灾鞯貐⒓印⒅鲃拥靥骄?，在參加和探究中有所收獲。同時(shí)有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時(shí)也在活動的過程中培育了學(xué)生敬重事實(shí)、勇于探究和質(zhì)疑的科學(xué)精神。

二、小學(xué)《科學(xué)》教材表達(dá)了面對全體學(xué)生、具有彈性和開放性的特點(diǎn)。在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、閱歷背景、共性特點(diǎn)等方面存在的差異，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動、設(shè)計(jì)制作、綜合評價(jià)等多方面都給學(xué)生和教師供應(yīng)了更多的選擇時(shí)機(jī)和創(chuàng)新空間。它并不象小學(xué)自然教材那樣內(nèi)容特別的固定，試驗(yàn)過程、方法特別的單調(diào)、一陳不變，而是相當(dāng)?shù)拿艚?，教師可依?jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)展調(diào)整，而學(xué)生也可以有更多的自行探究創(chuàng)新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點(diǎn)。

三、注意培育學(xué)生進(jìn)展猜測活動和師生、生生的溝通活動。宏大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜測，就沒有宏大的發(fā)覺?！庇纱丝梢姴聹y可以很好地幫忙學(xué)生進(jìn)展探究活動，一方面、正確的猜測會對學(xué)生是一種鼓勵(lì)，學(xué)生會有一種成就感，會鼓勵(lì)他在以后的活動中更加大膽地去猜測，去實(shí)踐；再者即使是學(xué)生猜測不夠正確或不夠全面時(shí)，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生也會從中有所感悟，去不斷地實(shí)踐和探究，同時(shí)也讓學(xué)生明白光靠猜測還不行，要勇于去實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理。所以，我覺得教材設(shè)計(jì)的猜測活動這一環(huán)節(jié)特別好，它對學(xué)生進(jìn)展好探究活動、學(xué)習(xí)好科學(xué)有很大的幫忙。漸漸地猜測會成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種探究的動力。我覺得讓學(xué)生無目的的去實(shí)踐在學(xué)生頭腦中不會留下很深刻的印象，而帶著猜測去實(shí)踐，學(xué)生的活動會更豐富、更充實(shí)、更有意義。另外小學(xué)《科學(xué)》特別注意師生、生生之間的溝通，這也會對學(xué)生的進(jìn)展是一種促進(jìn)，在溝通中大家可以相互取長補(bǔ)短、可以有新的發(fā)覺，另外通過溝通也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)力量和培育學(xué)生的傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣，同時(shí)有利于拓寬學(xué)生的思路，培育學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的很多的閃光的思想火花也是在溝通中迸發(fā)出來的。所以，從起點(diǎn)三年級《科學(xué)》上冊起就開頭注意這樣培育學(xué)生，我想幾年下來，我們?nèi)康暮⒆佣紩兴D(zhuǎn)變，有更大的進(jìn)展。

四、有意識地向?qū)W生滲透科學(xué)的人文精神在這一教材的使用過程中，我們深有感受的是科學(xué)教材在編排上很好地將科學(xué)活動與社會生活、學(xué)生個(gè)人生活聯(lián)系在一起，科學(xué)學(xué)問并不是單一呈現(xiàn)出來的，而是多層次多角度呈現(xiàn)給學(xué)生，另外教材在編排中還特別注意了對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育。五、注意培育學(xué)生長期進(jìn)展觀看活動的力量《科學(xué)》這一教材特別注意對學(xué)生進(jìn)展長期觀看力量的培育，注意培育他們持之以恒的精神，我想這對學(xué)生以后的成長會有很大的幫忙。我們深有體會，學(xué)生進(jìn)展一時(shí)地觀看對他們來說很簡單，但要長期堅(jiān)持，許多孩子會中途放棄，最終會一無所獲，我們的孩子的確需要在耐力與毅力的方面進(jìn)展培育，我們現(xiàn)在使用的《科學(xué)》在這一方面就為學(xué)生供應(yīng)了很好地熬煉時(shí)機(jī)。課外活動都為學(xué)生供應(yīng)了很好地熬煉時(shí)機(jī)，我覺得特別好，符合社會和時(shí)代進(jìn)展的需要。

