初中道德與法治-生活中有是非善惡教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《生活中有是非善惡》課標(biāo)分析【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】能夠分辨是非善惡，為人正直，學(xué)會在比較復(fù)雜的社會生活中做出正確的選擇?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“幫助學(xué)生作負(fù)責(zé)任的公民、過積極健康的生活是本課程的追求”、“本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價格觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。本課《生活中有是非善惡》正是引導(dǎo)學(xué)生分辨是非善惡，形成正確的是非善惡觀，在是非善惡面前做出正確的選擇,學(xué)會對自己行為負(fù)責(zé)。《生活中有是非善惡》學(xué)情分析初中學(xué)生，進(jìn)入了青春期生理發(fā)育和心理發(fā)展較為迅速的時期，正處于一個半幼稚、半成熟的時期，初中學(xué)生世界觀、人生觀尚未形成，他們對社會問題也有朦朧的思考，但是我們生活的世界畢竟是一個復(fù)雜的世界，初一學(xué)生有些事情是不容易分辨的，而他們的獨立思考、非善惡標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，判斷是非的能力較差，自我控制力不強，在盲目從眾心理的影響下，容易受到不良誘惑，在是非善惡面前作出一些錯誤的選擇，往往會帶來一些不良后果，甚至出現(xiàn)道德失范乃至違法犯罪，誤入生活禁區(qū)，影響其自身發(fā)展。在這一階段對學(xué)生進(jìn)行心理健康、生活態(tài)度和生活方式教育，教會學(xué)生分辨是非善惡，在是非善惡面前做出正確的選擇，對他們走好人生之路有重要意義，引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民，有很好的針對性，在實踐上有很重要的實際意義。確立這樣一個生活主題，符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，是學(xué)生自身成長的客觀需要。?！渡钪杏惺欠巧茞骸吩u測練習(xí)一、單選題1、對于我們生活的世界，下列說法錯誤的是（）A、社會生活是絢麗多彩的，又是紛繁復(fù)雜的B、生活中有真善美，也有假惡丑C、生活中積極向上的東西是主流D、生活中只有真善美，沒有假惡丑2、下列現(xiàn)象中屬于真善美的是：（）①團(tuán)結(jié)同學(xué)

