《找春天》教學(xué)設(shè)計

《找春天》教學(xué)設(shè)計《找春天》教學(xué)設(shè)計1

一、談話導(dǎo)入

輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了咱們的身邊，讓咱們用秀麗的詞語去迎接她的到來吧!

〔學(xué)生們說出有關(guān)描寫春天的詞語或者句子〕

是的，春天就像一個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓咱們一起去找春天吧!

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生們自由讀課文，用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字。

2．以小組為單位溝通生字的學(xué)習(xí)狀況。

3．出示文中部分句子，檢查學(xué)習(xí)狀況。

①春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏。

②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖……

4．再讀句子，看看你有什么發(fā)覺？學(xué)生們暢談收獲。

三、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖〞六個字。

1．讓學(xué)生們先觀看每個字在田字格中的位置，你發(fā)覺了什么？

2．學(xué)生們相互提示需要留意的地方：“凍〞不要把豎鉤寫成橫折鉤。

3．學(xué)生們練習(xí)，師巡察，鼓舞寫得好的學(xué)生們，獎給小紅花。

四、課外穩(wěn)固

向父母介紹今日學(xué)會了哪些字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)學(xué)問

1．學(xué)習(xí)自愿展示自己學(xué)會的'詞語。

2．把自己認(rèn)為讀得好地方讀給伙伴聽。

二、朗讀課文、感悟積累

1．學(xué)生們讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？全班溝通，讀通課文。

2．把你喜愛的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。

3．指名讀喜愛的句子，相機指導(dǎo)朗讀，感悟積累。

4．采納多種方式感悟課文：領(lǐng)讀、競賽讀、表演等。

三、自主積累、練習(xí)背誦

播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，學(xué)生們背誦有關(guān)段落

《找春天》教學(xué)設(shè)計2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)９個生字，會寫９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、發(fā)覺春天的特點，感受到春天的美妙。

【教學(xué)重點】

識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)難點】

通過朗讀，感受并想象春天的特點。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、“春〞字引入，春意盎然

１、出示“春〞字：認(rèn)識嗎？輕聲讀。

２、能用“春〞字組詞嗎？〔春天、春風(fēng)、春雨、春花……〕

３、能說說有關(guān)“春〞的成語嗎？〔春暖花開、春光明媚……〕

４、小結(jié)：春天多美呀！今日我們一同去查找春天好嗎？

引出課題：找春天

二、初讀“春〞文，讀得“正確〞

１、教師范讀，學(xué)生聽讀想象：

〔過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你情愿做這樣的孩子嗎？〕

２、學(xué)生用一兩句話談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

如：課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

３、學(xué)生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認(rèn)讀的９個生字。

４、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

５、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個羞澀的小姑娘〞這句話中找到了“羞〞字。

6、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

７、大屏幕出示９個新詞，練習(xí)讀精確：“音符、嫩芽、杜鵑、羞澀、遮遮掩掩、躲隱藏藏、探出、觸到、喜鵲〕〞

8、這些生字從文中跳出來了你還認(rèn)識它嗎？

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了，你還能讀準(zhǔn)嗎？

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

羞澀的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上唱歌。

我會用標(biāo)點符號了！

10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀看本課需要寫的生字，和同桌溝通這些生字在結(jié)構(gòu)上的相同和不同之處。

11、學(xué)生匯報觀看中的發(fā)覺，指出應(yīng)當(dāng)留意的地方。

12、教師在田字格中指導(dǎo)兩類字。

〔左寬右窄：“野〞；左右均等：“解〞〕

13、學(xué)生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春〞文，讀得“流利〞

１、學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段讀課文，相互評一評：

過渡語：我們結(jié)交了生字朋友，可別讓“找春天〞的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，肯定能讀得更連貫流暢。

２、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學(xué)每人讀一自然段，其它同學(xué)不要甘當(dāng)聽眾，我們仔細(xì)地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

３、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春〞文，讀得“有感情〞

１、小朋友們“找春天〞，看到、聽到了什么？

快速瀏覽課文把相關(guān)句子用波浪線畫出來。

２、學(xué)生匯報〔結(jié)合課文中的句子〕：

如：看到了小草發(fā)芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

３、隨機進行美訓(xùn)練：

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬〞的聲音讀“小溪〞這個自然段……

４、象“早開的'野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？〞這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：〔柳條隨風(fēng)搖擺，那是春天的小辮子吧？〕

５、學(xué)生練習(xí)背誦自己喜愛的句子或段落。

６、指生背誦展示。

７、師生分工合作，美讀全文。

五、推舉“春〞文，讀得“廣泛〞

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

《找春天》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)９個生字；會寫９個生字。

２、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。

３、感受春天的美景，體會春天的生機勃勃。培育審美情趣，滲透觀看方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、教學(xué)重點：

學(xué)會字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞匯與典型句式。

２、教學(xué)難點：

感悟春天的美與勃勃生機。句式的仿寫。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、唱歌兒──活動肢體調(diào)動感官

ＶＣＤ播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生跟著節(jié)奏自由唱啊，跳啊。

《春天在哪里》是一首悅耳的歌，也是一首優(yōu)美的詩，學(xué)生在唱唱跳跳中領(lǐng)會了秀麗的春景，感知了生動的語言。在輕松開心的氣氛中自然而然地拓展了課外學(xué)問，拉近了學(xué)生與教材、與語言文字的距離。

二、說詞語──調(diào)動積累導(dǎo)入新課

１、說詞：

師：我們跟著春天的節(jié)奏唱啊，跳啊，多歡樂呀！那有關(guān)春天的詞語你肯定知道得不少吧？

〔指名學(xué)生說〕

２、讀詞：

讀老師搜集的有關(guān)春天的詞兒。

課件出示詞語〔冰消雪融鳥語花香鶯歌燕舞花紅柳綠萬紫千紅春雨綿綿生機勃勃春回大地〕

師生、生生互動溝通詞語，感受春天的氣息，充實學(xué)生的詞匯庫，增加積累。通過課前相關(guān)信息的搜集，使課內(nèi)外自然連接，利用課外積累的詞語幫助學(xué)生主體在課內(nèi)感受春天，在課內(nèi)互動溝通感受中積累詞語，增大課堂容量，引向課外。

３、讀句“春天來了！春天來了！〞

學(xué)生讀出自己的感受。

由詞語聯(lián)想感受春天的氣息，學(xué)生個體不同，感受亦不同，朗讀表達(dá)自然也各異。

三、讀課文──整體感知初悟美感

１、聽范讀，談感受。

２、自主讀，習(xí)字詞：

讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢？

３、師生溝通：

你從哪兒找到了春天？

隨機指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有生字的詞語、詞組。

理解“解凍〞“音符〞，并書寫“解凍〞。

四、品句子──聯(lián)動合作感悟內(nèi)化

１、理解：

⑴師：在你們的眼里，春天的小草是怎樣的？

〔適當(dāng)引導(dǎo)：去聞一聞，摸一摸，認(rèn)真看一看?！?/p>

反饋，引出句子“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？〞

朗讀此句，讀出自己的感受。

⑵引讀：

出示后三句并結(jié)合課件畫面初步理解意思。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

２、感悟：

自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個怎樣的春天呢？

〔學(xué)生自由讀，教師巡察〕

反饋：

──秀麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花……

──香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香……

──會彈琴會唱歌的春天。

──羞澀的春天，小草才探出頭來，還沒有把整個身體探出來，野花才開了一朵兩朵，樹木吐出點點嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。

