高三歷史教師工作總結(jié)11篇

高三歷史教師工作總結(jié)11篇高三歷史教師工作總結(jié)1

這一學(xué)期，我依舊擔(dān)任了高三年〔5〕班〔文科班〕的歷史教學(xué)工作，兼任該班班主任和高三歷史備課組組長，深感責(zé)任重大，不敢有絲毫松懈。正是這種仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作看法，使我順利完成了本學(xué)期的工作任務(wù)。現(xiàn)歸納總結(jié)如下。

歷史教學(xué)工作方面〔含備課組工作〕：

1、為有效完成學(xué)校交給的任務(wù)，與同組老師仔細(xì)制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，并逐步落實。

2、依據(jù)班情、生情，我們的復(fù)習(xí)原則是以夯實基礎(chǔ)學(xué)問為中心任務(wù)，有對象有計劃地培育學(xué)生的歷史綜合能力和分析能力。

3、為提高學(xué)生的解題技巧和改善學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的方法，我們?yōu)閷W(xué)生編纂了“歷史解題技巧〞順口溜，并在講評試卷的過程中滲透指導(dǎo)，減小了學(xué)生答題時的混亂性和盲目性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4、為了讓學(xué)生適應(yīng)高考題型，我們與年段其他老師一起組織支配了多次高考模擬考試，每次出卷都仔細(xì)選題、組題，重在鼓舞學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的信念和檢測學(xué)問能力水平。對每次模擬考試的試卷進(jìn)行仔細(xì)的流水線批閱，批閱過程中留意在學(xué)生卷中圈出存在的毛病和提出學(xué)習(xí)建議。使學(xué)生在每次模擬考試中得到反思和進(jìn)步。

5、對復(fù)習(xí)輔導(dǎo)教材《優(yōu)化設(shè)計》進(jìn)行合理利用，指導(dǎo)學(xué)生自主完成其中的練習(xí)題，使之不依靠參考答案，提高理解水平，對歷史問題客觀分析，各抒己見。

6、鑒于學(xué)生的復(fù)習(xí)量大和學(xué)生的學(xué)問雜亂性，我們編撰了相關(guān)復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效果。例如：

20xx年歷史考綱、20xx年歷史考綱新增部分解析、中外歷史大事年表比較、時代特征〔大背景〕、當(dāng)代理念與歷史學(xué)問的切合思索等。

7、為提高自己的業(yè)務(wù)水平，我主動走進(jìn)同組老師和前輩的課堂，虛心向他們求教；主動參加教研活動，校內(nèi)校外聽課20余次。我從中獲益不少。

班主任工作方面：

1、依據(jù)學(xué)校工作支配和班情、生情，仔細(xì)指定班級工作計劃，并逐步落實。

2、本學(xué)期的班級工作重心由上學(xué)期的班級德育工作轉(zhuǎn)移到學(xué)生高考復(fù)習(xí)教育工作上來，當(dāng)然同時也盡力維持班級的穩(wěn)定。

3、為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明確的目標(biāo)，我要求每位學(xué)生都制訂了高考奮斗目標(biāo)，并張貼于桌面，使之每時每刻得到提示。

4、加強(qiáng)家校聯(lián)系，尤其是學(xué)生的安全問題與家長取得準(zhǔn)時聯(lián)系。

5、召開主題班會，主題有感恩教育、愛國主義教育、飲食衛(wèi)生教育等，形式多樣，學(xué)生主動參加，取得良好效果。

6、針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)成果優(yōu)差懸殊的狀況，我分批次〔優(yōu)、中、差學(xué)生〕召集學(xué)生開會談心、或個別談心，并在每天晨讀時鼓舞學(xué)生，使學(xué)生深受感動，仔細(xì)投入學(xué)習(xí)，取得明顯效果。

其它工作方面：

在學(xué)?？茀f(xié)工作方面，由于不是正式編制內(nèi)，所以我盡自己之力，做些力所能及的'事情，例如科普畫報的征訂與張貼宣揚(yáng)、科技室的初步建立等。

總結(jié)工作的目的在于提取閱歷教訓(xùn)，促進(jìn)后來工作能力和效果的提升，當(dāng)然，更多的成就感和價值感必需在工作實踐中去體驗。

高三歷史教師工作總結(jié)2

教育要面向世界、面向?qū)怼⒔逃欣谝粋€國家的國際競爭。而競爭，歸根到底是人才的競爭。當(dāng)前新形勢下出臺的“3+x〞高考方案，正是為適應(yīng)培育綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對一般中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。今年是我省實行綜合考試以來的第三年，在工作中我不斷地總結(jié)、探究，積累了肯定的閱歷，現(xiàn)就文科綜合考試與高三歷史教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、側(cè)重培育學(xué)生的綜合能力

改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新，教學(xué)方法不斷改良，綜合能力培育已成為當(dāng)前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合〞大致包括：學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實際的結(jié)合、教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識等。其中選擇題以若干中心論題為主線，牽連、延長出包含能力要求的小問題，如“羅斯福新政〞從基本內(nèi)容到國家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)〞從興盛到衰落的緣由及后果，明顯表達(dá)出從基礎(chǔ)學(xué)問到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時代性，學(xué)科能力的特點(diǎn)十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢？“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能到達(dá)的對歷史認(rèn)識的某種水準(zhǔn)〞。

高三歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確認(rèn)識和理解歷史，所以，我們過去強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科能力培育作為教改和教學(xué)的主要方向。

歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門綜合性的學(xué)科，它與人類社會各方面有著親密的聯(lián)系，與政治、地理、語言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不行分。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，表達(dá)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次能力要求的反映。因此我們在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景，有目的將史、政、地學(xué)問有機(jī)地結(jié)合起來，培育學(xué)生綜合運(yùn)用各科學(xué)問分析和解決問題的能力，將現(xiàn)實問題與歷史問題相結(jié)合，表達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。