②見義勇為

③忘恩負(fù)義

④貪污受賄A、①②

B、③④

C、①③

D、②④3、下列現(xiàn)象屬于假惡丑的是：（）①尊老愛幼

②助人為樂

③亂砍濫伐

④以大欺小A、①②

B、③④

C、①③

D、②④4、生活中的尊老愛幼、拾金不昧、樂于助人、愛崗敬業(yè)、助殘助貧、奉獻(xiàn)社會等現(xiàn)象（）（1）符合人們對真、善、美的追求（2）有利于形成良好社會風(fēng)尚（3）能夠感染和影響自身品德的修養(yǎng)（4）是不能與時俱進(jìn)的具體表現(xiàn)A（1）（2）（3）B（2）（3）（4）C（1）（2）（4）D（1）（2）（3）（4）二、分析說明題年過八旬的吳錦泉僅靠磨刀為生，老兩口還住在三間破舊的瓦房里，但他關(guān)心社會，為村里修橋補路，去福利院看望孤兒，將自己的辛苦錢毫無保留地捐獻(xiàn)出來，2008年汶川地震之后，累計捐款37000多元錢。新聞媒體和網(wǎng)站對此進(jìn)行集中報道。這些報道在社會上產(chǎn)生強烈反響。（1）吳錦泉的身上體現(xiàn)了哪些美德？（2）他的事跡在社會上引起強烈反響說明什么？這種現(xiàn)象對個人和社會有什么影響？初中思想品德課堂教學(xué)評價表聽課人評價項目評價指標(biāo)符合程度ABCD教學(xué)目標(biāo)10分①符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實際情況，目標(biāo)明確，要求具體、切合實際?！挞谇楦袘B(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標(biāo)有機統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識?！探虒W(xué)內(nèi)容25分①準(zhǔn)確反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點?！挞垡詫W(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次?！探虒W(xué)活動40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動學(xué)生的心靈，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強教學(xué)的針對性和主動性?！挞趫猿謫l(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標(biāo)的意義。√③教學(xué)互動性強，學(xué)生參與有廣度和深度?！挞苷n堂開放性強，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)?！挞莺侠響?yīng)用反饋、評價機制，使學(xué)生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動進(jìn)展有序、自然、流暢?！探虒W(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動中，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高?！挞谧鹬貙W(xué)生個性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W(xué)活動中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展。√教學(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學(xué)風(fēng)格。√等級與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：本節(jié)課符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實際情況，能創(chuàng)造性的整合教材，目標(biāo)明確，要求具體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生的評價，使每個學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，學(xué)生有積極的情感反應(yīng)，課堂氛圍良好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。2015年3月26日初中思想品德課堂教學(xué)評價表聽課人評價項目評價指標(biāo)符合程度ABCD教學(xué)目標(biāo)10分①符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實際情況，目標(biāo)明確，要求具體、切合實際。√②情感態(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標(biāo)有機統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。√教學(xué)內(nèi)容25分①準(zhǔn)確反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點。√③以學(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次。√教學(xué)活動40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動學(xué)生的心靈，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強教學(xué)的針對性和主動性?！挞趫猿謫l(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標(biāo)的意義?！挞劢虒W(xué)互動性強，學(xué)生參與有廣度和深度?！挞苷n堂開放性強，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)?！挞莺侠響?yīng)用反饋、評價機制，使學(xué)生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動進(jìn)展有序、自然、流暢。√教學(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動中，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高?！挞谧鹬貙W(xué)生個性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W(xué)活動中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學(xué)風(fēng)格。