高考復習之文學類文本閱讀小說專項練習

高考復習之文學類文本閱讀小說專項練習一、分析小說的形象（一）分析小說的形象小說中的形象包括人物形象、事物形象和景物形象。對人物形象的考查主要是分析概括人物形象的特點和作用，這是考查小說人物形象的主要方式。對事物形象的考查，側重于對它們的作用的考查，往往設計成分析作品結構、賞析作品表達技巧等方面的題目。對景物形象的考查，側重分析景物描寫的特點、作用和手法。1．分析人物形象的特點高考對人物形象的考查特點

（1）整體與局部。所謂整體，就是結合全文，對人物作整體分析或概括。所謂局部，就是結合文中人物的一段對話、一些細節(jié)，考查對人物性格特征的把握，對人物心理活動的分析。有時可以是對人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。（2）直接與間接。所謂直接，就是題干直接要求概括人物的性格特點。小說閱讀中對人物形象的考查多以這種形式出現。所謂間接，就是借助文中其他事物，或借助對情節(jié)的分析等來考查人物形象。（3）全方位和有重點。所謂全方位，即考查人物形象的三維層面：思想性格、情感世界和典型意義。有時會對這三個層面作全面考查。所謂有重點，就是從上述三維層面中任選一個層面作重點考查。常見的設問形式（1）小說中的×××是一個什么樣的人？請簡要分析（概括）。（2）小說中的×××有哪些性格特點？請簡要分析（概括）。（3）畫線句表現了人物什么樣的性格特點（心理、精神狀態(tài)）?方法指導（1）借助作者的議論或者作品中其他人物對要分析的人物形象的評價語句來分析。（2）借助描寫方法分析人物形象。小說對人物的外貌、語言、動作、心理等的描寫，能揭示人物的思想感情和性格特征。除正面的、直接的描寫外，還可以通過其他人或景來進側面描寫。（3）借助故事情節(jié)分析人物形象。一方面要抓住故事情節(jié)的矛盾沖突來體會人物性格的內涵，一方面要關注重要場面和精彩細節(jié)中人物形象的特點。（4）注意人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)等方面，因為這些直接決定人物的言行，影響人物的形象（性格）。（5）借助環(huán)境描寫分析人物形象。環(huán)境，尤其是社會環(huán)境，是人物性格成長的基石，環(huán)境描寫可以揭示人物的精神世界，烘托人物的思想性格。注意：形象特點不等于性格特點，形象特點＝性格特點＋身份地位＋外在形象。如果分析性格特點，不需要寫出人物的身份；如果分析形象特點，則必須結合其語言動作、穿戴打扮等，寫出人物的身份、職業(yè)、地位，如農民、科學家、士兵、商人等。如果只要求概括，那就只概括要點，不必分析。2．分析人物形象的作用常見的設問形式（1）×××人物在文章中多次出現，簡要分析其作用。（2）你認為作者刻畫×××人物有什么用意？（3）你認為作者塑造的人物形象有怎樣的社會意義？請結合文章內容分析。注意：分析人物形象的作用要根據小說文本實際作答，以上答題角度提供的是思考方向，不要生搬硬套?！咎貏e關注】答題模式：×××是小說的主要（次要）人物，在小說中的作用有，①烘托（襯托）×××人物＋具體分析；②突出（豐富）作品的主題＋具體分析；③是小說的線索（推動故事情節(jié)的發(fā)展）＋具體分析；④是故事的見證者，使表達更為真實親切＋具體分析。3．分析事物形象的作用常見的設問形式（1）××在小說中多次出現，請分析其在情節(jié)安排與人物塑造方面有什么作用。（2）小說以“××”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請簡要分析。對點訓練文學類文本閱讀[適用于新高考卷地區(qū)]閱讀下面的文字，完成下列各題。紅漆大板凳聶鑫森湖南鄉(xiāng)下，稱耕作田地的行家里手為“作家”，稱木匠、泥水匠、鐵匠之類的手藝人為“師傅”。高家村的高培德，既是“作家”又是“師傅”，農忙時緊鑼密鼓地干田里的活計，農閑時瀟瀟灑灑當木匠。鄉(xiāng)下木匠分為兩類，建房架屋的叫“大木匠”，做家具的叫“細木匠”。高培德是細木匠，地位比大木匠高。雖然高培德只五十來歲，但按族譜的字派，他是“培”字輩的，不少七八十歲的老人都是他的“晚輩”。四十歲前，高培德挑著工具箱，去做上門功夫，吃的是百家飯；四十歲后，要做家具的，把木頭運到高家來，按件論價，絕對公道。兒子高守誠只讀了高中就回家跟著他干農活兒、學手藝，如今也小有名氣了。兒子問爹：“細木匠哪有不去做上門功夫的？”高培德頭一昂，說：“想要我的好手藝，就把活計送到我家來！你是我的兒，也是這個規(guī)矩?！眱鹤硬桓铱月晝毫?。高培德是家里的最高領導，妻子和兒子是他的兵。凸顯高培德崇高地位的，是堂屋里八仙桌上首的一條紅漆長板凳。長板凳又叫大板凳。八仙桌沒有上漆，其他三方的大板凳也沒有上漆。吃飯時，高培德坐在上方的紅漆大板凳上，妻子坐桌子的右方，兒子坐桌子的左方，下方空著。有客人來訪，高培德客氣地指著八仙桌下方的大板凳，說：“請坐！”自己則坐在上方，然后叫妻子送茶上來。背地里，大家都叫他“大板凳”。沒有誰可以和他并排坐在紅漆大板凳上，也沒有誰敢對他的木匠技藝橫挑鼻子豎挑眼——因為你根本找不出毛病。他的手藝太好了，柜、櫥、床、椅、凳、案、幾，傳統(tǒng)的，新式的，沒有他不會做的。尤其是關鍵部位的卯榫，嚴絲合縫，多少年后，榫與眼兒都牢牢地咬在一起，無半點兒松動。他說：“做家具的本事在卯榫，我可以一個釘子都不用?！庇终f：“木匠的手藝精不精，只要看他做的大板凳！”高培德做的大板凳遠近聞名。凳面刨得平滑，四條凳腿粗細合度，這不難，關鍵在凳腿不是直立的，必須從上到下向外緩緩斜出，榫頭和榫眼也要鑿出合理的斜度。做出的大板凳，不但要好看，還要能承重，能經久。高家的四條大板凳就是樣板。鎮(zhèn)政府新裝修了學習室，要把二十條舊的大板凳換下來，再新做二十條。鎮(zhèn)長親自打電話來，讓高培德父子帶工具上門去做。高培德說：“把木頭送到我家來吧，我們無法分身前來應卯。外村一戶人家，等著家具辦喜事?！闭f完，就把電話掛了。晚上，年輕的村主任付有根走進了高家，進門就大聲說：“高師傅，鎮(zhèn)政府喊你去做事，你不去，鎮(zhèn)長打電話罵了我一頓?！碧梦堇镫姛袅粱位蔚?。在八仙桌上方，高培德坐在大板凳的正中間，喝著茶，半瞇著眼睛，淡淡地說：“罵你做什么？應該罵我呀！”“罵我沒教育好村民，還說我這個培養(yǎng)對象是領導看走了眼?！备队懈奔t了臉，幾步就躥到高培德身邊，一屁股坐到大板凳上。高培德的眉頭，馬上鎖緊了?！案咦骷?，高師傅，你給我個面子，帶著你兒子去鎮(zhèn)政府吧。過些日子，上級要到鎮(zhèn)政府檢查工作，學習室要配齊嶄新的大板凳，表示這里的讀書環(huán)境很好。”高培德說：“這是搞假場合！”話還沒落音，他突然站了起來。付有根是坐在大板凳的頂邊上，高培德一站起，大板凳失去平衡，翹了起來，付有根重重地跌倒在地上?！澳阍趺床淮蛘泻艟驼酒饋砹?？”“你自己不坐穩(wěn)，怪誰？你去告訴他們，那些大板凳是我當年做的，再用二十年都不會壞。鎮(zhèn)里要是錢多，去捐助貧困戶！”付有根爬起來，悻悻地走了。妻子說：“老高，你把村主任得罪了，也把鎮(zhèn)政府得罪了。”“我怕個什么！”兒子討好地說：“爹，你不去，我去，如何？”高培德猛地一拍八仙桌，吼道：“你也不能去！”在高家村，高培德家的院子是最寬敞的，挨墻栽的都是杉樹、樟樹和芭蕉樹，擋風遮日，如綠色的屏風?；炷链蛟斓脑浩?，平平整整。院子四角都安上了電燈，隨時可以拉亮。村民各家的自留山，由農技員指導，栽的都是黃桃，三年就掛果了。初夏時節(jié)，不少黃桃樹突然遭遇了病蟲害。付有根請來了農技員，白天看現場，夜里給村民講課，課堂就選在高家大院。付有根低聲下氣地和高培德商量時，高培德說：“沒問題！大家?guī)€凳子來就行，茶水我們會備好。”天剛黑，院子里的電燈全亮了，村民們也陸續(xù)到齊。高培德對妻子說：“你負責燒水泡茶，不能誤事。”“你放心吧?！备吲嗟掠謱鹤诱f：“把我坐的紅漆大板凳擺到小黑板前去，人家來義務講課，是真正的親農重農，理應受到最大的尊重?！眱鹤痈吆耙宦暎骸暗莻€明白人！”（有刪改）1．【考點：理解和分析文章內容】下列對小說相關內容的理解，正確的一項是A．高培德四十歲后不像其他木匠一樣做上門功夫，而是要求做家具的人把木頭拉到他家，體現了他對自己手藝的自信。B．高培德做大板凳等家具時從來不用釘子，而是用卯榫。他認為大板凳能體現一個木匠的水平，高培德做的大板凳遠近聞名。C．大家雖然非常佩服高培德的手藝，但是背地里叫他“大板凳”，表達了對他的諷刺，對他為人處世的方式很不滿意。D．雖然鎮(zhèn)長親自打電話，但是高培德還是不愿意給鎮(zhèn)里做大板凳，主要是因為鎮(zhèn)里不把木頭送到家里來，破壞了他的規(guī)矩。2．【考點：分析鑒賞文章藝術特色】下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．