二、建構(gòu)歷史學(xué)問體系，重創(chuàng)新思維能力的培育

高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史進(jìn)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的學(xué)問融于歷史進(jìn)展的長河中，將學(xué)生零星的、孤立的學(xué)問與歷史進(jìn)展主線相結(jié)合，漸漸形成學(xué)問體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性學(xué)問線索，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，比方中國古代中央集權(quán)制度進(jìn)展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展或政治制度演化的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)學(xué)問、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培育。“為了使學(xué)生形成完好的學(xué)問體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元?！鋵嵜總€專題也是一個單元。橫向的單元是局部的‘面’?？v向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的學(xué)問體系〞。在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓舞學(xué)生把握由“知〞到“識〞的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓舞學(xué)生質(zhì)、思索和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，鼓舞學(xué)生多角度、全方位思索問題。

歷史進(jìn)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史進(jìn)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認(rèn)識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和進(jìn)展時期戰(zhàn)國秦漢；封建社會的繁華階段隋、唐；封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，外表上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識，受到教育、得出啟示、進(jìn)展他們的創(chuàng)新思維能力。

三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系

文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列，已由原來的20%下降到14%，考試時間也大為縮短，這種客觀條件使考試對學(xué)問的覆蓋面降低。我認(rèn)為要解決這點(diǎn)必需從兩個方面來認(rèn)識，首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識高中歷史教學(xué)的主要目的，即為培育綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的.素養(yǎng)基礎(chǔ)，只有這樣，我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問題。其次，還要依據(jù)實際狀況，正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí)，也不能無視新狀況的出現(xiàn)而照搬原來一套復(fù)習(xí)方法，重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)計劃應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增添能力訓(xùn)練的力度。

四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問題

當(dāng)前高校擴(kuò)招，高等教育群眾趨勢日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導(dǎo)致高考試題難度降低，促使我們重新審視高三復(fù)習(xí)的標(biāo)高問題。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱及考試說明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。

在這里，我認(rèn)為以下三點(diǎn)必需留意：

第一，適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以減弱能力要求為前提，恰恰相反，應(yīng)以能力的培育作為高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

第二，不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題，對基礎(chǔ)學(xué)問中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求，而重在基礎(chǔ)學(xué)問的敏捷運(yùn)用，重在基礎(chǔ)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，重在基礎(chǔ)學(xué)問向能力的轉(zhuǎn)化。

第三，高考中整體難度的降低，并不排除個別學(xué)科難度的增添。

高小擴(kuò)招并未轉(zhuǎn)變高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成果區(qū)分度的高低對高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響，故寄期望于該靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實。應(yīng)當(dāng)看到，實施3＋x高考后，應(yīng)當(dāng)是有力推動中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素養(yǎng)教育的推動，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當(dāng)考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn)，但減低難度并不意味著轉(zhuǎn)變方向。〞也不等于放棄過去在歷史教學(xué)改革中取得的成果。

高三歷史教師工作總結(jié)3

本人XX年畢業(yè)于西北師大歷史系，近年來始終承當(dāng)高三歷史教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將教學(xué)實踐中的一點(diǎn)做法進(jìn)行反思和總結(jié)，以求改善教學(xué)方法和思路，同時為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有肯定的借鑒：

一、教學(xué)內(nèi)容方面

1、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中重視學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本理論的落實，總結(jié)規(guī)律，找出特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維機(jī)構(gòu)。夯實基礎(chǔ)就是要深刻理解教材，把握教材的主干學(xué)問，把握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解基本概念、基本原理;構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個學(xué)問點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握學(xué)問點(diǎn)在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏觀上建立學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的學(xué)問體系，做到心中有數(shù)，條理清晰，因果明確。我形象地稱這一輪復(fù)習(xí)為“地毯式〞掃描，假如把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是這座高樓的基石。

2、圍繞考綱，討論考綱，提高教學(xué)的針對性，避開教學(xué)的盲目性。教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全考，歷史考綱年年有變，但細(xì)細(xì)討論發(fā)覺其中有很大一部分是年年?？嫉谋乜键c(diǎn)。這些必考點(diǎn)，應(yīng)作為重點(diǎn)抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來進(jìn)行全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，到達(dá)了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會實際和中學(xué)生的生活閱歷。近年歷史科高考，以能力立意，以學(xué)問為載體，對理論觀點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素養(yǎng)的考查滲透其中;依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新;對歷史問題認(rèn)識水平的考查，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運(yùn)用學(xué)問的方法，表達(dá)人類文明演進(jìn)的歷史進(jìn)展現(xiàn);試題綜合性強(qiáng)，既包括學(xué)科內(nèi)學(xué)問與能力的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科學(xué)問與能力的綜合;試題反映或折射社會現(xiàn)實的需要，不回避熱點(diǎn)問題。還要討論考綱新增內(nèi)容。一般來說，新增的肯定要考。

3、高三歷史科復(fù)習(xí)要把握三種學(xué)問：章節(jié)學(xué)問結(jié)構(gòu)、專題學(xué)問結(jié)構(gòu)和理論學(xué)問，其中，章節(jié)學(xué)問是基礎(chǔ)，這由同學(xué)們在校教學(xué)復(fù)習(xí)中完成。章節(jié)學(xué)問和專題學(xué)問縱橫交叉，構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)絡(luò);歷史理論支撐起網(wǎng)上的學(xué)問點(diǎn)，使同學(xué)們的歷史學(xué)問結(jié)構(gòu)形成一個多層面的立體交叉體系。在諸多學(xué)問的連接點(diǎn)上繁衍出新的學(xué)問生長點(diǎn)，這個過程就是運(yùn)用已有學(xué)問解決新問題的過程，這也是對同學(xué)們潛在能力和創(chuàng)造能力的考查。歷史涉及范圍廣，學(xué)問點(diǎn)多。學(xué)習(xí)的過程是一個將學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力的“加工〞過程，將學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化，通過聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動，這實際就是從學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力的過程，要擅長總結(jié)規(guī)律。

4、強(qiáng)化對基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的能力，針對學(xué)生的弱點(diǎn)給予獨(dú)特化的指導(dǎo)。在二輪復(fù)習(xí)過程中，對給定的熱點(diǎn)素材要留意引導(dǎo)學(xué)生展開多角度多層次的分析和討論，主動探究命題的切人點(diǎn)，對于材料題論述題的訓(xùn)練，具體來說：一要閱讀和了解背景材料;二要思索這些材料與歷史學(xué)常識的直接聯(lián)系;三要自己討論命題的切入點(diǎn)和突破口;四要針對問題依據(jù)所學(xué)學(xué)問擬出答題思路及要點(diǎn);五要書寫答案，語言力爭規(guī)范科學(xué)、言簡意賅、層次清楚，表述完好。在備考過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤和弱點(diǎn)，各個同學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的，有的同學(xué)有某一學(xué)問上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對自己的實際狀況進(jìn)行有重點(diǎn)的`彌補(bǔ)、矯正或訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺之外，還有意識的對同學(xué)進(jìn)行獨(dú)特化的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

