初中英語預(yù)設(shè)與生成終版

百

度

優(yōu)

課名

師

公

開

課授課內(nèi)容：初中英語課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成

授課老師：李小平（特級教師、省級名師）開課時間：9月7日20:00八點正式開課，此前頻道內(nèi)老師間可以相互聊天。聽課須知2021/6/14授課期間禁止有違教師形象的言行，包括在群內(nèi)放廣告，有違者一律會被請出本課堂。直播過程中主講老師為了保證授課進(jìn)度，所有問題將放置在課后統(tǒng)一回答，需要提問的老師請點擊【提問問卷】鏈接提問。課程結(jié)束后需要各位老師花不到1分鐘的時間填寫一份問卷，對本次課程進(jìn)行評價，以便我們?yōu)槟峁└鼉?yōu)質(zhì)的課程體驗。2021/6/14本期課程主要內(nèi)容請老師關(guān)注：1.初中英語課堂教學(xué)存在問題；2.初中英語教學(xué)的預(yù)設(shè)；3.初中英語教學(xué)的生成。改變心態(tài)，保持樂觀：教書是一項良心工程，是善心工程，愛心工程，真心工程，更是一份積德工程、積善工程！“教師的成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重

要的取決于自己的心態(tài)和作為。社會是課堂，時間是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。只

要務(wù)實肯干、積極進(jìn)取，就會在現(xiàn)實生存的

土壤中找到自己的生長點?！薄陡]桂梅》途徑與愿景古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！鳖A(yù)在教學(xué)中就是指預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)又稱為前提、先設(shè)和前設(shè),指的是說話者在說出某個話語或句子時所做的假設(shè),即說話者為保證句子或語段的合適性而必須滿足的前提,它是由德國哲學(xué)家、現(xiàn)代邏輯奠基人弗雷格于1892年提出。預(yù)設(shè)與生成--靜態(tài)預(yù)設(shè)，動態(tài)生成相輔相成，動靜結(jié)合什么是預(yù)設(shè)與生成？？？當(dāng)一老師在教學(xué)Disneypark時，問到一學(xué)生，由于學(xué)生沒有聽懂，而導(dǎo)致出現(xiàn)師問：Do

you

have

a

Disney

park?生答：Yes.師答：NO，你們這里沒有迪士尼思考：這有什么錯，假如是你，如何改？一、預(yù)設(shè)重在教學(xué)設(shè)計1、突出課堂目標(biāo)2、提問層層誘導(dǎo)3、練習(xí)層次感強4、活動富有真實5、單詞記憶重復(fù)6、訓(xùn)練精練有效案例：在備七年級Go

for

it!教材

Goingshopping詞匯部分教學(xué)時，課文提及眾多商店如clothesshop,electrical

shop,book

shop,toyshop等。在不同的商店，我們可以購買到不同的商品。盡管書中未曾提及這些單詞，但預(yù)設(shè)到學(xué)生的好奇心及求知欲，肯定會對圖片中商品對應(yīng)的英文感興趣。因此，我在備課的時候詳細(xì)地備了每種商店出現(xiàn)的商品英文，課上衍生。二、預(yù)設(shè)的內(nèi)容與技巧1、預(yù)設(shè)目標(biāo)--可行、達(dá)成、層次、有效、具體2、預(yù)設(shè)內(nèi)容--難易、實現(xiàn)、可控、真實、超越3、預(yù)設(shè)學(xué)生--備學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知規(guī)律4、預(yù)設(shè)重難點--重難點的掌握和控制5、預(yù)設(shè)提問--提問技巧、藝術(shù)、層次、對象6、預(yù)設(shè)情景--走入情景、理解情景、表演情景·目標(biāo)設(shè)定過大、過多·目標(biāo)設(shè)定偏高，超出學(xué)生的實際水平·目標(biāo)表述太空泛、籠統(tǒng)、不具體·沒有目標(biāo)，授課憑經(jīng)驗，跟著感覺走?！ふ粘虆?，或網(wǎng)載別人的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實際相脫離。·教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)要求，但有待完善?！み^于依賴教材·教學(xué)策略偏重語言知識灌輸和講解·教學(xué)步驟缺乏彈性1、預(yù)設(shè)目標(biāo)--可行、達(dá)成、層次、有效、具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定所存在的問題教學(xué)目標(biāo)：錯誤表述VS正確表述解釋幾組搭配的意義區(qū)別。學(xué)生通過閱讀，比較幾組搭配的意義以及它們之間的異同。著眼于學(xué)生而不是教師教學(xué)目標(biāo)：錯誤表述VS正確表述讓學(xué)生練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。學(xué)生通過閱讀句子，能歸納進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成形式著眼于學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過程教學(xué)目標(biāo)：錯誤表述VS正確表述培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生用跳讀的技能理解各段落的大致意思。著眼于近期目標(biāo)而不是長期目標(biāo)目標(biāo)虛設(shè)的問題目標(biāo)虛設(shè)就是我們常說的假、大、空甚至等于目標(biāo)缺省，而沒有目標(biāo)的教學(xué)是不可想象的教學(xué)。這種現(xiàn)象往往造成教學(xué)目標(biāo)的不明確甚至無效，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。案例一：park？Section

A部分的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。Me

neither.

