淺析“微課”在高中物理應用中的探索

信息技術(shù)與小學語文融合教學的策略摘要隨著信息化與網(wǎng)絡化的迅速發(fā)展，信息技術(shù)儼然被廣泛地運用于民眾的日常生活及生產(chǎn)消費中。在小學階段，信息技術(shù)與小學語文教學密切相關(guān)。將信息技術(shù)運用到小學語文的教學中，既可以增添課堂的生機，又能增添教學的樂趣，還能使教師的教學內(nèi)容變得精彩分呈。通過課堂教學，可以有效地促進師生之間的互動交流，進一步培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。本文著重論述了：在小學階段，實施信息技術(shù)的重要內(nèi)涵與意義、實施過程中應考慮的問題及實施的具體措施。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文學科；融合在小學語文教學中運用多媒體技術(shù)，是當前我國教育體制改革的需要，也是促進學生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的有效途徑。通過將信息技術(shù)與小學語文學科的有效融合，可以使小學語文教學更好地發(fā)揮其諸多優(yōu)點，從而達到激發(fā)學生熱愛語文、調(diào)動學生學習積極性、培養(yǎng)學生學習興趣、增強師生互動的目的。一、研究緣起知識經(jīng)濟視域下，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，促使民眾的社會語言生活產(chǎn)生劃時代性的變革，同時也迎來對教育與教學的新需求。置身于信息化的時代，我國的小學語文教育面臨著前所未有的嚴峻考驗，其中最迫切的問題就是要順應社會發(fā)展的需要，推動信息技術(shù)與語文教學的更深入地融合，從而使信息技術(shù)在教育與教學活動中的應用得到最大程度的提升。眾目具瞻，將信息技術(shù)引入到小學語文課堂，能有效地填補傳統(tǒng)模式教學缺陷和解決變革性的問題。其作用是：充實課堂教學，促進學生的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在新的時代背景下，加速推動信息化與小學教育的“有機結(jié)合”儼然是深化教育的一個重要趨勢。從實際情況來分析，目前我國的信息技術(shù)與語文教學正在從“整合”走向“融合”。雖然這兩個詞只有一字之差，但本質(zhì)上卻是天淵之別，這就存在著語文教學深入化的結(jié)構(gòu)性變革問題。從“整合”到“融合”是時代發(fā)展的必然趨勢，也是對教育教學的新要求、新的挑戰(zhàn)和新的機會。只有把信息技術(shù)與小學語文教學的深度融合，才能更好地貫徹新課程標準的思想，推動教育信息化與現(xiàn)代化的發(fā)展。本文認為，目前我國基礎(chǔ)教育與信息技術(shù)的融合還處在起步階段，在某種意義上還存在著教師的認識和理解上的偏差。這對推動信息技術(shù)與小學語文教學相結(jié)合，無疑具有一定的指導意義和參考價值。二、信息技術(shù)與小學語文教學融合的內(nèi)涵及內(nèi)容信息技術(shù)融入小學語文教學，是教育深化改革的必然趨勢，是對教育的審視、對課程的解讀、對教學的反思。創(chuàng)新思想是在改革和實踐的基礎(chǔ)上提出的，強調(diào)“融合”是對教學體系進行結(jié)構(gòu)性變革，改變課堂教學結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與小學語文教學相結(jié)合，是改革和提高小學語文教學效率的關(guān)鍵。之所以如此，是因為它注重的不單單是教學方式和手段。更為重要的是，它所要做的，也不是單純的利用信息科技來輔助教學，而是要將信息科技與語言教學相結(jié)合，奠定了以小學生為教學主體的基礎(chǔ)。在課堂上，讓同學們積極主動地參加課堂的學習。在此過程中，利用信息技術(shù)為初等教育創(chuàng)造了一個教學環(huán)境，實現(xiàn)了學生的學習任務，實現(xiàn)了自主探究。是獨立、積極、自主地又或是在老師的引導下或在教學中進行，得到了相關(guān)的信息和學習方式。從這一點可以看出，現(xiàn)代信息化技術(shù)與小學語文教學的結(jié)合已經(jīng)突破了以往的“老師”式的教學方式，把“教與學”變成了“讓”。這是一個從被動到主動、自主探究的過程。三、信息技術(shù)與小學語文課程融合的重要性3.1使教學方式更加多樣化在小學，傳統(tǒng)模式的語文教學，教師只會把教材中的內(nèi)容傳授給學生，再通過板書來演示，即使采用了一些多媒體手段，他們只是將課本變成了一張幻燈片，讓學生自己來讀。這種方法很容易讓人感到厭煩，從而影響他們對教科書中那些單調(diào)的知識的了解。而將信息技術(shù)與小學語文課程相融合，將會使課堂的教學變得更加充實，教師可以利用圖像與影像進行授課。