教育法學(xué)作業(yè)形考2

形考任務(wù)2答案標(biāo)準(zhǔn)答案1：《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》標(biāo)準(zhǔn)答案2：形式標(biāo)準(zhǔn)答案3：財(cái)產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案4：13標(biāo)準(zhǔn)答案5：合格標(biāo)準(zhǔn)答案6：“申請(qǐng)人、第三人可以委托代理人代為參加行政復(fù)議?！?“學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。”標(biāo)準(zhǔn)答案7：生存權(quán)說(shuō);發(fā)展權(quán)說(shuō);學(xué)習(xí)權(quán)說(shuō);公民權(quán)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案8：性質(zhì);任務(wù);入學(xué)條件;修業(yè)年限標(biāo)準(zhǔn)答案9：主觀過(guò)錯(cuò);損害事實(shí);違法行為

標(biāo)準(zhǔn)答案10：性質(zhì)

;適用程序;

審查范圍;受理機(jī)關(guān)

標(biāo)準(zhǔn)答案11：錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)答案12：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案13：教育法的淵源是指教育法的具體表現(xiàn)形式。根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)立法法》的規(guī)定，我國(guó)教育法的淵源主要包括以下幾種：（1）憲法：憲法是國(guó)家的根本大法,它是由全國(guó)人民代表大會(huì)（最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)）按照最嚴(yán)格的立法程序制定的，它具有最高的法律地位和法律效力，是制定其他一切法的法源。（2）法律：狹義的法律是指由最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)及其常設(shè)機(jī)關(guān)按照立法程序制定的規(guī)范性文件。（3）行政法規(guī)：是指最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)依據(jù)憲法和法律，在其職權(quán)范圍內(nèi)制定和發(fā)布的有關(guān)國(guó)家行政管理活動(dòng)的各種規(guī)范性文件。（4）地方性法規(guī)：是指省、自治區(qū)、直轄市以及較大的市的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)依據(jù)法定權(quán)限制定的規(guī)范性文件。（5）自治條例和單行條例：是指民族自治地方的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)依據(jù)法定權(quán)限制定的適用于本區(qū)域的規(guī)范性文件。（6）規(guī)章：一是指部門(mén)規(guī)章，即指國(guó)務(wù)院所屬各部、各委員會(huì)及具有行政管理職能的直屬機(jī)構(gòu)依據(jù)法定權(quán)限制定的規(guī)范性文件。二是指政府規(guī)章，即指省、自治區(qū)、直轄市和較大的市的人民政府依據(jù)法定權(quán)限制定的規(guī)范性文件。標(biāo)準(zhǔn)答案14：（1）教育法律關(guān)系由教育法律關(guān)系的主體、客體和內(nèi)容三個(gè)要素構(gòu)成。（2）教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利或承擔(dān)義務(wù)的人。教育法律關(guān)系主體概括起來(lái)主要有三種：一是公民（自然人）；二是機(jī)構(gòu)和組織（法人）；三是國(guó)家。（3）教育法律關(guān)系的客體是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對(duì)象，主要包括物、行為和人身利益。（4）教育法律關(guān)系的內(nèi)容是指教育法律關(guān)系主體間在一定條件下依照法律或約定所享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)，也就是教育法律關(guān)系的主體依法享有的權(quán)益和依法應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任。教育法律權(quán)利的主要表現(xiàn)形式為：行為權(quán)、要求權(quán)和請(qǐng)求權(quán)；義務(wù)的主要表現(xiàn)形式為：不作為、積極作為和接受?chē)?guó)家強(qiáng)制。標(biāo)準(zhǔn)答案15：過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則是指行為人由于過(guò)錯(cuò)侵害了他人權(quán)利而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的具體含義包括以下幾個(gè)方面：（1）在具體的責(zé)任構(gòu)成中，過(guò)錯(cuò)是其中的一個(gè)重要必備構(gòu)成要件；（2）過(guò)錯(cuò)在整個(gè)責(zé)任構(gòu)成要件中占有最核心的地位；（3）過(guò)錯(cuò)是行為人承擔(dān)責(zé)任的根據(jù)；（4）過(guò)錯(cuò)構(gòu)成了承擔(dān)責(zé)任的要件，也由此產(chǎn)生了抗辯的理由。標(biāo)準(zhǔn)答案16：（1）教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)以及政府有關(guān)行政部門(mén)的處理不服，或認(rèn)為侵犯了他們的權(quán)益，依法向主管的行政機(jī)關(guān)申訴，請(qǐng)求處理的制度。（2）教師申訴制度具有如下特征：①法律性。《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定了教師申訴的程序、范圍、主管機(jī)關(guān)等內(nèi)容，要求各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門(mén)必須依法在規(guī)定的期限內(nèi)對(duì)教師的申訴做出處理決定，使教師的合法權(quán)益及時(shí)得到保障。②特定性。教師申訴制度的主體、被申訴的主體、受理申訴的主體是特定的，處理申訴的主體和日期也是特定的。教師申訴制度的特定性，有利于保障教師的合法權(quán)益。③非訴訟性。教師申訴制度是由行政機(jī)關(guān)依法對(duì)教師的申訴，根據(jù)法定行政職權(quán)和程序做出行政處理的制度。這種行政處理決定具有行政法上的效力，與訴訟法上的申訴制度性質(zhì)不同。有利于迅速解決相關(guān)法律糾紛；有利于降低解決糾紛的成本。（3）根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，教師申訴的范圍包括：認(rèn)為學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的合法權(quán)益；對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理決定不服；認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門(mén)侵犯其《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的。（4）教師申訴制度的程序分別由申訴的提出、受理和處理三個(gè)環(huán)節(jié)組成。（5）在論述過(guò)程中，需結(jié)合具體實(shí)例對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。標(biāo)準(zhǔn)答案17：（1）主體分析：本案中的涉案主體主要有：學(xué)生和學(xué)校。（2）法理分析：本案是一起因?qū)W生被按成績(jī)分班而引發(fā)的教育法律事件，當(dāng)事人違反了《教育法》《義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。（3）責(zé)任分析：上級(jí)主管機(jī)關(guān)應(yīng)按照《義務(wù)教育法》《教師法》的有關(guān)規(guī)定