2023年學(xué)前調(diào)查報(bào)告游戲(篇)

2023年學(xué)前調(diào)查報(bào)告游戲(篇)

書(shū)目

第1篇學(xué)前教化工作狀況調(diào)查報(bào)告

第2篇關(guān)于我市學(xué)前教化工作狀況的調(diào)查報(bào)告

第3篇2023年農(nóng)村學(xué)前教化調(diào)查報(bào)告

第4篇2023學(xué)前教化社會(huì)調(diào)查報(bào)告

第5篇全縣學(xué)前兒童教化工作狀況調(diào)查報(bào)告

第6篇學(xué)前教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

第7篇學(xué)前教化社會(huì)調(diào)查報(bào)告

第8篇新生信息技術(shù)教化學(xué)前調(diào)查報(bào)告范本

第9篇學(xué)前教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告應(yīng)如何寫(xiě)

第10篇區(qū)政協(xié)關(guān)于學(xué)前教化的調(diào)查報(bào)告

第11篇關(guān)于學(xué)前教化工作狀況的調(diào)查報(bào)告

第12篇2023關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教化調(diào)查報(bào)告

第13篇2023關(guān)于學(xué)前教化基礎(chǔ)教化調(diào)查報(bào)告

第14篇教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告學(xué)前教化

第15篇新生信息技術(shù)教化學(xué)前調(diào)查報(bào)告

學(xué)前教化工作狀況調(diào)查報(bào)告

學(xué)前教化工作狀況調(diào)查報(bào)告

為進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)我縣學(xué)前教化事業(yè)的發(fā)展，依據(jù)縣人大常委會(huì)的工作支配，近期縣人大教科文衛(wèi)工委牽頭組織部分委員在李希發(fā)副主任的帶領(lǐng)下，對(duì)我縣學(xué)前教化工作狀況進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)全縣幼兒教化狀況有了一個(gè)全面的了解。

一、學(xué)前教化工作的主要成果

近年來(lái)，在縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))兩級(jí)黨委、政府的關(guān)切和重視下，全縣學(xué)前教化工作正逐步走向正軌，發(fā)展趨勢(shì)良好。

(一)幼教事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。一是入園比率逐年提高。全縣在園幼兒達(dá)到了x人，幼兒學(xué)前一年普及率達(dá)到了x%，學(xué)前二年普及率達(dá)到了x%，學(xué)前三年普及率達(dá)到了43%，呈現(xiàn)出良性發(fā)展的趨勢(shì)。二是辦學(xué)規(guī)模有所進(jìn)展。現(xiàn)在我縣有各級(jí)各類幼兒園達(dá)到了37所。三是骨干示范園新一輪投入和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設(shè)都已起先啟動(dòng)。城關(guān)、武水、水東、香花嶺、金江等鄉(xiāng)鎮(zhèn)先后建立了公立或私立的幼兒學(xué)前教化點(diǎn)。

(二)管理體制逐步完善。當(dāng)前，建立了以教化局全面負(fù)責(zé)、教化局民辦股負(fù)責(zé)民辦幼兒園審指責(zé)估、基教股負(fù)責(zé)學(xué)前教化日常管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)、詳細(xì)工作由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)管理的模式，變更了主管部門不明、政出多門的局面。

(三)管理工作逐步加強(qiáng)。在管理上一是嚴(yán)把了辦園審批年檢關(guān)。二是開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)?？h基教股常常組織教學(xué)溝通、觀摩活動(dòng)，有效的促進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展。三是重視平安隱患整治。四是整頓了學(xué)前班和非法辦園活動(dòng)。

(四)幼師隊(duì)伍逐步優(yōu)化。一是逐年聘請(qǐng)專業(yè)幼兒老師充溢在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建立幼教機(jī)構(gòu)點(diǎn)，二是加大對(duì)私立幼兒園老師隊(duì)伍的管理、教化、培訓(xùn)力度。

二、學(xué)前教化存在的主要問(wèn)題

(一)思想相識(shí)尚欠到位。我縣學(xué)前教化工作能有今日的發(fā)展利益于各級(jí)政府、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視、關(guān)切和支持，但從調(diào)查的狀況看，對(duì)學(xué)前教化工作思想相識(shí)問(wèn)題仍需進(jìn)一步的重視和加強(qiáng)?？h教化局已作出一個(gè)《xx縣學(xué)前教化三年行動(dòng)安排》，對(duì)2023年、2023年、2023年的全縣22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)作了詳細(xì)支配，但尚待縣政府探討和批轉(zhuǎn)執(zhí)行；從走訪過(guò)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)看，基本上沒(méi)有出臺(tái)學(xué)前教化發(fā)展規(guī)劃。2023年制定的《xx縣國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》，雖然寫(xiě)到學(xué)前教化應(yīng)如何發(fā)展問(wèn)題，但政府目前還沒(méi)有出臺(tái)詳細(xì)的實(shí)施方案，也沒(méi)有制定激勵(lì)和扶持民間辦園的相關(guān)政策。

(二)發(fā)呈現(xiàn)狀不夠平衡。一是入園率不平衡。城鄉(xiāng)入園差距極大，縣城入園率可達(dá)99%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的狀況卻參差不齊。二是教學(xué)條件不平衡，縣機(jī)關(guān)幼兒園可以進(jìn)入市級(jí)先進(jìn)行列，可鄉(xiāng)鎮(zhèn)或差別很大，且大多數(shù)民辦幼兒園特殊是個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園普遍存在規(guī)模小、占地少、檔次低的現(xiàn)象。有的幼兒園有園無(wú)院，平安設(shè)施不到位，人員配備不符合要求，衛(wèi)生現(xiàn)狀也很差。民辦幼兒老師的待遇普遍較低，月工資少的只有600多元，多的也只有1200元，且沒(méi)有參與醫(yī)保和社保，隊(duì)伍極不穩(wěn)定。三是師資條件不平衡?？h機(jī)關(guān)幼兒園師資力氣較強(qiáng)，學(xué)歷合格率、業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)都較高。而民辦幼師中，還有近20%的幼師為初中及初中以下學(xué)歷，中學(xué)及中學(xué)以上學(xué)歷的幼師中未經(jīng)系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)的家庭保姆式老師也還為數(shù)不少，有的甚至缺乏保育常識(shí)，且年齡偏高，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法手段呆板、落后。

(三)網(wǎng)點(diǎn)散、規(guī)模小、檔次低問(wèn)題突出。從目前狀況看，縣城幾所幼兒園的規(guī)模、占地都已顯得不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的須要，而大部分農(nóng)村幼兒園辦園條件就更是簡(jiǎn)陋，特殊是大沖、西瑤鄉(xiāng)缺乏辦中心園的條件。

(四)管理機(jī)制亟待規(guī)范。一是收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范。其主要緣由是有些民辦幼兒園以壓價(jià)等手段來(lái)招攬生源。二是幼兒教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化現(xiàn)象較為普遍。學(xué)前教化應(yīng)強(qiáng)調(diào)消遣性，但目前不少幼兒園為迎合某些家長(zhǎng)非理性的需求，開(kāi)設(shè)識(shí)字、拼音、算術(shù)等課程，讓一群童心未泯的孩子接受著小學(xué)教化的內(nèi)容。三是教化主管部門對(duì)對(duì)無(wú)證無(wú)照的黑幼兒園則既未取締又不監(jiān)管。

(五)平安隱患仍舊存在。一是入離園手續(xù)不嚴(yán)，平安責(zé)任不清。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村幼兒園，其幼兒入園和離園交接手續(xù)不嚴(yán)，對(duì)幼兒的平安留下隱患。二是接送車超范圍接送。雖然縣教化局、縣公安局交警大隊(duì)、縣交通局聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于規(guī)范運(yùn)用幼兒接送機(jī)動(dòng)車輛的通知》，但有不少幼兒園仍舊擅自擴(kuò)大接送范圍，幼兒在接送車上的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，個(gè)別司機(jī)為搶時(shí)間超速行駛，平安隱患很大。尤其是不少農(nóng)村幼兒園無(wú)牌無(wú)照車輛接送幼兒狀況仍舊存在。三是不少農(nóng)村幼兒園辦園場(chǎng)所破敗，功能不全，隱患多。