/

Me

too.

/

So

have

I.2、能力目標(biāo)：使學(xué)生能熟練地談?wù)撍サ牡胤健Ｈ私贪妗缎履苛藰?biāo)解、·英知語道》、（八年級下冊）Unit

9

Have

you

ever

been

to

an

amusement理解聽懂、會讀、會寫1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)單詞：Section

A---space

museum,

amusement

park,aquarium,

boat,water

park,theme

park,neither;掌握句型：Section

A---Ha能v用e

y本o課u

所ev學(xué)er的b“eeHnavtoe

yaonu

aemveur

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etont…p?ar及k?答語Yes,I

have./

Yes,I

have./No,I

haven’tN.o,I

haven’t.

及I’ve

（never）been

to…Me

neither./Me

too./SoI’ve

（never）been

to

a

whaavteeIr.”p和ar你k.的同伴或小組成員間相互詢問去過哪里及表述（從未）去過哪里。目標(biāo)錯位的問題人教版《新目標(biāo)·英語》（七年級下冊）Unit7Whatdoeshelooklike?單元進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固而設(shè)計的課堂教學(xué)目標(biāo)。案例二：教學(xué)目標(biāo)與要點分析:1、知識目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固對人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點的描述和本單元的一些有用的表達(dá)。學(xué)生能夠熟練表達(dá)運用。如：the

girl

with

long

hair

/with

glasses

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jeansWhat

does

he

look

like?

He

is

medium

height/build.He

has

long

curly

black

hair.掌握下列有關(guān)人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點詞匯的音、形、性、意：（列出教科書上的黑體詞）熟練說出并能正確寫出下列表達(dá)法：What

does

he

look

like?

He

is

medium...等。這樣，學(xué)生對所學(xué)詞、組、句的掌握程度就比較清楚了。2、預(yù)設(shè)教材內(nèi)容--難易、實現(xiàn)、可控、真實、超越增：新加課外內(nèi)容或主題活動或最新英語時文。刪：刪除多余的或不必要的或難教的換：更換不合適或不合理的內(nèi)容合：整合不同知識點或同一知識點的所有內(nèi)容

立：打破原來學(xué)科內(nèi)容的次序，開發(fā)全新的內(nèi)容3、預(yù)設(shè)學(xué)生--備學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知規(guī)律1、學(xué)生是否已經(jīng)掌握了教學(xué)目標(biāo)要求掌握的知識和技能？掌握的程度哪些沒有掌握知識？2、哪些新知識學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)？哪些需要教師的引導(dǎo)和點拔？3、設(shè)計課堂教學(xué)分層、設(shè)計課堂練習(xí)分層、設(shè)計作業(yè)分層、設(shè)計提問分層4、預(yù)設(shè)學(xué)生語言背景、家庭背景和生活背景4、預(yù)設(shè)重難點--重難點的掌握和控制教學(xué)重難點的內(nèi)涵教的知識學(xué)重點：教材中一些最重要最基本教學(xué)握的部分難點：教材中學(xué)生較難理解和掌教什么？教學(xué)重難點：?？键c、易錯點、必考點、混淆點教學(xué)重難點的確定方法以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)以教學(xué)對象為依據(jù)以課后練習(xí)和附錄為依據(jù)以課堂提問、測試反饋為依據(jù)遵循語言學(xué)習(xí)的實踐性原則強化遵循語言使用的交際性原則抓重對教學(xué)重難點破解和把握怎么教？遵循教育評價的激勵性原則創(chuàng)新使用重難點點攻難點訓(xùn)練鞏固遵循語言學(xué)習(xí)的差異性原則面向全體學(xué)生提問的類型---問題的分類封閉式問題通常要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出單一的正確答案，如：is

there

any

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nanjing?how

much

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this

table-cloth?where

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you

get

off

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changeto

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69?開放式問題鼓勵學(xué)生給出多種答案，或者在更高層次上帶出批判性、發(fā)散性或創(chuàng)造性的答案，如：causes

of

communication

problems

vary

widely.could

you

tell

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a

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book,why?

what

is

an

effective

teacher?