二、教師與學(xué)生方面

1、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素。所謂“親其師，信其道〞，和諧的師生關(guān)系式取得成果的一大法寶。文科班同學(xué)一般來自不同的理科班，有相當(dāng)一部分孩子獨(dú)特突出，處事好以自我為中心，行為習(xí)慣、自律意識相對較差，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，而嚴(yán)格的班級管理，又簡單使他們心理上產(chǎn)生逆反。在此除了教師要以身作則，為人師表外，實踐中必需進(jìn)一步提高自身的教育水平和教育能力，和學(xué)生保持通暢融洽和諧的師生關(guān)系，才會有力的促進(jìn)自身的教學(xué)效果和教學(xué)水平。

2、了解學(xué)生——加強(qiáng)對學(xué)情的了解和把握。新課程條件下的教學(xué)設(shè)計特殊突出對學(xué)情把握的重要性，首先要清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此制定或調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式。在繁忙的工作中，稍有一點(diǎn)懈怠就可能造成由于不了解學(xué)情而導(dǎo)致的課上效率不高，為此老師還得時時走到學(xué)生中間，傾聽他們的聲音。這方面我們應(yīng)當(dāng)是做得很好——“三走進(jìn)〞即就是“走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課堂、走進(jìn)公寓〞為了解學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。

3、學(xué)生的反思、自我領(lǐng)悟是促進(jìn)提高的捷徑，專心最重要。高三的學(xué)習(xí)伴隨著很多次的考試練習(xí)，加上學(xué)生自購的教輔資料，做過的試題數(shù)量肯定為數(shù)不少，各類題型的解法老師也可能講過數(shù)次，不怕犯錯誤，就怕不明緣由地犯同一類型的錯誤，為此切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，肯定要加強(qiáng)反思，避開重復(fù)勞動。

總之，教學(xué)有法，教無定法，以上僅是本人歷史教學(xué)中淺薄性總結(jié)，期望能對將來的教學(xué)起到肯定的指導(dǎo)作用。

高三歷史教師工作總結(jié)4

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三年級7、8班的歷史科教學(xué)和學(xué)校歷史教研組組長工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、因為是新接手的班級，所以期初花了不少時間討論學(xué)生實際，感覺學(xué)生的綜合素養(yǎng)相對不如前屆，更多的學(xué)生只是一臺地COPY的機(jī)器，老師說什么，他們就記什么，難以說上什么理解和自己獨(dú)立的思索，因此結(jié)合學(xué)生的實際狀況，我圍繞高考制訂較為詳實的計劃和目標(biāo)，主要是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和分析歸納能力，經(jīng)過半個學(xué)期的努力，學(xué)生的獨(dú)立思索能力有所加強(qiáng)，能就歷史事件提出自己的見解，是件令人欣慰的事情。

二、完善新高考備考二輪復(fù)習(xí)法。去年是課改以來的首次高考，我和同組的教師可以說是摸著石頭過河，探究備考的二輪復(fù)習(xí)法，對我們學(xué)校的實際來說還是比較適合，因此今年就繼續(xù)完善它。經(jīng)過半個學(xué)期的再度實踐，我發(fā)覺學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法由不習(xí)慣到適應(yīng)，由散亂的學(xué)問點(diǎn)到系統(tǒng)的整理歸納，他們都做得不錯。這讓我有了信念，也在一些不夠完善的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)男扪a(bǔ)。

三、留意學(xué)生情感看法價值觀方面的培育教育。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了歷史課堂應(yīng)當(dāng)成為一個德育的基地。高三的學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中不僅要培育良好的學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何對待壓力與挫折的能力，學(xué)問的學(xué)習(xí)豐富的是他們的認(rèn)知體系，而人生觀和價值觀的學(xué)習(xí)豐富的則是他們的道德體系。高三的學(xué)生經(jīng)常被比作是“千軍萬馬過獨(dú)木橋〞，繁多的考試使他們的心理承受著更重的考驗，所以我在教學(xué)的同時也留意教會用歷史人物的精神激勵學(xué)生注重能力的培育與閱歷的累積，盡力緩解高考的壓力，培育堅毅不拔的精神品質(zhì)。

四、擔(dān)任學(xué)校歷史教研組長期間，能和全組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，按時、按質(zhì)完成每次教研的任務(wù)，推動學(xué)校的歷史科教學(xué)工作。自己盡力發(fā)揮帶頭作用，本學(xué)期開課一節(jié)，在高三〔8〕班我開了一節(jié)《構(gòu)建學(xué)問體系，把握時代特征——運(yùn)用歷史階段大事年表復(fù)習(xí)中國古代史》，力圖嘗試教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，鼓舞學(xué)生拋開對教師講課的'依靠，而自己去探究歷史進(jìn)展的特點(diǎn)及規(guī)律，效果不如想象中的好，一是因為剛接手這個班級，與學(xué)生的熟識程度還不夠，二是因為他們也是初次嘗試這樣的方法，明顯啟而不發(fā)。之后我堅持不懈地使用這種方法，到了復(fù)習(xí)世界史的時候，學(xué)生已經(jīng)能夠自己編寫大事年表，歸納時代進(jìn)展的特征了。學(xué)生的這種改變更讓我認(rèn)識到學(xué)生并不是一個空杯子等著教師去倒水，而更應(yīng)當(dāng)是一株禾苗，等待著教師的活水灌溉，然而他自己就生長起來。在組內(nèi)作主題發(fā)言：如《課堂觀看的作用》、《課要如何上》等，引起組內(nèi)教師的強(qiáng)烈商量，帶動大家的教學(xué)探究。

五、作為老教師，與同一備課組的教師進(jìn)行集體備課，在教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)等問題上進(jìn)行深入探討，促進(jìn)新教師的成長。主動按時、保質(zhì)完成各種培訓(xùn)，不斷取得新的進(jìn)步。