──頑皮的春天，小草是探出頭來，探頭探腦，東張西望；樹木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。

──彩色的春天；愛裝扮的春天；可愛的；充滿活力的；生機勃勃的……

《新課標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗與理解?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特〞通過字面聯(lián)想感知，在不同個體眼中，春天宛如不同獨特的人，或頑皮或羞澀，或五光十色或才藝俱佳。

如詩如畫的語言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想，也啟動了學(xué)生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。

３、朗讀：

怎樣讀好這幾句話呢？帶著自己的感覺細(xì)細(xì)地讀，你覺得怎樣好聽就怎樣讀，還可以與四周的小伙伴一起琢磨著讀讀。

指名讀：一個人兩個人多個人

敬重學(xué)生的獨特感受，就能給予作品與學(xué)生更強大的生命力。帶著自己的體驗，讀出自己的感受，閱讀實踐始終就是獨特化的，伴隨著豐富的個人情感。

五、寫句子──拓展延長展示體驗

１、出示圖片。

〔竹筍柳條蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等〕

２、生搜尋記憶：

還可以在哪兒找到春天？

引導(dǎo)學(xué)生將句子說得美。

課堂里學(xué)生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此時，提供圖片把學(xué)生視野帶出課堂，帶進寬闊的大自然，同時激起內(nèi)存，激發(fā)探究欲望，去查找更多的“春天〞。

３、學(xué)生創(chuàng)作，溝通：

筍芽兒從泥土里冒出來，那是春天的手臂吧？

柳條兒隨風(fēng)搖擺，那是春天新編的長辮吧？

粉紅的桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧？

小朋友春游去了，那是春天的小火車吧？

成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去，那是春天的音符吧？

蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧？

燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧？

醒來的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧？

同學(xué)們將課外豐富的學(xué)問積累與課文內(nèi)容有機交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊美。他們在開放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)受了由讀到寫，由積累到運用的全過程。

第二課時

一、連詞語──復(fù)習(xí)引入增加積累

野芽樹草桃

枝柳花嫩

二、讀重點──調(diào)動感官能動內(nèi)化

１、師：春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏。春天還是個頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳，說說笑笑。

〔課件出現(xiàn)句子〕她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

２、朗讀。

３、想象：

邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸摸到了什么？

三、仿句式──利用補白想象創(chuàng)作

春天還在哪兒干什么呢？

四、詩拓展──聯(lián)系古詩積累運用

１、老師想到了一些古詩：

〔課件出現(xiàn)詩句及畫面〕黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。

楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

２、你們也能像老師一樣說出幾句有關(guān)春天的`詩句嗎？

〔生生溝通〕

３、改寫詩句：

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

從這首古詩中你找到春天了嗎？學(xué)著課文的樣子“……那是……吧？〞或者“春天在……〞來說一說?！矌熒?、生生溝通〕

桃花兩枝三枝，那是春天的胭脂吧？

鴨子在江水里玩耍，那是春天的舞伴吧？

江水變暖了，那是春姑娘喝的茶吧？

江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的鏡子吧？

春天在江水里游戲，在鴨子的叫聲里。

在《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財寶》一文中提到：學(xué)習(xí)過程可以是而且也應(yīng)當(dāng)是一次發(fā)覺并展示埋藏在每一個人內(nèi)心深處的最富足的才華過程。對課外閱讀的積累正是埋藏在每一個人內(nèi)心深處等待開發(fā)的最富足的才華。在課堂教學(xué)中，調(diào)動了學(xué)生積累的古詩，讓學(xué)生在課外的古詩與課文內(nèi)容有機融合互相襯托中領(lǐng)悟語言的魅力、感悟春天的生機。用“……，那是……吧〞“春天在……〞這兩句式來表達(dá)古詩句，這是語言的轉(zhuǎn)換，詩意的理解，想象的放飛。典型的句式在積累中創(chuàng)新運用，并在遷移運用中又進一步得到積累。

五、繪春景──學(xué)科融合表達(dá)升華

小組合作繪畫，派代表介紹。

《找春天》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)9個字，會寫9個字。

2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會春光的美妙。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀看、發(fā)覺。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美妙。

教學(xué)難點：體會春光的美妙，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀看發(fā)覺的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話激趣：

1、同學(xué)們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？

2、出示春天的圖片，用秀麗的圖片，引起學(xué)生的留意。

3、春天來了！春天真的來了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校內(nèi)里，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去查找春天吧！

板書：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去查找春天吧。

學(xué)生：有感情地朗讀1-3自然段

教師：同學(xué)們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？

2、圈出“脫〞“沖〞“奔〞這三個字，并理解意思，體會心情?！才d奮、快樂、急迫〕

3、指導(dǎo)朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關(guān)鍵字。

3、教師：我們興奮的奔向田野查找春天，而春天卻似乎在和我們玩捉迷藏，課文把春天比方成什么？

4、出示句子“春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏。〞

認(rèn)識“遮遮掩掩、躲隱藏藏〞，體會“羞澀〞并有感情的朗讀這句話。

三、品析課文

教師：春天這個羞澀的小姑娘藏在哪里？我們快來把他找出來吧。

1、出示段落。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？〞

2、讀春天。

教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

學(xué)生：朗讀。

教師：誰再來讀一讀。

學(xué)生：個別讀，分組讀，自由讀。

3、找春天，說春天。

教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們最終找到了她，我們也找到了春天。

教師：同學(xué)們，你們知道這些都是什么句子嗎？

學(xué)生：比方句

教師：這幾句比方句都把什么比作什么了？

學(xué)生：把小草比作春天的眉毛……

教師：為什么說小草是春天的眉毛呢？

教師出示：四句描寫春天的.圖片。

教師：解釋這樣比方的理由。

教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀〕

出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？〞

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

4、我們能仿照上面的句子也說一些比方句嗎？

5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

學(xué)生：讀最終一個自然段。

四、課堂小結(jié)：

1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場上，在我們花園里。

3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！

五、課后練習(xí)。選擇本課里自己喜愛的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。

六、板書設(shè)計

找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛美

樹木的嫩芽春天發(fā)音符

小溪春天的琴聲

《找春天》教學(xué)設(shè)計5

【教材簡析】

《找春天》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文〔人教版〕二年級下冊第一課。春天來了，她像個羞澀的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題召喚著我們──找春天去吧！我們到校內(nèi)里找一找，或許能在操場邊發(fā)覺剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，或許能在天空中發(fā)覺飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)覺春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到查找春天的急迫心情，感受到發(fā)覺春天的欣喜。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。把春天比作一個小姑娘，她羞澀，所以遮遮掩掩，躲隱藏藏；她秀麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，歡樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)９個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、喜愛春天，情愿去觀看、發(fā)覺。

【學(xué)習(xí)重點】

１、識記生字，感情朗讀學(xué)習(xí)難點。

２、體會春光的美妙，體驗投身大自然的情趣。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生獨特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。〞本課采納獨特化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分敬重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生獨特，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

【教學(xué)思路】

１、學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)閱歷談?wù)勛x課文之前會給自己提什么要求，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些要求展開自學(xué)，教師只是進行適當(dāng)引導(dǎo)，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