小說開頭交代了故事發(fā)生的地點，介紹了各種稱謂，富有地方特色，為人物的出場提供了背景。B．“這是搞假場合！”文章通過簡潔的語言描寫表現出高培德對鎮(zhèn)長和村主任所作所為的態(tài)度。C．小說描寫了高培德家寬敞而平整的院子，渲染了寧靜、祥和的氣氛，為全文奠定了情感基調。D．高培德不給鎮(zhèn)長面子，卻爽快答應為村民聽課提供院子，前后形成對比，豐富了高培德的形象?！?．【考點：理解分析次要人物作用】“兒子”這一形象在小說中有什么作用？請結合全文簡要分析。4．【考點：分析文章標題內涵】小說標題“紅漆大板凳”內涵豐富，請結合全文簡要分析。文學類文本閱讀[適用于全國卷地區(qū)]文本一：看護孫犁一九四三年冬季，日寇在晉察冀“掃蕩”了三個月，對在晉察冀的部隊和人民來說，這是一段極端艱難的時間。那一兩年里，我們接連遇到了災荒。反“掃蕩”的轉移，是在“九一八”下午開始的，我們在沙灘上行軍，不斷地蹚水過河。情況一開始就很緊張，來不及穿鞋，就手里提著。接連過了幾條小河，隊伍漸漸也就拉散了，我因為動作遲緩，落在了后面?；仡^一看，只有一個女孩子，一只腳蹬在河邊一塊石頭上，眼睛望著前邊的隊伍，匆忙地穿上鞋，就很快地跟上去了。這女孩子有十六七歲，長得很瘦弱，背著和我一樣多的東西，外加一個鼓鼓的藥包，跑起路來，上身不斷地搖擺，活像山頭那棵風吹的小樹。我猜她準是分配到我們隊上來的女看護?！翱炫?，小鬼！”我追在后面笑著喊?！胺凑心懵洳幌?！”她回頭笑了一下，這笑和她的年歲很不相稱。她幼小的生活里一定受過什么壓抑。我注意她的腳步，這孩子纏過腳，我明白了為什么過河以后，她總是要穿上鞋。前面的隊伍正蹚過一條大河，爬到對面高山上去。頭上是寬廣的藍天。忽然聽到飛機的叫聲，立時就開始了掃射。我看見女孩子急忙脫了鞋，卷高褲腿，跑進水里去，河水搭到她的腰那里，褂子全都濕了，卻用兩只手高高舉起了藥包。她順著水流斜斜地前進，沒走到河心，就叫水沖倒了，我趕緊跑上去，拉起她來，扯過河去。剛登上岸，我覺得腳上一熱，就倒了下來，血冒在沙灘上。敵人的飛機一直低飛著，掃射著河灘和巖石，掃傷了我的左腳。女孩子低著頭，取出一個衛(wèi)生包，替我裹傷。扎住傷口，女孩子說：“你把東西放下吧，我給你背！”“哪里的話，你這么小的人，會把你壓死了哩！”我勉強站立起來，女孩子攙扶了我，挨上山去。我們在山頂走著，飛機走了，寬大清澈的河流在山下轉來轉去，有時還能照見我們的影子。山上兩旁都是棗樹，正是棗熟棗掉的時候，滿路上都是漬出蜜汁來的熟透的紅棗。我們都餓了，可是遵守著行軍的紀律，不拾也不踏，咽著唾沫走過去。中隊上的醫(yī)生老康跑上來說：“剛一出發(fā)你就負傷了！”“可是并不光榮。”我說，“正在用腿用腳的時候，你看多倒霉！”“每天宿營下來，我叫劉蘭去給你換藥！”他說著替女孩子攙扶著我，劉蘭才有工夫坐下去倒出她鞋里的沙土和石塊?！斑@孩子很負責任，”老康接著小聲說，“她是一個童養(yǎng)媳，婆家就在我們住過的那個村莊，從小挨打受氣，忍饑挨凍。這次我們動員小看護，她堅決參加。起初她婆婆不讓，找了來。她說：‘這里有吃的有穿的，又能學習上進，你們?yōu)槭裁床蛔屛疫M步？’婆婆說：‘……你吃上飽飯，可不能變心，你長大成人，還是俺家的媳婦！’她沒有答話?！睆倪@天起，每天晚上到村莊找好房子，劉蘭就背著藥包笑嘻嘻地找了我來，替我洗好傷口換好藥，才回去洗臉休息。情況越來越緊，可是我的傷口并不見好，組織上決定要把我堅壁到遠處一座高山上去，叫劉蘭跟隨。我心里有些焦急，望望劉蘭，她卻沒有怨言。我們按路線出發(fā)，天明進入了繁峙縣的北部。這是更加荒涼的地方，山高水急，道狹村稀，在陰暗潮濕的山溝里轉半天，看不見一個村莊，遇不見一個行人，聽不見一聲雞叫。在蒼茫的夜色里我們看到了山頂的村莊，有一片起伏的成熟的莜麥，像流動的水銀。還有一所場院。我同劉蘭就住在這小小的山莊上。進村以后，她去找上關系，打掃房子，然后把我安排到炕上。接著她又做飯，燒炕，洗凈吃飯的鍋，煮刀剪，消毒藥棉……弄到半夜，她才到對過婦救會主任老四屋里去睡覺。老四也是一個童養(yǎng)熄，十四歲上成的親，今年二十四歲了，還沒有小孩。老四告訴劉蘭，這山頂頂上的人家，就是難得有個娃，要不就是養(yǎng)不下，要不就是活不大！劉蘭說：“這是因為我們結婚太早，生活苦，又不知道衛(wèi)生，以前我也是個童養(yǎng)媳……”因為劉蘭還不會做莜面，老四就派了兩位婦女來幫忙。她們都穿著白粗布棉褲、黑羊皮襖，她們好像從來沒洗過臉，那兩只手，也只有在給我們和面和搓窩窩的過程里才弄潔白，那些臟東西，全和到我們的飯食里去了。劉蘭對我說：“你身體好些的時候，多教我認幾個字吧，我要給她們講講衛(wèi)生課?！辈欢鄮滋欤@講習班就成立起來，每天晚上，有十幾個青年婦女集在老四屋里，對劉蘭講的問題發(fā)生很大的興趣?！澳憧磩⑻m多干凈，”婦女們笑著說，“我們向你學習！”從此，我看見這些婦女們，每天都洗洗手臉，有的并且學著我的樣子，在棉襖和皮衣里襯上一件單褂。我覺得劉蘭把文化帶給了這小小的山莊，它立刻就改變了很多人的生活，并給她們的后代造福。不久就下了大雪，接到大隊來信，要我轉移，當夜劉蘭去動員擔架。她拄著一根棍子，背著我們全部的東西，頭上包著一塊手巾，護住耳朵和臉，在冰雪擦滑的路上，穿著一雙硬底山鞋，一步一個響聲，迎著大風大雪跟在我的擔架后面……（一九五○年五月護士節(jié)于天津，有刪改）文本二：身為冀中人民的兒子，孫犁先生把對家鄉(xiāng)的愛傾注在對小說詩意美的追求上，他不僅是講故事的能手，也是能夠把你帶入詩意境界打動你心靈的高手。濃郁的浪漫主義色彩和清新雋永的抒情風格，使他的作品具有“詩化小說”的特征。孫犁的作品伴隨了我這一代人的成長。當我一再重讀孫犁先生的作品時，那些女孩子們——年輕的、美好的、鮮亮的生命，有如初春的平原上緋紅的朝霞，就會被重新召喚出來，讓人惦記，讓人懷念。我懷念水生嫂、吳召兒、妞兒們，那是因為，她們身上有孫犁先生一生所信仰和追尋的“美好的東西”。孫犁先生不大寫戰(zhàn)爭的殘酷，不追求離奇曲折的情節(jié)，也不在人物形象的塑造上刻意雕鏤，而是運用類似中國寫意畫的技法來書寫抗日戰(zhàn)爭時期堅忍樂觀的中國軍民。那些女孩子們，就是孫犁心目中人民的代表，“美”與“善”的化身。……作為晚輩，我受到過孫犁先生的恩澤。1982年夏，我發(fā)表了短篇小說《哦，香雪》，并未引起太大反響。我將載有這篇小說的《青年文學》雜志寄給孫犁先生。先生回信中說：“這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終一致的。這是一首純凈的詩。我也寫過一些女孩子，哪里有你寫得好！”那是1982年冬。及至1983年春，《哦，香雪》獲得全國優(yōu)秀短篇小說一等獎。（節(jié)選自鐵凝《懷抱著胸中那一簇火焰——孫犁先生百年誕辰紀念》，有刪改）5．【考點：分析鑒賞小說內容及藝術特色】下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．小說題目“看護”，看似普通，實則巧妙，既概括了小說的主要情節(jié)，也交代了女主人公的身份，同時暗示了文章的主旨。B．小說主要講述劉蘭精心護理傷員的故事?！拔摇笔切≌f的重要角色，也是故事敘述者，這種敘述視角，增強了故事的真實性。C．小說善用日常小事來表現人物，如面對熟透了的紅棗，“我”和劉蘭不拾不踏，咽著唾沫走過去，就體現了部隊紀律的嚴明。D．小說借老康的話，補敘了劉蘭的身世經歷，既解釋了前文她的笑和年紀不相稱的原因，也為后面故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。★6．【考點：鑒賞小說人物形象】請結合文本一，概括分析劉蘭這一人物形象，她身上有哪些孫犁所追尋的“美好的東西”？7．【考點：賞析小說體裁特點和藝術手法】孫犁的小說被稱為“詩化小說”，你認為本篇小說是否具有這樣的特征？為什么？請結合文本談談你的理解?！緟⒖即鸢竲1．A【解析】本題考查對文章內容理解和分析的能力。B項，不合文意，“高培德做大板凳等家具時從來不用釘子”錯誤，原文說的是“做家具的本事在卯榫，我可以一個釘子都不用”，這并不是說他做大板凳等家具時從來不用釘子。C項，無中生有，“表達了對他的諷刺，對他為人處世的方式很不滿意”于文無據。文章中并沒有表達對他的諷刺和為人處世的方式很不滿意。D項，分析不當，“主要是因為鎮(zhèn)里不把木頭送到家里來，破壞了他的規(guī)矩”錯誤，主要是因為他認為這是形象工程，沒有必要。2．C【解析】本題考查對文章藝術特色分析鑒賞的能力。C項，“渲染了寧靜、祥和的氣氛，為全文奠定了情感基調”錯誤。描寫了高培德家寬敞而平整的院子，這里應是為后文的情節(jié)做鋪墊。3．①襯托了高培德的形象，通過兒子和高培德的對話描寫，表現了高培德的自信、耿直和堅守原則。②推動了情節(jié)發(fā)展，兒子是小說中的重要人物，兒子和高培德在是否去鎮(zhèn)政府做事等問題上有分歧，推動了情節(jié)發(fā)展。