三、進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教化工作的建議

依據(jù)有關(guān)文件精神，結(jié)合本縣的實(shí)際狀況，建議如下：

(一)提高思想相識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)?？h、鄉(xiāng)政府和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)前教化在思想上要進(jìn)一步提高相識(shí)，要成立相應(yīng)工作班子，制定相應(yīng)的政策，出臺(tái)可操作性的文件，以強(qiáng)化對(duì)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)。

(二)制定發(fā)展規(guī)劃，仔細(xì)組織實(shí)施。要依法將幼兒教化納入地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，盡快探討制定加快我縣學(xué)前教化事業(yè)改革和發(fā)展的實(shí)施看法，明確全縣學(xué)前教化工作目標(biāo)、工作措施及各相關(guān)部門的工作職責(zé)；要努力創(chuàng)新安排的實(shí)施工作機(jī)制，將三年行動(dòng)安排落實(shí)到位。

(三)制定實(shí)惠政策，激勵(lì)民間辦園?？h政府應(yīng)依據(jù)《民辦教化促進(jìn)法》以及省政府的有關(guān)精神，本著主動(dòng)激勵(lì)，大力支持，正確引導(dǎo)，依法管理的方針，盡快制定出臺(tái)xx縣激勵(lì)民間力氣創(chuàng)辦幼兒教化方法。通過(guò)實(shí)惠政策的扶持和引導(dǎo)，促進(jìn)多渠道、多形式社會(huì)力氣投入辦園，有效推動(dòng)全縣學(xué)前教化適度規(guī)模化、規(guī)范化以及網(wǎng)絡(luò)布局的合理化、科學(xué)化。

(四)加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)，提高保教水平。要開(kāi)展幼兒老師、園長(zhǎng)上崗前先培訓(xùn)考試，再持證上崗制度；要加強(qiáng)幼教工作者的再教化工作，提高幼兒老師學(xué)歷的合格率；要實(shí)行措施，落實(shí)好民辦幼師資格認(rèn)定、職稱評(píng)聘、創(chuàng)優(yōu)評(píng)先以及基本醫(yī)療保險(xiǎn)和社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)等工作。

(五)完善機(jī)制制度，強(qiáng)化協(xié)同管理。對(duì)幼兒接送車超范圍接送以及取締非法辦園難問(wèn)題，建議縣政府組織各相關(guān)部門共同就幼兒接送車和取締非法辦園問(wèn)題進(jìn)行集中整治；切實(shí)加強(qiáng)教化行政執(zhí)法力度，殲滅平安隱患，確保全縣幼教工作平安、有序開(kāi)展；縣財(cái)政應(yīng)逐年增加學(xué)前教化管理工作經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)前教化管理工作的有序進(jìn)行。

關(guān)于我市學(xué)前教化工作狀況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于我市學(xué)前教化工作狀況的調(diào)查報(bào)告

古滕墨客

為了促進(jìn)我市學(xué)前教化快速健康發(fā)展，提高我市十五年基礎(chǔ)教化的整體水平，滕州市民盟對(duì)全市學(xué)前教化工作進(jìn)行了調(diào)研，到西崗、大塢、濱湖、木石、龍泉、北辛等6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)與街道，分別聽(tīng)取當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)單位關(guān)于學(xué)前教化發(fā)展?fàn)顩r的匯報(bào)，聽(tīng)取了市教化局有關(guān)學(xué)前教化狀況匯報(bào)，實(shí)地察看了部分市直公辦、民辦和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園等近20所幼兒園，召開(kāi)11個(gè)各種類型座談會(huì)，聽(tīng)取各方面看法、建議，比較全面了解和駕馭了我市學(xué)前教化工作的狀況?，F(xiàn)報(bào)告如下：

一、我市學(xué)前教化基本狀況

近年來(lái)，我市學(xué)前教化工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展，基本形成了以示范性幼兒園為重點(diǎn)，以社會(huì)力氣舉辦幼兒園為主體，多種辦園形式相結(jié)合的發(fā)展格局。

肯定程度滿意了全市學(xué)前教化的需求。

2023年農(nóng)村學(xué)前教化調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村學(xué)前教化是基礎(chǔ)教化的基石，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素養(yǎng)的提高。農(nóng)村幼兒教化狀況如何，不僅關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教化的發(fā)展，更關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把農(nóng)村教化作為教化工作的重中之重來(lái)抓，但目前的農(nóng)村教化存在許多問(wèn)題，我想就目前的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題來(lái)做一下分析：

一、目前農(nóng)村學(xué)前教化存在的問(wèn)題

1、幼兒老師編制過(guò)緊，配備嚴(yán)峻不足。

2、政府管理的力度嚴(yán)峻不到位。

幼兒教化不屬于義務(wù)教化范疇，沒(méi)有硬性指標(biāo)的制約，幼教事業(yè)的發(fā)展與否在很大程度上取決于鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)的相識(shí)程度，這就干脆導(dǎo)致縣市之間發(fā)展極不平衡。幼教投入嚴(yán)峻不足，由于狠抓普九工作，都把有限的資金投在了普九上，以至于最近幾年有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教化經(jīng)費(fèi)分文未撥;部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園布局調(diào)整進(jìn)展緩慢，這些，都與鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)人的重視程度有關(guān)。

3、農(nóng)村學(xué)前教化出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。

老師隊(duì)伍不穩(wěn)定是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教化滑坡的重要緣由。由于幼兒老師的待遇太低，工作、生活不穩(wěn)定，最近各地實(shí)行的農(nóng)村中小學(xué)老師定編定崗和老師資格認(rèn)證，農(nóng)村幼兒老師不在其列，農(nóng)村幼兒老師始終沒(méi)有與民辦老師享受同樣的升學(xué)轉(zhuǎn)正、培育培訓(xùn)待遇，對(duì)長(zhǎng)期從事農(nóng)村幼教工作的老老師造成了很大的心理?yè)p害，致使農(nóng)村優(yōu)秀幼兒老師大量流失現(xiàn)象在全國(guó)普遍存在，從而在肯定程度上導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教化滑坡。

4、農(nóng)村幼兒老師待遇低，生活無(wú)保障。

盡管《老師法》明確規(guī)定中小學(xué)老師，是指幼兒園、一般中小學(xué)以及其他教化機(jī)構(gòu)的老師。也就是說(shuō)國(guó)家已經(jīng)把幼兒老師納入到了中小學(xué)老師行列，這其中當(dāng)然也就包括農(nóng)村幼兒老師。但由于種種緣由，農(nóng)村幼兒老師是否是老師還沒(méi)有一個(gè)明確的說(shuō)法。幼兒老師既不屬于民辦老師(原來(lái)的民辦已經(jīng)轉(zhuǎn)正)，也不屬于公辦老師，身份不明，工資自然就有很大的隨意性。其次個(gè)問(wèn)題是前途未卜，廣闊農(nóng)村幼師普遍有后顧之憂，目前還看不到任何轉(zhuǎn)正的希望，這些都嚴(yán)峻影響了幼兒老師工作的主動(dòng)性。

幼兒老師工資很低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到當(dāng)?shù)厝司杖氲?.8倍。只入了養(yǎng)老保險(xiǎn)，沒(méi)有醫(yī)療保險(xiǎn)，使幼兒老師的就醫(yī)問(wèn)題缺少保障。

5、農(nóng)村文化程度相對(duì)較低，對(duì)學(xué)前教化意識(shí)不強(qiáng)。

通過(guò)入戶走訪統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為孩子不必進(jìn)行學(xué)前教化，只要能正確數(shù)數(shù)，背幾首唐詩(shī)，等上小學(xué)后再正規(guī)學(xué)習(xí)也不晚的農(nóng)村家庭占60%，認(rèn)為孩子在條件允許的狀況下應(yīng)當(dāng)接受學(xué)前教化的占25%，認(rèn)為孩子必需接受正規(guī)學(xué)前教化的只占15%，這個(gè)數(shù)字充分體現(xiàn)了當(dāng)前我市農(nóng)村整體對(duì)兒童學(xué)前教化觀念的滯后，反映了各有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村兒童學(xué)前教化重要性的宣揚(yáng)做的還不到位，全民兒童學(xué)前教化意識(shí)還有待加強(qiáng)。