√等級與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：優(yōu)點：課上利用有效、實用的教學(xué)手段，增強了課堂的感染力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到很好的作用；教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有感而發(fā)，突出所學(xué)知識的鮮活性；恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，充分體現(xiàn)本節(jié)課的教育作用。不足：引導(dǎo)更多學(xué)生積極參與，教學(xué)效果會更好。2015年3月26日初中思想品德課堂教學(xué)評價表聽課人評價項目評價指標(biāo)符合程度ABCD教學(xué)目標(biāo)10分①符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實際情況，目標(biāo)明確，要求具體、切合實際?！挞谇楦袘B(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標(biāo)有機統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識?！探虒W(xué)內(nèi)容25分①準(zhǔn)確反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點。√③以學(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次?！探虒W(xué)活動40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動學(xué)生的心靈，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強教學(xué)的針對性和主動性?！挞趫猿謫l(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標(biāo)的意義?！挞劢虒W(xué)互動性強，學(xué)生參與有廣度和深度?！挞苷n堂開放性強，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)?！挞莺侠響?yīng)用反饋、評價機制，使學(xué)生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動進(jìn)展有序、自然、流暢?！探虒W(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動中，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。√②尊重學(xué)生個性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W(xué)活動中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學(xué)風(fēng)格?！痰燃壟c賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：教師能關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生有積極的情感反應(yīng)，有不同程度的收獲，注意從學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；能創(chuàng)造性地使用教科書，在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處，有較為鮮明的教師個性和教學(xué)風(fēng)格。教師的語言表達(dá)再抑揚頓挫些、再充滿激情一點，定能使整堂課更有感染力和親和力，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度會更高。2015年3月26日初中思想品德課堂教學(xué)評價表聽課人評價項目評價指標(biāo)符合程度ABCD教學(xué)目標(biāo)10分①符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實際情況，目標(biāo)明確，要求具體、切合實際?！挞谇楦袘B(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標(biāo)有機統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。√教學(xué)內(nèi)容25分①準(zhǔn)確反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書。√②注意從學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點?！挞垡詫W(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次?！探虒W(xué)活動40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動學(xué)生的心靈，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強教學(xué)的針對性和主動性。√②堅持啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標(biāo)的意義?！挞劢虒W(xué)互動性強，學(xué)生參與有廣度和深度?！挞苷n堂開放性強，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)。√⑤合理應(yīng)用反饋、評價機制，使學(xué)生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動進(jìn)展有序、自然、流暢?！探虒W(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動中，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。√②尊重學(xué)生個性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W(xué)活動中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學(xué)風(fēng)格?！痰燃壟c賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：課堂注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，堅持啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)手段靈活多樣，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)，點評準(zhǔn)確到位。學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。