信息化教學模式的研究與實驗探究

信息化教學模式的研究與實驗探究摘要：數(shù)學是抽象的，數(shù)學教學就需要通過很多的數(shù)學活動來完成，因為學生只有在不斷地觀察、猜想、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析之后，通過一系列的探究交流活動，孩子們才能真正地認清數(shù)學的本質(zhì)。為了能讓孩子們通過探究發(fā)現(xiàn)新知，就必須要進行觀察、動手操作、計算等活動，有些觀察和動手操作可以通過實物來實現(xiàn)，而有些活動的觀察和動手操作過程，通過多媒體觀察、動手操作更方便。學生通過與信息技術(shù)相融合的數(shù)學課程的學習，才能更好的掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣和合作交流的意愿，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。數(shù)學的課堂要適應(yīng)時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教育；學生；數(shù)學；課堂疫情之后，數(shù)字技術(shù)的潛力已經(jīng)清晰展現(xiàn)在世界面前，社會已經(jīng)進入數(shù)字時代。科技進步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學習方式。數(shù)字科技是引領(lǐng)社會新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要動力。信息技術(shù)的發(fā)展，推動著教育的變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)格化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。教育已然成為建設(shè)數(shù)字化時代世界格局的關(guān)鍵力量，把握全球數(shù)字化發(fā)展態(tài)勢，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時代科技和社會發(fā)展的新時代人才，成為教育新的使命。教育要緊隨時代的步伐，把下一代培育成更有想象力和創(chuàng)造力，更有未來觀、全球觀和全局觀的一代。數(shù)字化為教育創(chuàng)造的優(yōu)勢教育部提出建設(shè)教育云資源平臺，在優(yōu)質(zhì)資源共享、學校信息化、教育管理信息化、可持續(xù)發(fā)展能力與信息化基礎(chǔ)能力等方面，取得實質(zhì)性進展。新型教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到加強，打造智慧教育公共服務(wù)平臺，統(tǒng)籌學習、教學和管理過程中的大數(shù)據(jù)，建立教育大數(shù)據(jù)倉，促進教育數(shù)據(jù)的貫通共享，統(tǒng)籌推進教育數(shù)據(jù)融合融通，面向?qū)W生、教師和學校建立數(shù)據(jù)應(yīng)用和分析模式。其中我校應(yīng)用的“國家中小學智慧教育平臺”，就是非常實用且被廣泛應(yīng)用的教育云資源平臺。數(shù)字化促進教學高質(zhì)發(fā)展眾所周知教育的陣地在課堂，課堂教學是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心，借助于數(shù)字設(shè)備，可以應(yīng)用智能化教學工具，讓數(shù)字化課堂教學真正服務(wù)于學生新型能力的培養(yǎng)。（一）數(shù)字化讓數(shù)據(jù)可視化由于數(shù)字化教學可以通過對教學過程中培養(yǎng)學生的各個能力點，運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計進行分析，將學生的學習過程數(shù)據(jù)化，老師可以很清晰地了解學生哪些知識點學會了，哪些沒學會，這樣方便老師有針對性的進行后續(xù)課程安排，提升教學效果。（二）數(shù)字化擺脫時空的限制數(shù)字化教學不同于傳統(tǒng)的教學方式，通過互聯(lián)網(wǎng)各種視頻技術(shù)，可以將千里之外名師的授課場景傳輸?shù)奖拘＝處熀蛯W生面前，不同地域的教師也可以同時教研，分享先進的教學經(jīng)驗和教學成果。讓學生的學習不受時空的限制，讓各位名師先進的教學經(jīng)驗和教學方法，不受時空限制的傳授給更多的老師學習。乘著教育創(chuàng)新大會的東風，作為一線教師體對數(shù)字化擺脫時空限制有了深刻體會。我校教師每次和深圳名師進行網(wǎng)上研討、課例展示活動后，都會收獲很多，再經(jīng)過教師對其精髓的吸收內(nèi)化，并運用到本校的教學活動中，大大提升了我校教師的教育教學水平。（三）數(shù)字化提高教學效率數(shù)字化教學可將教學資料進行分享，教師授課時涉及到相關(guān)的資料，可直接通過調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)進行課堂展示，生動形象，學生接受起來更容易。老師可針對數(shù)字信息化教學的精準數(shù)據(jù)分析，針對重難點有效教學。（四）數(shù)字化提供新的教育評價方式教學評價方式，在很大程度上影響著教與學的方式。教學過程中，要充分發(fā)揮評價的育人導向作用，利用數(shù)字化，對教育系統(tǒng)的評價方式進行改革，制定數(shù)據(jù)采集標準，促進評價過程與學習過程的緊密結(jié)合。利用數(shù)字化評價方式，可使評價維度多元化，在評價過程中關(guān)注學生“四基”“四能”達成的同時，特別關(guān)注學生核心素養(yǎng)的相關(guān)表現(xiàn)；也可使評價主體多樣化，教師、學生、家長都能參與到對學生的評價中來。我有幸參加了深圳倪愛華名師對接學習，倪老師推薦的“班級優(yōu)化大師”被我校教師廣泛應(yīng)用，此數(shù)字化應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)了評價維度多元化、評價主體多樣化。通過數(shù)字化評價系統(tǒng)，不僅可以關(guān)注學生學習效果，還能關(guān)注學生學習過程，激勵學生學習，改進教師教學。