高中生物-細(xì)胞的增殖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容要求：簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性；觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程?；顒?dòng)建議有：模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系。簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性，是了解層次，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單表述。教材利用一個(gè)有關(guān)細(xì)胞周期的插圖形象直觀的將細(xì)胞周期展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖的分析和歸納輕松掌握這部分內(nèi)容。觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程，是理解水平，要求學(xué)生通過(guò)觀察細(xì)胞的有絲分裂，建立感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把握內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、拓展，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。教材首先采用圖文并茂的形式介紹了有絲分裂的過(guò)程幾個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，后又通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”加深學(xué)生對(duì)于該過(guò)程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、識(shí)圖和繪圖的能力，并且通過(guò)有絲分裂不同時(shí)期細(xì)胞之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化，培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象思維能力，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是運(yùn)動(dòng)的。對(duì)于課標(biāo)提出的活動(dòng)建議，“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”教材以探究活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞分裂的必然性，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)遷移的能力和善于聯(lián)系、靈活運(yùn)用的能力?！都?xì)胞的增殖》教材分析

本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修一（人教版）第六章《細(xì)胞的生命歷程》第1節(jié)《細(xì)胞的增殖》（P110～P114）的內(nèi)容。一、內(nèi)容分析1、教材中的具體內(nèi)容包括如下：細(xì)胞增殖的方式和意義；動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂。2、教材內(nèi)容的表述：①以文字表述的方式說(shuō)明動(dòng)植物有絲分裂的過(guò)程；②通過(guò)圖文描述的方式說(shuō)明細(xì)胞周期的概念、特點(diǎn)以及動(dòng)植物有絲分裂的過(guò)程。3、教材蘊(yùn)含內(nèi)容的分析：通過(guò)讓學(xué)生觀察植物有絲分裂的流程圖，自己得出有絲分裂過(guò)程中物質(zhì)變化的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)構(gòu)分析

1、教材中的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系是：有絲分裂是真核生物增殖的主要方式——有絲分裂是具有周期性的——細(xì)胞周期的特點(diǎn)——細(xì)胞分裂間期和分裂期的特點(diǎn)——?jiǎng)又参镉薪z分裂的異同。

2、教材與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》之后涉及的，只有在了解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)之后，才能理解細(xì)胞增殖過(guò)程中的染色質(zhì)和染色體的變化特點(diǎn)，染色質(zhì)和染色體的規(guī)律轉(zhuǎn)變是細(xì)胞增殖的基礎(chǔ)；同時(shí)本節(jié)又為必修二《遺傳與進(jìn)化》中的減數(shù)分裂

3、教材與日常生活的聯(lián)系：壁虎斷尾現(xiàn)象和傷口愈合現(xiàn)象都體現(xiàn)了細(xì)胞在不斷地進(jìn)行增殖。三、功能分析1、圖文結(jié)合，給學(xué)生以視覺上的沖擊，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利于培養(yǎng)他們的識(shí)圖能力、比較分析的能力和思維能力。

2、在辯證唯物主義教育方面的功能：細(xì)胞分裂運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，建立生命活動(dòng)的唯物主義觀點(diǎn)。

3、通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,如讓學(xué)生在比較植物有絲分裂圖與動(dòng)物有絲分裂圖，進(jìn)而概括出它們的異同。

四、心理分析

1、首先，教材提供了一幅有絲分裂細(xì)胞周期圖，讓學(xué)生對(duì)分裂間期、分裂期有一個(gè)初步的了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分裂間期、分裂期的物質(zhì)變化規(guī)律提供了幫助，這符合了認(rèn)知的一般規(guī)律：由具體到抽象、由特殊到一般。2、圖文結(jié)合進(jìn)行講述植物有絲分裂過(guò)程的變化特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)植物有絲分裂的內(nèi)容有一定的把握，但由于有絲分裂的過(guò)程中涉及的物質(zhì)變化太多、太復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的現(xiàn)象，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理障礙。

五、教學(xué)分析

1、教學(xué)目標(biāo)分析：

①知識(shí)目標(biāo)：概述細(xì)胞周期的概念；描述出有絲分裂過(guò)程各時(shí)期的特點(diǎn)；能夠說(shuō)出動(dòng)植物有絲分裂過(guò)程的異同。

②能力目標(biāo)：憑借有絲分裂過(guò)程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、思維能力；通過(guò)學(xué)生自已操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力；運(yùn)用坐標(biāo)曲線歸納出有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目及DNA含量的變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

2、教學(xué)重點(diǎn)分析：細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)以及真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，只有了解了細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)，才會(huì)對(duì)細(xì)胞分裂期有一個(gè)總體的把握；而有絲分裂又是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳的基本規(guī)律的基礎(chǔ)。因此，這兩部分的內(nèi)容對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有著重要作用。

