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文檔簡介

人才培養(yǎng)模式運行效果評估分析報告現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群通過對湖南省卓越學(xué)校及學(xué)校的人才培養(yǎng)方案調(diào)研,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)狀況分析,用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)與能力要求的研究,并對在校生、應(yīng)屆畢業(yè)生進行關(guān)于人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置和整體綜合改革的問卷調(diào)查分析,按照國務(wù)院《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《關(guān)于實施素質(zhì)教育深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》等精神,開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,取得了良好的效果。一、校農(nóng)聯(lián)動,人才培養(yǎng)模式先進學(xué)校、農(nóng)大農(nóng)科院、農(nóng)企農(nóng)職校、農(nóng)協(xié)農(nóng)戶四方聯(lián)動。積極探索校企合作的新模式,與湖南西長生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司、湖南九峰博雅園林公司、湖南耕農(nóng)富硒科技開發(fā)有限公司、湖南湄江水稻專業(yè)合作社等單位建立校企合作戰(zhàn)略伙伴關(guān)系,在人才培養(yǎng)、技術(shù)攻關(guān)、教師員工交互培訓(xùn)、資源共享等方面開展全方位合作。通過技術(shù)培訓(xùn)、園區(qū)示范、現(xiàn)場指導(dǎo)等途徑,全力推進周邊地區(qū)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)民素質(zhì)提升。同時,將課堂延伸到農(nóng)村一線,讓師生在服務(wù)“三農(nóng)”的過程中,升華愛農(nóng)情懷、練強服務(wù)本領(lǐng),學(xué)生雙證率達95.6%。二、任務(wù)導(dǎo)向,課程建設(shè)成效顯著(一)周期導(dǎo)向,課程體系特色鮮明該專業(yè)以育苗移栽、土肥水管理、病蟲害防治、花果管理、農(nóng)藝產(chǎn)品貯藏與加工等典型工作任務(wù)為導(dǎo)向,按照種子處理、病蟲害診斷防治、花期控制、采后處理等的工作過程,重構(gòu)了“基于農(nóng)作物生長周期典型工作任務(wù)”的新型課程體系。在教學(xué)模式上,教、學(xué)、做一體,在教學(xué)評價方面,建立了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準,校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合,突出能力考核,強化形成性考核。(二)任務(wù)導(dǎo)向,課程開發(fā)成效顯著通過改革,課程建設(shè)取得了很大的成效。近年來,現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)已建成市級精品課程《農(nóng)作物病蟲害防治》,校級精品課程《農(nóng)作物栽培技術(shù)》、《設(shè)施農(nóng)業(yè)》;編寫了校本教材《金銀花生產(chǎn)技術(shù)》、《紅薯加工技術(shù)》、《甜酒加工技術(shù)》;根據(jù)農(nóng)作物生長周期典型工作任務(wù)編寫了模塊教材《農(nóng)作物育苗技術(shù)》、《農(nóng)作物栽培技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)》;技能訓(xùn)練題庫、案例庫等共享資源不斷完善。在課程建設(shè)中,以現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)崗位核心能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點,重組課程,以高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)為主線,校農(nóng)四方聯(lián)動,打造工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。例如,《農(nóng)作物育苗技術(shù)》、《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)》等課程緊跟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展,及時更新授課內(nèi)容,并將企業(yè)崗位職業(yè)標準、技術(shù)標準等內(nèi)容,引入課程標準,進行課程內(nèi)容設(shè)計,實現(xiàn)課程與崗位的無縫對接;大多數(shù)專業(yè)課程均采取了理實一體教學(xué),加強了理論聯(lián)系實際,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn),實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校教學(xué)同步,提高學(xué)生綜合能力。三、內(nèi)外并舉,實訓(xùn)基地功能健全(一)內(nèi)外并舉,實驗實訓(xùn)基地功能健全新建植物園和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性溫室;升級改造了插花實驗室和園林規(guī)劃實驗室;學(xué)校農(nóng)場擴建5畝金銀花生產(chǎn)基地和5畝葡萄生產(chǎn)基地;實訓(xùn)工位數(shù)300個;新增校外實訓(xùn)基地4個,總數(shù)達8個。滿足教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新四大功能,實現(xiàn)功能系列化、管理企業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化。同時完善和優(yōu)化培訓(xùn)配套的生活設(shè)施,確保學(xué)員滿意度達到90%以上。實驗實習(xí)條件得到加強,學(xué)生實踐和技能訓(xùn)練水平大大提高。通過人才培養(yǎng)方案的實施,教師實踐技能教學(xué)水平得到提高,學(xué)生實踐技能大大加強,在校生雙證率達到100%。在岳陽市組織的專業(yè)技能比賽中,現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)連續(xù)多年取得優(yōu)秀成績。(二)上掛橫聯(lián),校企合作深度融合多年以來,學(xué)校堅持“姓農(nóng)不改姓、興農(nóng)不變心”,立足鄉(xiāng)村辦學(xué)矢志不移,辦強涉農(nóng)專業(yè)矢志不移,服務(wù)“三農(nóng)”矢志不移,始終傾力于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展,始終關(guān)注農(nóng)業(yè)增產(chǎn),農(nóng)民增收。