初中化學(xué)-二氧化碳的性質(zhì)及用途教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

九年級上冊《二氧化碳的性質(zhì)及用途》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能1)

從日常生活出發(fā)，了解二氧化碳的重要性。2)

通過實驗探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。3)

通過二氧化碳性質(zhì)的實驗探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。4)

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運用學(xué)過的知識解決日常生活的實際問題的能力。2．過程與方法1)

通過實驗探究使學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般思路和方法2)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解由淺入深的科學(xué)認識過程3．情感態(tài)度與價值觀1)

通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識指導(dǎo)生活，并學(xué)會從生活現(xiàn)象中認識和學(xué)習(xí)化學(xué)。2)

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活中與所學(xué)知識相關(guān)的事、物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。3)

通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探究精神。二、教學(xué)重難點1．重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。2．難點：二氧化碳與水的反應(yīng)實質(zhì)的探究、與石灰水的反應(yīng)的原理。三、藥品與儀器：藥品：澄清石灰水、紫色石蕊試液、蒸餾水、石灰石、稀鹽酸、儀器：試管、導(dǎo)氣管、分液漏斗、錐形瓶、木條、火柴、軟礦泉水瓶、集氣瓶、玻璃片、酒精燈、試管夾教學(xué)過程：教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入引入課題播放視頻并提出問題：你相信世界上有妖嗎？視頻中的妖是誰？設(shè)問：小狗死亡的原因引入課題檢查課前預(yù)習(xí)觀看視頻并思考提出問題？學(xué)生閱讀教學(xué)目標(biāo)，重點、難點。展示課前準(zhǔn)備使學(xué)生從化學(xué)的角度認識自然，認識二氧化碳的重要性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生做到心中有數(shù)。溫故知新提出實驗要求，讓學(xué)生按要求制取二氧化碳氣體。小組合作，制取二氧化碳并觀察充分學(xué)生調(diào)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，作為學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)有力援助。二氧化碳的性質(zhì)探究活動一：引導(dǎo)學(xué)生觀察收集到的一瓶二氧化碳，結(jié)合生活經(jīng)驗和已有的知識，歸納二氧化碳的物理性質(zhì)。問題引導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)過如何收集二氧化碳？那么如何證明二氧化碳的密度比空氣大？探究活動二;播放視頻。探究活動三：讓學(xué)生動手實驗向收集滿二氧化碳的礦泉水瓶中倒入蒸餾水，觀察現(xiàn)象，回答問題。總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)并引出二氧化碳三態(tài)變化--固體二氧化碳叫干冰探究活動四：二氧化碳在生活中最常見的用途是滅火，那么同學(xué)們化身“小消防員”完成一個滅火實驗探究活動五：二氧化碳既然能滅火，是不是越多越好？這樣就不會有火災(zāi)了？讀表格總結(jié)規(guī)律追問“屠狗妖”的原因久未開啟的地窖，進入前該如何做？引導(dǎo)學(xué)生討論上述探究活動還能說明二氧化碳具有哪些化學(xué)性質(zhì)？如何利用二氧化碳的這一性質(zhì)？