閱讀教學(xué)培訓(xùn)材料

閱讀教學(xué)培訓(xùn)材料第一頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四目前閱讀教學(xué)存在的主要問題：一、課時(shí)目標(biāo)和任務(wù)的問題；二、深入鉆研教材的問題；三、朗讀指導(dǎo)的問題；四、語言文字訓(xùn)練的問題。第二頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四一、閱讀教學(xué)課時(shí)任務(wù)及基本教學(xué)模式閱讀教學(xué)第一課時(shí)：教學(xué)任務(wù)：認(rèn)讀生字，讀通課文，初步感知大意教學(xué)步驟：1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入2、初讀課文，感知大意3、認(rèn)讀生字，識(shí)記字形（中高年級(jí)學(xué)生自學(xué)，教師檢查）4、強(qiáng)化識(shí)記，識(shí)讀結(jié)合5、識(shí)寫結(jié)合，師生總結(jié)第三頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四閱讀教學(xué)第二課時(shí)：教學(xué)任務(wù)：理解課文內(nèi)容，感情朗讀課文教學(xué)步驟：1、回顧字詞，加強(qiáng)識(shí)記2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀文3、精讀重點(diǎn)，品讀理解4、整體朗讀，入情入境5、練習(xí)寫字，師生總結(jié)第四頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四閱讀教學(xué)第三課時(shí)：教學(xué)任務(wù)：感情朗讀課文，了解表達(dá)方法，創(chuàng)造性復(fù)述課文，詞句積累練習(xí)。教學(xué)步驟：1、簡(jiǎn)單的回顧。2、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

3、鑒賞寫作特色，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。(主要的）

4、積累運(yùn)用（背誦、復(fù)述課文、練筆、拓展、積累詞句……）

5、作業(yè)設(shè)計(jì)。第五頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四二、研讀文本——三者思想對(duì)話

1、研讀文本——與編者的思想對(duì)話（1）研讀“單元導(dǎo)讀”，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。小學(xué)語文均是以主題或?qū)ｎ}來組織單元的，語文出版社的小學(xué)語文教材在每單元前均有“單元導(dǎo)讀”，在單元導(dǎo)讀中，一般由兩段話組成，第一段主要是介紹單元的主題，即為什么把這幾篇課文編排在一起。第二段話主要說明讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，即在閱讀教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生的哪些能力。了解了單元主題，將有助于對(duì)文章主題思想的把握。了解了訓(xùn)練重點(diǎn)就知道在具體教學(xué)中要重點(diǎn)訓(xùn)練什么能力。第六頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四（2）研讀課后練習(xí)，明確教學(xué)任務(wù)。課后練習(xí)是課文教學(xué)的具體目標(biāo)和方法。閱讀教學(xué)一般的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)生字，理解內(nèi)容，體會(huì)詞句，背誦積累，領(lǐng)悟表達(dá)方法等。教學(xué)的方法是“朗讀”、“背誦”、“抓住重點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文”、“體會(huì)用詞的精確”等。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)融合了本篇文章的具體目標(biāo)和教學(xué)方法。在研讀課后習(xí)題時(shí)，要思考如何把課后練習(xí)的內(nèi)容和要求落實(shí)在課堂上，而不能教在課堂外。第七頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四2、文本研讀——與作者思想對(duì)話（1）研讀文本內(nèi)容——深度拓展，體會(huì)文章感情。深度拓展，不僅是指對(duì)“這一課”教學(xué)內(nèi)容的拓展，而且還包括對(duì)課文的相關(guān)評(píng)論，課文的原著，課文作者的其他作品，與課文同題材的相關(guān)作品的拓展閱讀，具體方法：①初讀教材，了解主要內(nèi)容。第八頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四②了解原著和作者生平。閱讀一篇文章，需要對(duì)作者寫作背景有所了解，以了解當(dāng)時(shí)作者的寫作意圖，達(dá)到正確解讀文本之目的。有的還需要閱讀原文或原著，從而從整體上把握作者的寫作意圖。③閱讀相關(guān)的評(píng)論。了解該書或該文的歷史評(píng)價(jià)與文學(xué)地位。第九頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四（2）細(xì)讀文本語言，感悟文本內(nèi)涵。在精讀文本時(shí)，可以這樣問自己四個(gè)問題：①文章究竟說了些什么？實(shí)際上就是對(duì)文本的內(nèi)容、思想、情感、主題等有一個(gè)基本的了解。如果是故事，應(yīng)當(dāng)了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果；如果是古詩，應(yīng)當(dāng)了解古詩當(dāng)中出現(xiàn)了哪些意象。如果是寫景，應(yīng)當(dāng)了解作者具體寫了哪些景致。

