幼兒園大班合作畫(huà)說(shuō)課稿希望幼兒園

少兒園大班合作畫(huà)授課稿希望少兒園一、設(shè)計(jì)妄圖側(cè)重少兒的興趣和平生教育是我活動(dòng)的兩大特色。少兒園是現(xiàn)代少兒生活學(xué)習(xí)最為熟悉的環(huán)境之一，活動(dòng)開(kāi)始我就從讓少兒在活動(dòng)中體驗(yàn)感神態(tài)度著手，側(cè)重少兒參加活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)活動(dòng)中我都是重申以少兒自主參加活動(dòng)為中心培養(yǎng)少兒的興趣。有了這種興趣才能讓少兒對(duì)下面致使今后的藝術(shù)活動(dòng)保持積極的心態(tài)，這種心態(tài)對(duì)少兒今后的工作學(xué)習(xí)都是會(huì)有影響的是至關(guān)重要的。由于在活動(dòng)中要求少兒手腦眼并用的活動(dòng)起來(lái)，《綱領(lǐng)》對(duì)少兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是：能初步感覺(jué)并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。過(guò)去我們的美術(shù)活動(dòng)基本是以少兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行創(chuàng)作的形式來(lái)進(jìn)行，忽略了美術(shù)活動(dòng)中少兒的交往和合作。而合作畫(huà)的重點(diǎn)是要作畫(huà)的人之間默契的配合。這中配合說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，對(duì)少兒有必然的挑戰(zhàn)性，說(shuō)難也不難只要少兒理解了其中的道理就不難完成。在教師合時(shí)的引導(dǎo)和集體作畫(huà)的氛圍中不知不覺(jué)中就讓少兒手腦眼結(jié)合協(xié)調(diào)并用的，它的巧妙之處就在于其目染耳濡性，是比較適合少兒。這樣既能面向全體又能保護(hù)好他們對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的積極性讓每個(gè)少兒都獲得美的熏陶和培養(yǎng)?；顒?dòng)中教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對(duì)少兒表達(dá)出現(xiàn)困難的地方加以點(diǎn)撥。使每個(gè)孩子都能充分自主的參加到活動(dòng)中。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)依照的以上設(shè)計(jì)思路我擬定了感情、認(rèn)知、技術(shù)等三方面內(nèi)容的目標(biāo)。第一點(diǎn)是：經(jīng)過(guò)活動(dòng)，激發(fā)少兒表現(xiàn)藝術(shù)美的興趣。萌發(fā)少兒愿意關(guān)心和幫助有困難的人的感情。第二點(diǎn)是：在活動(dòng)中讓少兒理解協(xié)調(diào)好與伙伴合作關(guān)系的重要性，培養(yǎng)少兒初步的合作協(xié)調(diào)能力。第三點(diǎn)是：引導(dǎo)少兒依照自己的想象，設(shè)計(jì)造型各異的建筑并試一試協(xié)作完成一件作品。由于興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，《綱領(lǐng)》中也曾指出“要防備不過(guò)重視表現(xiàn)技術(shù)或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果而忽略了少兒在活動(dòng)中的感情體驗(yàn)和態(tài)度傾向，因此我把第一點(diǎn)作為我活動(dòng)的重點(diǎn)。這條目標(biāo)將會(huì)表現(xiàn)在我整個(gè)活動(dòng)中間。孩子是充滿好奇心的，我會(huì)抓住這一特色讓活動(dòng)以不相同于常的形式出現(xiàn)。比方：我會(huì)在課前帶孩子們玩“我設(shè)計(jì)的少兒園”的建構(gòu)游戲，讓他們對(duì)少兒園建筑有大概的認(rèn)識(shí)。爾后，演示各種不相同造型的少兒園建筑進(jìn)一步引起他們對(duì)繪畫(huà)的興趣。而繪畫(huà)時(shí)不是單一的想象而是手腦眼多種感官結(jié)合來(lái)進(jìn)行。這樣，讓他們?cè)谄娈愔鄷?huì)跟著不自覺(jué)的豐富、積累經(jīng)驗(yàn)。第二點(diǎn)是認(rèn)知方面，誠(chéng)然大班少兒的美術(shù)技術(shù)掌握已有了必然的基礎(chǔ)但其小肌肉群發(fā)展還不夠完滿。況且，少兒的身體協(xié)調(diào)性也不夠因此要經(jīng)過(guò)協(xié)商分工合作的形式完成一件作品是有些難度的，因此就把他看作一個(gè)詳盡目標(biāo)來(lái)執(zhí)行。并且意識(shí)到，原來(lái)我們可以用好多種方法來(lái)表現(xiàn)我們生活中的美。第三點(diǎn)是我活動(dòng)的難點(diǎn)。由于整個(gè)繪畫(huà)是靠小組合作完成的是與合作伙伴間配合好與否親近相關(guān)的?