有關(guān)三年級語文說課稿集合7篇

有關(guān)三年級語文說課稿集合7篇三年級語文說課稿篇1

一、說教材

《暖和》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。是關(guān)于關(guān)愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比暖和的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也對學(xué)生進行助人為樂的思想教育。內(nèi)容不是難事。教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質(zhì)，同時對記敘方法作初步了解，為作文打肯定基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標

依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和三年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

〔1〕學(xué)會本文九個生字，正確讀寫本課詞語。

〔2〕正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔3〕了解本文的寫作順序，把握本文內(nèi)容。

文章情節(jié)簡潔卻動人，描寫細膩，三年級的學(xué)生要通過自讀課文了解文章的

3、教學(xué)重難點

〔1〕學(xué)會本文九個生字，正確讀寫本課詞語。

〔2〕了解課文按事情的進展順序來表達的方法。

三、說教法學(xué)法

運用先學(xué)后教的模式，教學(xué)過程中以學(xué)生自學(xué)為主，整個學(xué)習(xí)過程以小組競賽的方式進行，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性。

《課標》中指出課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達語文課的開放性。故在本課中，運用這種方法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂學(xué)問，體會求知、探究的歡樂。還可以為以后的學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。

四、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我采納淺談人物，激趣導(dǎo)入的方法先出示雷鋒掛圖：你知道他是誰嗎？他是個什么樣的人呢？簡介雷鋒生平〔生介紹，師補充〕。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雷鋒的文章〔板書課文題目〕。

2、初讀課文，整體感知

初讀分為三個步驟：首先是學(xué)生用自己喜愛的方法讀課文，找出生字詞，讀準，同桌溝通識記方法。教師將生字制成課件，讓學(xué)生通過帶拼音讀、去掉拼音讀進行檢測。同時教師依據(jù)學(xué)生讀的狀況準時正音、糾錯進行后教從而解決字詞問題，這是學(xué)生自學(xué)和檢測的過程，整個過程以小組競賽并嘉獎紅星的方式進行。其次是指名朗讀課文，對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題教師進行范讀糾正；最終是學(xué)生仿讀，同樣采納小組競賽的方式進行。這也是一個學(xué)習(xí)與改良的過程。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個也許印象。緊接著我設(shè)計商量環(huán)節(jié)：首先提問：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？

主要人物是誰？說的是什么事？勾畫出讀不懂的地方。并商量本文是根據(jù)什么順序來寫的.？從那些地方看出來？本環(huán)節(jié)要明確：是按時間順序也就是事情的進展先后順序來寫的。學(xué)生分組商量，老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來〞“值夜班回來〞在商量過程中，老師適時提示，引導(dǎo)學(xué)生理出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3、回顧課文，回來整體出示學(xué)習(xí)提示二：

〔1〕有感情的朗讀課文，小韓為什么會感到心里暖烘烘的？此時你理解“暖和〞這個詞語了嗎？

〔2〕讀了課文請你用一兩句話夸一夸雷鋒。在我們班有人幫助過你嗎？請給同學(xué)們講一講。

這兩個題目讓學(xué)生初步了解雷鋒樂于助人的精神，并知道在我們?nèi)粘Ｉ钪邢嗷リP(guān)懷的事，進行情感的遷移。

4、寫字練習(xí)，穩(wěn)固新知

分析生字字形及書寫難點，練習(xí)寫，緊扣本節(jié)課的教學(xué)重點，表達語文教學(xué)的工具性。

三年級語文說課稿篇2

《掌聲》一課寫的是身患殘疾而愁悶自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們強烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。以飽蘸愛心的筆墨，用樸實無華的語言，

把學(xué)會敬重、學(xué)會關(guān)懷的主題寓于這個動人的故事之中?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的獨特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。〞因此在教學(xué)中，我緊扣題眼——掌聲，以小英的來信為線索串起全文，將兩次掌聲的出現(xiàn)、為什么要給小英掌聲以及掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，換位思索的方式去體味小英的情感改變，并通過與生活的聯(lián)系進行說話訓(xùn)練，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

第一步：來信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲。

從小英的來信入手，復(fù)習(xí)小英是個怎樣的孩子，讓學(xué)生通過朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英獨特的改變。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的改變？掌聲怎么會有如此奇妙的力量？通過第一段和第五段的對比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲〞的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