3．聚合型問題只要求學(xué)生給出單一的或少量的正確答案；發(fā)散型問題允許學(xué)生給出多種正確答案。事實型問題要求學(xué)生再現(xiàn)或再認(rèn)教師和教材傳授的教學(xué)內(nèi)容；經(jīng)驗型問題要求學(xué)生在記憶，分析和整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給出單一的、正確的、可預(yù)測的答案；生成型問題沒有單一的正確的答案，甚至無法預(yù)測學(xué)生給出的答案；評價型問題要求學(xué)生做出評價或判斷?；貞浶蛦栴}要求學(xué)生再現(xiàn)或再認(rèn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給出答案；理解型問題要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶、整合和分析，在理解的基礎(chǔ)上給出答案；思維型問題要求學(xué)生在更高的層次上給出批判性、發(fā)散性或創(chuàng)造性的答案。5、預(yù)設(shè)提問--提問技巧、藝術(shù)、層次、對象6、預(yù)設(shè)情景--走入情景、理解情景、表演情景一、實物演示情境七年級上unit4where’smybackpack?這一課時，把學(xué)生的書包、文具盒、鉛筆、橡皮擦等各種各樣的學(xué)習(xí)用品堆放在講臺上，通過用英語問答的方式進(jìn)行情景會話等的練習(xí)。七年級上unit

7

how

much

are

these

pants?時，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的衣服和鞋帽等，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展“課堂現(xiàn)場購物”的活動，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的英語知識運用到交際活動中去。二、生活呈現(xiàn)情境七年級下unit

1where’s

your

penpal

from?后，先要求學(xué)生寫一封簡短的英文信和一個英文信封，以練習(xí)其格式，然后針對現(xiàn)實情況，許多學(xué)生都有家人或親朋好友在外地的實際情況，鼓勵學(xué)生寫信給他們并要求回信。三、畫面呈現(xiàn)情境七年級上unit3thisismysister.時，畫上jim一家的簡筆畫，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的操練，讓課堂教學(xué)變得很形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。四、課內(nèi)外語言描述情境如在教have

to

do

sth時，首先提供這樣的語言情境：I

am

going

to

have

a

meeting

at

8:00.itis7:50now.so….Ihavetohurry.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計大量的練習(xí)，提供上下文情景，做出必要的提示，要求學(xué)生用haveto和don’thaveto進(jìn)行對話練習(xí)。最后再要求學(xué)生把對話內(nèi)容，以書面形式記錄下來，以進(jìn)一步理解和體會have

to

do

sth

的用法。五、音樂情景創(chuàng)設(shè)法八年級下unit

5

if

you

go

to

the

party,you’ll

have

a

great

time!時，我們一邊播放著輕松愉快的音樂以營造晚會的氣氛，一邊有表情地展開師生間的英語對話，形成最佳心理狀態(tài)，最有效地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。六、扮演角色情境第一種要求”進(jìn)入角色”，即要求學(xué)生有感情地朗讀課文，注意體會角色的心理變化。第二種表演是”扮演角色”這是新教材的一大特色。幾乎全套教材每一單元的每一部分都有readtheconversationsandactout的練習(xí)，我除了按教材要求完成該項練習(xí)外，還盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或英語興趣小組等活動中，表演所學(xué)內(nèi)容。如表演”打電話”、”問路”、”借物”、”購物”、”看病”等日常交際活動。四、生成的技巧和途徑1、在把握重難點生成2、在預(yù)設(shè)中生成3、在拓展中生成4、在身勢語中生成5、在自主與互動中生成6、在錯誤中生成7、在圖式理論構(gòu)建中生成1、在把握重難點中生成突破重難點---途徑與方法活動----競賽、演講、采訪、任務(wù)游戲----詞匯接龍、作文一人寫一句練習(xí)----綜合訓(xùn)練（填空、完形、寫作）朗讀----讀精美句子、短文、時文合作----小組合作、共同分享、感受愉快探究----語言技能運用反思----課前、課中、課后2、在預(yù)設(shè)中生成在七年級Unit2

Where

is

the

post

office?中的Can

you

take

another

route?這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生更熟練地掌握指路的各種表達(dá)，但又不能用書上Paul和Justin的道路。那么在預(yù)設(shè)時我在地圖上準(zhǔn)備好了所有道路的名稱，學(xué)生可以選擇多種道路到達(dá)目的地。3、在拓展中生成在教學(xué)七年級（下）Go

for

it!Unit1

Where

are

you

from?說到國家的名稱時，有些學(xué)生在下面按捺不住，用中文說：I’m

from韓國/朝鮮.我順勢就把這些單詞教給學(xué)生，并且把這些國家的國旗的意義也介紹給學(xué)生聽，學(xué)生們都聽得很認(rèn)真，覺得很有意思，也很有意義。并且課后要求學(xué)生收集感興趣的國家名稱和國旗意義4、在得體運用身勢語中生成1、眼神2、聲音3、走動頻率(走勢)4、站姿5、手勢6、距離7、笑容成功的因素85%溝通與人際關(guān)系15%專業(yè)知識和技術(shù)肢體語言的溝通與生成非語言溝通的主要形式專家的調(diào)查不同形式的信息溝通模式相對重要度調(diào)查38%7%開頭聲音55%肢體5、在自主與互動中生成在教七年級下冊，UNIT

12

Don't

eat

in

class當(dāng)學(xué)生在自主討論school

rules

and

class

rules時可延伸更多