高三歷史教師工作總結(jié)5

忙勞碌碌的半學(xué)期過去了，為了總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，以指導(dǎo)今后的工作，如今對半年來高三歷史教學(xué)工作進(jìn)行簡要總結(jié)。我們主要做了以下幾個方面的工作：

一、仔細(xì)討論高考

高考的動向是高三教學(xué)的方向和指導(dǎo)。每年高考總會有肯定的調(diào)整，所以只要高考還存在，討論高考也是一個永久的話題。我首先仔細(xì)討論了近三年的xx高考試卷，尤其是20xx年、20xx年高考試卷，今年高考雖然會有所調(diào)整，但確定是穩(wěn)中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法問法和試題回答的要求，等等。其次是討論去年和今年的考試說明(考試大綱)，識讀考試說明對高考能力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的改變，從能力、內(nèi)容的改變中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復(fù)習(xí)教學(xué)中以及練習(xí)中都要貫徹這些思想。

二、認(rèn)真討論學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的對象，更是學(xué)習(xí)的主體，最終高考的參與者，高考試卷的解答者。不依據(jù)本校學(xué)生狀況進(jìn)行的教學(xué)確定是空對空的教學(xué)，教學(xué)效果不會很理想。經(jīng)過接觸，我們基本了解學(xué)生的總體狀況：基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)看法不正。教學(xué)上我們重基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)和檢查、基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和培育;同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，留意學(xué)習(xí)自信念的樹立和紀(jì)律觀念的培育。只有這樣才能漸漸形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成較好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、制定正確的'教學(xué)方案和細(xì)致的教學(xué)計劃

一個學(xué)年、一個學(xué)期、每一個月、每一星期的教學(xué)都要有一個計劃，都要事先有個統(tǒng)籌支配。

我們依據(jù)對高三教學(xué)的理解，依據(jù)學(xué)生的實際狀況，仔細(xì)制訂了系統(tǒng)、詳密的教學(xué)方案和計劃，統(tǒng)籌支配整個一年的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容。當(dāng)然計劃制訂以后并非一成不變，可以在實施過程中，不斷充實，使之更完好，或者依據(jù)實際狀況適時適當(dāng)調(diào)整。

四、重視學(xué)生的基礎(chǔ)

我們的學(xué)生狀況和目前的高考形勢決定我們必需注重基礎(chǔ)，而且主要打基礎(chǔ)。第一輪復(fù)習(xí)時我們加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問把握程度的檢查，用原始的笨方法——“默寫〞，主要目的是逼學(xué)生去看書，背書，并反饋學(xué)生把握的狀況。難度大的練習(xí)我們也不用，有的學(xué)生自己找了些難題做，我們也勸他不要做，立足于基礎(chǔ)題，立足于基本能力要求題，像再認(rèn)、再現(xiàn)歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論;再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和進(jìn)展過程;對學(xué)生概括、評價、啟示類歷史能力進(jìn)行特地的訓(xùn)練。

五、主動參與研討會，汲取信息，學(xué)習(xí)閱歷

主動參與教研室組織的高三歷史教學(xué)研討會，參與高考信息溝通會，并通過校友錄與同樣奮戰(zhàn)在高三教學(xué)第一線的大學(xué)時的同學(xué)進(jìn)行溝通，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。從中我們獲取了許多有益的閱歷和信息，對我們今年高三歷史教學(xué)大有幫助。

反思高三歷史教學(xué)，盡管取得肯定成果，還有許多缺乏，工作還有不到位的地方。為了我們的學(xué)生能考高分上大學(xué)繼續(xù)深造，為了我們的學(xué)校能完成指標(biāo)考知名聲，也為了我們教師自身更好的進(jìn)展，我們將不斷努力，把工作做得更細(xì)更實，爭取更好的成果。

高三歷史教師工作總結(jié)6

時光飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬間已是期末。回首20xx——20xx第一學(xué)期的教學(xué)工作，有勝利的喜悅，也有些許的遺憾。為了在下學(xué)期更好地開展工作，現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)。

首先，在思想上堅固樹立“以人為本、關(guān)愛學(xué)生〞的教育思想，深入學(xué)習(xí)六步教學(xué)法理論和生態(tài)大課堂理念，用課改的精神武裝自己的頭腦，在思想上與學(xué)校黨委保持高度一致。

其次，在教學(xué)方面，努力踐行生態(tài)大課堂的教育觀。

1、主動主動的學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革的理論。

通過聽專家講座、外出考察學(xué)習(xí)和自修等方式，對我校提倡的六步教學(xué)法和生態(tài)大課堂有了更加清楚的認(rèn)識，不斷領(lǐng)悟這種教學(xué)法的精神實質(zhì)，提高自己課改的理論水平。

2、主動投身到課改的洪流中去，做課改的主動實踐者。

無論是導(dǎo)學(xué)案的編制、集體教研、聽評課還是上示范課我都主動的參與，并力圖有所創(chuàng)新和收獲。進(jìn)入高三以來，我更加注重發(fā)揮六步教學(xué)的精髓，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生去說，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生，同時又高對重視教師的點(diǎn)撥提質(zhì)，防止課堂的.無效性，能做到課堂既生動活潑又扎實有效。我所任教的兩個班級學(xué)生的歷史成果始終名列前茅。

3、依據(jù)我所任教的兩個班級的實際狀況：

一個是的文科小班，另一個是文科普班———————差異很大的現(xiàn)實狀況，我采納分層教學(xué)的方法，兩個班級的教學(xué)進(jìn)度略微差開一些，一小班學(xué)生的剩余時間補(bǔ)充一些有難度的習(xí)題，普班注重抓好書本上的基礎(chǔ)學(xué)問，目前看這兩個班級學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀很好。

4、扎實做好配有補(bǔ)差和學(xué)法指導(dǎo)工作。

依據(jù)年級部支配，對歷史偏科生進(jìn)行點(diǎn)式輔導(dǎo)，從教材學(xué)問、解題指導(dǎo)和學(xué)法歸納等方面對這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過輔導(dǎo)，學(xué)生的成果較以前有了明顯的改變，呈現(xiàn)良好的上升勢頭。