二、建議與思索：

1、提高農(nóng)村幼兒老師的工資待遇。農(nóng)村幼兒老師的工資普遍較低，希望有關(guān)部門對(duì)幼兒老師的工資給以關(guān)注。只有物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障，幼兒園老師才能安心地從事這份職業(yè)。工資待遇差是農(nóng)村幼兒老師反映最劇烈的問(wèn)題。幼兒老師職業(yè)的特別性，須要幼兒老師要付出更大更多的耐性與耐力，政府應(yīng)適當(dāng)考慮增加財(cái)政撥款，拓寬資金來(lái)源，扶持農(nóng)村幼兒園的建設(shè)。政府還應(yīng)從制度上給與農(nóng)村幼兒老師穩(wěn)定的政策保障。

2、創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，營(yíng)造尊師重教的環(huán)境。良好的工作氛圍是老師身心愉悅，減輕工作壓力，激發(fā)愛(ài)園敬業(yè)的熱忱。因此應(yīng)呼吁主管部門和社會(huì)給與農(nóng)村幼兒園老師多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，關(guān)注他們的生存狀態(tài)，傾聽(tīng)他們的心聲，要搞好農(nóng)村幼兒教化須要我們營(yíng)造一個(gè)尊師重教、關(guān)切支持農(nóng)村幼兒教化的良好氛圍。

3、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，逐步改善辦園條件。主動(dòng)爭(zhēng)取財(cái)政支持、社會(huì)捐助籌措資金，大力改善辦園條件，增補(bǔ)有利于幼兒智力開(kāi)發(fā)和品德培育的教具和玩具，定期修理、更換園內(nèi)存在平安隱患的教具和玩具，使辦園條件逐年有所改善。

4、加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，抓好老師的接著教化。仔細(xì)落實(shí)老師接著教化工作實(shí)施方案，扎實(shí)開(kāi)展老師的全員培訓(xùn)安排，夯實(shí)老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高廣闊老師綜合素養(yǎng)。

5、短期培訓(xùn)。這種培育時(shí)間短、見(jiàn)效快。教化行政部門、老師進(jìn)修學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、師范學(xué)?？陕?lián)合起來(lái)，定期舉辦培訓(xùn)班，常常對(duì)農(nóng)村幼兒老師、鄉(xiāng)幼教輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教化、教學(xué)實(shí)力，組織及管理實(shí)力;并要求她們回鄉(xiāng)后再進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，使正確的教化觀念、科學(xué)的幼教學(xué)問(wèn)和技能得以推廣和普及，推動(dòng)農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。

6、巡回指導(dǎo)。農(nóng)村地域?qū)掗煟用窬幼》稚?，交通不便，老師多為一人?dú)當(dāng)一班，甚至一園，要把他們集中起來(lái)外出培訓(xùn)確有很多困難。因此，教化行政部門應(yīng)組織人力，成立指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮縣試驗(yàn)幼兒園的作用，派遣老師骨干，深化農(nóng)村，送教上山下鄉(xiāng)，并依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際的需求，對(duì)幼兒老師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

7、關(guān)切農(nóng)村幼兒老師，落實(shí)他們的老師資格，建立相應(yīng)的職稱評(píng)定制度，核定農(nóng)村幼兒園老師編制，提高工資待遇，規(guī)定最低工資標(biāo)準(zhǔn)，為其辦理社會(huì)保險(xiǎn)，對(duì)大齡老師辦理退休退養(yǎng)手續(xù)等，已成為穩(wěn)定農(nóng)村幼兒老師隊(duì)伍，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教化的必要前提或是當(dāng)務(wù)之急。還要留意調(diào)動(dòng)老師的主動(dòng)性，提高老師的政治地位，改善老師的經(jīng)濟(jì)待遇，對(duì)自學(xué)成才、工作精彩的老師應(yīng)賜予肯定的精神與物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，讓各方面條件合格的老師有民轉(zhuǎn)公的機(jī)會(huì)，工資待遇不低于鄉(xiāng)村企業(yè)同等勞力平均收入水同等。

農(nóng)村學(xué)前教化目前的窘?jīng)r，其緣由是多方面的。但農(nóng)村幼兒老師的待遇、地位不行否認(rèn)是個(gè)重要的緣由。他們的身份、待遇、沒(méi)有得到很好的落實(shí)，他們苦衷多多，甚至有苦難言。為解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教化中存在的問(wèn)題?？梢钥紤]是否把農(nóng)村幼兒園老師納入中小學(xué)老師系列統(tǒng)一管理，對(duì)農(nóng)村幼兒園老師一視同仁。落實(shí)農(nóng)村幼兒老師資格認(rèn)定制度。其次，提高農(nóng)村幼兒老師工資待遇。增加幼兒師范學(xué)校數(shù)量，擴(kuò)大幼兒師范招生數(shù)額。選拔年輕、專業(yè)素養(yǎng)好的老師到中師學(xué)習(xí)，為幼兒園培育骨干老師，讓流失到中小學(xué)的幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生重返幼兒教化崗位。我信任，只要大家攜手重視幼兒教化，我們農(nóng)村幼兒教化的明天必將絢麗!

2023學(xué)前教化社會(huì)調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目的：幼兒園存在的一些嬉戲缺失問(wèn)題

調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園

調(diào)查對(duì)象：幼兒園小摯友

為什么常常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)問(wèn)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?

為什么許多幼兒被剝奪了嬉戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等?

孩子的嬉戲成了變相的作業(yè)或上課。

一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)嬉戲情境：老師扮演雞媽媽，小摯友們戴上頭飾當(dāng)小雞，雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著數(shù)字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，并且依據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫(xiě)著幾，就繡幾朵花。

這樣的嬉戲在如今的幼兒園里特別典型，老師是想通過(guò)這個(gè)嬉戲檢查一下孩子們是否駕馭簡(jiǎn)潔的數(shù)字概念。南京師范高校教化系黃進(jìn)說(shuō)，但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的嬉戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的嬉戲情節(jié)的想法，這樣的嬉戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴?

有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把嬉戲當(dāng)作糖衣，靠糖衣來(lái)誘使孩子們吞下學(xué)問(wèn)這個(gè)苦片。人們認(rèn)為在幼兒園里嬉戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ覒蚰芙o予孩子們一些閱歷、技能和學(xué)問(wèn)。黃進(jìn)說(shuō)，但卻忽視了嬉戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)阪覒蛑凶灾鞯?、歡愉的體驗(yàn)。

在前不久舉辦的中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)上，不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教化中的嬉戲缺失現(xiàn)象。

華東師范高校學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂嬉戲缺失，更多是從嬉戲被成人限制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了嬉戲的設(shè)計(jì)者，嬉戲成了老師導(dǎo)演下的一臺(tái)戲，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。

嬉戲應(yīng)當(dāng)是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為，但現(xiàn)在很多幼兒園里嬉戲是按成人的意愿在玩。常常老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說(shuō)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是嬉戲，是玩。嬉戲被當(dāng)成了工具。

李教授說(shuō)，當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂嬉戲，大部分還應(yīng)當(dāng)是孩子自發(fā)的嬉戲。

讓孩子們玩自己的嬉戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有許多味道的花生是怎么做出來(lái)的?于是，孩子們起先七嘴八舌地探討起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn)，看看鹵花生原委怎么做出來(lái)的。于是一組孩子起先種花生，另一組孩子則起先煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有愛(ài)好地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了許多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)干脆把辣椒和花椒加到土里，但立即又有孩子說(shuō)不對(duì)，應(yīng)當(dāng)把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?