建議采取更為靈活有效的課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2015年3月26日初中思想品德課堂教學(xué)評價表聽課人評價項目評價指標(biāo)符合程度ABCD教學(xué)目標(biāo)10分①符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實際情況，目標(biāo)明確，要求具體、切合實際。√②情感態(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標(biāo)有機統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。√教學(xué)內(nèi)容25分①準(zhǔn)確反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點?！挞垡詫W(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次。√教學(xué)活動40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動學(xué)生的心靈，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強教學(xué)的針對性和主動性?！挞趫猿謫l(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標(biāo)的意義?！挞劢虒W(xué)互動性強，學(xué)生參與有廣度和深度?！挞苷n堂開放性強，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)?！挞莺侠響?yīng)用反饋、評價機制，使學(xué)生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動進(jìn)展有序、自然、流暢?！探虒W(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動中，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。√②尊重學(xué)生個性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W(xué)活動中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學(xué)風(fēng)格。√等級與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：能大膽地整合教材，創(chuàng)造性開發(fā)和運用聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)資源，以學(xué)生活動引領(lǐng)課堂，注重對學(xué)生的及時點評和引導(dǎo)；關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能觸動學(xué)生的心靈；設(shè)計有思維價值的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。充分體現(xiàn)了小組合作、自主探究式學(xué)習(xí)。如果教師的情緒再飽滿些，會達(dá)到更好的教學(xué)效果。2015年3月26日《生活中有是非善惡》教材分析“生活中有是非善惡”是山東版義務(wù)教育課程改革實驗教材《思想品德》七年級下冊第八單元《分辨是非對自己的行為負(fù)責(zé)》中第17課《看社會辨是非》的第一框。由“生活中的是非善惡”和“是非善惡對個人和社會的影響”兩個層次構(gòu)成。第一個層次“生活中的是非善惡”，主要通過大量的事例，使學(xué)生從中認(rèn)識到在我們這個社會中充滿了真、善、美，但也存在著假、惡、丑，能夠比較客觀、全面地認(rèn)識社會生活。第二個層次“”，通過對比的方式使學(xué)生理解真、善、美和假、惡、丑對社會和個人造成的影響，從而樹立正確的是非觀，追求真、善、美，抨擊假、惡、丑，也為第二個項目的學(xué)習(xí)打下思想基礎(chǔ)。21《生活中有是非善惡》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、情感、態(tài)度、價值觀：樹立正確的是非善惡觀，在生活中弘揚真善美，摒棄假丑惡2、能力：提高辨別是非的能力，能夠分辨是非善惡3、知識：知道生活中有是非善惡，明確是非善惡對個人和社會造成的不同影響教學(xué)重點：是非善惡對個人和社會的影響。教學(xué)難點：是非善惡對個人和社會的影響。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：播放視頻《社會主義核心價值觀之歌》）師：當(dāng)前全社會都在倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，同學(xué)們，通過剛才的欣賞，你記住其基本內(nèi)容了嗎？在國家層面上提出四大要求是什么？生：富強，民主，文明，和諧，師：在社會的層面上，提出四大要求是什么？生：自由、平等、公正、法治。師：在公民個人的層面上，提出哪四大要求？生：愛國、敬業(yè)，誠信、友善。師：我們生活的這個世界是紛繁復(fù)雜、絢麗多彩的，生活中的是與非、善與惡往往交織在一起的，踐行社會主義核心價值觀，要求我們每一個人觀察社會時，一定要分清是非善惡，弘揚真善美，摒棄假丑惡。那么生活中什么是是非善惡？是非善惡到底對我們個人和社會有哪些影響？今天我們大家共同探討這些話題。（課件展示）生活中有是非善惡生活永遠(yuǎn)是我們獲取真知的園地,在我們的身邊每天也都在上演著是非善惡的故事，下面，讓我們攜手走進(jìn)現(xiàn)實生活，開始我們的觀察之旅，去獲取智慧，豐盈思想。第一站【慧眼識善惡】關(guān)注新聞報道—李小璐被騙師：李小璐和那位名為希望寶寶康復(fù)博主誰對誰錯誰美誰丑？為什么？生：答師：李小璐樂于助人，踐行了社會主義核心價值觀，體現(xiàn)出人性中的真誠、善良、美好；是真善美的行為，值得我們學(xué)習(xí)和贊揚的。為什么我們異口同聲的說那個騙子的行為為啥是丑的呢？生：答師：騙子有一顆丑惡的心，她假話騙取捐款，讓人感到寒心和氣憤。是假惡丑行為。師：美總是和善、真聯(lián)系在一起，大家都能做出正確的判斷，那么你判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？什么是美呢？真善美之間有著怎樣的聯(lián)系呢？請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本82頁相關(guān)鏈接，總結(jié)什么是美？真善美的關(guān)系？生：答師：有益于人們的需要，符合人的目的。師：我們能不能說凡是滿足人們需要的行為就是美的呢？生答：不是。師：像那個騙子，滿足一己私欲，損害他人合法利益的行為就是一種丑陋的行為。這里的人指的是大多數(shù)人。關(guān)系？提升總結(jié)：美總是和真聯(lián)系在一起，真是美的前提，而善是美的基礎(chǔ)。師問：真總是和美聯(lián)系在一起，那么是不是說所有的假都是丑的呢？生答：不是