２、朗讀是培育學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。在教學(xué)過程中，我將引領(lǐng)學(xué)生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜愛的句子讀，小組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。

３、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住重點語句進行品讀，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的情與趣。

４、創(chuàng)設(shè)情境，進行拓展延長。學(xué)生通過觀賞一系列春天的美景進而用各種方式來贊美春天。這個過程既可以培育學(xué)生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培育學(xué)生之間互相合作的能力。

【教學(xué)時間】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)要點〗

讀通課文，會認(rèn)９個生字，會寫９個字，學(xué)習(xí)課文１、２、３段，初步感受春天帶給我們的喜悅。

一、激趣導(dǎo)入

渴望著，渴望著，春天的腳步近了?！舶鍟捍禾臁炒汗媚飦淼搅宋覀兩磉?。讓我們用秀麗的詞語迎接她的到來吧！〔讓學(xué)生說說平常積累的有關(guān)春天的詞句。〕

師：是的。春天來了！春天來了！她像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！

〔板書：找〕

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里。同學(xué)們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

１、一讀課文，過生字關(guān)：

⑴學(xué)生自由讀課文，用自己喜愛的方法自學(xué)生字寶寶。

⑵組內(nèi)讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。

⑶課件出示生字寶寶，多形式認(rèn)讀，力求人人參加人人過關(guān)。

⑷小組溝通識記生字寶寶的方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽，留意積累。

２、二讀課文，過讀通關(guān)：

⑴要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀后讓學(xué)生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導(dǎo)讀流利。如：

①春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏。

②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

④我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵放聲朗讀課文。

３、三讀課文，感悟積累：

⑴課件出示春景圖：

“春天來了！春天來了！〞小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？〔高興〕讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導(dǎo)朗讀。

⑵師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，連忙──〔出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去查找春天。〕此時，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導(dǎo)：還能再急迫些嗎？

⑶師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──

出示句子：春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏。

①自由讀句子。

②指名讀。

③說說為什么這樣讀？

④再讀句子，讀出自己不同的體會。

⑷齊讀１～３段課文。

⑸留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領(lǐng)悟春天那充滿生機的美。

三、指導(dǎo)寫字

１、課件出示有關(guān)生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該留意什么？

２、重點指導(dǎo)：探躲：

課件出示“探躲〞兩字，請學(xué)生說說這兩字該留意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示范，學(xué)生練習(xí)。

３、師范寫學(xué)生提出的難寫字

４、找找說說〔課件出示課后習(xí)題及配音〕

第二課時

〖教學(xué)要點〗

學(xué)習(xí)課文４到８段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發(fā)學(xué)生喜愛春天的情感。

一、復(fù)習(xí)檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特殊聰慧，一節(jié)課就和很多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。假如大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？

課件顯示詞語：

羞澀遮遮掩掩躲隱藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑

二、朗讀感悟

〔一〕春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴學(xué)生自由讀課文４到８段，找找春天都藏在哪里？

⑵學(xué)生溝通學(xué)習(xí)成果，隨機出示句子：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑶學(xué)生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜愛的句子進行合作學(xué)習(xí)，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告知大家。

⑷匯報學(xué)習(xí)成果：

學(xué)生溝通學(xué)習(xí)成果，教師隨機點撥，幫助學(xué)生理解課文。

如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

學(xué)生讀句子，說說感受到的，想到的'，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上再抓住問號指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

請學(xué)生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告知大家。

再如：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？〔課件中的“……〞變紅色〕

學(xué)生說說春天還在哪些地方？

２、齊讀４～８段課文：

⑴春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩〔出示課件，配樂朗讀〕

小草從地下探出頭來，

那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，

那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，

那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，

那是春天的琴聲吧？

春天來了！春天來了！

我們看到她，我們聽到她，

我們聞到她，我們觸到她。

她在柳枝上蕩秋千，

在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；

她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，

在桃花、杏花枝頭笑……

⑵師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

燕子姐姐也被你們的智慧制服了，她想帶咱們?nèi)ゴ河文兀?/p>

〔課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩?！?/p>

三、拓展延長

１、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學(xué)生暢所欲言。

２、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？

生１：畫春天。

生２：說寫幾句話來贊美春天。

３、自主組合，贊美春天：

畫畫組：展示畫。

寫話組：把寫的話串成一首詩。

４、展示成果。

四、作業(yè)自助餐

１、用你最喜愛的方式積累文中詞句。

２、到郊外去找春天。

３、收集有關(guān)春天的詩句。

《找春天》教學(xué)設(shè)計6

課堂教學(xué)設(shè)計：

我校十分重視“三位一體〞的教學(xué)討論工作，開學(xué)初教師們都結(jié)合自身及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，制訂了討論課題。本學(xué)期我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作，依據(jù)年級特點和新課標(biāo)對口語交際重視程度的提高，我制訂的課題是：發(fā)揮“三位一體〞的整合功能，培育學(xué)生口語表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，我注重辯證地處理教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體關(guān)系，不僅強調(diào)學(xué)生要傾聽教師的要求，更注重教師要傾聽學(xué)生的想法，敬重學(xué)生的選擇。在重視規(guī)范性語言指導(dǎo)的同時，更加注重學(xué)生的求異思維，同時營造一種民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使語文學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)規(guī)范性和獨特化的完善統(tǒng)一。以此教學(xué)思想為指導(dǎo)，我設(shè)計了《找春天》口語交際課，教學(xué)思路如下：《找春天》是小語二冊練一練中的一節(jié)口語交際課，此題要求學(xué)生去查找春天，觀看后再說一說。課前，我布置學(xué)生親自到大自然中去看一看，聽一聽，感覺一下春天的改變。課上我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

一、歌曲激趣：

課前放歌曲《嘀哩哩》并配有一幅春天的美景，給學(xué)生耳目一新的感覺，很自然地拉近了教室和大自然的距離，引起學(xué)生對自己觀看春景的回憶，為后面的表達(dá)做好鋪墊，同時也引出了本課課題。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

小草生長是春天到來的明顯標(biāo)志之一。我抓住小草制作了兩個動畫片。第一張是小草生長圖，引導(dǎo)學(xué)生把握基本句式；第二張小草搖擺圖，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想像。從中表達(dá)出既有教師的指導(dǎo)，又有學(xué)生的獨特思維，既有規(guī)范語言的`訓(xùn)練，又有學(xué)生獨特發(fā)揮。小結(jié)時，我虛擬了春姑娘這一動畫人物，讓她代替教師總結(jié)上一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，給大家鼓勁，又提示他們接下來的學(xué)習(xí)要抓住重點，學(xué)生樂于接受。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

為了穩(wěn)固基本句式，我利用課件演示桃花圖，讓學(xué)生向自己的好朋友去介紹，給他們創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的暢談空間，使練習(xí)的氣氛更加和諧。最終通過自愿匯報的形式來發(fā)覺問題，準(zhǔn)時彌補。發(fā)覺新穎、獨特的想法準(zhǔn)時鼓舞、宣揚。

四、拓展空間：

本課的教學(xué)重點之一是：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在學(xué)生親自觀看的基礎(chǔ)上，我支配了分組溝通的環(huán)節(jié)。學(xué)生結(jié)合老師板書的提示，加上自己生活中的觀看，在小組內(nèi)可以暢所欲言，盡情地表達(dá)。同學(xué)之間也可互相啟發(fā)，互相彌補，使每個人的表達(dá)都盡可能的完善。