3、教學(xué)難點(diǎn)分析：真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體的變化規(guī)律有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體的變化都不同，比較復(fù)雜，所以要了解其變化特點(diǎn)必須需要極強(qiáng)的邏輯思維能力，這對(duì)于剛進(jìn)入高中生物課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的，只有通過(guò)不斷的思考、總結(jié)才能逐步理解其中的內(nèi)容。在突破難點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫里染色體的變化特點(diǎn)，加深對(duì)有絲分裂過(guò)程的理解。

4、教學(xué)注意事項(xiàng)分析：提前準(zhǔn)備好課件、動(dòng)畫，以及安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

學(xué)情分析

雖然說(shuō)隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生的心理和思維與初中階段相比有不同特點(diǎn)，其獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力有很大的提高，具備了學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜知識(shí)的內(nèi)在基礎(chǔ)，但由于高一的學(xué)生的思維特點(diǎn)還是處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注意化抽象為形象的教學(xué)，同時(shí)，還要在課堂教學(xué)中，設(shè)法提高學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉。《細(xì)胞的增殖》教學(xué)設(shè)計(jì)一、內(nèi)容與地位1、教材分析本節(jié)是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容，其內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞周期、細(xì)胞增殖及其意義等。根據(jù)教材的安排，可知該節(jié)內(nèi)容承上啟下。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)等，而在后面的必修二的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將繼續(xù)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律等，而在這一節(jié)的主要內(nèi)容：有絲分裂是真核細(xì)胞體細(xì)胞增殖的一種主要方式，是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的重要基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂又是學(xué)習(xí)遺傳和變異的基礎(chǔ)。此外，細(xì)胞全能性、組織培養(yǎng)、克隆等的應(yīng)用原理均與有絲分裂的特點(diǎn)和意義有關(guān)。因此，學(xué)好《細(xì)胞增殖》這一節(jié)內(nèi)容，將為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、學(xué)情分析

雖然說(shuō)隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生的心理和思維與初中階段相比有不同特點(diǎn)，其獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力有很大的提高，具備了學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜知識(shí)的內(nèi)在基礎(chǔ)，但由于高一的學(xué)生的思維特點(diǎn)還是處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注意化抽象為形象的教學(xué)，同時(shí)，還要在課堂教學(xué)中，設(shè)法提高學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉。3、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)簡(jiǎn)述細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；概述細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程；分析植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律；比較動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。（2）能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程，提高學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力與抽象思維能力；培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力。（3）情感目標(biāo)

形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。4、教學(xué)重難點(diǎn)（1）

教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。(2)

教學(xué)難點(diǎn)真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。設(shè)計(jì)分析：雖然學(xué)生在初中階段對(duì)“細(xì)胞的增殖”有初步的了解，但對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化(尤其是染色體行為和數(shù)目的變化、DNA數(shù)量的變化)尚未深入了解，再加上本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中將細(xì)胞增殖的周期性、真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（包括有絲分裂過(guò)程中染色體的行為、有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)的模型建構(gòu)）作為教學(xué)重點(diǎn)；將有絲分裂各時(shí)期中染色體行為和數(shù)目的變化、DNA數(shù)量的變化作為教學(xué)難點(diǎn)，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也可達(dá)到一定的教學(xué)效果。二、教學(xué)策略與方法1、課時(shí)安排

關(guān)于這一節(jié)內(nèi)容，我將安排兩個(gè)課時(shí)來(lái)上。第一課時(shí)安排模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)和《細(xì)胞增殖》內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)安排觀察植物根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為這種安排符合學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，而且因?yàn)閷W(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體，并了解到了細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，不僅如此，在初中生物新課標(biāo)中，提到有關(guān)細(xì)胞分裂、分化組成組織的活動(dòng)建議：觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片（注意細(xì)胞分裂過(guò)程中有染色體的變化），也就是學(xué)生已觀察過(guò)洋蔥有絲分裂的切片，對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)是有關(guān)于第一課時(shí)理論的學(xué)習(xí)，因此本節(jié)課安排1課時(shí)。2、教學(xué)方法