五年級下冊科學(xué)教學(xué)規(guī)劃8

一、指導(dǎo)思想：

以《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容》為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。同時(shí)，著重培育學(xué)生搜集資料、分析資料，以掌握試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究力量，鼓舞學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展給人類社會帶來的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)：

培育學(xué)生科學(xué)的思維方法；

了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程；

學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

親近自然、珍愛生命，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

三、學(xué)生狀況分析：

整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比擬仔細(xì)，對科學(xué)試驗(yàn)比擬感興趣，不喜愛死記硬背的學(xué)問，理解不甚深刻，運(yùn)用力量差。

已有學(xué)問、閱歷：獨(dú)立探究力量和主動探究意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獵取學(xué)問、進(jìn)展力量、培育思想情感。

兒童心理分析：兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的.的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的興趣。

四、教材分析：

科學(xué)五年級下冊教材分六個(gè)單元，分別是“奇妙的用力”、“生命的連續(xù)”、“生物的進(jìn)化”、“地表緩慢變化”、“礦產(chǎn)資源”、“工具與技術(shù)”。

五、根本措施：

把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；

讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動

各班建立科學(xué)小博士協(xié)會，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫忙、研討中學(xué)習(xí)；

給學(xué)生提問和假設(shè)時(shí)機(jī)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手查找證據(jù)進(jìn)展驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實(shí)踐；

充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)

六、主要教學(xué)活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀看科學(xué)夢想

情境模擬科學(xué)小制作爭論辯論科學(xué)嬉戲科學(xué)觀賞社區(qū)科學(xué)活動家庭科技活動角色扮演

七、主要教學(xué)方法：

探究法演示法參觀法談話法辯論法試驗(yàn)法

八、課時(shí)安排：

本冊教材以單元為內(nèi)容單位，在課時(shí)安排上也以單元為主，并包括隨時(shí)評價(jià)所用課時(shí)。

第一單元：奇妙的用力八課時(shí)

其次單元：生命的連續(xù)六課時(shí)

第三單元：生物的進(jìn)化六課時(shí)

第四單元：地表緩慢變化八課時(shí)

第五單元：礦產(chǎn)資源八課時(shí)

第六單元：工具與技術(shù)四課時(shí)

五年級下冊科學(xué)教學(xué)規(guī)劃9

一、指導(dǎo)思想：

以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程；

3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、珍愛生命，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

三、學(xué)生狀況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比擬仔細(xì)，對科學(xué)試驗(yàn)比擬感興趣，不喜愛死記硬背的學(xué)問，理解不甚深刻，運(yùn)用力量差。

2、已有學(xué)問、閱歷：獨(dú)立探究力量和主動探究意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獵取學(xué)問、進(jìn)展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的興趣。

四、教材分析：

科學(xué)五年級下冊教材分四個(gè)單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測量”、“地球的運(yùn)動”。

第一單元涉及沉和浮因素。本單元要讓學(xué)生明白沉浮與什么因素有關(guān)，并把握浮力的概念。通過動手讓學(xué)生深入了解沉浮因素，也提高學(xué)生的動手力量。

其次單元熱的學(xué)問。通過學(xué)生動手操作明白液體、金屬的熱脹冷縮，熱是怎樣傳遞的，制作一個(gè)保溫杯。

第三單元要讓學(xué)生在“制造”（制作）計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，感受人類對時(shí)間的熟悉過程，從而熟悉到時(shí)間是不以人的意志、以不變的速度緩緩消逝的。同時(shí)，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，還將不斷地引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)肯定時(shí)間間隔的.長短，以幫忙他們逐步建立起時(shí)、分、秒等時(shí)間單位概念。

第四單元：本單元講的是地球的運(yùn)動，地球上為什么晝夜交替？為什么“北極星”不動？為什么一年有四季？為什么有“極晝”和“極夜”？等問題綻開爭論，從而讓學(xué)生了解地球上所發(fā)生的這些根本自然現(xiàn)象的原理。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的根底上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究力量。