由于時間的關(guān)系，不行能每位學(xué)生的表達(dá)欲望都得到充分地滿足。因此，我設(shè)計了畫春天圖，寫春天景的作業(yè)，由口頭轉(zhuǎn)到書面的形式來滿足學(xué)生的表現(xiàn)要求。

電教媒體的設(shè)計與使用：

內(nèi)容要點

類型

作用

使用方式

1、一幅春景圖，并配歌曲。

激發(fā)興趣，愉悅心情，創(chuàng)設(shè)輕松氣氛，引出課題。

課前出示，上課鈴響停。

2、一幅動態(tài)春景圖。

動畫片

1、拉近課堂和大自然間的距離。

2、讓學(xué)生選擇寵愛景物，為后面練習(xí)介紹做鋪墊。

隨教師講解出示

3、小草生長動態(tài)圖

動畫片

給學(xué)生直觀感受，引出基本句式練習(xí)

4、10個詞語

文字片

為學(xué)生提供一些修飾詞語，豐富學(xué)生的語言

隨教師講解出示

5、基本句式

文字片

強化基本句式

學(xué)生匯報后出示

6、小草搖擺

動畫

啟發(fā)想像，使句子更加生動、豐富

隨教師講解出示

7、擴充以后的句式

文字片

規(guī)范基本句式，放開想像空間

學(xué)生練習(xí)完想像部分后出示

8、春姑娘的話及重點詞

錄音、動畫、文字

1、承讓啟下。

2、貼近兒童心理。

3、強化要點。

9、桃花圖

flash

1、顏色鮮亮，學(xué)生常見有親切感。

2、熟知的事物有話可說。

3、易引起聯(lián)想。

老師強化完要點后出示

教案：

課題

找春天

課時

一

課型

口語交際

教學(xué)要求：

1、調(diào)動說話興趣，進展思維，提高表達(dá)能力。

2、培育仔細(xì)聽，敢于說，愛溝通的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生觀看興趣，引起學(xué)生表達(dá)欲望，培育學(xué)生口語表達(dá)能力。

教學(xué)難點：練習(xí)把景物介紹生動、形象。

教學(xué)材料：flash動畫、文字片、錄音

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)意圖

教師活動

學(xué)生活動

一、圖片歌曲導(dǎo)入

激發(fā)興趣，愉悅心情，創(chuàng)設(shè)輕松氣氛。

引起學(xué)生回憶，拉近課堂和大自然間距離。

為后面練習(xí)做鋪墊。

1.演示課件，春景圖，播放歌曲。

2.問：你眼中的春天什么樣？

3.出示春景圖。

問：你喜愛哪些景物？

看圖，聽歌曲，跟著唱。

學(xué)生結(jié)合自己觀看談。

談出自己寵愛的景物。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

給學(xué)生直觀感受，引出基本句式。

1.出示草長圖。

問：小草怎么樣了？

小草長高了〔生長了、長大了……〕

為學(xué)生提供詞語供其選擇，來豐富語句。

2.出示詞語。

讀一讀

想一想選擇詞語，說句子練習(xí)。

穩(wěn)固基本句式，啟發(fā)學(xué)生想像，使句子更生動。

3.出示句子。

4.出示草擺圖。

讀句子。

想像它像什么

說一說

規(guī)范基本句式，放開想像空間。

5.出示完好句式。

練習(xí)完好介紹小草的句子。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)意圖

教師活動

學(xué)生活動

承上啟下，給學(xué)生鼓舞，提示要點。

6.播放春姑娘的話。

問：春姑娘說了些什么？

重復(fù)春姑娘強調(diào)的要點。

三、穩(wěn)固練習(xí)

熟知的事物，易引起話題。

1.出示桃花圖。

2.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

①想：怎樣介紹桃花。

②找好朋友向他介紹，哪兒說不好請他幫忙。

③自愿介紹桃花，大家評議。

四、拓展空間

1.問：你去哪兒找春天了？

隨學(xué)生說板書

2.提出小組溝通要求。

結(jié)合自己觀看回答。

①結(jié)合板書提示，小組內(nèi)溝通。

②自愿匯報。

五、布置作業(yè)

滿足每位學(xué)生的表達(dá)欲望。

把你看到的春天美景畫下來，把你想介紹的景物寫下來，貼在學(xué)習(xí)園地上供大家觀賞。

板書設(shè)計：

找春天

看

聽

春天來了，我來到想

說

小結(jié)：

本節(jié)是口語交際課，重在激發(fā)學(xué)生交際興趣，引導(dǎo)學(xué)生由表達(dá)不好到會表達(dá)，以至生動、形象地表達(dá)自己的意思。

課上，我把自己定位于學(xué)習(xí)的參加者，和學(xué)生一起走進春天，去觀賞景物、構(gòu)思語言、探討中國語言文字的魅力，并把教師的觀點奇妙地融入到師生的互動之中，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培育他們的口語表達(dá)能力，我細(xì)心設(shè)計了動畫課件，使學(xué)生直觀地感受大自然的改變，從而精確、規(guī)范地表達(dá)圖上的內(nèi)容，輕輕松松把握了基本句式。在培育表達(dá)能力時，學(xué)生遇到了障礙。這時教師以朋友的身份來為學(xué)生提供詞語幫助，降低了學(xué)習(xí)難度，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生從心理上增加了自信，“有老師這位朋友幫助，我能行〞。植物動態(tài)圖用它的背景、顏色、動作啟發(fā)了學(xué)生的思維，有效地把學(xué)生生活中的觀看和課堂學(xué)問融為一體，使想像更加合理、生動、廣泛具有童真童趣，口語表達(dá)也更加豐富、多彩。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我實行了師生同學(xué)、生生互練、小組溝通的學(xué)習(xí)方法，既有師生互動，又有生生交際。每一個環(huán)節(jié)，我都強調(diào)要仔細(xì)聽別人的發(fā)言，聽后發(fā)表自己的見解，使學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

由于學(xué)生年齡小，認(rèn)識的字有限，學(xué)問的積累還很少，詞匯還不夠豐富，因此表達(dá)起來還不夠流暢，思維也顯得不順暢，甚至有的同學(xué)出現(xiàn)來回說的現(xiàn)象。今后要加強閱讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，做好摘抄積累，功夫下在平常，從本質(zhì)上培育學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

《找春天》教學(xué)設(shè)計7

單元概述：

聽賞《查找春天》和《杜鵑圓舞曲》，以聲尋春；學(xué)唱《請你唱個歌吧》、《春曉》與《藤兒長長牽著瓜》，以聲現(xiàn)春。律動“請你唱個歌吧〞、“森林音樂會〞和“歌詞創(chuàng)編〞是綜合性創(chuàng)造活動，鼓舞學(xué)生選擇自己寵愛的方式贊美春天、裝扮春天。其中“森林音樂會〞是本單元創(chuàng)造活動的“重頭戲〞，讓學(xué)生利用生活中的聽覺積累，用音樂的方式進行表現(xiàn)，既活躍他們的創(chuàng)造性思維，也培育學(xué)生的合作意識，激發(fā)孩子們喜愛生活、喜愛自然的主動情感。“采集與共享〞則給學(xué)生更多的自主活動機會和更大的創(chuàng)造空間。