以討論法，講授法為主，多媒體教學(xué)為輔。在本節(jié)課中，多媒體技術(shù)起到重要的作用，利用多媒體展示有絲分裂的連續(xù)動(dòng)態(tài)過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)能力。3、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入多媒體播放大象和老鼠體重比較的圖片，并提出問(wèn)題：象和老鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小差異如何？教師啟發(fā)：多細(xì)胞生物體的生長(zhǎng)主要不是細(xì)胞體細(xì)胞體積增大，而是細(xì)胞數(shù)目增多。提出問(wèn)題：細(xì)胞為何不能無(wú)限長(zhǎng)大？組織學(xué)生參與細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系實(shí)驗(yàn)，討論“細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。多媒體實(shí)物展臺(tái)展示“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實(shí)驗(yàn)成果。提問(wèn)：除此之外，還有什么因素能夠影響細(xì)胞的體積？提示：細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，其所控制的范圍是一定的。教師總結(jié)細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并討論細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。經(jīng)過(guò)思考，得出結(jié)論：細(xì)胞的新陳代謝并不只與物質(zhì)交換速度有關(guān)，其內(nèi)部還需要一些重要而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。

經(jīng)過(guò)思考回答：細(xì)胞的核質(zhì)比。

既有的放矢地針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程

從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡

開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力

新課講授

細(xì)胞增殖

細(xì)胞周期

分裂間期

分裂期

多媒體展示受精卵的變化的圖片引出細(xì)胞增殖這一概念。引出真核細(xì)胞主要分裂方式是有絲分裂。

教師提出問(wèn)題，組織學(xué)生閱讀教材并討論相關(guān)問(wèn)題：1、什么是細(xì)胞周期？是否所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期？2.不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是否相同？3.細(xì)胞周期包括哪些階段？它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)？

教師展示幻燈片（細(xì)胞周期圖等），歸納細(xì)胞周期概念。補(bǔ)充：關(guān)于細(xì)胞周期的概念，要強(qiáng)調(diào)只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞等不具有細(xì)胞周期。

用毛線等演示染色質(zhì)、DNA、染色單體復(fù)制前后的關(guān)系。

提問(wèn)：1、分裂前期所發(fā)生的主要變化有哪些？染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學(xué)意義？（提示：可以使DNA分子在分離的過(guò)程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性，確保染色體在子細(xì)胞中的平均分配。）

2、分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些？什么是赤道板？（教師提示：赤道板只是一個(gè)假想面，并不是真實(shí)存在的）3、分裂后期所發(fā)生的主要變化有哪些？

4、分裂末期所發(fā)生的主要變化有哪些？（與分裂前期進(jìn)行比較）教師指出細(xì)胞板。

教師同學(xué)生一起分析、歸納有絲分裂的過(guò)程與實(shí)質(zhì)。

“膜仁消失現(xiàn)兩體，行定數(shù)晰赤道齊。一分為二向兩極，兩消兩現(xiàn)質(zhì)分離?！苯處熤v述有絲分裂的分裂期是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過(guò)程。多媒體動(dòng)畫展示分裂間期細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的變化、強(qiáng)調(diào)觀看核內(nèi)染色體的變化。多媒體動(dòng)畫展示動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程，讓學(xué)生閱讀課本，分析動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別。教師組織學(xué)生了解有絲分裂的意義。學(xué)生了解真核細(xì)胞主要是靠有絲分裂增加細(xì)胞的數(shù)量的。

學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題。

學(xué)生明白只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期。

學(xué)生了解間期主要是完成ＤＮＡ的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。初步了解間期之后，染色質(zhì)的變化

核仁解體；核膜消失；染色質(zhì)→染色體；紡錘絲→紡錘體；

染色體的著絲點(diǎn)被紡錘絲牽引到赤道板上。

染色體的著絲點(diǎn)分裂，完全相同的兩套染色體被牽向細(xì)胞兩極。

最主要的是染色體又恢復(fù)成染色質(zhì)的狀態(tài)。

學(xué)生結(jié)合有絲分裂的特點(diǎn)，記憶順口溜。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

多媒體展示，使抽象的知識(shí)形象化，有利學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)。

閱讀課本→觀看視頻，希望學(xué)生加深印象通過(guò)提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)分裂各個(gè)時(shí)期及特點(diǎn)的理解。

順口溜便于記憶，使學(xué)生記憶深刻。

培養(yǎng)學(xué)生分析、比較能力。

評(píng)測(cè)練習(xí)1、染色體形態(tài)比較固定，數(shù)目比較清晰的時(shí)期為A、前期B、中期C、后期D、末期2、在有絲分裂中，染色質(zhì)與染色體發(fā)生形態(tài)轉(zhuǎn)變的時(shí)期是A、間期和后期B、間期和前期C、前期和后期D、前期和末期3、若用化學(xué)藥劑抑制腫瘤細(xì)胞的DNA復(fù)制，這個(gè)細(xì)胞就停留在A.分裂期前期 B.分裂期中期C.分裂期后期 D.分裂間期4、在細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，不存在染色單體的時(shí)期是（）A.間期、前期 B.前期、中期C.后期、末期 D.中期、后期5、在動(dòng)物有絲分裂中，其間期的特點(diǎn)是（）A、細(xì)胞沒有變化B、核膜解體，核仁逐漸消失C、染色體隱約可見D、細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行著ＤＮＡ復(fù)制和蛋白質(zhì)合成6、下列關(guān)于細(xì)胞周期的說(shuō)法正確的是（）