第二步：對比參讀，激發(fā)情感。

在全文的教學(xué)中，多處采納對比的方式進行教學(xué)。

例如第二段中，老師不了解小英的狀況，你們作為小英的同學(xué)了解多少？小英一搖一晃地走上講臺心里想些什么？而第四段中，她微笑著走下講臺，又是一種什么樣的感情？第一次掌聲給小英帶來了什么？第二次掌聲又有什么含義？兩次掌聲之后，讀小英的來信，和之前讀小英的來信，理解又有了什么改變？

通過多處對比，讓學(xué)生在朗讀中體會到掌聲對小英的重要作用，從而理解小英的那段話。

第三步：潛心品讀，換位思索。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。

此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用換位思索的方式，“你如今就是小英的同學(xué)，你是怎么想的？〞“你為什么要給小英掌聲？你想對她說什么？〞……去體會同學(xué)們此時的心情，同時也從另一個角度說明，小英的自卑并不是因為同學(xué)們平常的.嘲諷，而是因為小英因為自己的缺陷而封閉了自己的心，感受不到同學(xué)們的關(guān)懷。用“假如你就是小英，同學(xué)們都看著你，你會想些什么？〞“再次聽到同學(xué)們的掌聲，你是怎么想的？〞……去引導(dǎo)學(xué)生體會小英由自卑、害怕——感動——感謝——自信這樣的一種內(nèi)心改變。感性的音樂和生動的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場〞。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。

第四步：聯(lián)系實際，延長情感。

對于掌聲的理解，僅憑課文，學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情，通過殘奧會運動員圖片和詩歌《掌聲》的觀賞，“掌聲是一首奇妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開士氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！……〞拓展學(xué)生的思路，并通過詩歌的仿說、仿寫升華學(xué)生對掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實就是對別人的關(guān)愛和鼓舞，從而落實到實際生活中去。這樣才能升華對掌聲的理解以及課文最終一段更深入的體會。

以“情〞延長課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。最終的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學(xué)或四周的某一個人，寫一句鼓舞的話或進行一次幫助〞，讓學(xué)生進一步受到思想教育，延長了情感。

三年級語文說課稿篇3

各位敬重的專家、評委們：

本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課〞上，而這正是符合課標要求，加強學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。

說說教材：

《做一片美的葉子》是我國有名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑姡恼抡Z言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有肯定難度的。當我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜愛，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜愛還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

說說目標：

1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。

2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。

說說過程：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的獨特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐〞，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。〞因此，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還觀賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀〞替換教師的“繁講冗析〞，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推動：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

我始終認為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氣氛的，因此，開課伊始，我說：“同學(xué)們，金波爺爺最喜愛小朋友了，這一輩子為我們寫了許多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧。〞當金波畫面出現(xiàn)，當學(xué)生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家共享：

當學(xué)生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比方“肥美〞、“嫩綠〞、“飄零〞，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色彩鮮亮的畫面、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的憧憬和追求。

版塊二：品讀新文，陶情冶性

當學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我準時推舉金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛剛學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時，當學(xué)生“零距離〞觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種獨特化的學(xué)習(xí)活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當學(xué)生充分品讀后，在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧。〞

版塊三：動手實踐，拓展延長

品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能根據(jù)課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會文章的內(nèi)涵。

說說自己的幾點感受：

今日我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個月來討論這節(jié)課，在討論信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并歡樂著的蟬蛻過程。

正如開始所說，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有肯定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，在大家的.共同學(xué)習(xí)中，我漸漸悟出其深刻的內(nèi)涵：1、“整合〞中的“整〞，有“調(diào)整〞、“重整〞、“整治〞、“整改〞等豐富內(nèi)涵。2、“整合〞的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是給予了新的教育意義。3、通過“整合〞促進教學(xué)模式的變革，“整合〞，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標——培育學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

基于這樣的認識，反思之前的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí)，而不是主動探究。當時的設(shè)計意圖，就是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氣氛，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽視了培育學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

于是，有了如今呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。

三年級語文說課稿篇4

一、人類的在乎

本課的教學(xué)目標很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)閻圩o燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。在課堂上，我抓住“不在乎〞不放手，從“不在乎〞感受內(nèi)心的“在乎〞，從字里行間“覆蓋著皚皚白雪〞，“一成天〞等，從插圖中貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣，從貝蒂這個點，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛〞，“冒著〞，“頂著〞，“踏著〞，這里我主要實行，圖文結(jié)合，以讀促情的方法來到達預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。