③有助于表達主題，小說通過兒子與父親的分歧以及最后兒子對父親“爹是個明白人”的贊美，揭示了“基層政府只有真心誠意為老百姓做實事，才能贏得民心”的主題?！窘馕觥勘绢}考查理解分析次要人物作用的能力。襯托了高培德的形象，結合“兒子問爹：‘細木匠哪有不去做上門功夫的？’高培德頭一昂，說：‘想要我的好手藝，就把活計送到我家來！你是我的兒，也是這個規(guī)矩’”可知，高培德堅持把活計送家里來做，這是規(guī)矩，作為兒子得守規(guī)矩。通過兒子和高培德的對話描寫，表現了高培德的自信、耿直和堅守原則。推動了情節(jié)發(fā)展，兒子是小說中的重要人物，結合“兒子討好地說：‘爹，你不去，我去，如何？’高培德猛地一拍八仙桌，吼道：‘你也不能去！’”可知，兒子想爹不愿意去鎮(zhèn)政府做板凳，自己愿意去，結果高培德也不許兒子去。兒子和高培德在是否去鎮(zhèn)政府做事等問題上有分歧，推動了情節(jié)發(fā)展。有助于表達主題，結合“高培德又對兒子說：‘把我坐的紅漆大板凳擺到小黑板前去，人家來義務講課，是真正的親農重農，理應受到最大的尊重?！瘍鹤痈吆耙宦暎骸莻€明白人’”可知，高培德讓兒子把自己坐的紅漆大板凳搬來給講課的人坐，認為講課的人應受到最大的尊重，兒子認為爹這樣做是個明白人。小說通過兒子對父親的贊美，揭示了“基層政府只有真心誠意為老百姓做實事，才能贏得民心”的主題。4．①“紅漆大板凳”指高培德自己坐的板凳，這是他的作品，他對這件作品感到驕傲和自豪，暗指其手藝好。②在家里，只有高培德能坐“紅漆大板凳”，它象征著高培德在家中和村里的地位。③“紅漆大板凳”，村主任不能坐，但高家拿來給農技員坐，因為農技員為老百姓做好事，“紅漆大板凳”代表著民心和民意?！窘馕觥勘绢}考查分析文章標題內涵的能力。結合“沒有誰可以和他并排坐在紅漆大板凳上，也沒有誰敢對他的木匠技藝橫挑鼻子豎挑眼——因為你根本找不出毛病”“高培德做的大板凳遠近聞名。凳面刨得平滑，四條凳腿粗細合度，這不難，關鍵在凳腿不是直立的，必須從上到下向外緩緩斜出，榫頭和榫眼也要鑿出合理的斜度。做出的大板凳，不但要好看，還要能承重，能經久。高家的四條大板凳就是樣板”可知，高家的四條大板凳是樣板，沒有人能找出毛病，可見“紅漆大板凳”指高培德自己坐的板凳，這是他的作品，他對這件作品感到驕傲和自豪，暗指其手藝好。結合“高培德是家里的最高領導，妻子和兒子是他的兵。凸顯高培德崇高地位的，是堂屋里八仙桌上首的一條紅漆長板凳。長板凳又叫大板凳。八仙桌沒有上漆，其他三方的大板凳也沒有上漆。吃飯時，高培德坐在上方的紅漆大板凳上，妻子坐桌子的右方，兒子坐桌子的左方，下方空著”可知，吃飯時，高培德坐在上方的紅漆大板凳上，妻子坐桌子的右方，兒子坐桌子的左方，凸顯了高培德的崇高地位?？梢娫诩依铮挥懈吲嗟履茏凹t漆大板凳”，它象征著高培德在家中和村里的地位。結合“高培德又對兒子說：‘把我坐的紅漆大板凳擺到小黑板前去，人家來義務講課，是真正的親農重農，理應受到最大的尊重?！瘍鹤痈吆耙宦暎骸莻€明白人’”可知，高培德讓兒子把自己坐的紅漆大板凳搬來給講課的人坐，認為講課的人應受到最大的尊重?！凹t漆大板凳”，村主任不能坐，但高家拿來給農技員坐，因為農技員為老百姓做好事，“紅漆大板凳”代表著民心和民意。5．D【解析】本題考查分析鑒賞小說內容及藝術特色的能力。D項，“補敘”錯誤。文章整體按照時間順序敘述，是順敘，小說主體情節(jié)完整，而“劉蘭的身世經歷”是在文中插入敘述，屬小說基本事件之外的情況，去掉并不影響事件本身的完整性，故屬于插敘。6．②要求進步，積極進取。部隊動員小看護，劉蘭不顧婆婆阻攔堅決參加，投身抗日洪流中，在斗爭中成為堅強的革命戰(zhàn)士。②任勞任怨，盡職盡責。（頑強堅韌，勇于擔當）在反“掃蕩”的轉移中一路攙扶負傷的“我”，并跟我一同到高山上的村莊養(yǎng)傷，悉心照料，沒有一句怨言。在組織上兩次把我轉移時，劉蘭在荒涼、凄冷、惡劣的環(huán)境里不畏艱險，迎難而上。③傳播文化，引領新風。（幫助他人，改變生活）（熱心助人，與人為善）雖然有過悲慘的童養(yǎng)媳的人生經歷，但她依然主動熱心幫助老四等村莊中的青年婦女，給她們講衛(wèi)生課，改變她們的生活習慣，給她們的后代造福?！窘馕觥勘绢}考查鑒賞小說人物形象的能力。從“她是一個童養(yǎng)媳……她說：‘這里有吃的有穿的，又能學習上進，你們?yōu)槭裁床蛔屛疫M步？’”可見，她要求進步，積極進取。從“敵人的飛機一直低飛著……掃射著河灘和巖石，掃傷了我的左腳。女孩子低著頭，取出一個衛(wèi)生包，替我裹傷”“女孩子攙扶了我，挨上山去”“組織上決定要把我堅壁到遠處一座高山上去，叫劉蘭跟隨。我心里有些焦急，望望劉蘭，她卻沒有怨言”“她去找上關系，打掃房子，然后把我安排到炕上。接著她又做飯，燒炕，洗凈吃飯的鍋，煮刀剪，消毒藥棉……弄到半夜，她才到對過婦救會主任老四屋里去睡覺”“大隊來信，要我轉移，當夜劉蘭去動員擔架……一步一個響聲，迎著大風大雪跟在我的擔架后面”可見，她任勞任怨，盡職盡責，幫“我”裹傷，攙扶“我”，隨我轉移而毫無怨言等，可見她面對艱難堅韌頑強，勇于擔當，毫不動搖。當她得知山頂上婦女很難養(yǎng)活孩子時說“這是因為我們結婚太早，生活苦，又不知道衛(wèi)生”，之后“不多幾天，她這講習班就成立起來”“從此，我看見這些婦女們，每天都洗洗手臉……我覺得劉蘭把文化帶給了這小小的山莊，它立刻就改變了很多人的生活，并給她們的后代造?！笨梢姡齻鞑ノ幕?，引領新風，幫助他人，改變生活。7.示例一：我認為《看護》具有詩化小說的特征。①人物形象的“詩意美”。小說塑造了以劉蘭為代表的在艱苦環(huán)境中熱愛學習，追求進步、不畏困難的女性群體形象，表現百姓對抗日戰(zhàn)爭的堅定支持以及對幸福安寧生活的向往，充滿樂觀主義精神，表現人情美、人性美。②小說內容情感的“詩意美”。雖是抗戰(zhàn)題材的作品，但是不著意寫殘酷的戰(zhàn)爭場面，也不著意表現人物的苦難與心靈的重負，而是著意表現農村女性的成長，刻畫他們的精神面貌，發(fā)掘他們內在的靈魂美、情操美。③小說景物的“詩意美”。小說中“滿路上都是漬出蜜汁來的熟透的紅棗”“起伏的成熟的莜麥，像流動的水銀”等景物描寫情景交融，意境靈動，富于想象力，充滿詩情畫意，富有浪漫氣息，給人以美好的感受。④小說運用類似中國寫意畫的技法來講述故事、塑造人物，沒有刻意雕鏤，通過平凡的日常生活畫面，展現人物的精神風貌。示例二：我認為本篇小說不具有詩化小說的特征。①本篇小說多次描寫環(huán)境的惡劣，浪漫氣息不濃。如環(huán)境“坡高水急，道狹村稀，轉半天，看不見一個村莊，遇不見一個行人，聽不見一聲雞叫”。②本篇小說多處描寫戰(zhàn)爭的緊張和抗日的艱難，反映了抗戰(zhàn)的現實。如幾次寫到情況緊急，女孩帶著傷員在山中跋涉的艱難。③本篇小說有較為激烈的矛盾沖突。如開篇寫“日寇對晉察冀掃蕩了三個月”及“隊伍漸漸拉散”“敵人的飛機掃射著河灘和巖石，掃傷了我的左腳”等。【解析】本題考查賞析小說體裁特點和藝術手法的能力。本題開放式作答，可以認為具有詩化特征，也可以認為不具有。認為“詩化”，可從材料二“那些女孩子們——年輕的、美好的、鮮亮的生命，有如初春的平原上緋紅的朝霞”“那些女孩子們，就是孫犁心目中人民的代表，‘美’與‘善’的化身”推知，詩意化包含人物的形象美。本文中的劉蘭，就是一個美與善的女性形象，她童養(yǎng)媳出身，卻能夠堅決跟上部隊做看護，任勞任怨地勞動，同情并關心與自己境遇差不多的婦女們，努力學習進步并教給她們衛(wèi)生知識等，充滿樂觀主義精神，表現人情美、人性美。從“孫犁先生不大寫戰(zhàn)爭的殘酷，不追求離奇曲折的情節(jié)，也不在人物形象的塑造上刻意雕鏤，而是運用類似中國寫意畫的技法來書寫抗日戰(zhàn)爭時期堅忍樂觀的中國軍民”中對照，本文情節(jié)上也不離奇曲折，也不正面描寫戰(zhàn)斗的激烈與殘酷，淡化了情節(jié)，只描寫平凡的日常生活，仿佛在日常相處中漸漸了解熟悉了人物的精神面貌，這讓文章充滿寫意般的詩意。另外，“詩歌”本身具有重描寫與抒情的特征，文中語言和環(huán)境描寫充滿詩意，如“山上兩旁都是棗樹，正是棗熟棗掉的時候，滿路上都是漬出蜜汁來的熟透的紅棗”“一片起伏的成熟的莜麥，像流動的水銀”，在艱苦的環(huán)境中，也不乏美感，充滿詩情畫意，讓人感到詩意美。從情感上來說，作者刻畫出的劉蘭，雖在苦難中成長，但卻并不著重刻畫人物的苦難，而是展現了她積極進取、學習成長的一面，對于群像婦女們，也同樣寫出她們的成長，如“‘你看劉蘭多干凈，’婦女們笑著說，‘我們向你學習’”“從此，我看見這些婦女們，每天都洗洗手臉，有的并且學著我的樣子，在棉襖和皮衣里襯上一件單褂”，她們從前也許有苦難的過往、不好的習慣，但她們一旦了解到知識，便迸發(fā)出學習進步的精神，這種內在的靈魂美、情操美，富有詩意。也可以認為本文不具有詩化小說的特征。