數(shù)字化激活小學數(shù)學課堂利用數(shù)字化教學創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生興趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂活力的有效方法，在現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)字化成為重要的輔助手段，利用生動直觀的展現(xiàn)方式，讓學生積極主動地去觀察、去思考、去探究。數(shù)字化直觀、形象的特點，為學生提供了思維摩擦和沖突碰撞的環(huán)境，它獨特的特點為學生搭建了更開放的思維舞臺。（一）數(shù)字化數(shù)學課堂激發(fā)學生的學習興趣在小學數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習興趣，是調(diào)動學生主動學習數(shù)學最有效的方法，因為興趣是最好的老師。教師在課堂上恰當?shù)睦脭?shù)字化設(shè)備，為不同年齡的學生創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。圖形與幾何包括“圖形的認識與測量”和“圖形的位置與運動”，在教學此領(lǐng)域的相關(guān)知識時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，會很好地激發(fā)學生的學習興趣。例如低年級學生的數(shù)學課堂可將學生喜歡的動畫人物請進課堂，和學生一起探究數(shù)學知識，從生活中尋找圖形的相關(guān)知識，會激發(fā)低年級的學生對數(shù)學的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。我在講四年級學生學習角的度量時，利用多媒體向?qū)W生展示角的度量單位“1°”的產(chǎn)生過程時，學生對角產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，提升了學生的學習興趣。（二）數(shù)字化發(fā)展學生的思維能力數(shù)學里的任何概念都是對現(xiàn)實世界的抽象，學生只有從具體的直觀事物出發(fā)，形成正確的表象，才能理解抽象的概念。但學生有時對從具體事物得出抽象概念的理解往往會產(chǎn)生思維障礙，這就要求教師能準確的了解并剖析學生在掌握知識的過程中容易出現(xiàn)哪些思維障礙，并能在此處，利用數(shù)字化教學設(shè)備設(shè)計一些能恰當處理此問題的感知性教學環(huán)節(jié)，使學生能合理過渡和合理遷移，保證知識框架的順利建構(gòu)。在教學活動中利用數(shù)字化設(shè)備為學生提供直觀形象的感知材料，搭建好學生直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的橋梁。數(shù)與代數(shù)是學生數(shù)學學習的重要領(lǐng)域，小學階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個主題。數(shù)與運算包括整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的認識及其四則運算，其中數(shù)是對數(shù)量的抽象，數(shù)的運算重點在于理解算理、掌握算法，當教師在講解算理的同時利用多媒體動態(tài)地將運算的過程直觀化展示在學生面前，更利于學生理解算理。例如在教學除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算時，通過小棒的動態(tài)展示，就可幫助學生理解算理掌握算法。又如在教學二年級推理相關(guān)課程時，根據(jù)學生的認知規(guī)律，利用多媒體動畫效果，加上多媒體上可進行動手操作活動，將抽象的推理過程，利用動畫直觀的展現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，發(fā)展學生的邏輯思維。（三）數(shù)字化教學培養(yǎng)學生的合作探究能力學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，要在探究過程中獲取相關(guān)知識，積累活動經(jīng)驗，尤其在“綜合與實踐”領(lǐng)域數(shù)字化教學能為學生分工合作探究提供大量學習資料。數(shù)字化教學就可以穿越時空界限，為學生提供豐富的探究資料，有助于培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、表達相關(guān)信息的能力。在合作探究過程中，有助于學生去建構(gòu)相關(guān)知識框架，提高認知水平，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如：綜合與實踐中的“水是生命之源”主題活動，學生通過數(shù)字化信息技術(shù)對中國水資源分布、可用水量以及人均淡水占有量、現(xiàn)實生活中人均用水量等相關(guān)信息進行調(diào)查，引導學生經(jīng)歷從數(shù)學的角度研究社會問題的過程，培養(yǎng)學生對數(shù)學的應(yīng)用意識，提升學生的合作探究能力。通過學生調(diào)查資料的過程、實地走訪的環(huán)節(jié)、方案設(shè)計等實踐活動，學生的分工合作，資料匯總，數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)并提出問題，設(shè)計方案并探究解決問題的方法，最后探究結(jié)果的完整呈現(xiàn)，都可以通過數(shù)字化課堂的進行完美展現(xiàn)。數(shù)字化教學促進了學生合作學習與互動學習的發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，數(shù)字化教學具有形象、直觀、生動等優(yōu)點，有利于優(yōu)化數(shù)學教學效果，提高教學效率。在教學過程中，教師要遵循學生的認知規(guī)律和心理特征，結(jié)合教學內(nèi)容，適時、適當?shù)暮侠砝矛F(xiàn)代信息技術(shù)，為學