A、真核生物細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂，且都有細(xì)胞周期，各種生物細(xì)胞周期相同B、所有生物都以細(xì)胞分裂的方式進(jìn)行繁殖，所以細(xì)胞死亡了生物體也死了。C、如果圓表示一個(gè)細(xì)胞周期，則乙→甲表示細(xì)胞周期中的分裂間期D、如果圓表示一個(gè)細(xì)胞周期，則下一個(gè)細(xì)胞周期從甲開始7、下列關(guān)于細(xì)胞周期的敘述，正確的是（）A．成熟的生殖細(xì)胞產(chǎn)生后立即進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期B．機(jī)體內(nèi)所有的細(xì)胞都處于細(xì)胞周期中C．抑制DNA的合成,細(xì)胞將停留在分裂期D．細(xì)胞分裂間期為細(xì)胞分裂期提供物質(zhì)基礎(chǔ)8、圖2-5為植物有絲分裂示意圖，根據(jù)圖回答：圖2-5（1）用圖中字母排出有絲分裂細(xì)胞各時(shí)期的順序__________。（2）圖中細(xì)胞內(nèi)有六條染色體的時(shí)期是__________。（3）開始出現(xiàn)染色體的時(shí)期是________；染色體開始轉(zhuǎn)變成染色質(zhì)形態(tài)的時(shí)期是____________。（4）B圖中的染色體數(shù)是________；DNA數(shù)是________；E圖中染色體數(shù)是________；DNA數(shù)是______。效果分析多媒體播放大象和老鼠體重比較的圖片導(dǎo)入，并提出問(wèn)題：象和老鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小差異如何？既有的放矢地針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。組織學(xué)生參與細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系實(shí)驗(yàn)，討論“細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)有過(guò)渡。教師提出問(wèn)題，組織學(xué)生閱讀教材并討論相關(guān)問(wèn)題：1、什么是細(xì)胞周期？是否所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期？2.不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是否相同？3.細(xì)胞周期包括哪些階段？它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)？

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。教師展示幻燈片（細(xì)胞周期圖等），歸納細(xì)胞周期概念。通過(guò)多媒體展示，使抽象的知識(shí)形象化，有利學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)。提問(wèn)：1、分裂前期所發(fā)生的主要變化有哪些？

2、分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些？什么是赤道板？3、分裂后期所發(fā)生的主要變化有哪些？

4、分裂末期所發(fā)生的主要變化有哪些？通過(guò)提問(wèn)，加深了學(xué)生對(duì)分裂各個(gè)時(shí)期及特點(diǎn)的理解。教師同學(xué)生一起分析、歸納有絲分裂的過(guò)程與實(shí)質(zhì)。

“膜仁消失現(xiàn)兩體，行定數(shù)晰赤道齊。一分為二向兩極，兩消兩現(xiàn)質(zhì)分離?！表樋诹锉阌谟洃洠箤W(xué)生記憶深刻。多媒體動(dòng)畫展示動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程，讓學(xué)生閱讀課本，分析動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別。培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較能力?？傊竟?jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課，但也有些不足，比如因?yàn)闀r(shí)間限制沒有課堂練習(xí)。觀評(píng)記錄評(píng)

評(píng)

1、

評(píng)

相扣。教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板

當(dāng)然，

1、個(gè)別問(wèn)題提的不明確。

2、課后反思《細(xì)胞的增殖》的第一課時(shí)主要內(nèi)容有探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因，有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期的特點(diǎn)尤其是染色體的行為變化特點(diǎn)，還有動(dòng)植物有絲分裂過(guò)程的比較，內(nèi)容比較多。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境：?jiǎn)渭?xì)胞生物生命活動(dòng)簡(jiǎn)單，所以一個(gè)細(xì)胞就可完成，而多細(xì)胞生物生命活動(dòng)復(fù)雜需多個(gè)細(xì)胞配合完成，那么能不能只用一個(gè)細(xì)胞通過(guò)無(wú)限長(zhǎng)大來(lái)完成復(fù)雜的生命活動(dòng)呢？我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用實(shí)物展臺(tái)展示了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果得出細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因；再通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明白細(xì)胞增殖的意義，找出細(xì)胞增殖的方式，進(jìn)入真核生物細(xì)胞