師：為什么？善意的謊言我們不能光看事物的表面現(xiàn)象，還要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，只要其目的是真摯的，是善良的，那么就是美麗的。生活中充滿真善美，只有用心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中真善美每天都在我們身邊上演，下面讓我們進(jìn)入觀察之旅的第二站：【感悟真善美】列舉生活中真善美的現(xiàn)象；談?wù)勊鼈儠砟男┓e極的影響？溫馨提示：1、將真善美現(xiàn)象書寫到便利貼上；小組討論它們會帶來怎樣的影響？2、討論完畢后，將便利貼貼到相應(yīng)的大樹上；3、時間3-5分鐘轉(zhuǎn)眼間，我們的真善美大樹繁花似錦，碩果累累；下面老師來選取幾種真善美行為，我們一起來探討他們會給我們帶來哪些影響？（師任意選取幾種行為）例如：--==師：這種行為會產(chǎn)生什么影響生：答師：下面老師還要向大家介紹鄒城老鄉(xiāng)，我們來一起認(rèn)識一下，文莉，咱們看看他是怎么演繹真善美的？。學(xué)生觀看視頻。文莉的美都美在哪里？你打算怎樣向他們學(xué)習(xí)？他的行為對我們個人和社會帶來了哪些影響？（小組討論交流）用心觀察你生活中，家，學(xué)校生活社會生活中有哪些好人？找找身邊的好人，把你的感謝送給他（她）師：他們干的不是什么轟轟烈烈的大事，但從平凡小事中可以看出他人心中有他人，有集體）生：我感謝---，因為---師：理解77班為什么如此優(yōu)秀？一個是有許多為他人為班級無私奉獻(xiàn)的人，還有許多知道感恩，看到他們付出的人，下面讓我們回歸課本，梳理一下真善美會帶來哪些影響？請打開課本第82頁。生：總結(jié)真善美的影響1真善美具有較強的感染力和影響力。能凈化心靈，2促使人們加強自身的品德修養(yǎng)，自覺抵制不良誘惑3有利于形成良好的社會風(fēng)尚。師：孩子們，生活中真善美每天都在我們身邊上演，溫暖著我們的心，如果你、我、他、我們大家都成為這溫暖鏈條上的一份子，將善與愛永遠(yuǎn)地傳遞下去，那我們的社會會更加和諧，我們的民族會更加繁榮昌盛。任何事物都有兩面性，我們在感悟真善美帶給我們無盡的正能量的同時，也不能否認(rèn)生活中還存在著假惡丑的現(xiàn)象。下面讓我們一起走進(jìn)第三站，摒棄假惡丑【摒棄假惡丑】去年的國慶節(jié)期間，一只蝦幾乎毀了我們“好客山東”的名聲；回顧一下事情的具體經(jīng)過。學(xué)生觀看視頻。這起事件中哪些行為讓你很氣憤？這起事件對個人和社會帶來哪些負(fù)面影響？師：請各小組合作探究。建議大家從以下角度思考（消費者、經(jīng)營者，社會），生：老板敲詐勒索，欺詐，漫天要價，見利忘義生：社會：擾亂青島的旅游秩序，一只蝦幾乎毀了“好客山東”的金字招牌；敗壞社會風(fēng)氣，在社會上造成極壞影響；游客，侵犯了消費者的合法權(quán)益，：使游客心有余悸，老板：唯利是圖，見錢眼開，在利益的驅(qū)使下，價值觀發(fā)生扭曲，為了錢財鋌而走險，走上違法犯罪道路…..師：生活中這樣的—現(xiàn)象還很多，下面讓我們再回眸生活，甄別家庭、社會生活中的假惡丑現(xiàn)象列舉假惡丑行為；討論它們會帶來哪些消極的影響？溫馨提示：1、將假惡丑行為書寫到便利貼上；小組討論它們會帶來怎樣的影響？2、討論完畢后，組長將便利貼貼到相應(yīng)的大樹上；3、時間3-5分鐘師：轉(zhuǎn)眼間我們的假惡丑小樹已經(jīng)是不堪重負(fù)，下面老師任意選取假惡丑的行為，共同來探討他們會帶給我們哪些消極的影響？師任意選取行為：例如：在家里遇到不順心的事沖爸爸媽媽發(fā)脾氣，頂撞父母這種行為對父母、對家庭、對自己都會產(chǎn)生哪些影響？生談危害（不尊重父母、傷害父母、破壞家庭和諧、不利于自己健康成長）師：看來，假惡丑現(xiàn)象危害很大，下面讓我們回歸課本，梳理一下假惡丑的消極影響。學(xué)生梳理假惡丑的影響師：展示課件：假、惡、丑的影響：（1）對社會的影響危害社會秩序，敗壞社會風(fēng)氣。（2）對個人的影響使一些人價值觀發(fā)生扭曲，鋌而走險，違法犯罪。（3）腐蝕未成年人的心靈，致使少數(shù)未成年人精神空虛，行為失范，甚至走上違法犯罪的歧途【照鏡子看自我】請同學(xué)們反思自己的行為，查看自己在日常的行為中有沒有不符合真善美的行為？把這些行為寫到課前準(zhǔn)備好的小卡片上。（教師要求：請把你的紙片折疊起來放到一邊，下課后扔進(jìn)垃圾箱里，讓我們徹底地與假惡丑說再見。）接下來我們?yōu)g覽一下課本，對本節(jié)課有個整體回顧，一會兒老師請同學(xué)們談?wù)劷裉爝@節(jié)課的收獲。有付出就有收獲，在我們結(jié)束觀察之旅之前談?wù)勈斋@【收獲平臺】我知道了---我會---結(jié)束語：生活中有真善美，也有假丑惡。真善美的行為會給我們個人和社會帶來積極的影響，而假惡丑的行為則會給我們個人和社會帶來消極的影響。正如烏云遮不住陽光，真善美是社會的主流，我們要，弘揚真善美、摒棄假丑惡，踐行社會主義核心價值觀，傳遞社會正能量，為實現(xiàn)中國夢，建設(shè)富強民主文明和諧的國家作出自己的貢獻(xiàn)?！就卣寡由臁拷Y(jié)合本節(jié)課內(nèi)容談?wù)労霌P社會主義核心價值觀有什么重要意義【檢測反饋】一、單選題1、對于我們生活的世界，下列說法錯誤的是（）A、社會生活是絢麗多彩的，又是紛繁復(fù)雜的