5、做好導(dǎo)學(xué)案檢查和習(xí)題講評工作。

對下發(fā)的習(xí)題和導(dǎo)學(xué)案我基本上能夠全批全改，獎罰分明，讓學(xué)生利用好導(dǎo)學(xué)案和習(xí)題。同時采納多種手段對學(xué)生進(jìn)行檢測，如課前提問、課時小測、單元檢測等。在習(xí)題講評課時側(cè)重對學(xué)生答題存在問題的分析和解題技巧的指導(dǎo)，如今學(xué)生的答題能力已有明顯的進(jìn)步。

雖然在這學(xué)期的工作中取得了一些小的成果，但也有些許的缺乏，由于擔(dān)任年級部主任工作，事務(wù)繁多，上課時間有時不能保證，課堂的連貫性存在問題等，這些問題我在下學(xué)期努力改正?？傊視M我的努力搞好高三歷史教學(xué)工作，讓學(xué)生們有一個良好的歷史成果。

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三年級12、13班的歷史科教學(xué)和學(xué)校歷史教研組組長工作，能夠根據(jù)學(xué)校的要求仔細(xì)履行自己的責(zé)任與義務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、期初討論學(xué)生實際，圍繞高考制訂較為詳實的計劃和目標(biāo)，使本學(xué)期工作緊急有序，并且循序漸進(jìn)，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和分析歸納能力。

二、探究新高考備考二輪復(fù)習(xí)法。今年是課改以來的首次高考，又是福建省首次單獨(dú)命題綜合科，我和同備課組的.老師在深入討論高考考試說明和新教材的特點(diǎn)之后，依據(jù)我校學(xué)生的實際學(xué)問水平與能力，探究二輪復(fù)習(xí)法，第一輪首先進(jìn)行通史復(fù)習(xí)，按時間順序?qū)⒈匦奕镜恼?、?jīng)濟(jì)、思想文化串聯(lián)起來，為學(xué)生搭建精確的歷史坐標(biāo)，這樣可以避開因新教材的體例而極易造成的學(xué)生歷史空間的混亂；在講解并描述中國史時留意與世界史的比較聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建進(jìn)步的整體史觀和文明史觀。第二輪進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，緊扣高考考試說明，按不能的能力要求重點(diǎn)剖析考點(diǎn)，加強(qiáng)針對練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對歷史學(xué)問的歸納與分析能力，同時結(jié)合，突出歷史學(xué)科的以古鑒今功能。

事實證明，這樣的復(fù)習(xí)方法比較適合我校學(xué)生的實際，在幾次大的省、市質(zhì)檢中，與同類兄弟學(xué)校相比，成果相當(dāng)理想。這樣的探究也為以后高三年的復(fù)習(xí)提供了較好的思路。

三、留意學(xué)生情感看法價值觀方面的培育教育。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了歷史課堂應(yīng)當(dāng)成為一個德育的基地。高三的學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中不僅要培育良好的學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何對待壓力與挫折的能力，學(xué)問的學(xué)習(xí)豐富的是他們的認(rèn)知體系，而人生觀和價值觀的學(xué)習(xí)豐富的則是他們的道德體系。高三的學(xué)生經(jīng)常被比作是“千軍萬馬過獨(dú)木橋〞，繁多的考試使他們的心理承受著更重的考驗，所以我在教學(xué)的同時也留意教會用歷史人物的精神激勵學(xué)生注重能力的培育與閱歷的累積，盡力緩解高考的壓力，培育堅毅不拔的精神品質(zhì)。

四、擔(dān)任學(xué)校歷史教研組長期間，能和全組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，按時、按質(zhì)完成每次教研的任務(wù)，推動學(xué)校的歷史科教學(xué)工作。自己盡力發(fā)揮帶頭作用，本學(xué)期開課一節(jié)，晉江市級公開課《09年泉州市高三質(zhì)檢文綜試卷〔歷史部分〕講評》，其中探究了新的試卷講評方法，鼓舞學(xué)生能力的培育，開課效果良好，得到校內(nèi)外教師的好評。在組內(nèi)作主題發(fā)言：如《課堂觀看的作用》、《課要如何上》等，引起組內(nèi)教師的強(qiáng)烈商量，帶動大家的教學(xué)探究。

五、作為老教師，與同一備課組的教師進(jìn)行集體備課，在教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)等問題上進(jìn)行深入探討，促進(jìn)新教師的成長。當(dāng)然作為老教師，也主動參與各種培訓(xùn)，不斷取得新的進(jìn)步。

高三歷史教師工作總結(jié)7

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是互相聯(lián)系,不行分割的,有教者就必定有學(xué)者.學(xué)生是被教的主體.因此,了解和分析學(xué)生狀況,有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要.最初接觸教學(xué)的時候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是用心討論書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受.其實還應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情,這樣才能很好的把握全局.?

教學(xué)中,備課是一個必不行少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法.備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和主動性,曾有一位前輩對我說:"備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)."我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上,認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法,不滿意就不收工.雖然辛苦,但事實證明是值得的。

備課充分,能調(diào)動學(xué)生的主動性,上課效果就好.但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué).因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了.上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實.教態(tài)自然,講課生動,難易適中照看全部,就自然能夠吸引住學(xué)生.所以,老師每天都要有充分的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.回看自己的授課,我感到有點(diǎn)愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點(diǎn).當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違背紀(jì)律時,我的心情就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓本來正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果.我以后必需努力克服,討論方法,實行有利方法解決當(dāng)中困難.所以,我特將自己在歷史教學(xué)中的閱歷和教訓(xùn)做一總結(jié)如下。

1、正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。

教學(xué)中的內(nèi)容,是指要讓學(xué)生把握的學(xué)問,形式是指讓學(xué)生把握學(xué)問的方法.高中歷史有別于初中歷史的最大地方,就是重視理論學(xué)問的學(xué)習(xí)和事物脈絡(luò)的把握,假如只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻背景,是不符合歷史教學(xué)的目的的,但是,傳授歷史理論,分析事物本質(zhì)在教學(xué)過程中是一個很難順利完成的內(nèi)容,因為學(xué)生一般只對具體的事件感興趣,一遇到史學(xué)理論,則開始表現(xiàn)出畏難的心情,影響了教學(xué)效果,在這種狀況下,我一般先會采納一些學(xué)生感興趣的學(xué)問或問題,舉一反三,觸類旁通,由一個問題發(fā)散出一系列的問題,然后再形成一個巨大的學(xué)問網(wǎng)絡(luò),逐步深化和升華主題,讓學(xué)生在不知不覺,既看到了樹木,也不會忽視森林,完成了由淺入深的學(xué)習(xí)。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是一個教師講,學(xué)生聽的過程,不僅抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,同時也使教師忽視了教學(xué)的反饋往往是教師口干舌燥,學(xué)生似懂非懂.在教學(xué)實踐中,我努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)過程中動起來,成為學(xué)習(xí)的主體.既讓學(xué)生對課本學(xué)問有了一個細(xì)化的了解,同時也使學(xué)生萌發(fā)了深厚的`興趣,自覺主動地去學(xué)習(xí),讓教師到達(dá)事半功倍的效果。