因為本文大部分是在緊張艱難的抗戰(zhàn)與負傷轉移中度過，隨處可見環(huán)境惡劣，浪漫氣息不濃。如沙灘行軍蹚水過河，轉移過去山上“更加荒涼”“山高水急，道狹村稀，在陰暗潮濕的山溝里轉半天，看不見一個村莊，遇不見一個行人，聽不見一聲雞叫”，再次轉移時“在冰雪擦滑的路上，穿著一雙硬底山鞋，一步一個響聲，迎著大風大雪跟在我的擔架后面”，情節(jié)上大多都是戰(zhàn)爭形勢的緊張和艱難，如“忽然聽到飛機的叫聲，立時就開始了掃射”“剛登上岸……掃傷了我的左腳”“情況越來越緊，可是我的傷口并不見好，組織上決定要把我堅壁到遠處一座高山上去”“她拄著一根棍子，背著我們全部的東西……在冰雪擦滑的路上，穿著一雙硬底山鞋，一步一個響聲，迎著大風大雪跟在我的擔架后面”。文中情節(jié)雖然沒有大的波瀾，但背景始終存在著強烈的矛盾沖突，如“日寇對晉察冀掃蕩了三個月”“隊伍漸漸拉散”“敵人的飛機掃射著河灘和巖石，掃傷了我的左腳”等，這些都沖淡了小說的詩意特征。二、分析小說的情節(jié)（一）分析小說的情節(jié)情節(jié)是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。高考試題中的情節(jié)考查有較強的綜合性，往往與小說環(huán)境、人物、主題緊密結合。值得注意的是近年考查重點的變化，即由過去直接要求概括或梳理情節(jié)轉變?yōu)橐蠓治鋈宋锏男睦碜兓?、分析某一情?jié)作用，對情節(jié)手法（敘述技巧、情節(jié)安排技巧）的分析也趨于精細化。對小說情節(jié)的理解和分析是高考文學類文本小說閱讀考查中命題的熱點，常設題型有以下三類：概括情節(jié)、分析情節(jié)手法、分析情節(jié)作用。知識回顧一、情節(jié)安排技巧1．線索。小說的線索既是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，也是結構全文的脈絡。其目的是貫穿全文情節(jié)，把全文的人物、事件串聯(lián)起來，使作品渾然一體，結構完整嚴謹。2．懸念。懸念是作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設置一個謎面，藏起謎底，在適當的時候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。如2016年全國II卷《戰(zhàn)爭》的開頭。3．鋪墊。也稱鋪敘襯墊，即為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊蓄積氣勢，突出主旨。4．伏筆。伏筆是作者對將要在作品中出現的人物或事件，預先作出提示或暗示。使全文前后呼應，結構更嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明。5．照應。照應是篇章間的某些內容在不同部位的互相關照與呼應。使情節(jié)連貫，脈絡清晰，結構緊湊。如《祝福》的開頭和結尾。二、情節(jié)敘述手法1．敘述方式（1）順敘：按照時間（空間）的先后順序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰。（2）倒敘：不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結局先行提出，然后再按順序敘述?？梢灾圃鞈夷?，引人入勝。（3）插敘：在敘述主要事件的過程中，根據表達需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關的內容的敘述。（4）補敘：也叫追敘，在行文中用一小段話對前邊說的人或事做一些補充的交代，補充另一件與之有關的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。（5）平敘：就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件事，再敘另一件。2．敘述人稱（1）第一人稱：第一人稱以身臨其境的口吻敘述，只能局限于敘述人的所見所聞，會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情。（2）第二人稱：嚴格來說，第二人稱算不上一種敘述視角。以對話的口吻敘述，拉近了敘述者與人物之間的距離，增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。（3）第三人稱：以客觀旁述的口吻敘述，它可以深入人物內心，將人物的心理活動告訴讀者，能比較直接、客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間的限制，反映現實比較靈活自由。3．敘述視角（1）全知視角。“全知視角”大多見于傳統(tǒng)小說，一般以第三人稱為主。敘述者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下、調度之中。敘述者凌駕于整個故事之上，洞察一切，隨時對人物的思想及行為做出解釋和評價。（2）有限視角?！坝邢抟暯恰笔窍拗抻X的視角，以第一人稱“我”的角度去敘述事件的過程，特點是敘述講究遮蔽作者的意圖，故意隱藏一些環(huán)節(jié)，留給讀者自己去推理、判斷和評價，不足之處是敘述的眼光往往較為主觀，帶有偏見和感情色彩，只能限于“我”的所見所聞所感。三、情節(jié)的作用1．開頭段的類型及作用（1）一般式開頭：開門見山，點明主旨；引出下文，為后面情節(jié)做鋪墊；交代故事發(fā)生的時間、地點。（2）設疑式（或懸念式）開頭：提出疑問，然后在行文過程中或結尾才回答疑問。作用：引起讀者的思考和閱讀興趣；造成懸念，引出下文的情節(jié)；突出人物形象；揭示小說的主題。（3）寫景式開頭：交代故事發(fā)生的地點或背景，增加故事的真實性；渲染氣氛；烘托人物心情。（4）直切式開頭：小說直接切入場景，將讀者置于情節(jié)之中，現場感與參與感強烈。2．中間情節(jié)的作用（1）從結構上看，起過渡、承上啟下的作用。結合文本具體分析如何承上，如何啟下。（2）從表達上看，起襯托、對比、鋪墊等作用。如果描寫的物象是次要物象，且與主要物象在形象、意境和情感上一致，作用就是正面烘托、襯托、鋪墊；如果描寫的物象不一樣，意境或情感不一致，其表達作用就是反襯、對比。（3）從內容上看，起擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文的作用。3．結尾段的類型及作用（1）歐·亨利式(或出人意料式)結局。從內容看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量；從結構看，在結尾出其不意地揭示真相，而真相通常出乎意料，回扣前面的情節(jié)又能發(fā)現一切又在情理之中；從人物看，可以更加突出人物形象；從主題看，可以突出文章主題。如莫泊桑的《項鏈》，女主角最后才知道項鏈是假的，這個結局既出人意料，又在情理之中。（2）悲劇式結局。從主題看，能更好地深化主題；從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格；從表達效果看，這種結局令人感動，令人回味，引人思考。（3）大團圓式（喜劇式）結局。從閱讀者看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴。（4）以景作結式結局。從結構看，照應標題，首尾呼應；從情節(jié)看，暗示情節(jié)發(fā)展、故事結局；從人物看，烘托人物；從主題看，升華主題；從讀者看，言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間。（5）留白式結局。留給讀者充分的想象空間，可以進行藝術的再創(chuàng)造。方法指導一、情節(jié)概括三法1．理結構先給文章各段落標上序號，然后按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局來切分文章層次，進而梳理情節(jié)，把握小說的矛盾沖突。如果是全篇，看故事的起因、發(fā)展、高潮、結局在文中是怎樣表現的；如果是局部，要留心構成故事發(fā)展的一連串細節(jié)，留心人物性格、心理、情感的變化過程。2．尋線索線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。閱讀小說抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關鍵。線索有單線和雙線兩種，雙線一般分明線、暗線兩種。3．抓場面一般一個場面可以梳理為一個情節(jié)。小說中的場面就是不同時間人物活動的場所。