六、教學(xué)措施：

1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)根本功的訓(xùn)練是最主要的。平常要充分利用空閑時(shí)間，仔細(xì)學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，仔細(xì)鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。

2、結(jié)合所教班級、所教學(xué)生的詳細(xì)狀況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氣氛。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)展課堂教學(xué)，實(shí)行一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

3、做到“精講多練”，多通過試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題，解決問題，得到收獲。

4、注意學(xué)生課外的拓展討論，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延長擴(kuò)展到活動課程，擴(kuò)展到家庭和社會。

五年級下冊科學(xué)教學(xué)規(guī)劃10

一、指導(dǎo)思想

以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。面對全體學(xué)生。依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，以探究活動為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過參加“提出問題、猜測假想、觀看試驗(yàn)、解決問題”等一系列探究活動的過程，獵取科學(xué)學(xué)問，增進(jìn)步行科學(xué)探究的力量，培育學(xué)生敬重事實(shí)和藹于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)總目標(biāo)

1、能從“是什么,不是什么”，“為什么會這樣”“怎么樣”“會怎樣”提出問題。

2、能對提出的問題進(jìn)展初步比擬和評價(jià)。

3、能依據(jù)觀看的現(xiàn)象進(jìn)展猜測，知道猜測可能出錯(cuò)，需要證明。

4、能用“假如那么”對猜測作出初步的假設(shè)。

5、能運(yùn)用多種感官直接觀看常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。

6、能按要求的挨次觀看（觀看對象的前后變化。如觀看水的外形、溶解等）。能在教師引導(dǎo)下借用工具間接的觀看物體。

7、能運(yùn)用比照觀看法（找出一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)）。知道對被觀看對象進(jìn)展簡潔處理后，有時(shí)可以提高觀看效果。

8、能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)展簡潔的掌握變量試驗(yàn)。能在教材引導(dǎo)和教師的幫忙下制定簡潔調(diào)查規(guī)劃、試驗(yàn)或觀看規(guī)劃。

9、會使用刻度尺、量筒進(jìn)展定量測量。

10、依據(jù)教材要求，在教師指導(dǎo)下或他人幫忙下進(jìn)展簡潔制作。

11、能從四周對象中取得觀看數(shù)據(jù)，能用圖或簡潔文字記錄數(shù)據(jù)。

12、能依據(jù)對象的外部特征進(jìn)展分類。

13、通過詢問、采訪四周人（教師、同學(xué)、家長等）獵取所需要的信息。

14、學(xué)會傾聽其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。

15、能用口頭語言、圖畫和表達(dá)自己的想法，初步描述事物的外部特征的討論的過程。

16、將自己的觀看結(jié)果與他人的結(jié)果和猜測進(jìn)展比擬。

17、敬重證據(jù)。

18、知道借助工具觀看比感官更有效。

19、能將自己的探究的結(jié)果與假設(shè)相比擬得出結(jié)論。

20、能推斷他人的不同觀點(diǎn)和評議的對錯(cuò)、好壞。

三、全冊教材分析

本冊教材從兒童的學(xué)問背景和生活閱歷動身，設(shè)計(jì)了40多個(gè)觀看和探究活動，在卡通人“指南車”的引導(dǎo)下，以熟悉生命體的外部特征和四周常見物體的性質(zhì)與功能為線索，學(xué)習(xí)一些根本的觀看、比擬、分類的方法，滲透敢于質(zhì)疑、重證據(jù)、珍愛生命、關(guān)懷環(huán)境等情感態(tài)度與價(jià)值的培育，為全套教材的學(xué)習(xí)打好根底。本冊探究技能的訓(xùn)練重點(diǎn)是：觀看、比擬、分類、提出問題。本冊教材的內(nèi)容留意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，共包括7個(gè)主題單元：從“走進(jìn)科學(xué)”——讓我們從校園開頭，針對校園中的生命體、非生命體的外部特征綻開探究活動，引領(lǐng)學(xué)生去觀看、討論“身邊常見動植物”，熟悉動植物賴以生存的物質(zhì)“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的“各種各樣的材料”的性質(zhì)與功能，形成了一個(gè)符合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生思維進(jìn)展規(guī)律、貼近學(xué)生生活的有機(jī)整體。每個(gè)單元由若干個(gè)課題組成，各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系，根本思路為：從學(xué)生生活中常見的事物與現(xiàn)象動身，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，綻開活動，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)學(xué)問與技能，最終將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活（包括社會、環(huán)境）相聯(lián)系并加以運(yùn)用，再結(jié)合本單元的學(xué)問技能，在活動中讓學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)展提升，落實(shí)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會理念。