3、把"困惑"留給學(xué)生輕易得到的,人們往往不會珍惜.在教學(xué)過程中,這個現(xiàn)象也表現(xiàn)得特別明顯.在以前的教學(xué)中,我總是按部就班不厭其煩地給學(xué)生進(jìn)行著講授,但教學(xué)成果總是不見提高,而且久而久之,學(xué)生對歷史課都失去了興趣,這一度讓我很迷茫.在新課改精神的影響下,我漸漸開始轉(zhuǎn)變這種授課模式,不再直接告知學(xué)生因為什么所以什么,而是首先給學(xué)生展示現(xiàn)象,然后讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題,自己去解決問題.比方在講授人教版必修一第27課《世紀(jì)之交的世界格局》時,我首先向?qū)W生列舉了許多史實,告知他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一些具體表現(xiàn),學(xué)生在對歷史發(fā)出感慨的時候,都產(chǎn)生了同一個問題,那就是這些事件為什么會發(fā)生,我并沒有急于告知學(xué)生答案,而是鼓舞他們自己去思索,在學(xué)生七嘴八舌的商量下,學(xué)生們的答案越來越接近我想聽到的答案,當(dāng)答案最終揭曉的時候,許多學(xué)生的臉上表現(xiàn)出的是喜悅滿足的表情,這讓我感覺到了教學(xué)的樂趣和成就感,教學(xué)雖然是一門遺憾的藝術(shù),但是,假如能在其中體會到成就感,也就接近了教學(xué)的實質(zhì)。

高三歷史教師工作總結(jié)8

一期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處和高三年級組的具體組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順利，現(xiàn)已完成教學(xué)計劃的各項任務(wù)，較好實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就一期來本人對高三歷史教學(xué)工作的感受做一回顧，敬請領(lǐng)導(dǎo)、同行批判指正。

一、搞好第一輪復(fù)習(xí)，貴在因材施教，夯實基礎(chǔ)，注重實效，穩(wěn)步推動。依據(jù)本人所帶這屆高三文科班76C、77C、78C的學(xué)情實況，早在暑期補(bǔ)課前制訂了較周密的教學(xué)計劃。由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊，各班又有十幾到幾十個藝術(shù)、美術(shù)、體育專業(yè)生，專業(yè)訓(xùn)練會耽擱大量的復(fù)習(xí)時間，使得有限的復(fù)習(xí)時間更加吃緊，因此為了提高復(fù)習(xí)效率，保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進(jìn)度，我針對各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計不同的教案學(xué)案，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)具體化，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在每節(jié)課都有明確的具體學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。依據(jù)本屆高三歷史教學(xué)組的復(fù)習(xí)規(guī)劃，我們將《中國古代歷史》的新課教學(xué)與復(fù)習(xí)合二為一，每節(jié)課都有明確的學(xué)問目標(biāo)和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應(yīng)的檢測訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，由學(xué)問型向能力型轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參入到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將歷史基礎(chǔ)學(xué)問與基本能力有機(jī)的統(tǒng)一起來；在注重學(xué)科內(nèi)學(xué)問系統(tǒng)歸納、綜合的同時，隨時加強(qiáng)文科綜合學(xué)問的相關(guān)連接，培育和提升學(xué)生的綜合思索能力，為第二輪歷史專題復(fù)習(xí)作好鋪墊。

二、充分利用課外輔導(dǎo)，催促學(xué)生準(zhǔn)時精確堅固地把握好基礎(chǔ)學(xué)問，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對個體學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的根本目的是傳承學(xué)問、創(chuàng)新學(xué)問和把握科學(xué)的.學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，根本上說明學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法——具體的表現(xiàn)為缺乏適合獨(dú)特思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合每個學(xué)生的特別方法，是不明智的，當(dāng)然難以到達(dá)預(yù)期的效果。依據(jù)矛盾的普遍性和特別性原理，加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，是穩(wěn)步提升學(xué)生把握學(xué)問能力和獨(dú)立思索問題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導(dǎo)時間，特殊注重個體學(xué)生在穩(wěn)固學(xué)問和答題方法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律；是特別性的問題，要準(zhǔn)時針對獨(dú)特特征加強(qiáng)具體指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助認(rèn)識把握好具體的答題規(guī)律。

三、加強(qiáng)溝通，準(zhǔn)時總結(jié)教學(xué)閱歷，不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實現(xiàn)高考目標(biāo)化。質(zhì)效是人們一切活動的追求目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量的競爭實質(zhì)是學(xué)校整體教學(xué)資源整合優(yōu)勢的競爭。教學(xué)討論是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑?，F(xiàn)代教育理念告知我們，加強(qiáng)教學(xué)溝通與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，學(xué)生對歷史學(xué)科既感到有興趣，更覺得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。因此，我們高三歷史教學(xué)組針對本屆高三學(xué)情的普遍特點(diǎn)，常常溝通教學(xué)閱歷和學(xué)情特點(diǎn)，加強(qiáng)第一輪歷史復(fù)習(xí)中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，準(zhǔn)時調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和方法，共同印制輔導(dǎo)方案和有關(guān)訓(xùn)練資料，做到閱歷共有，資源共享，整體提升高三歷史復(fù)習(xí)效果，穩(wěn)步推向高考目標(biāo)化。同時，我們還注重加強(qiáng)與政治、地理教師的溝通，將歷史、地理、政治學(xué)科學(xué)問有機(jī)地連接，把文科綜合題型訓(xùn)練分解到具體的學(xué)科學(xué)問中，培育學(xué)生綜合答題能力。鼓舞學(xué)生間互相溝通學(xué)習(xí)心得和體會，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