探究活動六：二氧化碳能溶于水，那么有沒有與水發(fā)生反應(yīng)？利用變色龍“石蕊”探究實驗探究活動七：問題引導(dǎo)：1.檢驗二氧化碳用什么?如何驗證呼出的氣體中含有較多的二氧化碳？為什么二氧化碳能使澄清石灰水[Ca(OH)2溶液]變渾濁？板書：化學(xué)方程式，強調(diào)碳酸鈣的化學(xué)式、名稱，且該反應(yīng)是二氧化碳的鑒定反應(yīng)。學(xué)以致用:盛石灰水的試劑瓶內(nèi)壁日久生成一層白膜，為什么？實驗室如何保存石灰水？學(xué)生觀察總結(jié)后回答。交流共享：各種方案。觀看視頻，并完成學(xué)案中的問題動手實驗小組討論交流、歸納總結(jié)。小組討論交流、歸納總結(jié)。動手實驗小組討論交流、歸納結(jié)論。小組討論交流、歸納結(jié)論。小組討論交流、歸納結(jié)論學(xué)生交流回答。學(xué)生回答現(xiàn)象。根據(jù)友情提示猜想原因。觀察現(xiàn)象。結(jié)論嘗試書寫化學(xué)方程式。演示實驗：想澄清石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象。閱讀課本134頁。生思考回答，書寫化學(xué)方程式。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象的能力。。拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問題方法的多樣化。較開放的培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力進一步歸納學(xué)生的歸納總結(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生從表格中獲取信息的能力。強化從化學(xué)走入生活，再用化學(xué)知識為生活為生活服務(wù)的意識。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自我歸納能力，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過程，再次體驗探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自我歸納能力，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過程，再次體驗探究成功的喜悅。進一步強調(diào)化學(xué)方程式的地位及作用進一步強調(diào)化學(xué)方程式的地位及作用。用新知識解決新問題。二氧化碳的用途引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。閱讀課本P135頁，說出二氧化碳的用途。圓滿體現(xiàn)“性質(zhì)決定用途”的原理。暢談收獲為二氧化碳建立檔案學(xué)生完成學(xué)案，為二氧化碳建立檔案學(xué)生通過建立檔案總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容活學(xué)活用達標(biāo)練習(xí)學(xué)生做學(xué)案。鞏固達標(biāo)，讓自己的思維再次得到升華。布置作業(yè)[作業(yè)]自己設(shè)計出的制取二氧化碳的方案，嘗試用生活代用品（墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯、飲料吸管等），自制一套制取CO2的裝置，在家進行家庭小實驗。積極思考、響應(yīng)。讓學(xué)生思維得以繼續(xù)擴展，真正感受到化學(xué)實驗不用局限在實驗室，可以無處不在。拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴希望能收到意想不到的效果。作業(yè)：課后探究：百事可樂打開瓶蓋后冒出大量氣泡，課后設(shè)計實驗檢驗冒出的氣體是二氧化碳板書設(shè)計:一、物理性質(zhì)1、色態(tài)味:通常狀況下,無色無味氣體。2、密度：比空氣大3、溶解性：能溶于水二、化學(xué)性質(zhì) 1、一般情況下,不支持燃燒,不供給呼吸。2、與水反應(yīng)CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑3、與澄清石灰水的反應(yīng)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O白色沉淀三、用途二氧化碳的性質(zhì)及用途導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1)