這些問(wèn)題，我都讓他們自己去解決。曹偉說(shuō)，他們完全能夠解決，孩子們的實(shí)力和創(chuàng)建常常會(huì)讓你意想不到。

曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的嬉戲主題常常是從孩子們探討的感愛(ài)好的話題中找出來(lái)，嬉戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)確定，誰(shuí)在嬉戲組織中扮演什么角色，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自主確定，最終嬉戲做完了，再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)。那你呢?起一個(gè)引導(dǎo)作用?記者問(wèn)她。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)這個(gè)詞不精確，不是引導(dǎo)，我只須要在一旁視察和發(fā)覺(jué)他們，讓他們自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。曹偉說(shuō)，我跟他們是同等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩。

學(xué)前教化不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)建性嬉戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)建性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。老師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的嬉戲。應(yīng)當(dāng)變更重老師編制的教學(xué)嬉戲、輕幼兒自發(fā)的自由嬉戲的傾向。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說(shuō)，假如孩子在幼兒園做嬉戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來(lái)提看法，我讓孩子到這里來(lái)是受教化的，不是來(lái)玩的。

劉焱教授說(shuō)，提前起先、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教化的普遍信條，望子成龍的家長(zhǎng)希望通過(guò)這種提前起先的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上，這也是為什么許多幼兒被剝奪了嬉戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等。

全縣學(xué)前兒童教化工作狀況調(diào)查報(bào)告

主任、各位副主任，各位委員：

為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園建設(shè)和管理，不斷提高全縣學(xué)前兒童教化水平。依據(jù)2023年縣人大常委會(huì)工作要點(diǎn)和主任會(huì)議支配，10月29日至31日縣人大常委會(huì)副主任李婉玉帶領(lǐng)調(diào)查組先后深化到清源、五竹、會(huì)川、田家河、慶坪、新寨、北寨、路園、蓮峰等9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的21所幼兒園和縣第一幼兒園就幼兒園規(guī)劃和建設(shè)、老師及設(shè)施配備、保教管理等狀況進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查狀況匯報(bào)如下：

一、基本狀況

全縣現(xiàn)有幼兒園x所，其中公辦x所，民辦24所;在園幼兒x人,其中公辦幼兒園x人，民辦幼兒園x人;公辦幼兒園教職工x人，民辦幼兒園自聘人員x人;全縣學(xué)前三年毛入園率達(dá)到x%；全縣217個(gè)行政村中，x個(gè)村有幼兒園，覆蓋率x%，x個(gè)村因暫無(wú)建設(shè)需求未建幼兒園；20xx-2023年5年時(shí)間，幼兒園數(shù)量增加x所，在園幼兒增加x人，學(xué)前教化老師人數(shù)增加x人，學(xué)前三年毛入園率增加x個(gè)百分點(diǎn)。創(chuàng)建省級(jí)示范性幼兒園1所，省一類幼兒園3所，省二類幼兒園x所。

（一）以項(xiàng)目建設(shè)為抓手，學(xué)前教化投入加大了。近年來(lái)，投資x萬(wàn)元，對(duì)縣幼兒園、會(huì)川幼兒園、蓮峰幼兒園、五竹幼兒園實(shí)現(xiàn)了整體搬遷；投資x萬(wàn)元，新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園11所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園達(dá)到全覆蓋；20xx年投資x萬(wàn)元，興建了縣其次幼兒園；2023年至2023年投資x萬(wàn)元，新建村幼兒園113所；今年投資x萬(wàn)元，在縣城區(qū)新建了第三幼兒園。落實(shí)公辦、普惠性民辦幼兒園甘肅籍在園幼兒每人每年x元標(biāo)準(zhǔn)免除保教費(fèi)的政策。

（二）領(lǐng)導(dǎo)重視組織得力，辦園行為規(guī)范了?？h上把發(fā)展學(xué)前教化作為教化扶貧的關(guān)鍵工程，成立了由主管教化的副縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及教化、發(fā)改、財(cái)政、土地、城建等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的學(xué)前教化領(lǐng)導(dǎo)小組，確立了“政府主導(dǎo)、社會(huì)參加、公辦民辦并舉”的學(xué)前教化發(fā)展思路，制定實(shí)施了2023-2023年、20xx-2023年、2023-2023年三個(gè)學(xué)前教化發(fā)展三年行動(dòng)安排、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全縣學(xué)前教化指導(dǎo)工作的實(shí)施看法》等措施，擴(kuò)高校前教化資源，構(gòu)建覆蓋縣鄉(xiāng)村三級(jí)、布局基本合理、大力發(fā)展公辦幼兒園、扶持民辦幼兒園的學(xué)前教化服務(wù)體系，辦園條件顯著改善，入園率不斷提高，學(xué)前教化實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。

教化主管部門對(duì)公民辦幼兒園設(shè)施建設(shè)、園務(wù)管理、教化教學(xué)、師資隊(duì)伍和衛(wèi)生保健等工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，訂正幼兒園、學(xué)前班“小學(xué)化”傾向。縣衛(wèi)生、食藥、公安等部門加強(qiáng)對(duì)幼兒園及周邊環(huán)境的治理，全部幼兒園都安裝了紅外線報(bào)警系統(tǒng)，條件較好的幼兒園還安裝了視頻監(jiān)控系統(tǒng)。各幼兒園都配備了滅火設(shè)施，并組織開(kāi)展了消防平安應(yīng)急演練。幼兒園都建立了平安管理制度，開(kāi)學(xué)初均與家長(zhǎng)簽訂《平安工作責(zé)任書(shū)》，落實(shí)晨午檢登記、因病缺課登記、衛(wèi)生消毒、食堂平安、接送卡等制度。為加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的管理，結(jié)合我縣實(shí)際，制定了《渭源縣舉辦民辦幼兒園管理方法（修訂）》，對(duì)民辦幼兒園的申辦條件審批程序做了明確的規(guī)定。

（三）重視學(xué)前教化老師培訓(xùn)，幼教水平提高了。一是對(duì)新招幼教和轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)。三年來(lái)，通過(guò)聘請(qǐng)錄用方式補(bǔ)充學(xué)前教化老師101名，引導(dǎo)一般高校畢業(yè)生到公建民營(yíng)幼兒園服務(wù)項(xiàng)目聘請(qǐng)50名，補(bǔ)充轉(zhuǎn)崗老師120人。目前，全縣幼兒老師391名，師資緊缺的狀況得到有效緩解。二是每年選派部分幼兒園園長(zhǎng)外出觀摩學(xué)習(xí)，組織縣內(nèi)幼兒園園進(jìn)步行培訓(xùn)，通過(guò)觀摩、舉辦講座、座談等方式，提高園長(zhǎng)的管理水平。三是每年在縣幼兒園舉辦各類幼兒園園長(zhǎng)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園骨干老師參與的“我是幼兒老師”—渭源縣學(xué)前教化宣揚(yáng)月啟動(dòng)儀式，并進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。各學(xué)區(qū)還結(jié)合各自實(shí)際，組織開(kāi)展園本培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒老師業(yè)務(wù)實(shí)力的提升。

二、存在問(wèn)題

（一）幼兒園建設(shè)規(guī)劃布局還需進(jìn)一步優(yōu)化。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展，當(dāng)前縣城和會(huì)川學(xué)前教化資源不足，尤其是省級(jí)示范性幼兒園、省一類幼兒園學(xué)位嚴(yán)峻不足，還存在大班額現(xiàn)象。這兩地?zé)o論是公辦幼兒園還是民辦幼兒園都存在數(shù)量不足、分布不均、發(fā)展不平衡的問(wèn)題。會(huì)川兩所較大的民辦幼兒園（小天鵝、愛(ài)心）近年來(lái)生源爆滿，教體局不得不實(shí)行限制招生措施，以限制班額。由于場(chǎng)地面積狹小幼兒多，特別擁擠，如遇突發(fā)事務(wù)無(wú)法緊急疏散。村級(jí)幼兒園項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)都一樣，但在園幼兒數(shù)量相差較大。如會(huì)川本廟村幼兒園，目前在園幼兒146名，設(shè)3個(gè)班，班額較大。部分村級(jí)幼兒園只有3、4名幼兒，資源利用率不高。學(xué)前教化發(fā)展還存在不平衡不充分的沖突。如縣城、會(huì)川人口集中、幼兒數(shù)量多，幼兒園接納實(shí)力有限，形成大班額現(xiàn)象和入園難。而山區(qū)農(nóng)村人口居住較為分散、幼兒數(shù)量少，辦園難以形成規(guī)模和提高辦園水平。如鍬峪鎮(zhèn)裕豐、永豐、新豐、鍬峪（鍬峪二?。?個(gè)村級(jí)幼兒園，基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備已全部配備到位，但無(wú)幼兒入園，不能開(kāi)班，造成教化資源閑置奢侈。