將科技史作為兒童科學(xué)探究活動的有機(jī)組成局部，用達(dá)爾文、李時(shí)珍、蔡倫等聞名的科學(xué)家作為觀看、制作活動中的串場角色，充分發(fā)揮科技史教育在培育兒童科學(xué)學(xué)問、科學(xué)力量和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的作用和功能，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和歷史責(zé)任感、使命感，樹立愛國主義情操。

教材分析：本冊共分為六個(gè)單元，共22課。

第一單元奇妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡潔機(jī)械的作用及簡潔的原理。學(xué)生在討論簡潔機(jī)械中觀看兩種力相互作用的過程，感受兩個(gè)物體相互作用的現(xiàn)象，并熟悉到當(dāng)兩種作用力相等時(shí)，物體間將到達(dá)平衡狀態(tài)即可。

其次單元生命的連續(xù)：本單元將在學(xué)生已有熟悉和閱歷的根底上，引領(lǐng)學(xué)生通過收集和整理各類相關(guān)資料，觀看、比擬并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動來進(jìn)一步感悟生命過程的簡單多樣，培育對生命的珍愛，學(xué)習(xí)植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。

第三單元生物的進(jìn)化本單元連續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許很多多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、爭論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動，爭論生物的起源和進(jìn)化問題，討論生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。

第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有依據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬試驗(yàn)，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力氣以及人類活動對地表轉(zhuǎn)變的影響，幫忙學(xué)生熟悉到地表變化是各種力氣共同作用的結(jié)果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究地表變化神秘的興趣，意識到愛護(hù)地表的重要性，適時(shí)培育學(xué)生敬重客觀世界，觀賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。

第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們供應(yīng)了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此愛護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。

第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)學(xué)問、探究力量、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境整合起來。激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人開發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的.想像力和制造力，設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人。

四、學(xué)生狀況分析

湘版《科學(xué)》三年級上冊是整套科學(xué)教材的起始冊，三年級一期的學(xué)生初涉科學(xué)課程，所以將教學(xué)定位在扶和引。

三年級小學(xué)生對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很詳細(xì)的，只有便于體驗(yàn)和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的形成過程中才有意義，因此科學(xué)課堂主要將以生活閱歷和四周環(huán)境為根底進(jìn)展探究活動。

三年級學(xué)生擅長于用感官觀看、識別物體的根本特征。依據(jù)物體的一樣和不同點(diǎn)對物體進(jìn)展比擬、分類，符合這階段學(xué)生的熟悉特點(diǎn)，因此，教學(xué)中將注意進(jìn)展學(xué)生此項(xiàng)技能，并在此根底上進(jìn)展其他技能。

學(xué)情分析：

1、可喜之處：通過的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究力量，他們對四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動手，擅長操作，另外，在進(jìn)展著觀看、提問、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作力量得到了肯定的提高。

2、缺乏之處：由于活動材料限制的緣由，有一局部教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。

五、教研專題及討論措施

以探究為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化

三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)，是起始年級的課，以一種新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，這將是一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)方式呢?我們應(yīng)讓他們親身經(jīng)受科學(xué)的發(fā)覺，動手做科學(xué)，動腦思索科學(xué)，動口溝通自己對科學(xué)的理解?？茖W(xué)并不神奇，科學(xué)就在我們身邊。不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)的結(jié)論，更要重視討論科學(xué)的過程，從過程中悟出科學(xué)的真諦，通過得出結(jié)論體驗(yàn)科學(xué)探究的價(jià)值。

