提升師幼數(shù)字化素養(yǎng)助推幼兒園高質(zhì)量發(fā)展

摘要：隨著教育信息化向各個教育領(lǐng)域、部門延伸和發(fā)展，幼兒園教育信息化已成為學前教育發(fā)展的必然趨勢，也逐漸成為評價幼兒園發(fā)展水平的指標之一。信息技術(shù)的使用能促進幼兒園實現(xiàn)科學管理，建立數(shù)字化的管理系統(tǒng)，確保園所管理高效便捷、公開透明。不但能提高教師課堂教育教學質(zhì)量，還能優(yōu)化園所管理，提高辦園質(zhì)量。因此，本文圍繞幼兒園教育信息化的特點與價值進行了闡述，旨在提升人們對幼兒園信息化的認識。關(guān)鍵詞：數(shù)字化素養(yǎng)、信息技術(shù)、幼兒園信息化隨著教育信息化向各個教育領(lǐng)域、部門延伸和發(fā)展，幼兒園教育信息化已成為學前教育發(fā)展的必然趨勢，也逐漸成為評價幼兒園發(fā)展水平的指標之一。信息技術(shù)的使用能促進幼兒園實現(xiàn)科學管理，建立數(shù)字化的管理系統(tǒng)，確保園所管理高效便捷、公開透明。一、發(fā)展幼兒的數(shù)字化素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主學習、解決問題的意識幼兒園教育信息化一個重要特點就是幼兒的“自主性"。信息化教學本著尊重幼兒、注重個別差異等原則，讓幼兒在與信息資源、軟件等交流、互動、游戲和學習中獲得身心的發(fā)展。信息化教學并不強求幼兒懂得多少信息技術(shù)和軟件操作，而是更注重幼兒在此活動中的身心體驗和感受，幫助幼兒形成初步的信息素養(yǎng)，為進入中小學接收信息化教學奠定良好的基礎(chǔ)。1.發(fā)展幼兒運用數(shù)字化工具自主學習的能力。培養(yǎng)幼兒數(shù)字化素養(yǎng)的目的是給幼兒賦能，賦予其自主學習和自主解決問題的能力，讓他們掌握主動權(quán)和支配權(quán)。例如：建構(gòu)區(qū)以往都是由教師給幼兒提供搭建物體的圖片，不能滿足每個幼兒個性化搭建的需求。為此，我們在和幼兒討論后，從中班上學期開始就讓幼兒運用百度語音搜索自己想了解、搭建的物體圖片，滿足幼兒按照自己的興趣開展搭建的需求，減輕了教師每天搜索、打印圖片的負擔，激發(fā)了幼兒主動探尋知識的積極性。同時，讓幼兒體驗到尋找和發(fā)現(xiàn)資源的途徑是多種多樣的，可以不依賴成人，自己通過搜索，或通過語音、視頻與他人對話得到解決。2.發(fā)展幼兒運用數(shù)字化工具自我反思的能力。數(shù)字化工具的使用不僅讓幼兒的學習過程自己看得見，同伴看得見，教師看得見，家長看得見，也使幼兒的學習資源能夠保留下來，為幼兒的反思提供了觀察、分析、比較的依據(jù)，使反思更有深度，更有質(zhì)量。二、發(fā)展教師的數(shù)字化素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》要求，教師要具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。因此幼兒園教師具備信息技術(shù)知識是信息化時代對幼兒園教師的必然要求。幼兒園教育信息化建設能夠加強對幼兒教師的信息化培訓，提高其信息技術(shù)和信息素養(yǎng)，豐富其信息理論知識。同時教師在實踐教學中運用新技術(shù)、教學資源等，提高教學活動效率，積累信息教學經(jīng)驗，通過理論與實踐相結(jié)合，促進自身專業(yè)成長。1.利用信息技術(shù)進行教學導入幼兒園教學的主要因素有教師、幼兒和教學活動。在幼兒園信息技術(shù)教學中，教師作為教學的主要設計人，應了解學科發(fā)展的歷史和趨勢，在梳理教育進程的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒園教學的宗旨，并依據(jù)這一宗旨，從理論層面強化對課程教學內(nèi)容的選擇與設計。2.提高信息技術(shù)教學的豐富性信息技術(shù)的應用可以貫穿課堂教學的各個環(huán)節(jié)，幼兒作為學習的主體，在課堂中必然要進行自主性學習，以此來提高課堂教學內(nèi)容與形式的豐富性和延展性。