該專業(yè)上掛湖南農(nóng)大、農(nóng)科院,橫聯(lián)農(nóng)企、農(nóng)職校(鄉(xiāng)鎮(zhèn)),下輻射農(nóng)協(xié)、農(nóng)戶,以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為載體,依托自身的科研和教育資源優(yōu)勢,校企合作深度融合,產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合,探索出“農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)與社會服務(wù)并舉”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合新模式,成為服務(wù)“三農(nóng)”第一線上一支活躍的力量,累計培養(yǎng)各類農(nóng)藝技術(shù)和管理人才2000多名,絕大多數(shù)成為致富家鄉(xiāng)的落地人才,培訓(xùn)了近1萬名基層農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和農(nóng)民。四、專兼結(jié)合,“雙師”團隊素質(zhì)顯著提升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群按照“基地就是教師的實驗室、科研成果就是教師的名片、社會實踐就是青年教師成長的必修課”的師資隊伍建設(shè)途徑,鼓勵廣大教師下基地、下農(nóng)村鍛煉,提升他們的實踐動手能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力,并在資金、政策等方面給予傾斜和支持。近年來,專任教師自主培育出農(nóng)作物和食用菌新品種1個,省級課題《中職學(xué)?,F(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)校農(nóng)結(jié)合四聯(lián)動人才培養(yǎng)模式的研究》、市級課題《新形式下現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》均已結(jié)題。積極推進專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊伍建設(shè),現(xiàn)有研究生學(xué)歷3人,高級教師5人,擁有市級專業(yè)帶頭人1人、市級名師2人、市級優(yōu)秀教學(xué)團隊1個、兼職教師3人。在教育教學(xué)過程中,教學(xué)思想逐漸清晰明確,教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平不斷提高,形成了一支名師引領(lǐng)、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、精技術(shù)的教師團隊。五、互惠雙贏,社會服務(wù)能力顯著近年來,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群以服務(wù)“三農(nóng)”、助推新農(nóng)村建設(shè)為己任,通過科技下鄉(xiāng)、品種研發(fā)等渠道促進農(nóng)民素質(zhì)提升、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收。先后對我市的30個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行科技服務(wù),參與科技三下鄉(xiāng)1000多人次,舉辦各類培訓(xùn)班200期,培植了穩(wěn)定的科技示范戶200余戶,累計指導(dǎo)農(nóng)民近10000人。先后被省政府確定為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)基地、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地、是我市農(nóng)村新能源培訓(xùn)基地、陽光工程培訓(xùn)基地、農(nóng)村管理人才培訓(xùn)基地,被岳陽市委組織部確定為鄉(xiāng)村干部培訓(xùn)基地。六、學(xué)生綜合職業(yè)能力顯著增強(一)綜合素質(zhì)對比分析以學(xué)生綜合素質(zhì)為評價內(nèi)容,15屆畢業(yè)學(xué)生(未實施新人才培養(yǎng)方案)與16屆畢業(yè)學(xué)生(實施了新人才培養(yǎng)方案)測試成績對比如表。表1不同屆別學(xué)生綜合素質(zhì)測試結(jié)果對照(%)學(xué)生綜合素質(zhì)測試結(jié)果分數(shù)段低于60分(不合格)60-7O分(基本合格)7O一8O分(合格)80-9O分(良好)90-lOO分(優(yōu)秀)15屆分數(shù)段人數(shù)百分比3.09.835.537.014.716屆分數(shù)段人數(shù)百分比0423.638.533.9通過對兩屆學(xué)生綜合測試結(jié)果的不同分數(shù)段學(xué)生數(shù)百分比對照,可以看出:實施新培養(yǎng)方案后,學(xué)生綜合素質(zhì)測試全部及格,結(jié)果優(yōu)秀率大大提高(33.9%),而實施方案前優(yōu)秀率僅為14.7%,實施人才培養(yǎng)方案后測試結(jié)果良好率也高出1.5個百分點。這充分顯示人才培養(yǎng)方案對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的強大功能,切實加強了學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐能力的學(xué)習(xí)提高,效果顯著。(二)人才培養(yǎng)方案認可度評價通過發(fā)現(xiàn)對16屆學(xué)生的問卷調(diào)查學(xué)生,學(xué)生對本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式滿意度達到82%,90%的學(xué)生對未來充滿自信,80%的學(xué)生立志到基層鍛煉創(chuàng)業(yè)。通過在校學(xué)習(xí)、第二課堂活動,75%的學(xué)生參與到活動中去并拿到獲獎證書,95%的學(xué)生表示已習(xí)得了以專業(yè)能力為核心的綜合素質(zhì)、過硬的專業(yè)能力、豐富的社會知識和較強的組織協(xié)調(diào)能力。通過人才培養(yǎng)方案的實施,學(xué)生自信心增強,就業(yè)觀更加現(xiàn)實,人文素質(zhì)培養(yǎng)得到提高,專業(yè)技能過硬,實踐能力豐富,解決實際問題能力提高。七、畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量顯著提高通過人才培養(yǎng)方案實施,畢業(yè)生初次對口就業(yè)率達92%。通過調(diào)查問卷,學(xué)生自我職業(yè)能力大大提高,87%的學(xué)生頂崗實習(xí)后直接在企業(yè)就業(yè)。頂崗實習(xí)中

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