要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能主動地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，充分利用教材供應(yīng)的：科學(xué)觀賞、自然狀態(tài)下的觀看、試驗(yàn)、情境模擬、科學(xué)小制作、爭論辯論、科學(xué)嬉戲、溝通會、調(diào)查、競賽、角色扮演、科學(xué)夢想、搜集信息等豐富多彩的活動方式充實(shí)教學(xué)過程。

討論措施：

a)重視指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，變化規(guī)律和緣由。

b)不同的課型不同的教學(xué)思路

c)貫徹理論與實(shí)際的原則，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。

d)注意與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

六、教學(xué)措施與方法

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

七、個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

a)大量閱讀教學(xué)理論書籍，提高自己的理論水平。

b)仔細(xì)寫好教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)論文。

c)積極聽課并做好記錄

d)積極參與學(xué)校的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好記錄。

五年級下冊科學(xué)教學(xué)規(guī)劃11

一、學(xué)生根本狀況分析

經(jīng)過兩年半的科學(xué)學(xué)習(xí)大局部學(xué)生平常在科學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，積極性較高。該年級學(xué)生經(jīng)受了五個(gè)學(xué)期的科學(xué)課學(xué)習(xí)，從對科學(xué)學(xué)問的把握和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成上看，有具有肯定的水準(zhǔn)。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：奇妙的機(jī)械，外形與構(gòu)造，它們是怎樣連續(xù)后代的，巖石與礦物，人體的“司令部”，溝通與質(zhì)疑等。從探究對象上看，突出了熟悉事物的構(gòu)造與功能、熟悉事物的相互關(guān)系、熟悉事物變化的一般規(guī)律。關(guān)于“簡潔機(jī)械”和“外形與構(gòu)造”的內(nèi)容，重點(diǎn)表達(dá)事物的構(gòu)造和功能；“大腦”突出神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造與功能；“生物的生殖”突出事物變化的一般規(guī)律。從探究水平上看，應(yīng)在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，加大學(xué)生自主探究的力度，給孩子更多一點(diǎn)自主權(quán)。從過程與方法上看，注意定量的觀看與測量，指導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓(xùn)練，注意相互之間的溝通與質(zhì)疑，并有一些設(shè)計(jì)與制作的活動。

三、教學(xué)根本目標(biāo)

1、科學(xué)探究：經(jīng)受幾個(gè)完整的科學(xué)探究過程，加深對科學(xué)探究的理解和熟悉。不僅關(guān)注資料的收集和試驗(yàn)的探究，而且要學(xué)會對事實(shí)進(jìn)展簡潔的加工、分析和整理，并用充分的爭論再得出結(jié)論，并用自己擅長的”方式進(jìn)展溝通。進(jìn)一步理解掌握變量比照試驗(yàn)的意義和方法，開頭學(xué)習(xí)用模擬試驗(yàn)的方法討論自然現(xiàn)象，進(jìn)展運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋和推理的力量。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培育學(xué)生對地球運(yùn)動深入淺出探究的興趣和探究生物與環(huán)境相互依靠、相互作用、相互影響的關(guān)系，關(guān)注時(shí)間的變化，對運(yùn)動和力的關(guān)系布滿探究的欲望，并能從科學(xué)進(jìn)展史中獲得對科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。

3、科學(xué)學(xué)問：獲得有關(guān)“運(yùn)動和力”、“生物與環(huán)境”、“時(shí)間”和“地球運(yùn)動”等方面粗淺的科學(xué)學(xué)問，逐步積存閱歷，理解相關(guān)科學(xué)概念。

四、教學(xué)措施

1、利用過程性評價(jià)和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)。

2、教師供應(yīng)材料和資料，提倡學(xué)生自帶材料，引導(dǎo)學(xué)生從課堂延長到課外。

3、反思自己的教學(xué)，勤于思索為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。本學(xué)期撰寫3篇實(shí)錄與案例分析。

4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進(jìn)展系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學(xué)預(yù)備。