單元主題目標(biāo)：

1、能結(jié)合自己的體驗在生活中查找春天，在音樂活動中抒發(fā)自己對春天的寵愛。

2、傾聽本單元的歌曲，感受音樂的快樂心情和所表現(xiàn)的春天之美，并能用簡潔的動作進行表演。

3、能依據(jù)歌曲表情和演唱形式的提示整齊地唱歌，感受不同節(jié)拍的韻律特點，并作出表情和體態(tài)反應(yīng)。背唱《請你唱個歌吧》。

4、在“我的創(chuàng)造〞中仿照生活中的聲音，嘗試進行多層次的聲音協(xié)作，感受豐富的音響效果，表現(xiàn)出較好的節(jié)奏感。在“采集與共享〞中能較好地表達(dá)自己的想法，樂于與他人共同參加表演。

課時支配：

3

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、唱歌曲《請你唱個歌吧》

2、觀賞樂曲《杜鵑圓舞曲》

3、律動《春天來了》

二、教材分析：

1、《請你唱個歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲。歌詞淺顯易懂，旋律輕快流暢。歌曲營造了一種人與小鳥親切對話的情境，表達(dá)孩子們對杜鵑鳥的寵愛，對春天到來充滿了喜悅之情。2、《杜鵑圓舞曲》是依據(jù)瑞典作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲配器的管弦樂曲。樂曲采納三拍子圓舞曲體裁，由三個小圓舞曲組成。由于曲調(diào)優(yōu)美，音樂形象鮮亮生動，深受人們寵愛。

三、學(xué)情分析：完好地感受歌曲旋律，讓學(xué)生設(shè)計符合三拍子強弱規(guī)律的聲勢動作，并在音樂情境中動起來。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠用歡快的心情、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。

2、通過觀賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學(xué)生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點，引導(dǎo)學(xué)生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的心情和所表現(xiàn)的音樂形象，并能用不同的動作加以表現(xiàn)。

3、通過律動《春天來了》，讓學(xué)生在音樂中感受春天。

五、教學(xué)重點：

1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導(dǎo)學(xué)生聽辨樂曲、感受樂曲、表現(xiàn)樂曲。

3、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的心情以及舞曲輕快活潑的特點。

六、教學(xué)難點：

1、認(rèn)識并把握頓音記號的作用與唱法。

七、教學(xué)預(yù)備：鋼琴、cd、打擊樂器若干

教學(xué)過程：

一、教學(xué)組織

二、趣味律動

1、猜謎導(dǎo)入：

師：在上課之前，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭艷——打一字〞〔春〕，春天來了，小草悄悄地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，處處都是，小朋友，你們看到了哪些改變呀？〔學(xué)生回答……〕

【設(shè)計意圖】：通過猜謎的方式導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小朋友觀看地真認(rèn)真，從這么多地方都看到春天到了我們的身邊，春天最終到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣，讓我們在明媚的陽光下活動活動，感受一下春天的氣息。

2、律動《春天來了》〔教師帶學(xué)生跟音樂作律動〕

【設(shè)計意圖】：旨在激發(fā)學(xué)生興趣，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

三、觀賞《杜鵑圓舞曲》

師：小朋友都知道春天是個特別秀麗的季節(jié)，你們聽，連**鵑也跳起了舞來慶祝春天了，**鵑還想請大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的呢！請你依據(jù)舞曲的心情，讓我們來分一分它有幾部分？

〔一〕初聽全曲

1、生溝通商量：師生共同得出結(jié)論：樂曲是三拍子的，可以分成三個部分。

2、師總結(jié)：對！依據(jù)樂曲不同的心情我們可以把它分成三個部分，下面讓我們分段來觀賞。

〔二〕分段觀賞樂曲

1、聽賞第一部分并提問：這段樂曲的心情怎樣？請你們隨著音樂用相應(yīng)的表情和動作來感受這一部分的心情。

2、生商量后得出結(jié)論：第一部分的心情是活潑歡快的。

3、聽賞第二部分并提問：心情有什么改變？請你隨著音樂用相應(yīng)的動作來表現(xiàn)這一部分的心情。

4、生商量后得出結(jié)論：第二部分心情是優(yōu)美抒情的。

5、聽賞第三部分并提問：第三部分和哪一部分相似？心情怎樣？請用動作來表現(xiàn)。

6、生商量后得出結(jié)論：第三部分和第一部分相似，它的心情也是活潑歡快的。

〔三〕復(fù)聽樂曲

自己找好伙伴，一同隨著音樂不同的心情用相應(yīng)的動作來完好表現(xiàn)樂曲。

【設(shè)計意圖】：通過完好聽、分段聽來觀賞《杜鵑圓舞曲》，引導(dǎo)學(xué)生聽辨出樂曲各部分不同的音樂心情，讓學(xué)生在聽賞中自己得出結(jié)論，教師起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

四、學(xué)唱歌曲《請你唱個歌吧》

師：春天到來了，杜鵑不光高興地跳起了舞，它還情不自禁地唱起了歌呢！你們聽！杜鵑唱的歌好聽嗎？

1、播放歌曲范唱。

2、用聽唱法教學(xué)，學(xué)生自己找出教唱的難點。

a、隨琴聲輕聲唱詞

b、隨琴聲復(fù)唱歌詞

要求：〔1〕找出歌曲中不認(rèn)識的音樂記號

〔2〕找出歌曲中難唱或唱不準(zhǔn)的旋律

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生自己找出歌曲中不懂的地方，讓他們擅長英勇地提出問題，以便更深刻地把握學(xué)問點。

3、解決難點：

〔1〕學(xué)生找出不認(rèn)識的音樂記號：頓音記號“▼〞作用：唱得輕快而富有彈性

解決方法：

①學(xué)生提出的音樂記號假如其他同學(xué)認(rèn)識，就由會的同學(xué)說出此音樂記號的名稱和作用并鼓舞其利用歌中旋律演示其唱法。

②學(xué)生提出的音樂記號，假如大家都不認(rèn)識，就老師說出其名稱和作用，并演示其唱法。

〔2〕學(xué)生找出難唱或唱不準(zhǔn)的旋律

①學(xué)生提出難唱和唱不準(zhǔn)的旋律，老師先鼓舞會唱、唱得準(zhǔn)的同學(xué)示范演唱，然后集體訓(xùn)練演唱。

②學(xué)生沒提出來，但唱不準(zhǔn)的旋律，老師要進行范唱、教唱。

4、音樂表現(xiàn)：

學(xué)生分小組用自己喜愛的方式來表現(xiàn)歌曲〔歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、唱歌等形式〕

練習(xí)形式：a、小組商量用哪種形式來表現(xiàn)歌曲。

b、各小組展開活動，合作表現(xiàn)歌曲?！步處煹礁鹘M指導(dǎo)、幫助、鼓舞〕

c、各小組表演，展示成果?！步處煿奈?、確定〕

【設(shè)計意圖】：歌曲的學(xué)唱及表現(xiàn)，都把學(xué)生放在了第一位，成為學(xué)習(xí)的主角。并讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)和探究，獲得學(xué)習(xí)上的勝利，以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、課堂小結(jié)