通過實驗探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。2)

從日常生活出發(fā)，了解二氧化碳的用途。3)通過聯(lián)系實際，鍛煉學(xué)以致用、解決問題的能力。學(xué)習(xí)重點、難點：重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。難點：二氧化碳與水的反應(yīng)實質(zhì)的探究、與石灰水的反應(yīng)的原理?！绢A(yù)習(xí)指導(dǎo)】知識性準(zhǔn)備：物質(zhì)性準(zhǔn)備：儀器：藥品：技能性準(zhǔn)備：【交流探究】二氧化碳的性質(zhì)物理性質(zhì)探究活動一：觀察收集到的一瓶二氧化碳，結(jié)合你的生活經(jīng)驗和已有的知識，歸納二氧化碳的物理性質(zhì)。要求：小組內(nèi)分工合作①兩位同學(xué)檢查裝置氣密性并取藥品制CO2。（注意藥品的用量：石灰石取5—6粒，稀鹽酸浸沒石灰石即可，若使用錐形瓶和長頸漏斗，稀鹽酸要浸沒長頸漏斗下端。）②兩位同學(xué)分別用集氣瓶、礦泉水瓶收集氣體并及時驗滿顏色氣味狀態(tài)密度（與空氣比較）溶解性

探究活動二：觀看視頻并回答，實驗中看到_________________現(xiàn)象。說明了二氧化碳_________________________的性質(zhì)。探究活動三：向上述收集滿二氧化碳的礦泉水瓶中倒入蒸餾水，觀察到___________現(xiàn)象，該實驗說明_________________________，原因是______________________________<自主學(xué)習(xí)>二氧化碳的三態(tài)變化總結(jié)：二氧化碳的物理性質(zhì)：化學(xué)性質(zhì)探究活動四：二氧化碳在生活中最常見的用途是滅火，那么同學(xué)們化身“小消防員”完成一個滅火實驗（高低蠟燭實驗）現(xiàn)象：_______________________結(jié)論：______________________如何利用二氧化碳的這一性質(zhì)______________________探究活動五：二氧化碳既然能滅火，是不是越多越好？這樣就不會有火災(zāi)了？讀表格總結(jié)規(guī)律二氧化碳濃度對人的影響0.03%正常1%有害4-5%氣喘、頭暈>10%死亡實驗操作石蕊試紙噴上醋酸干燥的石蕊試紙噴上水干燥的石蕊試紙放入干燥的CO2氣體中將CO2通入紫色石蕊試液中實驗現(xiàn)象分析表格中的信息說明了二氧化碳_________________________性質(zhì)。并解釋“屠狗妖”的原因_________________________，由此你能想到進入久未開啟的菜窖應(yīng)進行_______________實驗。探究活動六：二氧化碳能溶于水，那么有沒有與水發(fā)生反應(yīng)？變色龍“石蕊”，一遇酸就變紅閱讀資料并回顧實驗：將二氧化碳通入紫色石蕊時觀察到___________現(xiàn)象，這說明了___________________________________，化學(xué)方程式____________________。當(dāng)加熱上述液體時，觀察到________________現(xiàn)象，化學(xué)方程式____________________。探究活動七：問題引導(dǎo)：1.檢驗二氧化碳用什么?如何驗證呼出的氣體中含有較多的二氧化碳？2、為什么二氧化碳能使澄清石灰水[Ca(OH)2溶液]變渾濁？化學(xué)方程式____________________（閱讀課本P134）。【長話短說】二、二氧化碳的用途閱讀課本P135，說出二氧化碳的重要用途【我會設(shè)計】為二氧化碳設(shè)計檔案姓名：co2

二氧化碳

曾用名融洽度:年齡（相對分子質(zhì)量）：現(xiàn)居住地：

體貌特征：

密度：

用途：

缺點：

【學(xué)以致用】1.下列關(guān)于CO2性質(zhì)的描述中，正確的是（）CO2能溶于水生成H2CO3B.CO2具有酸性C.CO2在一定條件下具有可燃性D.CO2有毒性2、雪碧是一種無色的碳酸飲料，將少量的雪碧滴入紫色石蕊試液中，然后加熱，溶液的顏色變化為（）A.先變藍后變紫B.變紅后顏色不再改變C.先變無色后變紅D.先變紅后變紫3、美國首顆“嗅碳”衛(wèi)星在2009年2月24日在發(fā)射升空過程中因運載火箭出現(xiàn)故障墜毀，這顆衛(wèi)星的主要任務(wù)是繪制全球二氧化碳循環(huán)地理分布圖。下面關(guān)于二氧化碳的敘述不正確的是（

）A．二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

.B．二氧化碳是植物進行光合作用必不可少的原料.C．自然界中的二氧化碳主要消耗途徑是植物的呼吸作用D．固態(tài)二氧化碳俗稱干冰，升華時可吸收大量熱，因而用作制冷劑.4、下列現(xiàn)象可用同一化學(xué)原理解釋的是（

）①久置的石灰水液面上出現(xiàn)一層白膜②向澄清的石灰水中吹氣，石灰水變渾濁③為了使剛用石灰漿刷過的墻壁快點干燥，常在室內(nèi)生一盆炭火④向紫色石蕊試液中通入二氧化碳，試液變紅

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④5、下列有關(guān)二氧化碳的用途中，既跟它的物理性質(zhì)有關(guān)，又跟它的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是（）A、干冰用做致冷劑和人工降雨B、滅火C、制純堿D、生產(chǎn)尿素