第十頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四②文本想要說些什么？意在進(jìn)一步弄清最初作者想要說什么，那些情節(jié)有待我們?nèi)ネ诰颍簿褪钦f，作者之所以這樣表達(dá)，背后一定有一些相關(guān)的條件，一篇文章之所以這樣描寫，一定有相關(guān)的背景。③文本能夠說什么？這一環(huán)節(jié)就是盡可能想文本還會(huì)寫到什么，盡管通過搜集資料與廣泛閱讀，教師已經(jīng)對(duì)課文有了一定認(rèn)識(shí)，但我們無法肯定自己的理解是否正確，這時(shí)不妨將這篇課文所有可能作為主題的關(guān)鍵詞都羅列出來，這樣就能更好地從中選出最佳的教學(xué)切入點(diǎn)。第十一頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四④文本應(yīng)該說什么？這一環(huán)節(jié)就是確定主題，教師解讀一篇課文時(shí)，文本的理解盡管有多種解讀，但當(dāng)他問這個(gè)問題時(shí)，必須提出個(gè)人的見解，這樣，教師對(duì)于文本就有了自主性，解讀到的“意義”才會(huì)不受作者原創(chuàng)意圖的束縛，擺脫對(duì)作者心理體驗(yàn)的影響，重構(gòu)對(duì)文本的體驗(yàn)理解，最終變成自己的東西。第十二頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四3、研讀文本——與學(xué)生思想對(duì)話（1）了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。閱讀文本時(shí)，要考慮到學(xué)生的接受和理解能力。教師理解深，不能代表讓學(xué)生也理解那么深，要抓住主要的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文本的一個(gè)主題留下深刻的印象。（2）了解學(xué)生的已知。不能面面俱到，要考慮哪些學(xué)生已經(jīng)懂了，那些學(xué)生容易讀懂，哪些學(xué)生不易讀懂，以此來確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第十三頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四三、關(guān)于朗讀指導(dǎo)的問題1、關(guān)于提高教師的朗讀水平問題。要想真正提高學(xué)生的朗讀水平，教師首先要讀好，只有自己讀得通暢流利、有滋有味、聲情并茂，才能知道哪個(gè)地方該怎樣讀，讀到什么程度合適，才能聽得出學(xué)生讀得怎么樣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法才能生成。范讀是最好的朗讀指導(dǎo)方法。第十四頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四2、關(guān)于備課備“讀”的問題。

要想在課堂上指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，教師在備課的時(shí)候就要備讀的目標(biāo)、讀的訓(xùn)練點(diǎn)，就要精心設(shè)計(jì)讀的指導(dǎo)方法。3、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)方法。朗讀技巧的指導(dǎo)是必要的，但重要的是從重點(diǎn)的詞句入手，結(jié)合文本的內(nèi)容和語言文字表達(dá)的思想感情，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)，體會(huì)語句暗含的意思，學(xué)生的讀才有根?？刹捎眠@些朗讀指導(dǎo)方法：一是創(chuàng)設(shè)情景，想象、體會(huì)法；二是借助手勢(shì)語引領(lǐng)學(xué)生入情入境法；三是改變文體法；四是加提示語引讀法；五是教師的范讀引領(lǐng)法等。第十五頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四四、關(guān)于語言文字訓(xùn)練的問題第十六頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四1、什么是語言文字訓(xùn)練？語言文字訓(xùn)練應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的全面訓(xùn)練。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。第十七頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四2、是否需要語言文字的訓(xùn)練？（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！保?）語言文字訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)需要小語教材多是以閱讀為中心編排的、以閱讀為重點(diǎn)進(jìn)行的，有關(guān)語言運(yùn)用方面的內(nèi)容安排明顯不足，說、寫教學(xué)缺少訓(xùn)練，缺乏后勁。閱讀教學(xué)多是以內(nèi)容解讀作為主體展開的，語言的學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用常被忽視，訓(xùn)練意識(shí)缺失，學(xué)生運(yùn)用語言能力下降，教學(xué)效果不扎實(shí)。第十八頁，共二十頁，編輯于2023年，星期四3、如何進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練？（1）注重全面性，聽、說、讀、寫要全面發(fā)展，不能偏廢。（2）體現(xiàn)階段性與層次性，不能拔苗助長(zhǎng)、急于求成。（3）融工具性和人文性于一體。不因工具性的張揚(yáng)而失去人文性的光澤，也不因人文性的追求而得義忘言。（4）能披文已入情，又能因文