播放《杜鵑圓舞曲》的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中做著動作離開教室。

課時支配：3/7二〔3〕

3/8二〔4〕

教學(xué)后記：

通過本堂課的教學(xué)，大部分學(xué)生能嫻熟地用歡快的心情，輕松地演唱《請你唱個歌吧》這首歌曲，對3/4拍的節(jié)奏把握較精確。對唱曲的內(nèi)容及音準(zhǔn)的把握都很好，到達(dá)了課前的教學(xué)要求。但是，也有一小部分孩子對頓音記號的作用及唱法還把握不夠好，在今后的學(xué)習(xí)中，還需繼續(xù)穩(wěn)固。

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱《春曉》

二、教材分析：《春曉》是依據(jù)唐代詩人孟浩然的詩歌《春曉》創(chuàng)作的一首優(yōu)美、深情的歌曲。歌詞描繪了春天雨后早晨鳥語花飛的動人情景，表達(dá)了詩人賞春、惜春的冗雜心情。

三、學(xué)情分析：學(xué)生對唱曲內(nèi)容比較熟識，引導(dǎo)孩子們用奇妙的聲音編織春天早晨的詩意情景。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用古詩意境來學(xué)唱《春曉》這首歌曲，并聲情并茂的演唱全曲

2、通過我的創(chuàng)造，能增添孩子們的創(chuàng)新意識，培育其創(chuàng)造力，讓他們深刻的了解大自然的春天，并培育孩子們的合作精神。

3、由采集與共享，能使學(xué)生從生活中查找春天，在音樂中感受春天

五、教學(xué)重點：

1、感受歌曲的意境，正確地演唱歌曲

2、通過創(chuàng)造活動、培育學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力

六、教學(xué)難點：用聲音來再現(xiàn)春天的美景

七、教學(xué)預(yù)備：鋼琴、cd、節(jié)奏卡片〔卡片上畫出相應(yīng)的動物〕、各種能表現(xiàn)春天的材料

教學(xué)過程：

一、教學(xué)組織

二、故事導(dǎo)入：小朋友們，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鵑、小動物們盡情地歡唱、盡情地跳舞，這時，有一位詩人見此美景，忍不住作了一首詩〔顯示古詩《春曉》〕：

春眠不覺曉，到處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

師：這首詩小朋友們讀過嗎？

生：讀過。

師：老師知道小朋友不止讀過，還很熟呢！如今就讓我們一起來有感情地朗讀一下吧！

1、生讀詩?！矌熢谂灾v解詩的大意：春天的……〕

師：讀得真美，惋惜就是少了點什么？

生回答：音樂

師：是呀，假如我們加上一點音樂的話，肯定會錦上添花，給詩增添春意。老師這兒就有一段音樂〔放伴奏音樂〕

如今，我們一起隨音樂再次朗誦

2、生隨音樂再次有感情地誦詩。

【設(shè)計意圖：詩歌結(jié)合，加深學(xué)生對音樂形象的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】

三、新歌教授

師：有了音樂，這首詩就顯得更美了！可見這音樂的作用可真大啊！你們覺得剛剛老師為《春曉》配的音樂好聽嗎？〔好聽〕其實呀，這段音樂就是作曲家們?yōu)椤洞簳浴范鴮懙?。你們想不想隨著音樂輕輕地來唱一唱呢？

1、播放《春曉》的范唱

〔師生隨音樂輕聲哼唱旋律〕

師：誰能告知大家，這首詩表現(xiàn)了什么樣的意境呀？

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。

師：那這么美的意境，我們在唱歌時應(yīng)當(dāng)用怎樣的聲音來表現(xiàn)呢？

生：優(yōu)美、柔軟、抒情

3、師：如今，我們就以這種溫柔的、優(yōu)美的聲音一起來演唱《春曉》。

【設(shè)計意圖：學(xué)生對《春曉》這首詩特別地熟識，所以先詩后曲更簡單讓學(xué)生把握歌曲，從歌曲形象上也是如此，把握了朗誦的語氣后，再來把握歌曲的心情就輕而一舉了】

四、音樂創(chuàng)造表現(xiàn)

師：今日呀老師要帶小朋友一起去參與春天里舉行的音樂盛會，喲！好多小動物也都來參與了，讓我們看看參與盛會的小動物有哪些呢？

〔師邊說邊用各種素材表現(xiàn)春天的各種聲音〕

師：聽——春姑娘來了，一陣春風(fēng)吹來〔師用吹礦泉水瓶來表現(xiàn)春風(fēng)并出示春風(fēng)的節(jié)奏卡片×－－〕，靈活的布谷在枝頭向人們傳遞美妙的祝愿〔師仿照布谷叫并出示布谷鳥的節(jié)奏卡片0××〕，可愛的蜜蜂也揮動那輕快的翅膀〔師仿照蜜蜂叫并出示蜜蜂的節(jié)奏卡片×××××〕，哇，震撼的春雷打響了〔用镲來表現(xiàn)打雷的聲音〕，春雨也悄悄地下了起來〔用自制的沙錘｛即在各種瓶子里裝入沙或米｝來表現(xiàn)春雨的沙沙聲〕，落在樹葉上〔師用筆輕輕敲打書本仿照雨滴落在樹葉上的聲音并出示樹葉的節(jié)奏×－×〕，雨停啦！春天的小溪也歡樂地唱起了歌〔師用兩只杯子互相倒水表現(xiàn)溪水潺潺流淌的聲音〕……多奇妙！

【設(shè)計意圖：用形象的動作來創(chuàng)造意境，給以學(xué)生創(chuàng)造啟發(fā)與靈感，括號里的師要用紙模擬聲響】

師：在這么秀麗的春天里舉行音樂會，感覺真是太奇妙了！小朋友，你們還期望誰來參與音樂會呢？這些小鳥、蜜蜂、樹葉、小溪還會唱什么歌呢？

【設(shè)計意圖：逐步過渡使學(xué)生進入到創(chuàng)造階段】

1、分組商量練習(xí)進行創(chuàng)造。〔師到各組指導(dǎo)，幫助。〕

〔可有多種創(chuàng)造形式：

a、在書本節(jié)奏的基礎(chǔ)上創(chuàng)編其他不同的.節(jié)奏

b、可利用各種素材創(chuàng)編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。〕

2、將創(chuàng)造出來的各種春天的聲音進行合作表演。

如：小鳥蜜蜂樹葉小鳥

小鳥風(fēng)蜜蜂

樹葉……

〔不局限于以上兩種形式，可視各班學(xué)生的狀況而定〕

五、采集與共享

師：我們就是春天，每個人的美妙一面都會裝扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們怎么來裝扮春天？〔生各抒已見〕

師：是的，比方剛剛老師吹礦泉水瓶表現(xiàn)的春風(fēng)；用筆敲打書本的聲音仿照雨點落在樹葉上的聲音……

【設(shè)計意圖：利用紙的音響探究、采集來表達(dá)春天的寵愛，培育學(xué)生的聽覺及音樂再創(chuàng)能力】

師：還有其他的方法嗎？請小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節(jié)課帶過來與大家一起共享。

【設(shè)計意圖：拓展這一活動的展開，有利于學(xué)生親身體驗查找春天、搜集春天聲響的喜悅感覺】

五、課堂小結(jié)