【作業(yè)】：課后探究：百事可樂打開瓶蓋后冒出大量氣泡，課后設(shè)計實驗檢驗冒出的氣體是二氧化碳氣體九年級上冊《二氧化碳的性質(zhì)及用途》學(xué)情分析經(jīng)過一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素化合物方面的知識有了一定的了解，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，如：實驗觀察、歸納總結(jié)分析等。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在生物課和小學(xué)自然課上有過接觸。在此基礎(chǔ)上，教材重點介紹了CO2的性質(zhì)，特別是CO2的化學(xué)性質(zhì)，由此推出CO2的各種用途，使學(xué)生進一步了解CO2在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過科學(xué)探究，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成科學(xué)的知識體系。本課時內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強，尤其對化學(xué)實驗充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。九年級上冊《二氧化碳的性質(zhì)及用途》效果分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強調(diào)“化學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。因此課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知和探索的主陣地，更是創(chuàng)新發(fā)展的主渠道。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分挖掘教材內(nèi)容各方面的價值，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積極參與過程體驗，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗。如：在講解“二氧化碳與水反應(yīng)”時，我不再以講授的方式直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過“自動變扁的瓶子”自己觀察分析，這讓學(xué)生感到知識是他自己學(xué)到的，而不是老師強加給他的，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性；在講解“二氧化碳性質(zhì)”時，通過情景小實驗，讓他們的思維更加積極，對性質(zhì)決定用途方法的理解非常深刻。在實際授課過程中，同學(xué)們的反應(yīng)超過了我預(yù)先的設(shè)想，效果很好；二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)則通過開放性實驗讓學(xué)生主動參與實驗過程、體驗實驗帶來的樂趣，他們手腦并用、樂在其中，這種親身經(jīng)歷使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我把教學(xué)活動設(shè)計成師生之間、學(xué)生之間的多向交流活動，多數(shù)是以對話的形式進行交流，尊重學(xué)生的主體發(fā)展，使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。作為“引路人”，我及時恰當(dāng)?shù)貙λ麄兊某晒εc問題進行評價，這樣，縮短了老師和學(xué)生之間感情的距離，在這樣平等和諧的氛圍中，全體學(xué)生都沒有過重的思想包袱，他們有時竊竊私語，有時群情激昂，積極主動地在老師設(shè)計的活動中探究學(xué)習(xí)，從而使他們的參與、協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到全面主動的發(fā)展。九年級上冊《二氧化碳的性質(zhì)及用途》教材分析《二氧化碳的性質(zhì)和用途》是九年級化學(xué)第六單元課題3《大自然中的二氧化碳》的第二課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。C02是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認識并掌握的三種重要氣體中的一種，學(xué)生在學(xué)習(xí)了02的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)C02的性質(zhì)，對02的掌握起著鞏固和提高作用，也為今后學(xué)習(xí)C、CO、H2C03、CaCO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ)做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前啟后的紐帶作用。從研究方法看，這種讓學(xué)生共同參與的探究式教學(xué)方法對學(xué)生以后研究其他物質(zhì)具有指導(dǎo)意義。從教育目的看，它對自然界的生命活動，對整個地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于C02含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起全人類的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究C02的性質(zhì)更具有現(xiàn)實意義。所以本節(jié)課的內(nèi)容是本章的重點，也是整個初中自然科學(xué)的教學(xué)重點。本節(jié)的重點是C02的化學(xué)性質(zhì)。本節(jié)的難點是本節(jié)化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫和識記。突破重點、難點的方法是：充分運用實驗，讓學(xué)生親自參與實驗，觀察現(xiàn)象，分析討論，得出結(jié)論。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；二氧化碳在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著廣泛、重要的用途，它可以促進植物光合作用，可以作滅火劑，可以制造化肥。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《二氧化碳的實驗室制法》，這為研究二氧化碳的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)；同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為后面學(xué)習(xí)《碳酸鹽與酸的反應(yīng)》作好準(zhǔn)備。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時，它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。

九年級上冊《二氧化碳的性質(zhì)及用途》評測練習(xí)一、選擇題（每題3分）1、全球氣候變暖正成為人類關(guān)注的環(huán)境問題，引起“溫室效應(yīng)”的主要氣體是（

