淺談教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用

淺談教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用【摘要】科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)的數(shù)字化發(fā)展，也促進(jìn)教育領(lǐng)域步入了全新的信息時(shí)代，以多媒體為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代課堂中不可或缺的教學(xué)工具，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力切實(shí)存在積極作用。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)同樣存在突出效果，可在充分提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上促進(jìn)課堂效率與質(zhì)量的全面提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)，以多媒體為主的信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教育教學(xué)中也不例外。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂大都是教師運(yùn)用板書(shū)或口頭講述的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言描述深刻理解這些刻板的文字內(nèi)容，以致于教學(xué)效率始終無(wú)法得到提升。小學(xué)生通常喜愛(ài)利用視覺(jué)接收信息，據(jù)此，利用以新媒體為主要載體的信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂，從而使之在充滿活力與生機(jī)的語(yǔ)文課堂中不斷發(fā)展自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一、 充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧設(shè)學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生理解能力皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣”。多媒體可以將原本枯燥的書(shū)面文字化為立體鮮活的視頻影像，這樣將文字化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為形象的教學(xué)方式更符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏一些描寫(xiě)景觀、說(shuō)明事物的文章，然而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)較少并未接觸過(guò)這類(lèi)事物，在學(xué)習(xí)時(shí)難免出現(xiàn)無(wú)法完全理解文章內(nèi)容的現(xiàn)象，而運(yùn)用多媒體將這些大家從未見(jiàn)過(guò)的事物以影像的形式展現(xiàn)出來(lái)，便可讓其在視覺(jué)得到滿足的情況下自然而然地提高理解能力。例如：在四年級(jí)上冊(cè)講《觀潮》時(shí)，許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉氣勢(shì)，在閱讀課文時(shí)無(wú)法透過(guò)想象充分理解這一氣勢(shì)非凡、無(wú)與倫比的藝術(shù)景觀，于是我便在多媒體熒幕上為大家展示錢(qián)塘江大潮視頻影像，旨在于讓他們通過(guò)視覺(jué)接收并理解新信息，并使之以圖文結(jié)合的方式感受錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)。這時(shí)再讓學(xué)生根據(jù)已接收到的立體信息去閱讀課文，便可大大提升他們的文字理解能力。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬和再現(xiàn)情景，使學(xué)生身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。譬如，學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體課件，適時(shí)播放了一些描繪海灘風(fēng)光、海島美景以及海底世界的錄像及影視片段，通過(guò)有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，感受南沙群島的美麗與富饒，喚起學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。二、巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維從兒童的思維特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生形象記憶能力較強(qiáng)，分析綜合能力較弱，對(duì)于一些較為抽象和復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容不易理解和掌握，這時(shí)，巧妙地借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，便于學(xué)生抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，更好地掌握知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧借現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，釋疑解惑，激活思維，深化知識(shí)理解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本就是一個(gè)層層遞進(jìn)的思維發(fā)散過(guò)程，即學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅需要將課本中固定的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)牢記，還需將從課文中引申出的各類(lèi)課外知識(shí)加以了解，從而不斷擴(kuò)充自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)生正處于好奇心極重的階段，任何有趣的新鮮話題都能引起他們的注意力，教師便可抓住這一特性，利用信息化教學(xué)工具中多樣的教育資源為其豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促使大家在多種多樣的課外知識(shí)中提高知識(shí)層面、開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元作文《小小“動(dòng)物園”》這堂課時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)，在多媒體上展示提前準(zhǔn)備好的小動(dòng)物圖片，并邀請(qǐng)兩名同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行“動(dòng)物猜猜猜”的游戲，一名同學(xué)根據(jù)看到的圖片描述圖片上的動(dòng)物，由另一名背對(duì)著多媒體的同學(xué)猜該動(dòng)物是什么。接著，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)，引用情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，有一個(gè)孩子把他的家想象成了小小動(dòng)物園，那里有哪些動(dòng)物呢？我們一起去看看吧。”最后，教師可以采取小組合作的方式，借助“動(dòng)物園”導(dǎo)圖分享家人分別像哪種動(dòng)物，并說(shuō)出理由，并探討如何運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)將家人的特點(diǎn)描寫(xiě)的更生動(dòng)形象，如何更巧妙的運(yùn)用比喻、擬人、夸張的手法將家人與動(dòng)物之間的關(guān)聯(lián)巧妙的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)趣味化作文課堂，讓學(xué)生能更容易的找出家人和對(duì)應(yīng)動(dòng)物之間的相似點(diǎn)，享受家人角色轉(zhuǎn)換的趣味，更好的運(yùn)用將家人寫(xiě)出動(dòng)物特征的方法，獲得新經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和自主性，感受表達(dá)過(guò)程中收獲寫(xiě)作的快樂(lè)與成就感。三、有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)帶來(lái)的便利不止體現(xiàn)在課堂中，還體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中的方方面面，教師合理運(yùn)用這些多元化信息教學(xué)工具對(duì)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性切實(shí)存在積極意義。為了滿足現(xiàn)代化教育的便捷需求，微課、智能手機(jī)App等新媒體工具受到越來(lái)越多教師的青睞，它們以便捷化、易操作的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課件的繁瑣特性，且將這些工具運(yùn)用在課余不僅能夠有效避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的抵觸情緒，還能讓他們形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為其語(yǔ)文綜合能力的提升奠定下良好的情感基礎(chǔ)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“要幫助學(xué)生們從靜態(tài)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)中”教師可運(yùn)用這些新媒體教學(xué)工具布置課下作業(yè)，學(xué)生在運(yùn)用這些設(shè)備做作業(yè)時(shí)既不會(huì)耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間，又能讓他們體會(huì)別樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高其學(xué)習(xí)積極性有著極大的促進(jìn)作用。如：教師在課堂結(jié)尾處放映微課視頻，視頻以短短幾分鐘的形式將本課知識(shí)內(nèi)容總結(jié)并布置下課后作業(yè)，學(xué)生在微課內(nèi)容的引導(dǎo)下去完成作業(yè)可以提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。這種信息化教學(xué)方式既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，又能滿足他們的多元化發(fā)展需求，可謂是一舉兩得。綜上所述，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給課堂教學(xué)效率的提升提供了突破口，教師在課堂中合理運(yùn)用信息化教學(xué)工具多元化、便捷化的優(yōu)勢(shì)切實(shí)能有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量。鑒于此，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中可讓學(xué)生在有聲有色的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效汲取知識(shí)，從而使之深刻感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)豐富的語(yǔ)言積累和文化積淀，這就要求學(xué)生必須廣泛閱讀、多方涉獵，然而，這一要求在過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)中是難以完成的。現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制，可以充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主拓展閱讀與交流，自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)搜索、查詢(xún)、分析、鑒別、篩選、歸納、整理，利用各種信息資源，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和協(xié)作精神，提高學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，廣泛開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，通過(guò)課內(nèi)向課外的遷移延伸，提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《千年夢(mèng)圓在今朝》一課后，教師可以結(jié)合近年來(lái)我國(guó)載人航天事業(yè)的發(fā)展“神州八號(hào)”“神州九號(hào)”“神州十號(hào)”的成功發(fā)射，以“中國(guó)航天科技”“探索太空奧秘”為探究主題，讓學(xué)生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱相關(guān)資料，并開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己的感想和設(shè)想。四、總結(jié)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)加以重視，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；