3.2深化教育的內(nèi)涵語文的內(nèi)容是很深刻的。學習語文，不僅要掌握基本的語文知識，還要深入地了解其思想、感受其內(nèi)在的動因，注重從日常生活中的積累，才能使自己的作品具有鮮明的個性和思想。在小學語文教學中應用信息化技術(shù)，可以讓課本上的人物生動活潑，讓學生在閱讀課文的背景知識、觀看與課文相關(guān)的電影片段時，更能深刻地感受到作者的情緒，從而達到與作者的精神溝通。從而使小學語文教學的內(nèi)涵更加深刻，使學生能夠在課堂上學到許多實際的知識。語文教學的內(nèi)涵豐富多彩。學習語文，既要掌握基本的語言基礎(chǔ)，又要深刻了解其思想，感受其內(nèi)在原由，重視日常生活的積累，才能形成其獨特的思想和風格。將信息技術(shù)運用于小學語文課堂，使教材中的人物形象更加鮮活，使學生能夠通過閱讀課文背景知識、觀看與課文有關(guān)的影片片斷，使其能夠更加深入地體會作者的情感，實現(xiàn)與作者心靈的交流。通過這種方式，可以使得小學語文的內(nèi)涵百卉千葩，讓學生在課堂中學習到大量的實用知識。3.3教學思想得到更新小學語文教師要教的不只是枯燥無味的教科書，還要教他們?nèi)绾卧跊]有教師指導的情況下自主地學習，還能用自己的方法來學習語文。信息技術(shù)與小學語文課程相融合，更新了傳統(tǒng)的教學理念，有利于學生善于思考、善于發(fā)問、拓展視野、提高學生對語言的理解。四、信息技術(shù)與小學語文課程融合的若干問題4.1考慮到傳統(tǒng)方法信息技術(shù)以其強大的互動性和展示性的優(yōu)勢而成為傳統(tǒng)的教育手段所無法企及的。但是，從當前的小學語文教育現(xiàn)狀來看，仍然需要堅持原來的教學方式。這是因為傳統(tǒng)的教學方法有其自身的優(yōu)點，可以使學生在各個方面都得到充分的發(fā)展，進而逐漸地提高他們的表達與寫作能力。4.2避免形式化有些學校確實在小學里引入了多媒體等現(xiàn)代化的教育手段。然而，有的小學教師只是為了滿足學生的需要，采用了視頻、圖片等多種多媒體技術(shù)，卻沒有經(jīng)過深思熟慮、精心挑選，造成了網(wǎng)絡技術(shù)在課堂上的運用僅僅只是流于形式，從而影響了課堂整體的學習效率。建議小學語文教師在運用現(xiàn)代技術(shù)進行課堂教學的同時，要注意課堂教學的實效，真正地培養(yǎng)學生獨立思考和運用知識的能力。4.3注重培養(yǎng)學生的能力信息技術(shù)是一項新技術(shù)，它與小學語文課程的融合，既有實際的價值，也有很多問題有亟待解決。為了激發(fā)學生的學習積極性，教師們開始認識到信息技術(shù)對學生的學科興趣培養(yǎng)的重要性。五、信息技術(shù)與小學語文學科整合策略5.1教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高自身的教育技術(shù)水平隨著網(wǎng)絡時代的到來，多媒體技術(shù)得到了蓬勃的發(fā)展，它能夠很好的適應學生多樣化的學習需求。而信息技術(shù)的呈現(xiàn)，就是利用聲音、影像、圖像等技術(shù)，來刺激學生對知識的渴求，同時也能讓他們學會對自己的行為進行控制，并能提高他們的思維創(chuàng)造性。從信息技術(shù)的瞬息萬變中，我們可以看到小學語文課堂教學中存在的技術(shù)缺陷，這是毋庸置疑的。同時，這也側(cè)面反映了當今教師在教育方法和思想上的不懈努力。但是，教師要從信息技術(shù)的初級階段走向變革，同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。尤其是在教學改革的最前沿，他們的思維方式、觀念、運用信息技術(shù)的能力，都將對資訊科技的整合有很大的影響。但是，問題的關(guān)鍵在于教師能否調(diào)整教育理念，確定教學目標，改革傳統(tǒng)教育方法和觀念。5.2教師要清楚自己的位置，并在教學中充分發(fā)揮指導和組織的功能凡事皆有利弊，在小學語文教學中，信息科技的整合亦是如此。如果老師不正確地運用，就會造成很大的后果。因此，必須正確認識其利弊，從教學實際出發(fā)，注意其在整合過程中出現(xiàn)的問題，從而提升學生的整體素質(zhì)。教師要有明確的定位，教師要做好引導和組織，而學生要了解自己是學習的主體，積極地去做，總比消極地接受要好。5.3在教學過程中，教師要充分利用信息技術(shù)進行教學隨著網(wǎng)絡時代的到來，多媒體技術(shù)行遠自邇，音樂設置、圖片設置、視頻設置等技術(shù)也越來越成熟。教師對信息科技的運用還不夠嫻熟，但若能將語言的知識與內(nèi)容完整地傳達，則算是一種成功。重點在于能夠圍繞教學內(nèi)容擴展知識的內(nèi)涵，適時地引進動畫演示和音樂效果，以滿足學生的需求，并能調(diào)動學生的興趣。沒有必要讓課件過于華麗，因為它無法取代。教師要做好充分的準備，尤其要做好適合學生發(fā)展的課件，使他們不會覺得有壓力。在