二、詞語的在乎

我們常說，字，詞，句，段，篇，詞語是支撐著文章的框架，可見詞語教學(xué)是整個閱讀教學(xué)的重點。本著這樣的理念，在課上我多次努力將學(xué)習(xí)詞語與對話文本融為一體，努力使得它們互相促進，相得益彰。

1、抓一詞學(xué)多詞

在課前談話中，我支配了一個猜字游戲。一來激起了學(xué)生深厚的興趣，主動參加到學(xué)習(xí)中來。二來通過聯(lián)系生活，讓“專列〞一詞與生活中的“專賣店〞、“專柜〞、“專家〞、“專訪〞相關(guān)系，既積累了帶有“專〞字的詞語，又從一個個詞義中領(lǐng)悟了“專〞字的意思，進而通過“專機〞引出什么是“專列〞，這樣對“專列〞一詞的理解水到渠成，不留痕跡。

2、抓詞語悟整段

抓住重點詞語，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語，潛移默化地使學(xué)生對整個段落進行了對話。如：在理解“饑寒交迫〞時，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟顫抖著，任憑北風(fēng)呼嘯，任憑大雪紛飛，這就是〔饑寒交迫〕〞。又如談到“長途跋涉〞時，我充滿感情地說道：“是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個多才能到達目的地，這一路上，燕子頂著風(fēng)雨，帶著傷痛，它飛過秀麗干凈的城市，飛過波濤翻滾的……，飛過黃沙飛揚的……，飛過……飛過……，此時此刻的燕子是多么的疲憊〞，這樣既是給學(xué)生補充肯定的資料，同時又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生理解“長途跋涉〞、“饑寒交迫〞的意思，感受到面臨死亡的燕子的那份可憐與無助。

3、抓一詞帶篇章

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式，體會從一個個文字中所流露出內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過什么來實現(xiàn)這一目標呢？是詞語，詞語是語言的基本單位，詞語是我們語文課堂教學(xué)的扶手。

當學(xué)生溝通“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎〞時，我便帶著孩子們緊抓“不在乎〞，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎，從人類的`在乎到燕子的“致謝〞，由理解“在乎〞，到對課文篇章的理解，一氣呵成，讀寫結(jié)合，讓人和動物間這篇和諧的樂章在讀文，品文，寫話中幽幽地奏響。

本著每一堂課都是成長中的課，每一堂課總會帶給些許思索，如我那不太成熟的詞語教學(xué)，如何才能做到行之有效。又如勵老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時，我們教師該放手，可以在寫話時多給孩子時間……〞是呀？精彩的生成離不開教師的適時放手，那如何學(xué)會放？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。

三年級語文說課稿篇5

各位評委、老師：〔先打出幻燈片1〕

大家好。我是安達市第六中學(xué)語文教師范偉華，說課的題目是《松鼠》。

〔打出幻燈片2〕愛默生說：“思想是行動的種子。〞有怎樣的教學(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實踐。

一.說教材：

1．教材的地位與作用

法國作家、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》支配在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。〔著眼于初中低年級學(xué)生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標?！?/p>

2．教學(xué)目標：

〔1〕學(xué)問目標：通過整體感知、閱讀賞析，把握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用精確生動的語言描述觀看所得。前者為教學(xué)重點，后者為教學(xué)難點。

〔2〕能力目標：培育學(xué)生閱讀簡潔說明文的.能力，用精確生動的語言描述觀看所得的能力。

〔3〕德育目標：培育學(xué)生細致觀看、獨立思索的習(xí)慣，樹立科學(xué)求實的價值觀。

二.說學(xué)法與教法

〔說明文的寫作目的是給人以學(xué)問，“思有路，緣路識斯真。〞遵循的寫作思路，結(jié)合教學(xué)目標，我采納了這樣的教學(xué)方法。〕

1．說學(xué)法采納自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采納導(dǎo)讀引路法，重點賞析第二段，導(dǎo)讀點撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點，即學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法。為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看并描述觀看到內(nèi)容。這樣支配的目的是讓學(xué)生懂得細致觀看是精確說明事物的基礎(chǔ)，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。

2．說教法：

由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動和生生互動中，我設(shè)計了讓學(xué)生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過程和方法。我采納多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容親密相關(guān)的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓(xùn)練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助于生動，形象，直觀地進行教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氣氛，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

三．說程序

1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們肯定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又