）

A、N2

B、O2

C、H2

D、CO22、區(qū)分氫氣和二氧化碳的物理方法是（）A、看能否燃燒B、看能否使澄清石灰水變渾濁C、看能否支持呼吸D、充入氣球能否上升3、能用于人工降雨的物質(zhì)是（）A、二氧化碳氣體B、碳酸鈉C、干冰D、冰塊4、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)可描敘為（）a、密度比空氣大；b、能支持燃燒；c、不能供給呼吸；d、能與水化合；e、不能支持燃燒（一般）；f、能使澄清石灰水變渾濁A、aceB、bdfC、defD、cdef5、下列有關(guān)二氧化碳的用途中，既跟它的物理性質(zhì)有關(guān)，又跟它的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是（）A、干冰用做致冷劑和人工降雨B、滅火C、制純堿D、生產(chǎn)尿素6、二氧化碳和氧氣物理性質(zhì)上的相似點是（）A、常溫下都是無色有味的氣體B、密度都比空氣大C、都不易溶于水D、加壓降溫后都變成無色液體7、下面分別是CO2的制取、干燥、收集和性質(zhì)檢驗的裝置圖其中錯誤的是（）稀鹽酸稀鹽酸濃硫酸石灰石濃硫酸石灰石石灰水石灰水(A)(B)(C)(D)8、下列關(guān)于CO2的說法，錯誤的是（ ）A、二氧化碳是由碳、氧二種元素組成的 B、二氧化碳是由一個碳原子和兩個氧原子構(gòu)成的C、二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的D、每個二所化碳分子由一個碳原子和兩個氧原子構(gòu)成。9、有三瓶氣體，分別是H2、CO2和O2，鑒別它們最簡便的方法是（ ）A、通過實驗測定氣體的密度 B、用燃著的木條分別伸入三瓶氣體中C、用實驗比較三種氣體在水中溶解情況 D、將帶火星的木條分別伸入三瓶氣體中。10．農(nóng)業(yè)科技人員向農(nóng)民建議：在利用溫室進行種植生產(chǎn)時，可向溫室內(nèi)通入適量的二氧化碳。這是因為（）A.CO2可使害蟲窒息死亡從而防治病蟲B.CO2可產(chǎn)生溫室效應(yīng)從而提高室溫C.CO2能滅火，施用后可防止火災(zāi)D.施用CO2可促進植物光合作用11．下列關(guān)于二氧化碳的說法錯誤的是（）A．二氧化碳可用于制碳酸類飲料B．干冰（固體二氧化碳）可用于人工降雨C．常溫下二氧化碳是一種有刺激性氣味的有毒氣體D．大氣中二氧化碳的消耗途徑主要是植物的光合作用12．下列二氧化碳的用途中，不正確的是（）A．供給呼吸B．用作氣體肥料C．用于滅火D．生產(chǎn)碳酸飲料13．雪碧是一種無色的碳酸飲料，將少量的雪碧滴入紫色石蕊試液中，然后加熱，溶液的顏色變化為（）A.先變藍后變紫B.變紅后顏色不再改變C.先變無色后變紅D.先變紅后變紫14.地窖中CO2的含量達到10%以上，人和動物進入地窖時可導(dǎo)致死亡，是因為二氧化碳（）A．有劇毒B.有腐蝕性C.不支持燃燒D.不能供給呼吸15.可用同一化學(xué)原理解釋的是()①久置的石灰水，液面上出現(xiàn)一層硬殼狀薄膜；②向澄清石灰水中，通過吸管不斷吹入由人體呼出的氣體后，石灰水變渾濁③為了使石灰漿刷過的墻壁快點晾干，在室內(nèi)生個炭火盆，開始時墻壁反而潮濕；④向紫色石蕊溶液中通入二氧化碳氣體，溶液變紅。A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④16．要減緩地球變暖，近期最有效的措施是（ ）A.增加使用煤和石油等礦物燃料 B.大量植樹造林，增加森林面積C.增加二氧化碳的利用量，減少排放D.增加使用核能、太陽能等17．厄爾尼諾現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一是大氣中二氧化碳的含量劇增，為減緩此現(xiàn)象，人們選用的最理想的燃料是(

)A．一氧化碳

B．木炭

C．無煙煤

D．氫氣18．下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（ ）A.空氣 B.自來水 C.石灰石 D.干冰19．你認為下列傳聞缺乏科學(xué)依據(jù)的是(