幼兒可以自行創(chuàng)作，這一過程體現(xiàn)了幼兒對知識的把握情況，教師可以據(jù)此來考核幼兒的學習水平，針對出現(xiàn)的問題及時增補教學內(nèi)容和手段。豐富的信息技術(shù)教育形式，可以幫助幼兒對知識進行有效的組織，搭建合理的思維框架。同時，幼兒能夠借助相應的信息技術(shù)，記錄自己的思維過程和創(chuàng)新性的學習體驗，有利于知識的長期保存，有效促進幼兒自我認知的提升，讓思維在探究中不斷得到鍛煉。3.開展有趣味性和科學性的教育活動幼兒處于認知的初始階段，對新鮮事物充滿好奇心，使他們在參與活動的時候具有強烈的意愿。要想提高幼兒信息技術(shù)教育的效率，就需要開展多元的活動，這種活動無論形式，還是內(nèi)容都應充分體現(xiàn)幼兒發(fā)展的需求。在開展活動的時候，教師可以采用信息技術(shù)教育的形式培養(yǎng)幼兒獨立思考的品質(zhì)，通過小組競賽或合作的方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，提高幼兒互助交流的主動性。除此之外，還要重視幼兒個體思維的訓練，教師可以定期開展競賽活動，讓幼兒在信息技術(shù)活動中感受到學習的快樂，發(fā)揮自己的才智，更好的適應幼兒階段的學習。有效的信息技術(shù)教育形式能夠讓幼兒與環(huán)境形成互動的模式，教師在選取活動材料的時候，既可以采用傳統(tǒng)的手工工具、繪畫工具、科學工具，也可以利用信息技術(shù)進行活動的設置。為有效提高幼兒的學習意識，保證活動的效率，幼兒園教師要重視信息技術(shù)教育對幼兒的影響，有意識的從信息技術(shù)中汲取教育資源，設計科學的活動內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒園教學的有效性。三、發(fā)展各崗位人員的數(shù)字化素養(yǎng)，全面提升幼兒園管理效率和質(zhì)量隨著教育信息化向各個教育領(lǐng)域、部門延伸和發(fā)展，幼兒園教育信息化已成為學前教育發(fā)展的必然趨勢，也逐漸成為評價幼兒園發(fā)展水平的指標之一。信息技術(shù)的使用能促進幼兒園實現(xiàn)科學管理，建立數(shù)字化的管理系統(tǒng)，確保園所管理高效便捷、公開透明。1.實施物聯(lián)網(wǎng)管理。采取這一做法，既簡化使用媒體操作的難度，又提升了管理的效率，更重要的是讓各崗位人員想用、會用、主動用。例如：過去班級中召開各種會議時，面對會議室和多功能室眾多的設備，教師不知如何操作，能不用盡量不用，非用不可時每次都找電教老師全程幫助。鑒于此，我們通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和一鍵管理系統(tǒng)，將一體機、電腦、投影儀、幕布、空調(diào)、電燈等設備集成到統(tǒng)一平臺，進行集中管控和一鍵操作，使用者通過點擊線上網(wǎng)絡平臺中對應的應用模塊或者線下實體功能按鍵，便可傻瓜式一鍵開啟或關(guān)閉相應的設備。所有人都可以自己操作，主動使用多媒體錄播系統(tǒng)。再如：幼兒園大門管理，以往由于門衛(wèi)師傅承擔了部分打掃園內(nèi)衛(wèi)生的工作，有時老師來園加班或遲下班時，門衛(wèi)師傅恰巧打掃衛(wèi)生或倒垃圾去了，導致老師無法進出園，我們就將大門管理納入園物聯(lián)網(wǎng)中，班組長一級可以在自己手機上通過智能物聯(lián)進行校門控制，有效解決了進出園的問題。2.建設政務平臺。幼兒園將所有管理工作納入政務平臺，有手機端和PC端，每個人都可以在電腦或手機上辦公。借助平臺，園長隨時隨地可以了解各部門、各崗位、各班級工作狀態(tài)和急需解決的問題，及時討論、指導；會計可以利用平臺工資查詢模塊，發(fā)布教職工每月工資的詳細信息，教職工可以隨時查看；班級教師可以用手機申報需要維修的項目，將需要維修的物品拍照上傳到平臺，后勤人員可以準確及時了解、維修；家長可以在平臺上請假；保健醫(yī)生通過平臺了解每天到園幼兒人數(shù)和請假幼兒的人數(shù)、請假原因和所在班級等。此外，信息時代，幼兒園可以通過網(wǎng)站、微信公眾號等信息化平臺向家長分享科學的育兒知識。而家長也可以通過幼兒園的信息化平臺，了解幼兒