如《林教頭風雪山神廟》就可按照林沖活動的地點概括情節(jié)：酒店遇故交、市場買刀尋敵、看管草料場、風雪夜山神廟復仇?！窘忸}思路】（1）根據結構來梳理。事件的發(fā)展過程一般分為開端、發(fā)展、高潮和結局，閱讀時先給文章各段標上序號來劃分文章層次，進而梳理情節(jié)。（2）根據場景來梳理。一般一個場景可以梳理為一個情節(jié)。小說中的場景就是不同時間下人物活動的場所，理清了場景，小說的情節(jié)也就基本明了了。（3）根據線索來梳理。線索是整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是某個人物、事物、事件、某種情感心理變化，還可以是時間、空間。抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關鍵。二、情節(jié)作用分析五思考1．從情節(jié)與情節(jié)的關系角度考慮就全文來說，小說的情節(jié)主要有兩方面的作用：一是內容上為塑造人物、表現主題服務，為情節(jié)發(fā)展服務；二是結構上呼應標題、設置懸念、照應文段、埋下伏筆、為后面情節(jié)做鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展等。要考慮到小說情節(jié)的位置，如開頭情節(jié)的作用，中間情節(jié)的作用，結尾情節(jié)、插敘情節(jié)的作用。2．從情節(jié)與人物的關系角度考慮也就是情節(jié)本身對人物性格塑造上的具體作用。常用答題術語：塑造了怎樣的人物形象，表現了人物怎樣的性格或精神，刻畫了人物怎樣的心理等。3．從情節(jié)與環(huán)境的關系角度考慮突出（烘托、交代）人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。4．從情節(jié)與主題的關系角度考慮一般來說是點題、突出主題或揭示主旨。常用答題術語：揭示（表達、寄托、暗示）了怎樣的主題，起到了深化主題、突出主題的作用。5．從情節(jié)與讀者的關系角度考慮往往是設置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考等?！窘忸}思路】（1）內容方面。①對環(huán)境的作用：交代/突出人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性。②對人物的作用：塑造人物……形象，表現人物……性格或精神，刻畫人物……心理，使人物形象更加豐滿。③對主題的作用：揭示（表達、寄托、暗示）……主題，點明（深化、突出、豐富）……主題。④對讀者感受的作用：設置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。如《祝福》中祥林嫂慘死的情節(jié)，引發(fā)了讀者對作品意蘊和人物命運的深入思考和探究。（2）結構方面。照應前文；承上啟下；作為線索，貫穿全文；設置懸念；埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊；推動故事情節(jié)發(fā)展；使情節(jié)曲折生動等。三、情節(jié)手法賞析四角度1．敘述人稱和敘述視角第一人稱，使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情；第二人稱，便于感情交流；第三人稱，不受敘述者的見聞和感情的約束，相對自由。2．敘述的方式和順序順敘：脈絡分明，層次清晰；倒敘：制造懸念，引人入勝；插敘：使情節(jié)更完整，內容更充實。時空交叉：歷史和現實交映，古今對照，凸顯主題等等。3．表達的方式和表現手法主要體現在對細節(jié)的描寫中，如常用的描寫手法、抒情手法和各種修辭手法。4．情節(jié)安排的技巧懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝；抑揚使文勢曲折多變，增強作品的可讀性；照應能使情節(jié)連貫，脈絡清晰，結構緊湊；伏筆可使全文前后呼應，結構更嚴謹；鋪墊蓄積氣勢，突出文章主旨；突轉常收到意料之外、情理之中的效果，對表現小說主旨起到畫龍點睛的作用?！窘忸}思路】（1）點明情節(jié)手法或技巧。閱讀題目后結合文本內容準確分析對應文本所運用的藝術手法的技巧。（2）結合文本內容，理清情節(jié)思路。結合文本情節(jié)分析所運用的手法有什么作用,聯(lián)系小說的三要素進行分析，有時需要分析讀者效果。對點訓練文學類文本閱讀[適用于新高考地區(qū)]斗寒圖馮驥才老沈和我，還有國畫系另一名教師潘大年，是二十多年前北京國立藝術?？茖W校的老同學。在那個風云多變的時代，老沈的處境并不穩(wěn)，隨時都會因波濤驟起而覆舟落水【注】，我一直暗暗為他揪心，同時預感到禍事遲早要飛到他頭上。想到這兒，我飯也沒吃，戴上一頂厚厚的棉帽子，去他家看他。我推開門。只見老沈坐在一張破舊的、掉了漆皮兒的小圓桌前。手里捏著一個六邊形的白瓷小酒盅悶悶獨酌。他見我來了，沒有起身，只略略抬一抬他胡茬濃密的稍尖的下巴，叫我坐在他對面。他穿著一件對襟的黑綢面的中式小棉襖，緊緊包著瘦瘦的身子。他頭發(fā)白了不少，梳成老年式的背頭，但頭發(fā)硬，總有一些不服貼地翹起來，散開，并像野草那樣橫豎穿插著。我倆像在小酒店偶然同桌的陌客，都在喝自己的悶酒。這時，他站起身，走到墻角的畫案前，在氈子上鋪開一張雪白的畫紙，磨好墨，又從墻上的筷子簍里取出一支長鋒、尖頭磨禿的狼毫畫筆。老沈手握筆管，對平展展的白紙凝視片刻。忽然，他的雙眉就像受驚的燕子的一雙翅膀抖動一下，仿佛胸中有股激情奔涌上來。跟著，這激情跑到他的筆管上，這筆管就在他手中狂亂地抖顫，隨即他的臂肘一抬，那飽蘸濃墨汁的畫筆如同鶴鷹擊兔一般倏然落到紙上。筆管閃電似地揮動，筆鋒在紙面上來回翻轉、戳擦，宛如狂風吹舞的柳條拂掃水面，潔白的紙面上出現一條變幻著的捉摸不定的墨色的形體——但這只是須臾間的感覺。隨后，一株蒼拙勁拔的老梅樹躍然而生。這時他的筆頭落入盛滿清水的水盆里一擾，筆上的墨在水中像烏云一樣化開，混成灰色。那筆又在粉罐里猛點兩下，重新落回到紙上。沖動而顫抖不止的筆頭橫皴豎抹，一邊豪放而不經意地把水點、墨點、粉點弄得淋漓滿紙。于是，狂風暴雪，立時成形。他的肘腕肩臂乃至全身都在用力，左手撐著桌邊，仿佛不這樣，身子就要撲在畫上。兩綹頭發(fā)滑落到額前，他也不去管，任它們在光滑的鼓腦門上像穗子一般擺動。靜靜的屋中，只響著他帶著腕力的筆鋒在紙上的磨擦聲，還有筆管磕碰水盆和色碟的叮當聲。我斜瞅他一眼，只見他的嘴角用力向下一撇一撇，不知是渾身用力之故，是嘴里沒有嚼盡的干辣椒所致，還是一種苦澀心情的流露。此時，他額上的青筋全都鼓凸出來，暗暗發(fā)紅，是激動的熱血在那里奔流……這時屋門開了，從外邊走進兩個人來。我一看，原來一個是潘大年，另一個是老沈的女學生范瑛。老沈落好墨，換一支潔凈的大羊毫筆，從洋紅碗兒里蘸了濃濃的顏色，在梅樹枝頭點上幾朵花兒，補上蕊。花豐蕊飽，艷麗如洗，光顏奪目。于是一株傲霜斗雪、不畏強暴的梅樹便十分神氣地跳了出來。它毫無淡雅幽嫻之態(tài)，而全然是一派處在逆境中豪杰志士的風姿。然后他又拿起那支狼毫畫筆，用枯筆墨在畫幅上端寫了“斗寒圖”三個醒目的大字。字跡端莊沉著，剛毅跌宕，頗含金石氣息，好像是熔了鐵水鑄上去似的，挖也挖不掉，并與畫風十分相合。我受了強烈的感染。范瑛和潘大年也挺激動。我畫了多年的畫，但從來沒被一幅畫這樣感動過。當然它打動我的一半理由在于畫外。潘大年沖動地說：“老沈，你這幅畫掃除了我們心里的擔憂?？戳怂?，什么話也不用再說了。人就該這樣嘛——不以物喜，不以己悲！”老沈聽了，頓時感動得眼圈都發(fā)紅了。他咬著下唇，似乎在克制自己要奔涌出來的一種快感。潘大年對他說“我有個要求！”潘大年的表情鄭重又誠懇?！笆裁矗俊薄鞍涯氵@幅畫送給我吧！這幅畫可以說是你的代表作?！崩仙虬盐覀兯偷皆洪T外，范瑛忽疑慮重重地說：“沈老師，您參加市美展那幅畫是不是先撤回來？”“為什么？”“趙雄肯定要去市美展審畫。我看他已經盯上您了。別叫他再來找您的麻煩。”“不！”老沈堅決地說，“我那幅畫找不出什么毛病。甭理他！”我和潘大年、范瑛三人同行一段路，所談內容主要是怎樣勸動老沈撤回他參加市美展的作品。在我們三人該分手各自回家的當口，我覺得心里還有件什么懸而未決、隱隱不安的事似的，跟著我明白為了什么。便對潘大年說：“畫你可得收好了。別給人亂看！”大年聽了，搖了搖他胖胖而扁平的臉，含著笑反問我：“你當我是三歲的孩子嗎？”聽他這話，我便放心回家去。腳步比來時略覺輕快些。（節(jié)選自馮驥才中短篇小說選《斗寒圖》有刪改）【注】老沈參加市友誼賓館大廳布置，畫了幾幅畫，遭到了不懂繪畫藝術的市委文教書記趙雄公開批評。1．【考點：理解小說內容，篩選并概括信息】下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是A．