5、在相關(guān)章節(jié)內(nèi)容中滲透法制教育。

五年級下冊科學(xué)教學(xué)規(guī)劃12

一、學(xué)情分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比擬仔細(xì)，對科學(xué)試驗(yàn)比擬感興趣，不喜愛死記硬背的學(xué)問，理解不甚深刻，運(yùn)用力量差。

2、已有學(xué)問、閱歷：獨(dú)立探究力量和主動探究意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獵取學(xué)問、進(jìn)展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的興趣。

二、教材分析：

本冊教材內(nèi)容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注意突出物理現(xiàn)象的討論加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊教材包括四個(gè)單元：沉和浮、熱、時(shí)間的測量、地球的運(yùn)動。依據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊重在培育學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：

科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的根本特征。能進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、制作等探究活動。對生物、地球運(yùn)動等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)展探究。

科學(xué)價(jià)值觀：保持與進(jìn)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式。互助與合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中敬重事實(shí)、注意環(huán)境愛護(hù)和與自然和諧相處。

科學(xué)學(xué)問：使學(xué)生了解一些簡潔的物理根底學(xué)問。以及運(yùn)用學(xué)問進(jìn)展科學(xué)探究活動。

通過本冊學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)學(xué)問、各方面得到進(jìn)展。

三、教學(xué)目的和要求

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程。

3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、通過學(xué)習(xí)培育學(xué)生動手力量和創(chuàng)新意識，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

5、通過各單元的學(xué)習(xí)，把握各單元的學(xué)問。

6、親近自然、珍愛生命，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

四、主要導(dǎo)學(xué)方法：

探究法演示法實(shí)踐法爭論法

談話法辯論法試驗(yàn)法

五、根本措施

針對該科和本年級的特點(diǎn)，以培育學(xué)生各方面力量為主，使學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣，培育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的志趣。

（1）開展生動的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展主動地探究學(xué)習(xí)。

（2）發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材供應(yīng)了活動評價(jià)、單元自評、綜合評價(jià)等到三類評價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采納形成性評價(jià)，使評價(jià)滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（3）注意情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育。通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)學(xué)問目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

（4）重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的”科學(xué)探究力量和技術(shù)設(shè)計(jì)力量，培育創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量。

（5）樹立安全意識。培育學(xué)生具有安全參加探究活動的學(xué)問、力量和習(xí)慣。

（6）積極參加新教材試驗(yàn)。

（7）開展環(huán)境教育，進(jìn)展生物種養(yǎng)殖的課外試驗(yàn)，討論生物與環(huán)境間的關(guān)系。

依據(jù)對學(xué)生狀況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。

潛能生主要表現(xiàn)在：

1、對學(xué)科學(xué)問無學(xué)習(xí)興趣；

2、無科學(xué)探究意識，科學(xué)探究力量差；

3、缺乏合作意識；

4、實(shí)踐力量缺乏。

針對這些狀況，首先以生動的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，供應(yīng)合作與參加的時(shí)機(jī)，培育他們科學(xué)探究的力量；在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活動幫忙他們。

六、教學(xué)進(jìn)度

周次內(nèi)容

1——————5周沉和浮

6——————10周熱

11—————12周復(fù)習(xí)、期中考試

13—————16周時(shí)間的測量

17—————19周地球的運(yùn)動

20周總復(fù)習(xí)、期末考試

五年級下冊科學(xué)教學(xué)規(guī)劃13

一、指導(dǎo)思想

以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。面對全體學(xué)生。依據(jù)本學(xué)科的特色，以探求活動為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生經(jīng)過參加“提出問題、猜想假想、調(diào)查試驗(yàn)、解決問題”等一系列探求活動的進(jìn)程，獵取科學(xué)常識，增進(jìn)步行科學(xué)探求的才能，培育學(xué)生敬重事實(shí)和長于質(zhì)疑的科學(xué)心情，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

二、教育總目標(biāo)

