中年級學(xué)生核心素養(yǎng)之自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)攻略例談

中年級學(xué)生核心素養(yǎng)之自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)攻略例談溧陽市外國語小學(xué)夏秋玲一、What？起因2020年春學(xué)期，是一個不平凡的學(xué)期，教育界全部實(shí)現(xiàn)了線上授課，作為小學(xué)教師，開始我們是推薦的梁溪網(wǎng)課，后來是統(tǒng)一觀看教育局的停課不停學(xué)，我開始對網(wǎng)課也抱有很多的成見，覺得孩子小，沒有耐心看，無人看管，會玩手機(jī)，20分鐘的小課能講的透徹嗎等一系列的擔(dān)憂。疫情期間的線上學(xué)習(xí)調(diào)查1.我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)。于是，網(wǎng)課實(shí)行了一段時間后，我對自己的班級的學(xué)生，做了一個網(wǎng)上問卷調(diào)查，求證家孩和孩子對網(wǎng)課的態(tài)度、狀態(tài)和學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)線上教學(xué)調(diào)查問卷反饋以及對部分教師的訪談分析，大部分家長認(rèn)為，孩子在家學(xué)習(xí)網(wǎng)課對眼睛吃不消，作業(yè)需要打印，可以反復(fù)觀看，也有家長認(rèn)為網(wǎng)課的學(xué)習(xí)雖然好，但是還是沒有教室課堂講解的透徹，學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是浮于表面，沒有深入，孩子缺少和老師同學(xué)的互動，學(xué)到的語言不會運(yùn)用。還有的額孩子沒有時間觀念，不按照學(xué)校的課表上課，遲到，遲交作業(yè)或者不交，邊上課邊吃東西，開著視頻騙家長等等。2.學(xué)校調(diào)查結(jié)果。大部分老師認(rèn)為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果和效率參差不齊，在很大程度上還不盡如人意。在學(xué)生返校后，學(xué)校也做了一個調(diào)查，其中有一題就是你希望返校后從頭開始上一遍嗎？我們班級44個學(xué)生，有8位同學(xué)選擇了是，占18.2%,3.常州線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。51%的教師認(rèn)為“一般”；62.4%的教師認(rèn)為“不太好”；只有11%左右的老師認(rèn)為“比較好”和“非常好”。對于學(xué)生存在的問題，老師們認(rèn)為“語法知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用”“單元知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用”這兩方面的問題最大，其次是“單詞課文的朗讀”“詞匯句型的默寫”和“閱讀寫作”。究其原因是線上教學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維品質(zhì)難以保障，學(xué)生獲得的多是顯性知識，學(xué)科核心能力發(fā)展差強(qiáng)人意。復(fù)課后的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和困惑銜接教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，不聽課的、坐不住的，占多數(shù)近一半的教師認(rèn)為效果比較好和非常好，45.7%的教師認(rèn)為效果“一般”，只有8.69%的教師認(rèn)為效果“不太好”。后續(xù)教學(xué)困惑。64%的教師認(rèn)為最大的困惑是“兩級分化嚴(yán)重”，平時成績好的網(wǎng)課學(xué)習(xí)還是好，平時學(xué)習(xí)不好的還是不好升值更差。26%的教師認(rèn)為是“學(xué)困生的輔導(dǎo)”很難下手，還有8.69%的教師認(rèn)為是“教學(xué)時間緊張”。學(xué)習(xí)問題具體表現(xiàn)1.學(xué)生自學(xué)能力和自律性不足，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）不預(yù)習(xí)就上網(wǎng)課。（2）沒有計(jì)劃，無時間概念（3）預(yù)習(xí)，但沒方法。不會預(yù)習(xí)，直接讀課文.（4）單詞亂讀，意思不理解（5）不認(rèn)真模仿，發(fā)音不對，模仿不到位，（6）朗讀沒有語感，逐字朗讀或者把句子讀破。2.聽課不認(rèn)真，抓不住重點(diǎn)。3.作業(yè)：（1）拖拉，不能及時完成（2）做作業(yè)不用心，不仔細(xì)，（3）有答案講解也不看，直接批改（4）對著答案也會批錯。4.不會復(fù)習(xí)，不會整理歸納，知識點(diǎn)是零散的，等著老師喂。原因分析1.與傳統(tǒng)面授課堂相比，在線教學(xué)無法監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否在專心聽講等問題無法及時了解。