；顒?dòng)中難免發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這時(shí)必定讓少兒學(xué)會(huì)解決這問(wèn)題，其中的道理是少兒在今后的生活學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)會(huì)用到的也就是說(shuō)可以被少兒連續(xù)所用的。因此我把它看作難點(diǎn)來(lái)執(zhí)行。詳盡繪畫(huà)中我不會(huì)重申少兒所設(shè)計(jì)造型的規(guī)范性及正確性，而是讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，在觀看教師的演示指導(dǎo)后，依賴自己的經(jīng)驗(yàn)與伙伴適合的商討交流來(lái)試一試完成一件合作設(shè)計(jì)畫(huà)。將他們現(xiàn)有的理解、想象引導(dǎo)到更深的方面，進(jìn)一步表現(xiàn)創(chuàng)立的欲望和熱情。三、教材選擇與解析現(xiàn)行的《綱領(lǐng)》要求我們所選的教育內(nèi)容是各領(lǐng)域內(nèi)容互相浸透，從不相同的角度來(lái)促進(jìn)少兒感情、態(tài)度、能力、知識(shí)、技術(shù)等方面的發(fā)展。而《希望少兒園》這一美術(shù)活動(dòng)正吻合了這一要求。就大班少兒而言，這個(gè)年齡段的少兒心理活動(dòng)概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯。觀察力已得到了必然的發(fā)展詳盡形象性思想較為成熟，而抽象邏輯性思想則處于萌芽狀態(tài)。簡(jiǎn)單地說(shuō)他們的好奇心已不再不過(guò)是看別人表演而是想經(jīng)過(guò)自己親身的實(shí)踐來(lái)得以滿足。少兒已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的技術(shù)，在這個(gè)時(shí)候，需要老師積極的引導(dǎo)少兒去發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，并把它們用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)。因此，讓少兒認(rèn)識(shí)生活中還有好多與他們相同大的小朋友需要大家的幫助等等，這些都是少兒可以親身感覺(jué)到的美?；顒?dòng)中激起少兒為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的少兒園的夢(mèng)想，進(jìn)而讓少兒在關(guān)心幫助別人的過(guò)程中體驗(yàn)溫暖，獲得快樂(lè)。增強(qiáng)少兒的自信心，進(jìn)而激發(fā)了他們潛藏的求知欲。同時(shí)少兒能充分張開(kāi)想象經(jīng)過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)使他們的表現(xiàn)力獲得充分的發(fā)揮，在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中是需與伙伴合作共同完成的，這時(shí)繪畫(huà)的人手眼要協(xié)調(diào)而與其配合的人動(dòng)作也應(yīng)是協(xié)調(diào)好的?；顒?dòng)中選擇了“合作畫(huà)”這種集體創(chuàng)作的形式，不但可以讓少兒在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)互相交流、合作的能力，同時(shí)也讓少兒認(rèn)識(shí)生活中還可以用好多自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)生活中的美。雖然，這樣的繪畫(huà)方式是有必然難度的，但卻為他們供給了一次試一試與伙伴合作完成任務(wù)的機(jī)遇，由于教材難易度恰倒好處吻合大班孩子的年齡心理特色，因此使整個(gè)活動(dòng)成為他們滿足自己求知欲，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松快樂(lè)的環(huán)境中，同時(shí)也自覺(jué)自主的情況下達(dá)到掌握某種技術(shù)的游戲過(guò)程。這也正是響應(yīng)了《綱領(lǐng)》在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容選擇中提出的能激發(fā)他們表現(xiàn)美創(chuàng)立美的情味的要求。[NextPage]四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備依照選材的特色和設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)授課的需要，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：（一）少兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。