1、能從“是什么,不是什么”，“為什么會這樣”“怎么樣”“會怎樣”提出問題。

2、能對提出的問題進(jìn)展開頭比擬和點(diǎn)評。

1、能依據(jù)調(diào)查的現(xiàn)象進(jìn)展猜想，知道猜想或許出錯(cuò)，需求證明。

3、能用“假設(shè)，那么”對猜想作出開頭的假定。

4、能運(yùn)用多種感官直接調(diào)查常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。

5、能按要求的次序調(diào)查（調(diào)查目標(biāo)的前后改動。如調(diào)查水的外形、溶解等）。能在教師引導(dǎo)下借用東西直接的調(diào)查物體。

6、能運(yùn)用比照調(diào)查法（找出一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)）。知道對被調(diào)查目標(biāo)進(jìn)展簡單處理后，有時(shí)能夠進(jìn)步調(diào)查效果。

7、能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)展簡單的掌握變量試驗(yàn)。能在教材引導(dǎo)和教師的幫助下擬定簡單調(diào)查方案、試驗(yàn)或調(diào)查方案。

8、會使用刻度尺、量筒進(jìn)展定量測量。

9、依據(jù)教材要求，在教師指導(dǎo)下或別人幫助下進(jìn)展簡單制造。

10、能從四周目標(biāo)中獲得調(diào)查數(shù)據(jù)，能用圖或簡單文字記載數(shù)據(jù)。

11、能依據(jù)目標(biāo)的外部特征進(jìn)展分類。

12、經(jīng)過詢問、采訪四周人（教師、同學(xué)、家長等）獵取所需求的信息。

13、學(xué)會傾聽其他同學(xué)的不同觀念和評議。

14、能用口頭語言、圖畫和表達(dá)自己的辦法，開頭描繪事物的外部特征的研討的進(jìn)程。

15、將自己的`調(diào)查成果與別人的成果和猜想進(jìn)展比擬。

16、敬重證據(jù)。

17、知道憑借東西調(diào)查比感官更有效。

18、能將自己的探求的成果與假定相比擬得出結(jié)論。

19、能推斷別人的不同觀念和評議的對錯(cuò)、好壞。

三、全冊教材剖析

本冊教材從兒童的常識布景和日子經(jīng)受動身，規(guī)劃了40多個(gè)調(diào)查和探求活動，在卡通人“指南車”的引導(dǎo)下，以知道生命體的外部特征和四周常見物體的性質(zhì)與功用為線索，學(xué)習(xí)一些根本的調(diào)查、比擬、分類的方法，滲透勇于質(zhì)疑、重證據(jù)、寵愛生命、關(guān)懷環(huán)境等情感心情與價(jià)值的培育，為全套教材的學(xué)習(xí)打好根底。本冊探求技能的練習(xí)重點(diǎn)是：調(diào)查、比擬、分類、提出問題。本冊教材的內(nèi)容留意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，共包含7個(gè)主題單元：從“走進(jìn)科學(xué)”——讓我們從學(xué)校開頭，針對學(xué)校中的生命體、非生命體的外部特征翻開探求活動，引領(lǐng)學(xué)生去調(diào)查、研討“身邊常見動植物”，知道動植物賴以生存的物質(zhì)“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學(xué)們?nèi)粘Ｈ兆又薪佑|到的“各種各樣的材料”的性質(zhì)與功用，構(gòu)成了一個(gè)契合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生思維進(jìn)展規(guī)律、靠近學(xué)生日子的有機(jī)整體。每個(gè)單元由若干個(gè)課題組成，各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系，根本思路為：從學(xué)生日子中常見的事物與現(xiàn)象動身，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，翻開活動，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)常識與技能，最終將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際日子（包含社會、環(huán)境）相聯(lián)系并加以運(yùn)用，再結(jié)合本單元的常識技能，在活動中讓學(xué)生情感心情與價(jià)值觀方面進(jìn)展提升，執(zhí)行從日子走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會理念。

將科技史作為兒童科學(xué)探求活動的有機(jī)組成局部，用達(dá)爾文、李時(shí)珍、蔡倫等聞名的科學(xué)家作為調(diào)查、制造活動中的串場角色，充分發(fā)揮科技史教育在培育兒童科學(xué)常識、科學(xué)才能和情感心情價(jià)值觀方面的效果和功用，激起學(xué)生的民族驕傲感和前史責(zé)任感、使命感，建立愛國主義情趣。