)A．冬天，某村有一家人關(guān)門閉戶在家烤火，導(dǎo)致全家煤氣中毒B．某地有個神秘的“死亡谷”，野兔等低矮動物走進去常會窒息而死C．有人聲稱他發(fā)明了一種催化劑，只需添加少量，就能將水變成汽油D．有人因誤服假酒而導(dǎo)致中毒死亡20．植物的光合作用就是利用空氣中的二氧化碳與植物本身的水，在葉綠素和太陽光的作用下形成有機物，同時放出氧氣。由此可以推斷，該有機物的元素組成可能是(

)A、一定含有碳元素和氧元素

B、一定含有碳元素和氫元素C、一定含有氫元素和氧元素

D、一定含有二氧化碳和水

二、填空及簡答題（每空2分）21．如右圖所示，向燒杯內(nèi)的石灰石上滴加鹽酸，將兩支蠟燭取出，換成澄清的石灰水。⑴看到的現(xiàn)象是_________________________。⑵原因________________________________。22、（3分）盛放石灰水的瓶中常形成一種不容于水的白色固體，它是，產(chǎn)生這種物質(zhì)的原因是（用化學(xué)方程式表示）。23、二氧化碳是常用的滅火劑，但金屬鎂著火卻不能用二氧化碳撲滅，因為鎂能在二氧化碳中繼續(xù)燃燒，生成黑色和白色兩種固體粉末。寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。由此可以得到那些信息：（至少回答兩點）。三、實驗探究題（每空2分）24．通過對化學(xué)學(xué)習(xí)，我們親身體驗了一系列的探究實驗，感受到了化學(xué)的無窮魅力。小強在回顧整理實驗中提煉了許多探究方法。如當(dāng)某些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象不明顯或不足以說明問題時，要千方百計通過設(shè)計出具有明顯現(xiàn)象的實驗，來準(zhǔn)確推知和認識化學(xué)反應(yīng)。在探究二氧化碳能否與水反應(yīng)時，他取兩朵用紫色石蕊試液染成紫色的干燥的小花，進行下圖所示實驗。實驗現(xiàn)象：實驗（=1\*ROMANI）中的小花變紅，實驗（Ⅱ）中的小花變。結(jié)論：二氧化碳能與水反應(yīng)。小強做對比實驗（=1\*ROMANI）的目的是；實驗（Ⅱ）中發(fā)生的反應(yīng)反化學(xué)方程式是，其反應(yīng)基本類型是。小明認為小強的實驗探究欠科學(xué)正確，于是他與興趣小組的其它成員交流、討論，又補充了兩個實驗，確保改實驗的探究科學(xué)正確。請你寫出這兩個補充實驗：、；設(shè)計這兩個補充實驗的目的是。25、目前市場上銷售的飲料大多數(shù)都是碳酸飲料，其中溶有大量的二氧化碳氣體，請你用學(xué)過的知識驗證打開汽水瓶蓋時冒出的氣泡中含有二氧化碳。將實驗設(shè)計及相關(guān)內(nèi)容填入下表中：實驗過程實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論四、計算題（8分）26.某?；瘜W(xué)探究學(xué)習(xí)小組為了測定該鎮(zhèn)石灰石礦石中開采出來的石灰石中碳酸鈣的純度，他們稱取25.0克石灰石樣品，將其全部加入到足量的稀鹽酸中充分反應(yīng)后，收集到8.8克二氧化碳氣體（假設(shè)雜質(zhì)不反應(yīng)，氣體無損失）。求：該石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。九年級上冊《二氧化碳的性質(zhì)及用途》教學(xué)反思新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體性，要使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、想學(xué)，這就要求學(xué)生主動參與教師的課堂教學(xué)，使學(xué)生在獲取知識的同時體會探究的樂趣，因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，采用了探究式的教學(xué)方法，運用多媒體展示、設(shè)置問題情境、學(xué)生分組實驗、動手操作，使學(xué)生在“做中學(xué)”。在實際操作中，教師始終是學(xué)生的幫助者，學(xué)生是以研究者、探究者的角色出現(xiàn)在教學(xué)過程中，主體地位得到了充分體現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識過程。學(xué)生進一步把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。本節(jié)課的設(shè)計通篇都強調(diào)知識來源于生活但又服務(wù)于生活。1.本節(jié)課的教學(xué)立足于新課程理念，主要運用了探