學(xué)前教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

2xx-xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門小學(xué)(又名：江蘇科技高校附屬小學(xué))度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文老師的教化實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我主動(dòng)仔細(xì)地工作，虛心向辦公室里有閱歷的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成果。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)狀況的。通過(guò)調(diào)查探討，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探究實(shí)施素養(yǎng)教化的新路子，供應(yīng)了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

1、從語(yǔ)文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)呈現(xiàn)狀。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

(二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)語(yǔ)文老師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

三、調(diào)查結(jié)果

1、從語(yǔ)文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語(yǔ)文老師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)覺(jué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師的文化水平都是大專。經(jīng)過(guò)從教育處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)老師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文老師普遍文憑不高。

另外，有些人的一般話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采納問(wèn)答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老老師會(huì)采納自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采納教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所運(yùn)用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少運(yùn)用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的緣由就是：采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很志向，而且削減了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以運(yùn)用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而許多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。

事實(shí)也證明采納老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的敏捷性，它可以依據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)看法上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成果有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成果也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓全部的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對(duì)全部的孩子都有耐性，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著方式讓孩子感愛(ài)好，并且看這些孩子的詳細(xì)狀況，視個(gè)人的狀況不同而對(duì)他們有不同的要求。

對(duì)于成果特殊差的學(xué)生老師也沒(méi)有實(shí)行放棄的看法，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)方法的事情。對(duì)于老師不能同等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，的確是難能珍貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級(jí)的語(yǔ)文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái)，對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們相識(shí)字后才能起先課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級(jí)的老師可以說(shuō)是特別嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)呈現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的視察，我發(fā)覺(jué)不僅男生好動(dòng)，女生也不簡(jiǎn)單寧?kù)o下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特別的時(shí)間段，語(yǔ)文這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí)起先，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要起先學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言，假如上課留意力不集中，是根本駕馭不了語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)的，這特別讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生留意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文老師的重頭戲，他們努力以富于激-情的聲音、凹凸起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的留意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲處維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在始終都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)峻，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好，這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見(jiàn)的，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門很簇新的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)還有著深厚的愛(ài)好。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位小學(xué)語(yǔ)文老師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用完方法，就是要把學(xué)生的留意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。

在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)覺(jué)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜愛(ài)的，很感愛(ài)好，可是他們自律意識(shí)比較差，到了簇新的地方就東張西望、竊竊私語(yǔ)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)試驗(yàn)室，試驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生新奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不情愿帶著學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備。

小學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必需學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，指責(zé)和懲處也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中，小學(xué)生最喜愛(ài)的是貼近他們思想的老師，他們會(huì)去找尋老師跟他們的共同喜好，假如共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜愛(ài)的老師就是那種對(duì)待學(xué)生不公允的，無(wú)論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無(wú)論是乖學(xué)生還是淘氣的學(xué)生，他們對(duì)這一問(wèn)題的看法是不謀而合的。每個(gè)孩子都是想通過(guò)自己的途徑引起老師留意的，用的方法可能會(huì)讓老師喜愛(ài)，也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生厭煩的心情，后果是他們始料未及的，可以說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)動(dòng)身點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習(xí)中，我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是淘氣，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更淘氣了，老師對(duì)他就比較頭疼，因?yàn)樗险n老是插嘴。綜合我的所見(jiàn)所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起老師的留意，所以我比較留意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái)。我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)稱職的好老師，要從學(xué)生的心理動(dòng)身，找尋適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。

小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以學(xué)問(wèn)面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師全部知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受實(shí)力。假如語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的愛(ài)好，甚至厭煩起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習(xí)期間，我教的第課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話:每一片葉子都做著相同的工作把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。這里須要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深化，不然的話不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講解并描述了一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生，教化局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我特地進(jìn)行了了解。據(jù)我深化學(xué)生之中了解到的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿足的，也能夠剛好完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種緣由，遲交或不寫(xiě)作業(yè)。可是他們普遍都認(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必需要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還須要在校完成作文的底稿或謄寫(xiě)。針對(duì)這種狀況，我特地去問(wèn)了幾位老師，老師們告知我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)方法的事情，一是由于教化局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致許多既定任務(wù)無(wú)法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在許多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成果，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)峻的后果，學(xué)生家長(zhǎng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車可鑒。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)漸漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教化的影響下不斷發(fā)展，視察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶實(shí)力也快速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主漸漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以詳細(xì)形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶實(shí)力漸漸增長(zhǎng)，從不會(huì)運(yùn)用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較嫻熟地駕馭和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教化的影響下，漸漸駕馭了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以詳細(xì)形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維所占的成分較多，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注意學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以詳細(xì)形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記實(shí)力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要改變，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們漸漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生心情、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念漸漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的駕馭程度，來(lái)自老師及同伴的社會(huì)支持，對(duì)其形成自信或自卑的特性品質(zhì)有很大的影響。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)生在特性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想相識(shí)。注意學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時(shí)賜予他們指導(dǎo)，激勵(lì)他們?nèi)谌爰w，關(guān)切他人。

小學(xué)生的道德相識(shí)實(shí)力也漸漸發(fā)展起來(lái)，從只留意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知實(shí)力的發(fā)展特殊是觀點(diǎn)采擇實(shí)力的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。

所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要注意學(xué)生在道德方面的表現(xiàn)，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀。

語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培育學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)實(shí)力。當(dāng)然，要完成這個(gè)目標(biāo)，須具備肯定基礎(chǔ)：即字、詞、句學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn);表達(dá)技巧;文學(xué)常識(shí)等。這就構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、閱讀、表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培育學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)實(shí)力。依據(jù)以上了解到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必需先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教化局的既定作業(yè)量。其次要提升老師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專業(yè)素養(yǎng)，要培育一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最終就是，要從學(xué)生的心理動(dòng)身，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)學(xué)問(wèn)、獲得做人的學(xué)問(wèn)。

學(xué)前教化社會(huì)調(diào)查報(bào)告

關(guān)于學(xué)前教化中的嬉戲缺失調(diào)查

調(diào)查目的：幼兒園存在的一些嬉戲缺失問(wèn)題

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園

調(diào)查對(duì)象：幼兒園小摯友

為什么常常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)問(wèn)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?

為什么許多幼兒被剝奪了嬉戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等?

孩子的嬉戲成了變相的作業(yè)或上課。

一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)嬉戲情境：老師扮演雞媽媽，小摯友們戴上頭飾當(dāng)小雞，雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著數(shù)字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，并且依據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫(xiě)著幾，就繡幾朵花。

這樣的嬉戲在如今的幼兒園里特別典型，老師是想通過(guò)這個(gè)嬉戲檢查一下孩子們是否駕馭簡(jiǎn)潔的數(shù)字概念。南京師范高校教化系黃進(jìn)說(shuō)，但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的嬉戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的嬉戲情節(jié)的想法，這樣的嬉戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴?