第一，要求少兒在課前已有“我喜歡的少兒園”的建構(gòu)游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；其次，經(jīng)過(guò)家園共育活動(dòng)方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起配合讓少兒簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)貧困地區(qū)孩子的生活情況及相關(guān)幫助他們的愛(ài)心活動(dòng)資料采集。這樣，讓少兒獲得相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，為激起幼兒合作創(chuàng)作畫(huà)《希望少兒園》美術(shù)活動(dòng)做鋪墊。藝術(shù)本源于生活，是生活中美好事物的集中反響。在平常生活中，有意的引導(dǎo)少兒多觀察幫助少兒認(rèn)識(shí)少兒園的相關(guān)建筑，為少兒參加本次活動(dòng)課前知識(shí)技術(shù)的做鋪墊。（二）教具及資料準(zhǔn)備：包括教師依照活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的圖片和創(chuàng)立一個(gè)為貧困地區(qū)小朋友設(shè)計(jì)一間《希望少兒園》的主題情況來(lái)貫穿活動(dòng)的向來(lái)，表現(xiàn)了《綱領(lǐng)》中提出的“以游戲?yàn)樯賰旱幕净顒?dòng)”這一理念。少兒的的操作資料有：每組一張全開(kāi)的圖畫(huà)紙，油畫(huà)棒等學(xué)慣用具。完成一次教育不是一節(jié)課一個(gè)活動(dòng)就可以了的，而是與其前延后續(xù)密不可以分的，因此課前知識(shí)的浸透很有必要也很重要。別的，藝術(shù)氛圍濃否對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行是有必然影響的。因此，要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)理想的作畫(huà)空間讓少兒能輕快歡喜的進(jìn)行作畫(huà)。第一應(yīng)有一個(gè)足夠大的少兒合作畫(huà)的場(chǎng)地空間，爾后還要準(zhǔn)備適合進(jìn)行本次活動(dòng)的輔助資料和用具。自然，好聽(tīng)的音樂(lè)也是不可以缺少的在繪畫(huà)時(shí)放一些少兒熟悉的極富表現(xiàn)力的音樂(lè)，幫助少兒再現(xiàn)一些生動(dòng)的形象是能激起少兒想象的。五、說(shuō)授課方法依照設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的授課法有“直觀演示法”，在活動(dòng)的開(kāi)始部分，經(jīng)過(guò)照片、圖片演示，形象生動(dòng)的將少兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟示性提問(wèn)法”，引導(dǎo)少兒帶著問(wèn)題去觀察并思慮，激發(fā)少兒參加創(chuàng)作的興趣。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的授課手段，能幫助少兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要表現(xiàn)了“少兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為少兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。少兒的學(xué)法主要有“談?wù)摲ā保谟^察此后和操作從前，供給給少兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，激勵(lì)少兒英勇談?wù)摚欣诎l(fā)展少兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力。“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，少兒經(jīng)過(guò)著手操作，才能掌握技術(shù)技巧和從中體驗(yàn)感情教育。同時(shí)采用顯現(xiàn)法，經(jīng)過(guò)少兒顯現(xiàn)自己及欣賞伙伴作品的過(guò)程中，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮了少兒的主體作用，讓每個(gè)少兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)遇，并對(duì)自己的表現(xiàn)能力漸漸充滿信心。其中也經(jīng)過(guò)了少兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)等方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)著“以少兒發(fā)展為本”的理念。整個(gè)活動(dòng)的前部分是老師與少兒的互動(dòng)，充分表現(xiàn)少兒在活動(dòng)中的主體性?；顒?dòng)中老師為激發(fā)少兒說(shuō)的欲望和熱情，積極創(chuàng)立了一個(gè)利用少兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)的情境，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓少兒一開(kāi)始就帶著快樂(lè)的情緒參加學(xué)習(xí)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不僅有師幼的互動(dòng)，主要還是少兒與少兒的互動(dòng)，活動(dòng)中老師激勵(lì)少兒帶著自己的思路，英勇去研究、試一試、合作創(chuàng)作。