目前，高三歷史第一輪復(fù)習(xí)已將要結(jié)束〔估計20xx年2月底結(jié)束〕，復(fù)習(xí)的任務(wù)仍舊很重，尤其是專業(yè)生因?qū)I(yè)訓(xùn)練和考試耽擱了許多時間，如何實行有效措施，將這一大塊補(bǔ)救上來，是當(dāng)前最重要的工作。我有信念有能力肯定會找準(zhǔn)切實的方案，會把今后的復(fù)習(xí)工作做好。

高三歷史教師工作總結(jié)9

當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響，備戰(zhàn)了一年的20xx年高三歷史教學(xué)也宣告結(jié)束。隨著高考的漸行漸遠(yuǎn)，高三這一年的緊急與歡樂、疲乏與美好，勝利與失敗始終相伴而行卻始終充滿期望的生活讓我們至今回味；這一年歷史教學(xué)的得與失，成與敗也時常讓我深思?，F(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。

一、眼中有高考

高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好，“引〞的關(guān)鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：

1、合理支配高考復(fù)習(xí)時間。

為了保證高三有充分的復(fù)習(xí)時間，在高二下期的后半期〔大致五一節(jié)后〕開始上《中國古代史》，這樣可以在國慶節(jié)前完成新課教學(xué)。接下來是按慣例進(jìn)行的三輪復(fù)習(xí)，這肯定要與市三次診斷考試時間相吻合。三輪復(fù)習(xí)做到一輪夯實基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，對于第三輪復(fù)習(xí)，“調(diào)整〔心態(tài)〕、穩(wěn)固〔基礎(chǔ)〕、充實〔補(bǔ)漏〕、提高〔能力〕〞的八字方針，對學(xué)生心態(tài)與成果提高效果不錯。最終的十天尤其不能放松，學(xué)生須“回來基礎(chǔ)，回來教材〞。

2、整理討論高考試題。

高考結(jié)束后，我們留意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理，認(rèn)真討論試題特點(diǎn)，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過程中，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)出使用，這樣學(xué)生既熟識了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼；同時還可排出一些剛考過的考點(diǎn)，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。我覺得我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注上海、廣東高考?xì)v史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng)，著眼課改、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。

3、比對分析高考考綱。

高考考綱出來之前，要全面復(fù)習(xí)遍地開花。20xx年初高考考綱出來之后，認(rèn)真分析并與前兩年的考綱、題型示例仔細(xì)比對，找到其中的變與不變的地方，通過研讀大綱明確今年歷史科表達(dá)的高考考題思想。這樣在平常的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中就可以幫助學(xué)生全面理解和把握考點(diǎn)，了解高考試卷的分布，做到有的放矢。

4、關(guān)注社會熱點(diǎn)。

以現(xiàn)實的熱點(diǎn)帶動歷史學(xué)問，以歷史學(xué)問去解讀熱點(diǎn)，編制熱點(diǎn)小專題。不過，一些特殊熱的點(diǎn)往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的把握。

5、團(tuán)隊協(xié)作備戰(zhàn)高考。

這里的團(tuán)隊包括教師團(tuán)隊，更包括教師與學(xué)生的班級團(tuán)隊。與備課組的教師共同討論、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學(xué)生多溝通，對學(xué)生多幫助，多留時間給學(xué)生，大家齊心協(xié)力奔高考。

二、學(xué)、練為高考

為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把學(xué)問爛熟于心，還要讓學(xué)生把學(xué)問用得得心應(yīng)手。

1、夯實歷史基礎(chǔ)學(xué)問

對于近幾年的高考，高考對于課本基礎(chǔ)學(xué)問考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄〞，在仔細(xì)鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字〔楷體字〕和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的名目，探求章目、子名目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本學(xué)問，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。同時，我們也編制了按章節(jié)排列的學(xué)問體系圖表，按專題排列的學(xué)問體系圖表，不過這些都是填空型的，在一章復(fù)習(xí)前或后，一個專題的復(fù)習(xí)前或后，讓學(xué)生填寫，有利于梳理開始遺忘的學(xué)問體系和對幫助學(xué)生將散亂的學(xué)問整理歸類。

2、編制考前檢測題單元檢測題處處都可以買到或找到。

而針對自己的教學(xué)進(jìn)度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學(xué)生狀況的的試題就不多，所以，有針對性地自編試題就特別重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間掌握在40分鐘左右。在每一次診斷考試前預(yù)備多套，集中訓(xùn)練，效果很好。

3、考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多，綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考，好像一個都不能少。

但我認(rèn)為學(xué)科檢測在日常應(yīng)削減一些，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟?qū)W問的時間。這一屆高三我把練習(xí)主要放在每一次大考之前集中訓(xùn)練，一般有3——5套題。這樣可以進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練、一個階段學(xué)問的綜合訓(xùn)練、時間安排訓(xùn)練等。

三、心中有學(xué)生

1、賞識、敬重學(xué)生與直屬校比較，我們算是二流的.學(xué)校；與理科生比較起來，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理學(xué)問體系、記住該記的學(xué)問點(diǎn)、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件簡單的事。所以賞識學(xué)生的微小進(jìn)步，理解學(xué)生的一次次的失敗，會讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的歡樂與興趣，所以他們會雖餒戰(zhàn)餒敗，但餒敗餒戰(zhàn)，直到最終勝利。

2、關(guān)懷、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成果好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成果中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)學(xué)問，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；差一點(diǎn)的學(xué)生則需要催促他們一遍又一遍地記憶并把握基礎(chǔ)的學(xué)問點(diǎn)。所以，老師要多呆在辦公室，多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與學(xué)生聊聊天。

以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做，并沒有談及學(xué)科學(xué)問教學(xué)方面、學(xué)生能力培育方面的東西。

回想過去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有許多東西值得留意和改良，也更深的認(rèn)識到自己的諸多缺乏之處。

1、討論高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。在對08年高考試題分析時，我們比較關(guān)注上海、廣東高考?xì)v史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng)，著眼課改、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視、訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不太適應(yīng)本地高考試題。

2、對基礎(chǔ)學(xué)問的落實還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。比方09高考試題中的選擇題，看似簡潔，應(yīng)當(dāng)全是教材上的，但學(xué)生把握不牢，導(dǎo)致錯誤百出，得分不高。