有的開著視頻給家長看2.線上學(xué)習(xí)欠缺探究發(fā)現(xiàn)的過程，缺乏深度學(xué)習(xí)，學(xué)生看似學(xué)會了，但其實(shí)并沒有真正內(nèi)化吸收。不會倒過來多看幾遍3.市學(xué)科中心組通過對很多在線教學(xué)微視頻的觀察，發(fā)現(xiàn)很多只是將線下教學(xué)的流程進(jìn)行壓縮搬到線上，以單向講解為主，在一定程度上并沒有讓更多的學(xué)生真正卷入學(xué)習(xí)。4.自律能力差、自學(xué)能力相對薄弱的學(xué)生，缺少家長監(jiān)督，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障。線上教學(xué)還可能會產(chǎn)生新的差距與差異。結(jié)果分析：必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力二、What？概念界定1“自主”釋義按照漢語詞典的解釋，所謂自主就是“自己作主，不受他人支配”。英語中對autonomy（自主）的解釋為：1）independenceorfreedom，asofthewillorone'sactions（人的意愿或行動是獨(dú)立的或自由的）；self-government，ortherightofself-government；self-determination（自治抑或自我管理、自我控制，或者是自我管理、自我控制的權(quán)力；自我抉擇）。比如情緒不能自主，當(dāng)然就是自己不能有效控制自己的情緒了。2自主學(xué)習(xí)的概念含義自上世紀(jì)80年代以來，自主學(xué)習(xí)已逐漸發(fā)展成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)這一，尤其是“語言學(xué)習(xí)中的自主性”(autonomyinlanguagelearning)更是被廣泛關(guān)注。僅就自主學(xué)習(xí)的稱謂，英語中就有近20種但在我國，一般是稱為自主（性）學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)者自主。自主學(xué)習(xí)研究熱不僅表現(xiàn)在概念稱謂的多樣化上，而且研究視角也是多種多樣的。“在課程論領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)被看成課程實(shí)施的一種重要手段而對之加以研究；在教學(xué)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法，研究者關(guān)心如何通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來克服其學(xué)習(xí)的被動性，體現(xiàn)其主動性；在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)則被看成一種高水平的學(xué)習(xí)方式，研究者關(guān)心如何通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)水平來改善他們的學(xué)習(xí)成績，使他們成為有效的學(xué)習(xí)者?！?.自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)2.3.11.人本主義理論2．主體性教育理論三、Why?為什么？1、從現(xiàn)代社會對人才的需求來看。2、新課標(biāo)的要求3、當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題4、從學(xué)校自身的發(fā)展來看。5、作為一個獨(dú)立的人的要求。

四、How?怎樣培養(yǎng)？1.早滲透（1）布置自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)等作業(yè)，滲透自主意識（2）課堂上有意識滲透自主學(xué)習(xí)策略。預(yù)習(xí)（1）注重課前預(yù)習(xí)：布置布置預(yù)習(xí)二字，從扶到放。。。（2）手把手預(yù)習(xí)，教給方法，使自主預(yù)習(xí)有可操作性。從扶到放，鼓勵個性化和創(chuàng)新。預(yù)習(xí)步驟：（略）早讀（1）板書早讀內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）檢測自主學(xué)習(xí)效果。（3）值日老師、導(dǎo)師制，發(fā)揮學(xué)生的作用。課堂（1）以學(xué)生為主體,給足時間。（2）隨時檢測自主學(xué)習(xí)效果。(小練習(xí))（3）鼓勵自主提問，鼓勵學(xué)生講解思路。（4）合作——同質(zhì)和異質(zhì)并舉。（4）練習(xí)讓學(xué)生講解分析、單詞讓學(xué)生領(lǐng)讀、課文的留白部分，讓學(xué)生自己討論如何補(bǔ)充，對話表演自己選擇如何表演，讓學(xué)生學(xué)會自我評價和反思等等。舉例：（略）5.作業(yè)A分層布置;同一個作業(yè)可以自主選擇；如：二選一:用英語打電話給同學(xué)，（1）電話錄音發(fā)小管家（2）把編的對話寫下來。B誠信默寫和背誦C自主復(fù)習(xí)6.評價：五、Summary結(jié)語著名教育家成尚榮先生說，作為