文中“我一直暗暗為他揪心，同時預感到禍事遲早要飛到他頭上”，“禍事”是指趙雄要找老沈的麻煩，“揪心”是指“我”對老沈的擔憂。B．文中對老沈“頭發(fā)硬，總有一些不服貼地翹起來，散開，并像野草那樣橫豎穿插著”的描述，有利于老沈形象的塑造。C．文中“他額上的青筋全都鼓凸出來，暗暗發(fā)紅，是激動的熱血在那里奔流”，既寫出了老沈繪畫的激情狀態(tài)，也含蓄寫出了他應對不穩(wěn)處境的精神狀態(tài)。D．“我”畫了多年的畫，但從來沒被一幅畫這樣感動過，被打動的理由是“我”受到了老沈精神的感染，從中得到了人生啟示。2．【考點：分析鑒賞小說藝術特色】下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．小說開頭“在那個風云多變的時代，老沈的處境并不穩(wěn)，隨時都會因波濤驟起而覆舟落水”交代了故事發(fā)生的時代背景，豐富了老沈藝術者的形象。B．人物形象塑造的方法比較豐富。本文通過肖像描寫、語言描寫，正面描寫、側面烘托等多種手法，突出了老沈的形象特點。C．老沈揮毫作畫是小說描寫的重點，既突出了老沈繪畫技藝的高超，又推動了故事情節(jié)的發(fā)展。D．小說結尾處潘大年的話讓“我”放心了，與開頭“我一直暗暗為他揪心”內容形成了照應，表達了“我”為大家關心保護老沈而感到欣慰?！?．【考點：分析小說敘述視角】小說以“我”的視角敘述老沈的故事有什么好處？請簡要分析。4．【考點：分析小說標題含義和作用】文章以“斗寒圖”為題有什么作用？請簡要概括。文學類文本閱讀[適用于全國卷地區(qū)]文本一：學藝聶鑫森夏日炎炎，四十歲出頭的尤子良，從湘東炎陵縣尤家村，來到貴州黔西南州萬峰林腳下錦霞村，一眨眼就七天了。這地方山美水美，到處好風景。雖是盛夏，卻涼氣沁肺，來旅游的人很多。錦霞村曾是貧困村，這幾年發(fā)達了，成立了各種專業(yè)化合作社，又掛靠旅游公司，辦起農家飯店、酒店、旅店、土產店，貧困村的帽子已經摘掉。尤子良不是來旅游，也不是來跑生意的，就為來這里考察一家賣“淡家蛋炒飯”的小店。報紙上報道：掌門人叫淡云天，領著全家把生意做得風生水起，每天要賣出蛋炒飯兩三百份，周末和假日上千碗，去年收入過了百萬元，純利潤三十萬元出頭。尤子良所在的尤家村，也風光秀麗，土特產種類繁多，也是旅游線上的一個節(jié)點。國內外來觀光的人絡繹不絕，不過都是匆匆過客；充饑最受歡迎的飯菜，既可口又能節(jié)約時間的是蛋炒飯，十塊錢一份，物美價廉?？捎茸恿荚谧约业暝囘^賣蛋炒飯，似乎并不讓人青睞?！暗业俺达垺庇彩呛贸?，油晃晃、金燦燦的，看相好，香氣濃，有嚼頭。尤子良吃了很多碗蛋炒飯，還是不知奧妙在哪里，蒸好的飯怎么能炒得顆粒分明？蛋怎么能包住所有的飯粒？他在小店人少時，有意無意地問過頭扎長巾的老漢淡云天，淡云天笑一笑，不做聲。又問是否可讓他到廚房去看看？淡云天說：“飲食安全是天大的事，外人是不能去的！”尤子良發(fā)現淡云天喜歡喝酒，每晚九點過后，一個人到小酒店消遣。他也在這時候去，有意和淡云天共一張桌子。明天要離開這里了，他想碰碰運氣。他向淡云天點點頭，熱情地說：“淡老板，你也好這一口？”“酒是好東西，我喜歡?！薄拔揖蛺鄢阅銈兗业俺达垼^妙。淡老板真是好手藝！”“我瞄清楚了，你一連吃了好多天?！薄拔覀冇芯?，讓我請你喝個酒表示謝意，好嗎？”“你太客氣了。”尤子良讓服務員端來兩大碗水酒，一碗半斤，還想叫一碟豬頭肉、一碟花生米下酒時，淡云天說：“要下酒菜、吃壓酒飯的，不是真正愛酒的人，我是！”“其實，我也是?！眱蓚€人端起酒碗碰了一下，咕嚕喝了一大口。淡云天問：“我怎么稱呼你？”“姓尤名子良?！薄澳阏f話帶著江西湖南的口音，貴鄉(xiāng)是哪里？”“是湖南東邊的炎陵縣，與江西井岡山搭界。炎陵縣有炎帝神農氏的陵墓。”“炎帝是中華民族的始祖，更是我們種田人的老祖宗，了不起啊。我聽說那塊地方窮得很……對不起，冒犯了。”淡云天趕忙端碗喝了口酒?！袄细?，你說得一點沒錯，我住的尤家村就是個貧困村，從前糧食不夠吃，土特產變不出現錢，有的人家衣服都不齊整，婆婆、媳婦共一條長褲，誰出門誰穿。現在，扶貧見了成效，開始好起來了。”尤子良說著說著，眼睛就濕潤了。淡云天長嘆了一口氣，說：“我們村也是貧困村，我們是一根藤上的苦瓜，不是親人勝似親人。來，借你的酒，我敬你！窮不怕，就怕沒志氣，苦不怕，就怕沒精神。老弟，你說是不是？”“是！”酒勁上來了，他們的臉都泛紅了。尤子良從口袋里掏出一個小錦盒，打開來，里面是一枚炎帝紀念章，還有一張炎帝陵免費觀券?！袄细?，你崇敬炎帝，我送給你。歡迎你得便時來炎帝陵參觀，這張免費參觀券，也是送給你的?！薄爸x謝老弟的厚禮！”淡云天接過來，從盒子里拿出系了紅繩子的炎帝紀念章，小心地放到桌上，站起來雙手合十，恭恭敬敬揖拜后，再把紀念章掛到脖子上土，這才高高興興坐下來?！袄系?，你是來旅游的？”“不是。”“我看也不是。要玩耍的，住個一兩天就走了，是來做買賣的？”“也不是?！薄澳愦_實不像個買賣人。一不去看合作社，二不去與人接頭、聊天，來做什么呢？”“想偷學點本事，好回去賺錢?！薄肮?，我早看出來了，你東問西問的，隔山打虎，有個啥子用？你想學蛋炒飯，這技術是到成都拜師學來的。”尤子良低下了頭，雙手尷尬地搓來搓去，小聲說：“我也想拜師，怕你不同意，只好偷學，請原諒?！钡铺旌胺諉T再上了兩碗酒說：“不要收他的錢，都記在我的賬上！”尤子良說：“這怎么要得！”“你端碗酒先讓我喝，算是拜師酒。我喝了，你再喝，好不好？”尤子良趕快站起來，先向淡云天鞠了三個躬，再雙手端碗，低下頭遞過去。淡云天接過碗，仰脖干了個底朝天。尤子良再接過空碗放到桌上，然后把另一碗酒喝盡。淡云天拉著尤子良坐到他身邊，小聲說：“蛋炒飯的飯，要隔夜蒸好，飯粒冷了，才分得開。蒸的飯，粘成一團，只會越炒越釅巴。蛋不是先炸熟了再倒到飯里去炒，都成形了，怎么能和飯粒融合在一起？要先在鍋里下油，油熱得冒煙了，下鹽，倒入隔夜飯，炒得飯粒在鍋中起跳，放油，再炒、蛋黃蛋白要先在碗里攪好，再倒進鍋里，鍋鏟子翻炒一陣，蛋炒飯就可以出鍋了。弟，江湖一點訣，只怕不肯說。我說了，這有什么奇巧的？”“謝謝淡師傅的教誨！”“說了不算，還得看我怎么動手。到我的店里去，升火熱灶！”他們走出小酒店，月圓在天，月光潑下一地的盈盈銀水，仿佛還有清亮的水波蕩動的聲音，很好聽。（選自聶鑫森《驅貧賦》，有刪改）文本二：小小說離不開“故事”這個重要元素，但我力圖在“扶貧攻堅”的大背景下，在有限的篇幅中，避免僅僅演繹一個“故事”，而是努力去開掘第一書記、扶貧干部、村干部和農民身上的文化氣質，將傳統(tǒng)文化與時代精神進行融匯和對接，讓“故事”陌生化，讓人物更鮮活，小說語言，則力求雋雅且具有詩意。（節(jié)選自《聶鑫森小小說集<驅貧賦>出版不僅僅是一個“故事”》）5．【考點：鑒賞小說內容、語言、表達技巧】下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．小說敘事欲擒故縱，“怎么能炒得顆粒分明”“怎么能包住所有的飯?！边@些疑問句起設置懸念、激發(fā)閱讀興趣的作用。B．“飲食安全是天大的事，外人是不能去的！”這句言不由衷的話，表明淡云天對尤子良尋常言行的警惕，可見其為人的謹慎。C．尤子良請淡云天喝酒是小說情節(jié)的重要組成部分，尤子良的虛情假意、工于心計與淡云天的胸無城府﹑慷慨厚道形成鮮明對比。D．小說遣詞造句，質樸通俗。諸如“嚼頭”“啥子”“要得”“釅巴”等口語詞的運用，親切自然，透露出明顯的地方鄉(xiāng)土氣息?！?．【考點：分析小說重要情節(jié)、語段的作用】有人認為小說（文本一）寫到倒數第二段，情節(jié)已經完整，可以收筆；末尾一段是蛇尾，應該刪去。你同意這種觀點嗎？請結合文本，簡要分析。7．【考點：從不同角度和層面發(fā)掘小說的意蘊和人文精神】這篇小說是怎樣將“傳統(tǒng)文化”“時代精神”融匯對接的？請結合文本，談談你的理解。【參考答案】1．D【解析】D項，“被打動的理由是‘我’受到了老沈精神的感染，從中得到了人生啟示”錯，原文表述為“當然它打動我的一半理由在于畫外”，即“我”受到《斗寒圖》感染的一半原因是畫本身，一半是畫所呈現的老沈剛直不屈的精神。選項表述絕對，信息提取不全。2．A【解析】A項，“豐富了老沈藝術者的形象”錯，小說開頭“在那個風云多變的時代，老沈的處境并不穩(wěn)”暗示了故事發(fā)生的時代背景，為后文不畏艱難執(zhí)著追求藝術的老沈出場做了鋪墊，而不是豐富老沈藝術者形象。3．①“我”是事件的參與者，隨著“我”的所見所聞，情節(jié)得以進一步發(fā)展；②小說故事由“我”來講述，敘述內容更真實可信；③以“我”的視角敘述，能更真實地為讀者呈現了一個傲岸不屈的老沈，使執(zhí)著藝術追求的老沈形象更加真實豐滿；④突出主題：以“我”的視角敘述，表達了在那個風云變化的時代藝術工作者對藝術追求的堅守，凸顯了對文藝工作者美好品格贊美的主題?！