有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把嬉戲當(dāng)作糖衣，靠糖衣來(lái)誘使孩子們吞下學(xué)問(wèn)這個(gè)苦片。人們認(rèn)為在幼兒園里嬉戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ覒蚰芙o予孩子們一些閱歷、技能和學(xué)問(wèn)。黃進(jìn)說(shuō)，但卻忽視了嬉戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)阪覒蛑凶灾鞯摹g愉的體驗(yàn)。

在前不久舉辦的中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)上，不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教化中的嬉戲缺失現(xiàn)象。

華東師范高校學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂嬉戲缺失，更多是從嬉戲被成人限制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了嬉戲的設(shè)計(jì)者，嬉戲成了老師導(dǎo)演下的一臺(tái)戲，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。

嬉戲應(yīng)當(dāng)是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為，但現(xiàn)在很多幼兒園里嬉戲是按成人的意愿在玩。常常老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說(shuō)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是嬉戲，是玩。嬉戲被當(dāng)成了工具。

李教授說(shuō)，當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂嬉戲，大部分還應(yīng)當(dāng)是孩子自發(fā)的嬉戲。

讓孩子們玩自己的嬉戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有許多味道的花生是怎么做出來(lái)的?于是，孩子們起先七嘴八舌地探討起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn)，看看鹵花生原委怎么做出來(lái)的。于是一組孩子起先種花生，另一組孩子則起先煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有愛(ài)好地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了許多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)干脆把辣椒和花椒加到土里，但立即又有孩子說(shuō)不對(duì)，應(yīng)當(dāng)把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?

這些問(wèn)題，我都讓他們自己去解決。曹偉說(shuō)，他們完全能夠解決，孩子們的實(shí)力和創(chuàng)建常常會(huì)讓你意想不到。

曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的嬉戲主題常常是從孩子們探討的感愛(ài)好的話題中找出來(lái)，嬉戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)確定，誰(shuí)在嬉戲組織中扮演什么角色，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自主確定，最終嬉戲做完了，再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)。那你呢?起一個(gè)引導(dǎo)作用?記者問(wèn)她。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)這個(gè)詞不精確，不是引導(dǎo)，我只須要在一旁視察和發(fā)覺(jué)他們，讓他們自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。曹偉說(shuō)，我跟他們是同等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩。

學(xué)前教化不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)建性嬉戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)建性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。老師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的嬉戲。應(yīng)當(dāng)變更重老師編制的教學(xué)嬉戲、輕幼兒自發(fā)的自由嬉戲的傾向。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說(shuō)，假如孩子在幼兒園做嬉戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來(lái)提看法，我讓孩子到這里來(lái)是受教化的，不是來(lái)玩的。

劉焱教授說(shuō)，提前起先、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教化的普遍信條，望子成龍的家長(zhǎng)希望通過(guò)這種提前起先的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上，這也是為什么許多幼兒被剝奪了嬉戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等。

盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)是幼兒園教化工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視嬉戲，實(shí)踐中輕視甚至忽視嬉戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教化領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的沖突現(xiàn)象。

幼兒園教室中的嬉戲在快速削減，運(yùn)用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長(zhǎng)。北京師范高校教化學(xué)院劉焱教授說(shuō)，幼兒教化也已被納入到應(yīng)試教化的軌道。

新生信息技術(shù)教化學(xué)前調(diào)查報(bào)告范本

(一)引言

信息技術(shù)教化是以培育學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)，以提高信息處理實(shí)力為主線，以學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)的基本活動(dòng)形式。初中信息技術(shù)的教化的特點(diǎn)，確定了初中信息技術(shù)教學(xué)必需摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本操作技術(shù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。為了讓我校學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在主動(dòng)中發(fā)展、在探究中創(chuàng)新，以培育學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于操作的優(yōu)良品質(zhì)，在開(kāi)學(xué)之初，我對(duì)全校的初一新生進(jìn)行了一次信息技術(shù)學(xué)前調(diào)查并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的教學(xué)策略。

(二)分析學(xué)生，把握初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

開(kāi)學(xué)初，我設(shè)計(jì)了針對(duì)初一新生的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括個(gè)人基本資料、對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭程度、信息技術(shù)應(yīng)用技能、參賽狀況、對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的看法以及想對(duì)老師講的幾大板塊。

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

1、調(diào)查對(duì)象基本狀況

2、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能的駕馭程度現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)

學(xué)生中有90%左右的對(duì)鍵盤(pán)分布較熟識(shí)，認(rèn)為自己指法操作和操作姿態(tài)正確的有15%，62%的學(xué)生覺(jué)得指法操作和操作姿態(tài)基本正確，有23%的不正確。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，老師還要通過(guò)視察才能證明。假如的確如學(xué)生的自我相識(shí)那樣，我們就有必要發(fā)揮前15%的學(xué)生的作用，對(duì)后23%的學(xué)生進(jìn)行幫助，從而加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)的效率。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中知道，對(duì)于運(yùn)用wrod編輯電子小報(bào)、運(yùn)用powerpoint制作幻燈片等應(yīng)用軟件，在基本能按要求操作層面以上的學(xué)生占50%左右，完全不會(huì)操作的有45%左右。怎樣才能讓操作嫻熟的那16%左右的學(xué)生有新學(xué)問(wèn)可學(xué)而不是吃不飽，又要讓不會(huì)操作的學(xué)生吃得了而能順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是教學(xué)中制定教學(xué)安排、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要依據(jù)。這些數(shù)據(jù)還為我們了解學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的切入角度，了解班級(jí)差異很有好處。

3、學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的看法

按中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)的要求，初中階段的教學(xué)內(nèi)容中文字處理的基本方法是較大一個(gè)板塊，是支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，是日常生活和學(xué)習(xí)工作必要的基本技能，能用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用既是學(xué)生最想學(xué)的，也是實(shí)際中特別須要的學(xué)問(wèn)。所以我把這些作為了解學(xué)生的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次問(wèn)卷。

在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)看法的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，有近70%的學(xué)生渴望多學(xué)，不想學(xué)習(xí)和學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的總共只占6%，說(shuō)明學(xué)生的求知欲望是劇烈的;有選擇地學(xué)習(xí)者為24%，說(shuō)明當(dāng)代初中學(xué)生有思想，也有主見(jiàn)，這對(duì)老師設(shè)計(jì)教學(xué)安排，制定教學(xué)策略以及設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)都有很大的挑戰(zhàn)性。如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)不愿學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛(ài)好，是教好信息技術(shù)課不行忽視的環(huán)節(jié)。

(三)分析信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，制訂教學(xué)策略

分析學(xué)生、分析教材的目的是為了能更好地駕馭學(xué)生和教材，制定合理的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，探究信息技術(shù)課的教學(xué)模式，更好地上好信息技術(shù)課。

教學(xué)策略是關(guān)于教學(xué)決策的謀略。信息技術(shù)教學(xué)策略是在現(xiàn)代教化理論(思想)指導(dǎo)下，對(duì)完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)而采納的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)程度和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。

為提高教學(xué)效率，極大地發(fā)揮教學(xué)資源的效益，依據(jù)學(xué)校軟、硬件條件較好，學(xué)生群體基礎(chǔ)較好、對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有劇烈的要求，并努力想要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)展自己的特性、實(shí)力和水平的實(shí)際，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力的培育為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)刪去與小學(xué)重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討與中學(xué)教學(xué)的連接問(wèn)題。如在練習(xí)鼠標(biāo)和軟件的運(yùn)用時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用《畫(huà)圖》軟件制作富有童心的作品來(lái)歌頌祖國(guó)、歌頌家鄉(xiāng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教化。學(xué)習(xí)用word來(lái)寫(xiě)作文和制作小報(bào)，培育學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的愛(ài)好和意識(shí)，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的實(shí)力。

運(yùn)用情境啟發(fā)、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、小老師的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

所謂情境啟發(fā)，是利用信息技術(shù)為教學(xué)供應(yīng)一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤(pán)里面的豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建廣袤天地，供應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，增加對(duì)學(xué)生思維興奮點(diǎn)的刺激。

協(xié)作學(xué)習(xí)是由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、幫助、分工等形式，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)生根據(jù)教材或老師的要求去完成某項(xiàng)工作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略對(duì)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)性，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育創(chuàng)建性實(shí)力都有主動(dòng)作用。