我認(rèn)為整個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)難點(diǎn)是如何在創(chuàng)作活動(dòng)中激勵(lì)少兒用語(yǔ)言進(jìn)行交流，進(jìn)一步表現(xiàn)創(chuàng)立的欲望和熱情。并體驗(yàn)這種合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)少兒的集體意識(shí)。六、說(shuō)授課程序：有了以上這些解析和準(zhǔn)備，依照授課需要，本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了八個(gè)環(huán)節(jié)：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備－欣賞引題—激發(fā)興趣—少兒操作—顯現(xiàn)交流等五個(gè)環(huán)節(jié)。（一）斬釘截鐵式提問(wèn)，直奔主題。（導(dǎo)入課題，引導(dǎo)少兒認(rèn)真觀察。）引導(dǎo)少兒觀察并提出問(wèn)題老師：“說(shuō)說(shuō)我們們少兒園有些什么地方？你最喜歡少兒園里的什么地方，還想在少兒園里增加一些什么建筑？”這樣一邊演示一邊用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)少兒的興趣。用提問(wèn)法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個(gè)任務(wù)交待給少兒，利用少兒學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓少兒一開(kāi)始就帶著快樂(lè)的情緒參加學(xué)習(xí)。（二）經(jīng)過(guò)欣賞和觀察，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并激發(fā)少兒進(jìn)行交融再現(xiàn)的意愿。1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有了從前的觀察少兒園的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備后，孩子對(duì)于在繪畫(huà)過(guò)程中需要掌握少兒園建筑物的結(jié)構(gòu)、形態(tài)等特色，有了一些認(rèn)識(shí)，為合作設(shè)計(jì)活動(dòng)做鋪墊。2、欣賞重現(xiàn)，以談?wù)摰姆绞?，激發(fā)興趣。讓少兒初步體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。3、少兒自由談?wù)摗Ｔ谇懊婊顒?dòng)的環(huán)節(jié)此后，適合的供給給少兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，激勵(lì)少兒英勇表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。談?wù)摻Y(jié)束后，少兒進(jìn)行分工組合。于是，帶少兒進(jìn)入活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。（三）少兒自由想象并表現(xiàn)，分組合作體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。1、啟示少兒英勇想象，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依照于《綱領(lǐng)》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“供給自由表現(xiàn)的機(jī)遇，激勵(lì)少兒用不相同的藝術(shù)形式英勇的表達(dá)自己的感情、理解和想象。敬愛(ài)每個(gè)少兒的想法和創(chuàng)立，必然和采納他們獨(dú)到的審美感覺(jué)和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)立的快樂(lè)?！?。因此，我改變過(guò)去教師示范，少兒學(xué)習(xí)的模式，讓少兒真切成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)好多富饒創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。2、少兒分組操作：在少兒確定構(gòu)思和妄圖此后，啟示少兒在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自由操作探索，恩賜及時(shí)夸耀和必然少兒的想法和創(chuàng)立。最后，再來(lái)解決此次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)（難點(diǎn)）。（四）顯現(xiàn)作品，引導(dǎo)少兒互相欣賞和