課時支配：3/9二〔3〕

3/11二〔4〕

第三課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、唱《藤兒長長牽著瓜》

2、聽賞《查找春天》

二、教材分析：《藤兒長長牽著瓜》是首歡快、好玩的兒童歌曲，表現(xiàn)了少年兒童在種瓜過程中的喜悅心情?！恫檎掖禾臁肥且皇壮錆M活力的歌曲。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用歡快的心情演唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》，讓學(xué)生了解領(lǐng)唱與齊唱兩種演唱形式。

2、通過聽賞歌曲《查找春天》，了解合唱的演唱形式，使學(xué)生盡情享受春天帶來的喜悅并融入春天的氣氛中。

3、通過歌曲的各種表現(xiàn)形式，培育學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、教學(xué)重點：用歡快的心情正確演唱《藤兒長長牽著瓜》。

五、教學(xué)難點：用領(lǐng)唱和齊唱的形式唱好歌曲。

六、教學(xué)預(yù)備：鋼琴、cd、打擊樂器等

教學(xué)過程：

一、教學(xué)組織

律動進教室〔播放《春天來了》的音樂〕

【設(shè)計意圖】：一開始就把學(xué)生帶入到濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、感受階段

〔一〕說一說

師：秀麗的春天來到我們的身邊，上節(jié)課老師讓小朋友回去采集有關(guān)春天的音響〔聲音或歌曲〕，你找到了嗎？〔生答：找到了〕那請你把你的找到的春天跟大家一起來共享吧！

1、生回答自己找到關(guān)于春天的聲音及歌曲，并表演給大家看。

2、生互相評價，師給予鼓舞與確定。

【設(shè)計意圖】：激發(fā)探究興趣，使更多的學(xué)生在音樂生活中敢于發(fā)表自己的獨立見解。

〔二〕〔聽一聽〕

師：小朋友找到的春天的音響可真豐富！找到的歌曲也很好聽！老師呀，也回去找了一首歌曲，請小朋友一起來觀賞一下！不過聽了之后要回答這兩個問題去哦：這首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的心情怎樣？

1、初聽歌曲《查找春天》，初步感受歌曲心情。

2、學(xué)生回答歌曲的演唱形式及歌曲心情。

3、復(fù)聽歌曲《查找春天》，生隨著音樂用肢體動作表現(xiàn)歌曲心情。

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深對春天的體驗，為下一階段學(xué)習(xí)作好鋪墊。

〔三〕唱一唱

師：春天又是播種的季節(jié)，你們聽！這里種下了一顆什么種子呀？

1、師有感情地范唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》。

2、用聽唱法教唱歌曲。

3、全體學(xué)生有感情地演唱歌曲。

4、用領(lǐng)唱、齊唱的形式演唱歌曲。

〔1〕師領(lǐng)唱、生齊唱

〔2〕請唱得好的學(xué)生領(lǐng)唱。

【設(shè)計意圖】：通過對唱曲的演唱充分認(rèn)識春天，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

三、音樂表現(xiàn)階段：

學(xué)生分小組用自己喜愛的方式來表現(xiàn)歌曲《藤兒長長牽著瓜》〔通過歌詞創(chuàng)編、歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、唱歌等形式〕

練習(xí)形式：

a、組商量用哪種形式來表現(xiàn)歌曲。

b、小組展開活動，合作表現(xiàn)歌曲。〔教師到各組指導(dǎo)、幫助、鼓舞〕

c、各小組表演，展示成果?！步處煿奈?、確定〕

【設(shè)計意圖】：整節(jié)課的主線離不開春，更離不開小組的團隊意識，充分表達(dá)了春天是由我們裝扮的。

四、課堂小結(jié)

課時支配：3/14二〔3〕

3/15二〔4〕

教學(xué)后記：本節(jié)課我盡可能地激發(fā)學(xué)生主動主動地、全身心全方位地參加音樂實踐活動之中，讓他們獲得音樂審美體驗。音樂是情感藝術(shù)，審美教育是一種情感教育?！短賰洪L長牽著瓜》是一首歡快、好玩的兒童歌曲，表達(dá)了少年兒童在種瓜過程種的喜悅心情。歌曲起伏旋律較大，學(xué)生不易把握，所以采納聽唱法教學(xué)。傾聽是很重要的，通過反復(fù)傾聽，感受作品中的音樂形象，心情，體驗情感。對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有重要作用。不過傾聽也要有目的性，教師可以通過設(shè)問或其他要求，給予每次的傾聽一個具體的方向性。第一次傾聽時，我設(shè)問：有音樂你仿佛看到了什么？歌曲心情如何？復(fù)聽讓學(xué)生感受歌曲的演唱形式是什么？反復(fù)傾聽主要是讓學(xué)生熟識曲調(diào)，為后面的學(xué)歌作預(yù)備，幫助學(xué)生更好的把握歌曲節(jié)奏。

我十分清晰地認(rèn)識到：音樂教學(xué)過程是一個在教師啟發(fā)與指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生參加體驗音樂的過程。沒有學(xué)生主體參加體驗，就難有真正的音樂教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生參加到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗、領(lǐng)悟、探尋，與音樂融為一體時，才能對音樂學(xué)問、技能技巧真正地理解和把握，才能實行對音樂的觀賞與創(chuàng)造。

在創(chuàng)編動作和以“春〞為主題的溝通活動中，要給予學(xué)生想象的空間，提供展示舞臺。音樂教育假如與其他藝術(shù)能互相連通，相互遷移，就能提高其綜合藝術(shù)之審美能力，給學(xué)生以深刻的審美體驗。此活動旨在加強音樂與文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式的聯(lián)系，通過畫畫、唱唱、誦誦等實踐活動，使學(xué)生真實地感受春天的美景及其并將它表現(xiàn)出來，而且還發(fā)揮了學(xué)生的特長，培育其綜合思維能力。

《找春天》教學(xué)設(shè)計8

教材簡析：

春天來了，她像個羞澀的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題召喚著我們──找春天去吧!我們到校內(nèi)里找一找，或許能在操場邊發(fā)覺剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，或許能在天空中發(fā)覺飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)覺春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到查找春天的急迫心情，感受到發(fā)覺春天的欣喜。

課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。把春天比作一個小姑娘，她羞澀，所以遮遮掩掩，躲隱藏藏；她秀麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，歡樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧?！霸玳_的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?〞“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?〞??讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

學(xué)情分析：

因為今年的春天來的比較晚，課前無法引導(dǎo)學(xué)生走進自然，親身體驗自然的改變。但孩子們對查找春天有著美妙的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。課后擴展學(xué)問，進行語文實踐活動，培育學(xué)生留心觀看生活，喜愛大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和能力目標(biāo)：1.會認(rèn)9個生字，會寫9個字會。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會春天的美景。

過程與方法：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去查找春天，通過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點。

情感、看法、價值觀：培育學(xué)生觀看自然、發(fā)覺自然的能力，激發(fā)其喜愛自然的思想感情。

教學(xué)重點：

識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點。

教學(xué)難點：

從優(yōu)美的語言文字中體會春天的.美景，領(lǐng)會文中所包含的情趣。

教法學(xué)法：

教法：“創(chuàng)設(shè)情境法、媒體輔助法、范讀法、引導(dǎo)點撥法〞等。

學(xué)法：“商量法、朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法〞等。

教學(xué)預(yù)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2.教師預(yù)備教學(xué)課件。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1.聯(lián)系以前所學(xué)的課文，回憶春天的特征。