小老師適用于教學(xué)內(nèi)容為一些同學(xué)已經(jīng)駕馭，或者還有代表作品的狀況。讓這些同學(xué)展示他們的作品，講解作品制作的方法。其優(yōu)點(diǎn)是：有利于演講者的成長(zhǎng)，有利于激發(fā)聽(tīng)講者的創(chuàng)作意識(shí)。讓同學(xué)展示他們的作品，是對(duì)他們勝利的確定，也是讓他們與學(xué)習(xí)伙伴共同共享學(xué)習(xí)成果。讓他們當(dāng)小老師講解作品制作的方法，能熬煉口頭實(shí)力，又能培育他們的責(zé)任心和使命感，促使其不斷成長(zhǎng)。對(duì)傾聽(tīng)者來(lái)說(shuō)，演講者是同學(xué)、伙伴，展示的是自己熟識(shí)而感愛(ài)好的內(nèi)容，這種親近感是老師無(wú)法替代的。同時(shí)，自己同學(xué)能制作的，我也能制作甚至?xí)茫瑥亩环N學(xué)習(xí)的欲望、創(chuàng)作的熱忱很自然地被激發(fā)起來(lái)。假如在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，就會(huì)有內(nèi)在動(dòng)力的支持，也就能從學(xué)習(xí)中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

基于以上的教學(xué)策略，我認(rèn)為在初中階段中可實(shí)行講解接受模式、探究式課堂教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

作為一名信息時(shí)代的老師，不再只是傳道、授業(yè)、解惑，也不只是一桶水與一杯水的關(guān)系，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生活動(dòng)的組織者，學(xué)生思維的啟迪者，學(xué)生潛能的挖掘者。老師在課堂教學(xué)中的職責(zé)是建立主動(dòng)的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望;幫助學(xué)生找尋、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的心理氛圍，讓學(xué)生在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，在開(kāi)心中進(jìn)步。

學(xué)前教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告應(yīng)如何寫(xiě)

下面是我為您打算學(xué)前教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告應(yīng)如何寫(xiě)，供大家參考和借鑒噢!希望能對(duì)您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請(qǐng)關(guān)注!

一、調(diào)查概況

2xx-xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門小學(xué)(又名：江蘇科技高校附屬小學(xué))度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文老師的教化實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我主動(dòng)仔細(xì)地工作，虛心向辦公室里有閱歷的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成果。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)狀況的。通過(guò)調(diào)查探討，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探究實(shí)施素養(yǎng)教化的新路子，供應(yīng)了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

1、從語(yǔ)文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)呈現(xiàn)狀。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

(二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)語(yǔ)文老師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

三、調(diào)查結(jié)果

1、從語(yǔ)文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語(yǔ)文老師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)覺(jué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師的文化水平都是大專。經(jīng)過(guò)從教育處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)老師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文老師普遍文憑不高。

另外，有些人的一般話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采納問(wèn)答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老老師會(huì)采納自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采納教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所運(yùn)用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少運(yùn)用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的緣由就是：采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很志向，而且削減了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以運(yùn)用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而許多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。

事實(shí)也證明采納老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的敏捷性，它可以依據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)看法上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成果有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成果也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓全部的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對(duì)全部的孩子都有耐性，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著方式讓孩子感愛(ài)好，并且看這些孩子的詳細(xì)狀況，視個(gè)人的狀況不同而對(duì)他們有不同的要求。

對(duì)于成果特殊差的學(xué)生老師也沒(méi)有實(shí)行放棄的看法，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)方法的事情。對(duì)于老師不能同等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，的確是難能珍貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級(jí)的語(yǔ)文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái)，對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們相識(shí)字后才能起先課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級(jí)的老師可以說(shuō)是特別嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)呈現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的視察，我發(fā)覺(jué)不僅男生好動(dòng)，女生也不簡(jiǎn)單寧?kù)o下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特別的時(shí)間段，語(yǔ)文這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí)起先，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要起先學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言，假如上課留意力不集中，是根本駕馭不了語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)的，這特別讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生留意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文老師的重頭戲，他們努力以富于激-情的聲音、凹凸起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的留意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲處維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在始終都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)峻，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好，這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見(jiàn)的，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門很簇新的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)還有著深厚的愛(ài)好。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位小學(xué)語(yǔ)文老師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用完方法，就是要把學(xué)生的留意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。

在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)覺(jué)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜愛(ài)的，很感愛(ài)好，可是他們自律意識(shí)比較差，到了簇新的地方就東張西望、竊竊私語(yǔ)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)試驗(yàn)室，試驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生新奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不情愿帶著學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備。

小學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必需學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，指責(zé)和懲處也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中，小學(xué)生最喜愛(ài)的是貼近他們思想的老師，他們會(huì)去找尋老師跟他們的共同喜好，假如共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜愛(ài)的老師就是那種對(duì)待學(xué)生不公允的，無(wú)論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無(wú)論是乖學(xué)生還是淘氣的學(xué)生，他們對(duì)這一問(wèn)題的看法是不謀而合的。每個(gè)孩子都是想通過(guò)自己的途徑引起老師留意的，用的方法可能會(huì)讓老師喜愛(ài)，也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生厭煩的心情，后果是他們始料未及的，可以說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)動(dòng)身點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習(xí)中，我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是淘氣，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更淘氣了，老師對(duì)他就比較頭疼，因?yàn)樗险n老是插嘴。綜合我的所見(jiàn)所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起老師的留意，所以我比較留意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái)。我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)稱職的好老師，要從學(xué)生的心理動(dòng)身，找尋適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。

小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以學(xué)問(wèn)面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師全部知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受實(shí)力。假如語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的愛(ài)好，甚至厭煩起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習(xí)期間，我教的第課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話:每一片葉子都做著相同的工作把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。這里須要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深化，不然的話不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講解并描述了一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生，教化局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我特地進(jìn)行了了解。據(jù)我深化學(xué)生之中了解到的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿足的，也能夠剛好完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種緣由，遲交或不寫(xiě)作業(yè)?？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必需要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還須要在校完成作文的底稿或謄寫(xiě)。針對(duì)這種狀況，我特地去問(wèn)了幾位老師，老師們告知我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)方法的事情，一是由于教化局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致許多既定任務(wù)無(wú)法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在許多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成果，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)峻的后果，學(xué)生家長(zhǎng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車可鑒。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)漸漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教化的影響下不斷發(fā)展，視察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶實(shí)力也快速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主漸漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以詳細(xì)形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶實(shí)力漸漸增長(zhǎng)，從不會(huì)運(yùn)用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較嫻熟地駕馭和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教化的影響下，漸漸駕馭了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以詳細(xì)形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維所占的成分較多，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注意學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以詳細(xì)形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記實(shí)力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要改變，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們漸漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生心情、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念漸漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的駕馭程度，來(lái)自老師及同伴的社會(huì)支持，對(duì)其形成自信或自卑的特性品質(zhì)有很大的影響。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)生在特性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想相識(shí)。注意學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時(shí)賜予他們指導(dǎo)，激勵(lì)他們?nèi)谌爰w，關(guān)切他人。

小學(xué)生的道德相識(shí)實(shí)力也漸漸發(fā)展起來(lái)，從只留意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知實(shí)力的發(fā)展特殊是觀點(diǎn)采擇實(shí)力的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。

所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要注意學(xué)生在道德方面的表現(xiàn)，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀。

語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培育學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)實(shí)力。當(dāng)然，要完成這個(gè)目標(biāo)，須具備肯定基礎(chǔ)：即字、詞、句學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn);表達(dá)技巧;文學(xué)常識(shí)等。這就構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、閱讀、表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培育學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)實(shí)力。依據(jù)以上了解到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必需先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教化局的既定作業(yè)量。其次要提升老師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專業(yè)素養(yǎng)，要培育一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最終就是，要從學(xué)生的心理動(dòng)身，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)學(xué)問(wèn)、獲得做人的學(xué)問(wèn)。

區(qū)政協(xié)關(guān)于學(xué)前教化的調(diào)查報(bào)告

一、基本狀況

(一)科學(xué)規(guī)劃，建章立制。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教化的若干看法》和省、市文件精神，出臺(tái)《博山區(qū)學(xué)前教化三年行動(dòng)安排》、《博山區(qū)人民政府關(guān)于開(kāi)展鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園建設(shè)工程的實(shí)施看法》等，對(duì)全區(qū)學(xué)前教化的管理機(jī)制、發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)工作、保障措施等提出了明確要求。