窘馕觥竣俚谝蝗朔Q“我”是小說故事的敘述者，在情節(jié)上不斷推動故事情節(jié)的發(fā)展，“我”因擔心老沈而去看他，和老沈一起喝悶酒，然后親眼看他作畫，并和潘大年、范瑛一起商量如何勸老沈撤回參展的畫作等。故事通過“我”這一見證者的所見所聞寫出，給人以真實感，增強感染力和可讀性。②以“我”的視角去寫其他人物，“我”對文中的主要人物起了陪襯作用，例如通過“我”的眼睛看老沈作畫，“一株傲霜斗雪、不畏強暴的梅樹便十分神氣地跳了出來。它毫無淡雅幽嫻之態(tài)，而全然是一派處在逆境中豪杰志士的風姿”，這株老梅就是傲岸不屈的老沈的化身；還有“我”勸老沈把畫從畫展撤回來，而他堅決不允許，更真實地反映出老沈傲岸不屈的性格。③在主旨上，以“我”的視角，“我和潘大年、范瑛三人同行一段路，所談內容主要是怎樣勸動老沈撤回他參加市美展的作品。在我們三人該分手各自回家的當口，我覺得心里還有件什么懸而未決、隱隱不安的事似的，跟著我明白為了什么”，表現了那個時代人們對藝術的執(zhí)著追求與頑強堅守，贊揚了在那個風云多變的時代藝術工作者對藝術追求的堅守，凸顯了對文藝工作者美好品格贊美的主題。4．①概括了老沈繪畫的主要內容；②暗示了老沈不屈的精神追求；③寄予了作者對藝術工作者桀驁不順，剛直不屈精神的禮贊。【解析】①內容上，“老沈落好墨，換一支潔凈的大羊毫筆，從洋紅碗兒里蘸了濃濃的顏色，在梅樹枝頭點上幾朵花兒，補上蕊?；ㄘS蕊飽，艷麗如洗，光顏奪目。于是一株傲霜斗雪、不畏強暴的梅樹便十分神氣地跳了出來”小說題目概括了老沈繪畫的主要內容。②在人物形象塑造上“一株傲霜斗雪、不畏強暴的梅樹便十分神氣地跳了出來。它毫無淡雅幽嫻之態(tài)，而全然是一派處在逆境中豪杰志士的風姿”題目“斗寒圖”告訴我們這株老梅就是傲岸不屈的老沈的化身；“我”勸老沈把畫從畫展撤回來，而他堅決不允許，更真實地反映出老沈傲岸不屈的性格，題目中“斗寒”具有象征比喻意義，不僅體現于寒梅的斗霜傲雪，更表現了老沈的頑強不屈、堅守高潔、無畏無懼。③在主旨上，以“我”的視角，寫“斗寒圖”，表現了以老沈為代表的藝術家的風骨，“在那個風云多變的時代，老沈的處境并不穩(wěn)，隨時都會因波濤驟起而覆舟落水”，然而老沈卻用“斗寒圖”表達了他的不屈與堅守，在范瑛勸他把畫撤回來時他說“不！”“我那幅畫找不出什么毛病。甭理他！”贊揚了在那個風云多變的時代藝術工作者對藝術追求的堅守，凸顯了對文藝工作者美好品格贊美的主題。小說題目寄予了作者對藝術工作者桀驁不順、剛直不屈精神的禮贊。5．C【解析】C項，“虛情假意、工于心計”錯誤，文章說“尤子良發(fā)現淡云天喜歡喝酒，每晚九點過后，一個人到小酒店消遣。他也在這時候去，有意和淡云天共一張桌子。明天要離開這里了，他想碰碰運氣……”，尤子良請淡云天喝酒，只是想碰碰運氣，他想要學到炒“蛋炒飯”的手藝，選項說“虛情假意、工于心計”程度過重，過于丑化了人物形象。6．不同意。①刪去后，雖然情節(jié)完整，但是余味不足。②末段用簡筆淡墨勾勒月圓在天、月華如水的清幽、安謐的怡人夜色，巧妙地烘托出尤子良和淡云天兩人開懷暢飲、交心托底后的愜意、微醺的心境。③以景語作結，營造了清新、悠遠的意境，給讀者設置了言盡旨遠、雋雅詩意的審美空白?！窘馕觥竣購那楣?jié)上來講，尾段“月圓在天，月光潑下一地的盈盈銀水，仿佛還有清亮的水波蕩動的聲音，很好聽”屬于景物描寫，刪去后，雖然情節(jié)完整，但是余味稍顯不足，不能給人以沉浸感。②從人物形象上來看，末段的景物描寫意蘊十足，作者用簡筆淡墨勾勒月圓在天、“月光潑下一地的盈盈銀水”的清幽、安謐的美好夜色，巧妙地烘托出小說主人公尤子良和淡云天兩人在開懷暢飲、交心托底后的愜意、微醺的心情。③從表達效果上來看，尾段以景語作結，描寫的怡人美景為讀者創(chuàng)設了清新、悠遠的意境，給讀者設置了言盡旨遠、雋雅詩意的審美空白，讀來令人余味無窮，引發(fā)人的聯(lián)想和想象。7．①肯定炎帝文化的傳承、弘揚：小說借淡云天之口指出炎帝是中華民族的始祖、種田人的祖宗，體現了人民對華夏民族文化的認同；通過尤子良贈炎帝紀念章、炎帝陵免費參觀券的言行，反映了當代人對傳承、弘揚炎帝文化的重視。②謳歌攻堅克難，脫貧致富的時代精神：通過敘寫以淡云天與尤子良為代表的貧困村農民與時俱進、窮則思變的脫貧致富的行動，贊揚其迎難而上，積極進取的奮斗精神。③民間敬仰炎帝的傳統(tǒng)文化，與同心奔小康的時代精神相交織，具有鞭策奮斗的宣傳與教育意義。【解析】①“炎帝是中華民族的始祖，更是我們種田人的老祖宗，了不起啊……”，小說借淡云天之口指出炎帝是中華民族的始祖，更是種田人的老祖宗，體現了人民對華夏民族文化的認同；“尤子良從口袋里掏出一個小錦盒，打開來，里面是一枚炎帝紀念章，還有一張炎帝陵免費觀券?！细纾愠缇囱椎?，我送給你。歡迎你得便時來炎帝陵參觀，這張免費參觀券，也是送給你的’”，小說通過尤子良贈給淡云天炎帝紀念章、炎帝陵免費參觀券的言行，反映了當代人對傳承、弘揚炎帝文化的重視。小說肯定了對炎帝文化的傳承、弘揚。②小說敘述了尤子良為了學會“蛋炒飯”的手藝，千方百計接近淡云天，最終二人成為朋友的故事，事實上贊揚了以淡云天與尤子良為代表的貧困村農民與時俱進、窮則思變的脫貧致富的行為。尤子良為學“蛋炒飯”處處碰壁，但仍堅持了下來，最終學會了手藝，小說贊揚了尤子良迎難而上，積極進取的奮斗精神。小說整體上謳歌了攻堅克難，脫貧致富的時代精神。結合以上兩點分析，文章將民間敬仰炎帝的傳統(tǒng)文化，與現實中人們同心奔小康、奮進新時代的時代精神相互交織，借助精彩的故事、鮮活的場景、個性化的語言等來呈現，具有鼓舞人心的力量以及鞭策奮斗的宣傳與教育意義。三、賞析環(huán)境描寫環(huán)境是小說中人物活動的特定空間，它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境特點的概括也就分為自然環(huán)境特點概括和社會環(huán)境特點概括兩類：自然環(huán)境描寫，指對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節(jié)令、風雨雪霜等自然景物的描寫，包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣、景物等。社會環(huán)境描寫，指對人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風土人情、時代風貌、社會關系、政治、經濟等的描寫，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關系等。它包括范圍很廣，小至房間住所、一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內容很多，可以是室內的布局、陳設，住宅內外裝飾布置以及當地風土人情等。環(huán)境為人物活動和情節(jié)展開提供了時空位置，它服從于小說形象、情節(jié)和主題的需要，這是與散文的不同之處，故能體現小說的體裁特征。小說環(huán)境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點之一。在考查時，又往往以自然環(huán)境作為重點，命題的重心有三：一是環(huán)境描寫的特點，二是環(huán)境描寫的方法，三是環(huán)境描寫的作用。這三個命題重心往往以綜合形式出現。常見的設問形式1．本文第×（×多是文章的首段或末段）段的景物描寫有什么特點？有什么作用？2．本文多次出現對××的描寫，請分析其在全文中的作用。3．請閱讀第×段內容，試分析其景物描寫的作用。方法指導1．判斷環(huán)境的描寫特點小說中環(huán)境描寫的特點可以從以下方面來思考：①抓住特征，從形、聲、色等方面來考慮景物特點；②調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點。2．區(qū)分環(huán)境描寫的手法小說中環(huán)境描寫手法可以從以下方面來思考：①從寫景的層次和觀察角度，如遠景與近景，俯視與仰視等；②描寫技巧：動靜結合（以動襯靜，以靜襯動，起烘托作用，相得益彰）、虛實結合（“實”指現實存在的事物?！疤摗敝缸髡叩南胂蠛吐?lián)想）、正側描寫、細節(jié)描寫、工筆（對對象多用筆墨做細致入微的刻畫）和白描（不用華麗的形容詞和繁復的修飾語，也不精細描摹，大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準確有力的筆觸，簡練的語言，寥寥數筆就寫出活生生的形象來，表現出自己對事物的感受）等。3．分析環(huán)境描寫的作用分析小說中環(huán)境描寫的作用可從以下方面分析：（1）對主題思想的暗示和深化。如《祝?！分械谒拇螌懷r的暗示。（2）對人物形象的烘托。（3）對主人公活動場所的創(chuàng)造、對時代背景的暗示。