2.出示課文插圖：看，春天像個羞澀的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

3.板書課題：找春天。

4.指導(dǎo)讀課題：找什么？〔強調(diào)“春天〞〕

二、獨立識字。

1.拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)課文下面的生字。

2.讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，留意停頓。

3.標(biāo)出自然段序號。

4.練習(xí)讀難讀的自然段。

三、小組識字。

1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字?！舱簟?/p>

2.逐個認(rèn)讀“我會認(rèn)〞中的生字?！舱J(rèn)字〕

3.溝通識記“我會寫〞中生字的方法?！灿涀帧?/p>

四、朗讀感悟。

1.快速讀文，思索：本文是圍繞那個字來寫的？

學(xué)生搶答：“找〞。

2.思索：“我們幾個孩子〞是懷著怎樣的心情找到春天的？

指名讀：“春天來了〞突出孩子喜悅心情，讀好帶“！〞的句子?！懊摰舁暋皼_出〞“奔向〞等表示動作的詞語表達(dá)孩子們急迫興奮的心情。

請學(xué)生表演“脫掉〞“沖出〞“奔向〞所表示的動作。

3.思索：為什么要查找春天？

請學(xué)生表演“羞澀〞“遮遮掩掩〞“躲隱藏藏〞所表示的動作。

教師相機進行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲隱藏藏

4.思索：小朋友們找到了那些春天的景物？

學(xué)生商量溝通，教師板書：

小草野花嫩芽小溪

〔眉毛〕〔眼睛〕〔音符〕〔琴聲〕

5.小組內(nèi)口頭填空：

〔探出頭的小草〕是春天的眉毛。

〔早開的野花〕是春天的眼睛。

〔點點嫩芽〕是春天的音符。

〔解凍的小溪〕是春天的琴聲。

假如換一換說法，怎么說？〔體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像漸漸睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像跳動的音符，解凍的小溪流淌時發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的精確表達(dá)結(jié)合起來，感受初春的美和語言的美?！?/p>

5.男女生對讀4—7段。

6.小朋友們能仿造4—7段寫一段話嗎？

例：微風(fēng)暖和柔軟，那是春天的小手吧？

五、識字寫字。

1.識記“凍、溪〞可以復(fù)習(xí)形聲字記字法；識記“探、搖〞可以復(fù)習(xí)換一換記字法；識記“解〞可以復(fù)習(xí)加一加記字法，然后進行組詞語練習(xí)。

2.書寫指導(dǎo)。

出示“凍、溪、探、搖、解〞

〔1〕強調(diào)重點筆順、筆畫。

“搖〞右下筆順是先寫“午〞，強調(diào)“豎〞不出頭，再寫“豎折、豎〞。

〔2〕觀看字的間架和在田字格中的位置。

①小組內(nèi)溝通。

②學(xué)生照田字格中的范字書寫，留意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3.“照鏡子〞。把自己寫的字與田字格中范字進行對比，做到正確美觀。教師隨機指導(dǎo)。

《找春天》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能

1、學(xué)會本課生字新詞，會認(rèn)13個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

過程與方法

培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作與探究，理解課文內(nèi)容，體會春天的美景。

情感看法與價值觀

喜愛春天，情愿去觀看、發(fā)覺。

重點難點

教學(xué)重點

1、識記生字，感情朗讀。

2、合作與探究，理解課文內(nèi)容，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

教學(xué)難點

體會春光的美妙，體驗投身大自然的情趣。

第一課時

〔一〕古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲隱藏藏。我們必需留心觀看，才會發(fā)覺春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)覺春天的時候，心里肯定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)覺的歡樂。

二、檢查預(yù)習(xí)

過渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)覺了什么。出示預(yù)習(xí)提示：

A、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

B、讀正確生字新詞。

C、讀好長句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

1、我們在哪里找到了春天？〔學(xué)生試說：從小草、野花、樹木、解凍的小溪那里找到春天。

我們用哪些方式找到的春天？〔學(xué)生試說：通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天?！?/p>

2、檢查字詞識讀

同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？

出示：

chōnɡchūxúnzhǎoɡūniɑnɡtǔchūliǔshù

沖出查找姑娘吐出柳樹

dànɡqiūqiāntáohuāxìnɡhuā

蕩秋千桃花杏花

同桌互讀詞語，專心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一、二行詞語，假如讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導(dǎo)：“沖〞是翹舌音，“尋〞是前鼻音，“沖、蕩、杏〞是后鼻音，讀好輕聲“姑娘〞。

出示：

tuōdiàomiánǎohàixiūzhēyǎntàntóudùjuān

脫掉棉襖羞澀遮掩探頭杜鵑

chùdàojiědònɡnènyáyīnfúfēnɡzhenɡ

觸到解凍嫩芽音符風(fēng)箏

指名讀第三、四行詞語自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導(dǎo)：“遮、觸〞為翹舌音，“掩、鵑、嫩〞為前鼻音，“箏〞為后鼻音。輕聲“風(fēng)箏〞等。

3、檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

〔1〕同桌合作輪讀課文，讀得正確流暢地就給同桌豎起大拇指，不正確的'讓他多讀幾遍，我請讀得專心，聽得用心的同學(xué)展示?！擦粢庾x書姿態(tài)：雙手捧書，眼離書本一尺〕

〔2〕指名朗讀課文

〔3〕自由讀全文，爭取讀得正確流利。

4、指導(dǎo)書寫生字。

〔1〕田字格課件出示：沖尋姑娘吐柳蕩桃杏

讓學(xué)生認(rèn)真觀看字形結(jié)構(gòu)，指名說。

〔2〕教師重點指導(dǎo)書寫“柳、蕩、桃〞，〔課件出示〕

“柳〞左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個“卯〞。

“蕩〞上下結(jié)構(gòu)，第七筆是橫折折折鉤。

“桃〞字第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。

〔3〕仔細(xì)讀貼，描一個寫一個。留意寫字姿態(tài)，頭正身直足安。

〔4〕展評學(xué)生的書寫。

三、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、小游戲，送詞語寶寶回家。

〔1〕春天像個羞澀的〔小姑娘〕，遮遮掩掩，躲隱藏藏。

〔2〕她在〔柳枝〕上〔蕩秋千〕，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在〔桃花〕、〔杏花〕枝頭笑……

2、同學(xué)們，這節(jié)課我們寫好了生字，讀準(zhǔn)了詞語，再來讀讀。

小結(jié)：看來這些生字詞同學(xué)們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！

第二課時

〔一〕復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

教師檢查學(xué)生的識字狀況，〔出示詞語卡片〕

學(xué)生認(rèn)讀生字，詞語。學(xué)生開火車讀生字并選一生詞說一句話。

〔二〕圖文對比，讀中感悟

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友如今是懷著什么樣的心情呢？〔高興的、急迫的、興奮的〕請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀后評價悟出應(yīng)把“脫〞、“沖〞、“奔〞重讀才能更加表達(dá)出孩子們找春天的迫切心情。

2、請大家自由讀第3~7自然段，想一想，把春天想象成什么了〔一個羞澀的小姑娘〕。

這個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩、躲隱藏藏的，不想讓人們發(fā)覺她。可是細(xì)心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關(guān)的句子再讀一讀?！矊W(xué)生邊畫、邊讀?！?/p>

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學(xué)生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？〔學(xué)生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲?！?/p>

〔三〕合作學(xué)習(xí)，探究新知