3、引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。

教書這條道路，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

高三歷史教師工作總結(jié)10

本學(xué)期我擔(dān)任高三年〔9〕〔10〕班，高三這一年，對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。作為一名高三的歷史老師，隨著課改的推動以及今年考試題型的改變，要求我們用更多的時間去學(xué)習(xí)、討論新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。這一學(xué)期來，本人更主動地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教〞。在教學(xué)中仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、順利完成了本學(xué)期初擬定的，依據(jù)學(xué)生水平和現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)而制定教學(xué)目標(biāo)，并起到肯定的教學(xué)效果。

仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，分析近幾年高考?xì)v史試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考命題方向，做到心中有數(shù)。留意收集高考信息，使高三復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。本學(xué)期初，我和詠梅老師對高三總復(fù)習(xí)進(jìn)行了整體規(guī)劃，本學(xué)期完成的主要是第一輪的復(fù)習(xí)計劃。第一輪復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)為主，重點(diǎn)讓學(xué)生將已學(xué)但已遺忘的學(xué)問進(jìn)行重新把握，并且在復(fù)習(xí)的過程中能形成學(xué)問體系。我們在第一輪復(fù)習(xí)時按時間分模塊復(fù)習(xí)，即先完成中國古代政治經(jīng)濟(jì)文化史復(fù)習(xí)，再進(jìn)行中國近代政治經(jīng)濟(jì)文化史，然后是中國現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)文化史，最終是世界政治經(jīng)濟(jì)文化史的復(fù)習(xí)。通過考試說明，這種教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生的學(xué)問分析和理解能力。學(xué)生把握了分析背景的方法，和歷史事件的比較方法。并且自己懂得和制作大事年表的能力。

在教材與教輔的利用上，充分利用創(chuàng)新方案的習(xí)題表達(dá)的課改精神，對學(xué)生進(jìn)行解題方法和歸納學(xué)習(xí)法的訓(xùn)練。重視三本必修的作用，在具體的教學(xué)過程中，把教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)也指導(dǎo)學(xué)生，不能抓教輔忽視教材，讓學(xué)生以教材為主的基礎(chǔ)上，把二者相結(jié)合，即表達(dá)基礎(chǔ)學(xué)問的重要性，又通過難點(diǎn)解析，習(xí)題訓(xùn)練，和高考掛鉤。

二、我的教學(xué)工作措施具體從以下幾個方面展開：

首先，激發(fā)學(xué)生的上課熱情。上一節(jié)課不能老師自己口若懸河、滔滔不絕而學(xué)生卻不動聲色，沒有響應(yīng)。針對于此我調(diào)整了原來的授課方式，摒棄了大篇幅的板書和滿口的專業(yè)術(shù)語。引入例子來進(jìn)行講解，并且在這過程中多利用文獻(xiàn)資料、地圖、插圖、表格在教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新情景題目加以訓(xùn)練，既提升了學(xué)生聽課的興趣，又與高考掛鉤。

其次，授學(xué)生以漁，培育學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，我并不直接說出我的思路，而是詢問學(xué)生的思路助其思索思路阻塞的癥結(jié)所在。使學(xué)生在問題的解決過程中，始終處于一種主動的思索狀態(tài)，而教師則始終作為一個思維引導(dǎo)者，產(chǎn)生一個啟發(fā)學(xué)生的作用。

再次，擅長總結(jié)，溫故而知新。在平常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只盯著當(dāng)前講授的內(nèi)容，甚至傾其全部時間來完成老師每日布置的作業(yè)。而無暇顧及剛剛學(xué)過的學(xué)問沒學(xué)好舊的學(xué)問全忘掉。在這點(diǎn)上，我主要解決方法是運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作大事年表，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)問體系的`同時，也回顧了之前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，起到階段性復(fù)習(xí)的作用。

還有，增加歷史教學(xué)的方法性，幫助學(xué)生學(xué)會歷史學(xué)習(xí)方法。如表格法，圖表法，材料分析法等。結(jié)合課堂小測，提高學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的把握程度。

在教學(xué)過程中，始終堅持抓兩頭，促中間，提后進(jìn)，讓更多學(xué)生在高三學(xué)習(xí)過程中有所提升。

三、教學(xué)討論努力參加歷史教研組內(nèi)的課題討論，參加本學(xué)期教研組內(nèi)關(guān)于教學(xué)有效性的討論和商量，并且作了關(guān)于提升備課有效性的主題發(fā)言，提高了本人的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

主動學(xué)習(xí)校際合作組的探討成果，多于他校溝通，本學(xué)期期末制定了三校聯(lián)考的歷史單科試卷，在這一過程中加強(qiáng)與其他兩校的溝通。

作為高三備課組組長，依據(jù)高三教學(xué)的實際和教學(xué)的難點(diǎn)，在教研組活動之外另依據(jù)需要，每周組織備課組教研活動。解決教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一學(xué)問結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，探討教學(xué)設(shè)計，取長補(bǔ)短，實行眾長。

本學(xué)期主動聽課，二十節(jié)，并客觀參加評課。

高三歷史教師工作總結(jié)11

提起近幾年的文科綜合能力測試，不少教師會發(fā)出這樣的感嘆：如今的書太難教了，講了那么多，做了不少題，可最終拿到試卷一看，真是“失之千里，差若毫厘〞。盡管每年都有相同的感嘆，但我們廣大歷史教師還是要進(jìn)行一輪一輪的復(fù)習(xí)，就是盡可能讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)學(xué)問、多考點(diǎn)分。

我是1999年開始從事高三歷史教學(xué)工作的，帶過了兩年3+2歷史單科高考，八年文科綜合能力測試。論閱歷無法與老教師相比，論學(xué)識也不及眾多的“討論生〞的后生們。但通過近十年的高三的磨練，特殊是近幾年對新課改和安徽文化史的討論中，結(jié)識了一些省內(nèi)文化討論的專家，受益匪淺。以下對高三的教學(xué)局限性與與后期復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)自己的淺見。

一、過份局限于課本學(xué)問和復(fù)習(xí)資料，陷于“本本主義〞

我們很多老師認(rèn)為，教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“源于教材〞、“忠于教材〞，不能“脫離教材〞、“超越教材〞，這種把