教材剖析：本冊共分為六個(gè)單元，共22課。榜首單元奇妙的用力：本單元的教育內(nèi)容是安排學(xué)生探求簡單機(jī)械的效果及簡單的原理。學(xué)生在研討簡單機(jī)械中調(diào)查兩種力相互效果的進(jìn)程，感受兩個(gè)物體相互效果的現(xiàn)象，并知道到當(dāng)兩種效果力相等時(shí)，物體間將到達(dá)平衡狀態(tài)即可。其次單元生命的連續(xù)：本單元將在學(xué)生已有知道和經(jīng)受的根底上，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過收集和整理各類相關(guān)材料，調(diào)查、比擬并描繪相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探求活動來進(jìn)一步感悟生命進(jìn)程的簡單多樣，培育對生命的寵愛，學(xué)習(xí)植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的一起特征。一起引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技能問題。第三單元生物的進(jìn)化本單元連續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許很多多百思不得其解的問題，經(jīng)過查閱、剖析和整理材料、評論、編撰科學(xué)短文、模型制造等不同方式的探求活動，評論生物的起源和進(jìn)化問題，研討生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互效果與平衡。第四單元地表緩慢改動本單元將引領(lǐng)學(xué)生測驗(yàn)提出有依據(jù)的假定，經(jīng)過相應(yīng)的模擬試驗(yàn)，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力氣以及人類活動對地表改動的影響，幫助學(xué)生知道到地表改動是各種力氣一起效果的成果。一起激起學(xué)生探究地表改動神秘的愛好，意識到維護(hù)地表的重要性，當(dāng)令培育學(xué)生敬重客觀國際，賞識自然美的科學(xué)精力和心情。第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從日子中常見的巖石、礦石制成的日子日用品等下手，懂得地球母親給我們供應(yīng)了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因而維護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。第六單元東西與技能本單元以東西和技能為主題，將科學(xué)常識、探求才能、科學(xué)心情及科學(xué)、技能、社會、環(huán)境整合起來。激起學(xué)生對機(jī)器人開發(fā)研制的愛好，發(fā)揮自己的想像力和制造力，規(guī)劃自己的機(jī)器人。

四、學(xué)生狀況剖析

湘版《科學(xué)》三年級上冊是整套科學(xué)教材的起始冊，三年級一期的學(xué)生初涉科學(xué)課程，所以將教育定位在扶和引。

三年級小學(xué)生對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很詳細(xì)的，只有便于體驗(yàn)和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成進(jìn)程中才有意義，因而科學(xué)講堂主要將以日子經(jīng)受和四周環(huán)境為根底進(jìn)展探求活動。

三年級學(xué)生擅長于用感官調(diào)查、識別物體的根本特征。依據(jù)物體的一樣和不同點(diǎn)對物體進(jìn)展比擬、分類，契合這階段學(xué)生的知道特色，因而，教育中將重視進(jìn)展學(xué)生此項(xiàng)技能，并在此根底上進(jìn)展其他技能。

學(xué)情剖析：

1、可喜之處：經(jīng)過的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，現(xiàn)已具備開頭的探求才能，他們對四周國際產(chǎn)生了劇烈的奇怪心和探求愿望，樂于動手，長于操作，另外，在進(jìn)展著調(diào)查、發(fā)問、假定、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作必要性，所以學(xué)生的協(xié)作意識和協(xié)作才能得到了肯定的進(jìn)步。

2、缺乏之處：由于活動材料限制的緣由，有一局部教育內(nèi)容只是匆忙的走過場所，有些探求活動乃至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的常識面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成。還有，學(xué)生在活動的時(shí)分經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地使用珍貴的講堂時(shí)刻，這現(xiàn)象尤為突出。

五年級下冊科學(xué)教學(xué)規(guī)劃14

一、指導(dǎo)思想：

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，