(二)統(tǒng)籌推動(dòng)，提高質(zhì)量。有針對(duì)性地發(fā)揮各類幼兒園的主動(dòng)性和能動(dòng)性，抓引導(dǎo)、抓規(guī)范、抓品牌，通過(guò)開(kāi)展各類教化教學(xué)溝通和創(chuàng)先達(dá)標(biāo)活動(dòng)，有效發(fā)揮公辦園的龍頭帶領(lǐng)作用;加強(qiáng)公辦性質(zhì)幼兒園的管理，嚴(yán)格實(shí)施對(duì)各幼兒園達(dá)標(biāo)活動(dòng);保障民辦幼兒園健康發(fā)展，做到在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)樹(shù)先、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、工作考核中一視同仁。

(四)抓好隊(duì)伍，提升形象。為提高全區(qū)幼教質(zhì)量，實(shí)行多種措施，著力在加強(qiáng)幼老師資隊(duì)伍建設(shè)上下功夫。一是實(shí)行園長(zhǎng)崗位資格證制度。目前，全區(qū)全部幼兒園園長(zhǎng)均取得《園長(zhǎng)任職資格證》。二是對(duì)在職幼兒老師有安排地進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)接著教化、個(gè)人進(jìn)修、優(yōu)秀幼兒老師事跡報(bào)告會(huì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)形式，不斷提高老師的業(yè)務(wù)水平和整體素養(yǎng)。目前，全區(qū)在崗專任老師686人，其中公辦幼兒老師28名，從學(xué)歷層次看，本科以上37人，專科300人，中專271人;學(xué)歷達(dá)標(biāo)老師601人，占87%;學(xué)前教化專業(yè)老師550人，占80%。

(五)加強(qiáng)監(jiān)管，優(yōu)化環(huán)境。高度重視對(duì)無(wú)證幼兒園的清理整頓，在全區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行拉網(wǎng)式摸底排查，實(shí)行分類治理，妥當(dāng)清理整頓無(wú)證幼兒園26所，分流安置幼兒605名、教職工48名。對(duì)13所已經(jīng)具備辦園條件的幼兒園進(jìn)行審批，并發(fā)放《辦園許可證》;對(duì)不具備辦園條件的13所無(wú)證幼兒園依法取締關(guān)停。

二、存在問(wèn)題

60%以上鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園通過(guò)省級(jí)認(rèn)定，2023年全部鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園達(dá)到省級(jí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)任務(wù)指標(biāo)，市政府也將此項(xiàng)工作作為對(duì)區(qū)縣政府考核的一個(gè)重要依據(jù)。這是一項(xiàng)刻不待時(shí)、特別艱難的任務(wù)，就目前狀況來(lái)看，由于經(jīng)濟(jì)和其它各方面的緣由，工程進(jìn)度緩慢，差距很大。

(三)老師素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。目前全區(qū)學(xué)前教化師資素養(yǎng)不高、數(shù)量不足、待遇偏低、隊(duì)伍不穩(wěn)的問(wèn)題較為突出，公辦園老師老化現(xiàn)象非常嚴(yán)峻。一些民辦幼兒園和農(nóng)村幼兒園老師沒(méi)有受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)不高，他們對(duì)幼兒的身心發(fā)展不了解，對(duì)幼兒教化規(guī)律把握不準(zhǔn)，教化方法單調(diào)，教化內(nèi)容單一，不利于幼兒綜合素養(yǎng)的培育，肯定程度上制約了全區(qū)幼教質(zhì)量的整體提高。另外，民辦園老師待遇差，流淌性大，干脆影響師資水平的提高。

三、幾點(diǎn)建議

(一)發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，提高重視程度。一是各級(jí)政府和教化主管部門應(yīng)把學(xué)前教化納入公共服務(wù)范疇，堅(jiān)持以政府投入為主、民辦形式為輔、多種形式并存的辦園格局。二是建立由政府牽頭，相關(guān)職能部門如教化、規(guī)劃、土地、建設(shè)、財(cái)政等部門相互協(xié)調(diào)、親密協(xié)作的工作機(jī)制。例如，在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)方面，政府要有硬性規(guī)定，要為學(xué)前教化預(yù)留建設(shè)用地，土地出讓招拍掛要附加條件，引導(dǎo)開(kāi)發(fā)商真正負(fù)起相應(yīng)社會(huì)責(zé)任。三是仔細(xì)落實(shí)教化普惠性均衡發(fā)展政策，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家基礎(chǔ)教化均衡、同步、協(xié)調(diào)發(fā)展，主動(dòng)調(diào)整相關(guān)政策，使學(xué)前教化向義務(wù)教化靠近、連接。四是在經(jīng)費(fèi)上加大投入，政府出臺(tái)詳細(xì)政策措施和相關(guān)詳細(xì)實(shí)施細(xì)則，整合社會(huì)資源，激活民間資本，努力改善幼教辦園條件。

(二)加大科學(xué)管理力度，規(guī)范辦園行為。要仔細(xì)履行學(xué)前教化的行政管理和服務(wù)職能，加快管理工作規(guī)范化、制度化，推動(dòng)全區(qū)學(xué)前教化有序發(fā)展。一是嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家及各級(jí)教化主管部門關(guān)于學(xué)前教化的規(guī)定。當(dāng)前要著力把《博山區(qū)學(xué)前教化三年行動(dòng)安排》、《博山區(qū)人民政府關(guān)于開(kāi)展鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園建設(shè)工程的實(shí)施看法》的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。二是進(jìn)一步完善管理體制。堅(jiān)持政府統(tǒng)籌、分級(jí)管理、教化部門主管、有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的教化管理體制，各負(fù)其責(zé)，各司其職，促進(jìn)各類幼兒園和諧健康可持續(xù)發(fā)展。三是加大對(duì)民辦幼兒園管理力度。接著實(shí)行幼兒園年檢制度，對(duì)不符合辦園條件的民辦幼兒園要限期進(jìn)行整改，對(duì)整改后仍不達(dá)標(biāo)的堅(jiān)決取締。

(三)主動(dòng)爭(zhēng)取相關(guān)政策，穩(wěn)定幼師隊(duì)伍。一是針對(duì)幼兒師資力氣薄弱問(wèn)題，建議區(qū)政府賜予政策傾斜，在編制緊缺狀況下，允許運(yùn)用自然減員指標(biāo)，招考部分幼兒老師，滿意全區(qū)幼兒教化發(fā)展對(duì)師資力氣的現(xiàn)實(shí)需求。二是抓好老師培訓(xùn)。明確師資培育機(jī)構(gòu)和資質(zhì)要求，加強(qiáng)師資培育機(jī)構(gòu)建設(shè)，有安排分層次地實(shí)施培訓(xùn)安排，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒老師崗位和專業(yè)培訓(xùn)，提高老師整體素養(yǎng)。三是努力提高老師待遇。保障持證老師的職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等合法權(quán)益，實(shí)行老師最低工資和福利保障，按規(guī)定繳納各類社會(huì)保險(xiǎn)，推行非公辦老師繳納社會(huì)保險(xiǎn)的政府補(bǔ)助政策。

(四)創(chuàng)新幼教工作思路，提升保教質(zhì)量。一要重視素養(yǎng)教化。創(chuàng)新各種適合幼兒教化模式，指導(dǎo)幼兒園堅(jiān)持保育與教化相結(jié)合，敬重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，突出素養(yǎng)和啟蒙教化，注意體育熬煉、潛能開(kāi)發(fā)和特性發(fā)展。二要?jiǎng)?chuàng)新辦園模式。整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)公辦園和民辦園結(jié)對(duì)共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?？梢龑?dǎo)開(kāi)展名園帶民園、城鄉(xiāng)姐妹園活動(dòng)，提高優(yōu)質(zhì)教化資源覆蓋面，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)前教化質(zhì)量均衡發(fā)展。三要建立健全學(xué)前教化督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。政府和教化主管部門制