如魯迅小說《故鄉(xiāng)》開端部分對故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所作的描繪，不僅向我們展示了一個落后封閉的農村小鎮(zhèn)，為小說情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個典型環(huán)境，同時也向讀者展示了辛亥革命十余年后中國廣大農村依然如故的社會現實，封建思想、封建秩序依然占據著統(tǒng)治地位，廣大勞動人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運的必然性。（4）對小說情節(jié)的推動。例如：《水滸傳》之節(jié)選《智取生辰綱》部分，楊志等人一上路，作者就開始寫太陽，寫樹林，并從多個角度反復渲染氣溫之高之熱：有通過作者直接介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞候、老督管之口來寫的，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。而這些對環(huán)境的描繪，不僅為楊志等人失去生辰綱同時也為晁蓋等人智取生辰綱提供了一個典型環(huán)境，突出了楊志精明、老練、謹慎及晁蓋等人的足智多謀，推動了情節(jié)的發(fā)展。也就是說，天氣的酷熱難當，成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因。因為天熱，軍健才“雨汗通流”“嘆氣”“走不得”，才要求楊志趁涼早行，而楊志卻“正熱里”行路，因而引起眾人的抱怨；因為“紅日當天”“熱不可當”，所以眾軍健黃泥岡上見樹林就要歇涼并死活不走，楊志與眾人矛盾才不斷激化；因為天熱，眾軍健才見酒就迫不及待要買來解渴，終使中計，失掉生辰綱。從另一個角度看，也正是因為天氣熱，吳用“智”取的妙計才使一萬個小心的楊志著了道兒，作品對炎熱天氣的刻意描寫完全是為“智取”。（5）渲染營造某種氛圍或氣氛?！蹲８！分械谝惶帉憽把本褪菫橄榱稚┍瘧K的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染的。常用答題模式運用什么手法（手法判定），描繪了什么樣的景物（景物特點），對什么人物（情節(jié)、主題）起到了什么作用。（根據要求靈活組織答案）對點訓練文學類文本閱讀[適用于新高考地區(qū)]哨

雁相裕亭“大雁來了！”有人這樣驚呼，就有人放下手中的活計，仰望天空。瞬間，可見成群的大雁，如同一串串小蝌蚪似的，打遙遠的天邊，排成排、扯成行，或組合成各種好看的線形，一路“嗝兒，嘎兒”地鳴叫著飛翔?！耙恢?，兩只，三只……”讀過兩三年書本的孩子們，還會挺著脖頸，報出那群大雁的數量。若是幾個孩子一起數，自然就會有數得不對的一方，相互間發(fā)生爭執(zhí)，想去重數，雁群卻飛遠了。其間，也有雁群在空中盤旋幾圈后，隨之亂了隊形，前呼后擁地落下來尋找食物吃呢。秋天，鹽河口的灘涂上，水洼兒淺了，魚蝦卻肥美了，加之與海岸相接的麥田地，一片連著一片，一直連到遠處的村莊。那些遠道而來的大雁們，從空中俯視到此處翠盈盈的麥苗和銀光閃閃的水泡子，便饑不擇食地落下來。大雁們喜食灘涂上的跳跳魚和小沙蟹。時而，雁群還會聚集在汪塘里追逐嬉戲，等它們在水中吃膩了魚蝦，便想去岸邊的麥田地里啄食爽口的麥苗兒。而鹽河邊的捉雁人，偏偏就選在這個時候，對雁群下手了。他們在堤岸邊的豁口處下絲扣、設陷阱、埋伏鐵夾子，專等大雁們步入麥田時，絆住它們的雙腳，或“撲棱”一聲，將它們跌進陷阱里。這些招數，都是專業(yè)捉雁人慣用的手法。而鹽河邊的孩子們用線繩和漁鉤，也能捉到大雁。孩子們選擇生命力較強的沙光魚、小泥鰍為誘餌。一旦那帶鉤的誘餌，被饞嘴的大雁啄食到，再想掙脫，就很難了。但是，莫大的麥田、漫長的海岸線，誰能知道雁落何處？所以，孩子們下套捉雁，十之八九，空歡喜一場。而鹽區(qū)的錢家就不同了。錢家，世代捉雁。錢家人懂雁語、識雁路，不但能準確地估算出雁群著陸的地點，還能引誘雁群朝著他們指定的地方落下來，奇吧！說來，也很簡單。大雁們懼怕人類，但它不害怕動物。雁群在空中飛翔時，俯瞰到下面溝灣、河畔里有牛羊，就認為那里是它們賴以生存的地方。因為，雁群從北方茫茫的草原來，它們曾經與草原上的野生動物共同生活過。所以，此番看到家養(yǎng)的牛、羊，誤認為又找到了它昔日的伙伴，相繼落下來，不知不覺間，便落入了捉雁人的圈套。早年，錢家人捉雁，就是利用牛羊引路的法子，去引誘雁群著陸。但是，那樣的捉雁效果并不是太好。因為，大雁們生性膽小，它們奔著牛羊落下時，并不是落到牛羊跟前，總是要與牛呀、羊的，保持著一段距離。由此，錢家人即使把雁群從天空中引誘下來，也很難讓雁群落到他們下套的地方。晚清時，錢家人跟西方傳教士學會了以“雁”引雁的招數。他們把先前捉到的大雁做成標本，放在海灘上或四野空曠的麥田地里?？罩械拇笱?，看到此處有同伴覓食，就認為是安全的棲息場所，盤旋著落下來時，往往會與“假雁”靠得很近。由此，錢家人捉雁的概率大有提高。他們設套、下網、支翻板，緊挨著“假雁”，即可奏效。這一年，錢家人捉到一只脖頸修長的白色大雁?，F在想來，那是只白天鵝。鹽區(qū)人所說的大雁，泛指遷徙中的所有大鳥。尤其是鹽區(qū)的孩童們，他們分不清遷徙的鳥兒都叫什么名兒，只要是比家燕大的鳥兒，統(tǒng)稱為大雁。其實，就大雁本身，也有好多品種。比如灰頭雁、斑頭雁、豆雁、雪雁、白額雁、寬嘴雁、細嘴雁等等。錢家人用翻板，捉到那只白天鵝，可謂皮毛未損。錢家人喜出望外，當即用線繩捆住它的雙腳和翅膀，并用一根細細的柳條，穿進它的鼻孔，上下纏繞，扎牢，以防它氣急敗壞，啄傷人。錢家人想把那只活體的白天鵝，送到鹽區(qū)的大戶人家，賣個好價錢。當晚往回走時，他們把它與那只“假雁”混裝到一個籠子里。原認為那只被縛住翅膀、捆住腿腳、扎緊嘴巴的白天鵝，無技可施。豈料，半夜到家，掀開籠子一看，那只氣憤至極的白天鵝，竟然把它被縛的雙腳踩踏到那只“假雁”的翅膀上，將自己的修長的脖頸，死死地纏繞到那只“假雁”的脖子上，與“假雁”絞頸而亡。見此情景，捉雁幾十年的錢家老太爺，頓時慌了神！他扳開那只白天鵝的脖頸，輕嘆一聲，說：“這是只哨雁！”錢老太爺說，它相當于兩軍作戰(zhàn)時的偵察兵、先頭部隊，它的任務就是掃清前進路上的障礙。所以，它在被捆住翅膀與雙腳、扎住鼻口的情況下，仍然不忘自己的職責，奮起還擊，與那只“假雁”同歸于盡。錢老太爺料定，后面一定有雁群（天鵝群）跟來。果然，第二天，大批的白天鵝打鹽區(qū)上空飛過。但，無一只落下來。原因是，當天被“假雁”迷惑的，不是一只白天鵝，而是兩只，一對兒。錢家人只捉到其中一只母天鵝，另一只公天鵝，看到它的伴侶落入陷阱，盤旋在此，晝夜悲鳴，不時地提醒著后面的雁群，此處險惡，不可著陸。此后，鹽河邊的大片灘涂上，盡管還有雁群落下，但大都是灰頭雁、斑頭雁之類普通的雁群。像白天鵝，那空中精靈，在鹽區(qū)就此絕跡了！1．【考點：概括與分析小說內容】下列對小說思想內容的概括與分析，不正確的—項是A．大雁在空中盤旋飛舞，排成了各種各樣的隊形，它們對人類有著高度的警惕，但是并不排斥其他動物。B．秋天鹽河口的灘涂上，魚蝦肥美，饑餓的大雁們闖進入們的生活領地，由于捕雁人的存在，危險隨之而來。C．哨雁及其伴侶以死抗爭，提醒同伴這一情節(jié)將動物身上的靈性與光輝淋漓盡致展現出來，呼喚人們呵護生靈。D．文章在不動聲色的描述中批判了人們的殘忍，同時也向人們昭示：唯有放下殺戮，人與動物才會和諧相處。2．【考點：分析與鑒賞小說藝術特色】下列對小說藝術特色的分析與鑒賞，不正確的—項是A．小說開門見山，展示雁群盤旋飛舞的畫面，既照應了題目，又引出了下文相關的故事情節(jié)。B．小說將一般捕雁人的捉雁手法與錢家人的捉雁手法做對比，只是為了說明后者捕雁技藝更高超。C．錢老太爺誘捕哨雁的過程就是—場人與雁的暗斗，雙方的暗戰(zhàn)增加了作品的傳奇色彩。D．文中哨雁與“假雁”絞頸而亡，這一情節(jié)將全文推向了高潮，哨雁的形象躍然紙上。3．【考點：理解和分析小說內容】文中世代捉雁的錢家誘捕大雁的方法與別人有何不同？★4．【考點：理解文中環(huán)境描寫的作用】文章開頭為什么要宕開一筆，用大量的篇幅描寫鹽區(qū)的自然環(huán)境？文學類文本閱讀[適用于全國卷地區(qū)]平凡的世界【注】（節(jié)選）路

遙孫少平把他外出謀生的一切方面都想好以后，決定先和父親談這件事。這天吃過午飯，父子倆到山上一塊坡地種玉米。父親挖坑就像母親納鞋底，行行道道，疏密有致，遠看如同工藝美術家精心設計的圖案。少平耐著性子，盡量把籽種不偏不露點在土坑中間，再補一個不輕不重的腳印。終于休息了。父親蹲在地上抽煙，少平就湊到他跟前，學著他哥的樣，卷了一支旱煙棒。他用父親的打火機點著煙抽了幾口，然后才鼓起勇氣，和父親談起了他走黃原的打算。孫玉厚老漢驚得目瞪口呆。他“吱吱”地用勁吸著煙。思謀了好一陣，才說：“你還小哩！出那么遠的門，人生地不熟，我和你媽怎能放