白，兩只耳朵豎起來，……〞這首兒歌從兔子的外形、習(xí)性等方面進行描述，語言生動、形象。你想學(xué)習(xí)這種抓住特征描述事的方法嗎？

依據(jù)初一學(xué)生的活潑，喜愛新穎事物的特點，采納兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活潑的課堂氣氛，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊?！?/p>

2．整體感知：〔1〕介紹：

布豐：〔1707——1788〕法國博物學(xué)家，作家，進化思想的先驅(qū)者，從小受教會

教育，愛好自然科學(xué)。用40年時間著成36卷《自然史》。

三年級語文說課稿篇6

設(shè)計意圖：

《少年王勃》是國標本第六冊的一篇人物故事。課文報告了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然?段是全文的重點，表現(xiàn)了王勃的文思快速與才氣橫溢。

在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實、更踏實、更有用是我們當前語文課所最求的目的，因此我在計劃本堂課的教學(xué)時，從教學(xué)目的的有用性、教學(xué)要領(lǐng)的有用性和教學(xué)布局的有用性三方面來確保講堂教學(xué)的有用性，在教學(xué)中我計劃了以下關(guān)鍵：

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美〞

在復(fù)習(xí)檢查詞語后，我直奔重點，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時間里讓教學(xué)更為扎實、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進語言的進展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色〞感悟秋之壯美，在朗讀時還與舊知作比較，讀讀第2課中的有關(guān)句子，能夠通過與前知的呼應(yīng)加深形象;抓住“緩緩地翱翔〞、“輕輕地飄蕩〞感悟秋之安靜、秋之深遠，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氣氛中，學(xué)生會專心地去讀，自然而然到達了吟背的境界。其實，讀好這段話，也為下文學(xué)詩句作好鋪墊。

二、聯(lián)系上下文，理解詩句

在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。〞讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對比讀，自己體會讀懂了什么?由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。

三、扣詞扣句，體會王勃的“奇〞

課文的第四自然段最能突出王勃奇怪的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇〞的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學(xué)生通過與文本、、教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進行對比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最終一句時，我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇!為了讓學(xué)生更深層次地體會王勃才華橫溢，我設(shè)計了一個練說題：假如你是都督邀請的`其中的一位客人，你會怎么做?怎么說?為了讓學(xué)生說得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇〞的成語，這些成語許多是練習(xí)3中的，通過想象練說，學(xué)生不但會運用這些成語，提高了說話能力，而且被王勃的“奇〞深深地折服，使王勃的“奇〞淋漓盡致地表達出來了。

四、課外延長，積累運用

在竣事新課時，我保舉學(xué)生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》，目標有兩個：一是讓學(xué)生感悟王勃的確是個奇才!詩寫得那么好。二是讓學(xué)生用本日所學(xué)的要領(lǐng)積聚運用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。〞最終，部署了兩項作業(yè)題，第一題是課文后訓(xùn)練1的內(nèi)容，使課后作業(yè)真正落到實處，第二題保舉讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明偏向，造就他們的閱讀興趣。

最終我想說的是：計劃的有用，講堂實行的有用，課后堅固的有用才是我們語文教學(xué)有用性的保障。

正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

三年級語文說課稿篇7

一、教材簡說

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的和善品質(zhì)。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流淌的日子。在這樣的一個特別節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么秀麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我〞的角度來表達故事，通過“我〞的觀看、心理改變及行為來表達金吉婭的和善品質(zhì)。特殊是通過孩子的做法和“我〞開始對金吉婭的誤會，襯托了金吉婭的美妙心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的和善和富有憐憫心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。

本課的教學(xué)重點是通過媽媽感情的改變，體會金吉婭和善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)，難點是理解課文的最終一段話。

二、學(xué)習(xí)目標

1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝愿、甜美、擔憂、寬松、前夕、提示、興高采烈、示意、猜想、馬上、卡片、渴望、明顯、擁抱、仁愛、憐憫、愛護〞等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培育關(guān)愛他人的感情。

4．積累語言。

三、教學(xué)建議

1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運用不同的方法識記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。

需要留意讀音的字：“圣〞“償〞都是翹舌音和后鼻音，“予〞讀yu，不讀yu?！皳暿嵌嘁糇?，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡〞，可讀ka，還可以讀qia。

有些字易混淆，如“予〞和“矛〞，“買〞和“賣〞，“即〞和“既〞。有些字雖然筆畫簡潔，但不簡單寫均勻，如“予、卡、仁〞等，教師需做書寫指導(dǎo)。

3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)