古詩《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計

古詩《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計在《題西林壁》的學(xué)習(xí)主要通過“讀、品、說、賞”幾個方面進(jìn)行，緊緊抓住“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”幾個詞，放手讓同學(xué)自讀感悟。教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，同學(xué)看看解釋就能大致讀懂字面的意思但其中的深意同學(xué)很難領(lǐng)悟，作者為伴侶們細(xì)心整理了5篇古詩《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計，盼望可以啟發(fā)、關(guān)心到大伴侶、小伴侶們。

《題西林壁》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。

2、培育同學(xué)的想象力量，形象思維力量，以及正確看待問題的力量。

3、通過對詩句的理解，培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟品嘗詩中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)過程：

1、師：同學(xué)們，我們以前見過面嗎？（生：沒有）

師：自我介紹。初次見面，要是以后同學(xué)們在街上遇到我，你們能認(rèn)出我嗎？為什么？

師：為了避開大家遺忘我，請同學(xué)們認(rèn)仔細(xì)真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈）

師：現(xiàn)在不會認(rèn)錯了吧？剛才，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了老師，現(xiàn)在讓我也來熟悉熟悉你們吧?。ㄉ晕医榻B）

2、同學(xué)們喜愛爬山嗎？你爬過哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個詞語概括一下。

3、（課件出示描寫山的詞語）現(xiàn)在我們來一個記憶力大考驗(yàn)，老師這里有一些描寫山的詞語，看誰在最短的時間內(nèi)記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）

4、溝通同學(xué)記詞狀況。

一、情景導(dǎo)入

1、你對廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。

2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)漂亮的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？

2、廬山是歷史文化名勝，以其漂亮壯麗的景色吸引了很多的文人墨客，為廬山留下了一首首壯麗的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間巡游了廬山，但對廬山的熟悉還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）

3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？

師指導(dǎo)同學(xué)朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）

4、理解題目的意思：

題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）

帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

5、這首詩的是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡介）

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋聞名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的進(jìn)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

6、現(xiàn)在讓我們一起來觀賞這首詩。

7、課件出示古詩范讀

師：讀得怎么樣？老師信任同學(xué)們肯定也能讀得這么美。

（1）生自由讀。請同學(xué)們仔認(rèn)真細(xì)讀上4遍，前兩遍讀的時候，留意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時候，要留意把它念通順，留意詩的停頓。

（2）指名讀，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，一會你們來評價評價。

（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的精確?????，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四個字，師讀后三個字。

二、感悟理解

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會讀還不行，還要會理解。同學(xué)們平常是怎樣理解古詩的？

生：溝通理解方法。（查字典、結(jié)合詩后解釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等）

師：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請同學(xué)們用你平常學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。

生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

師：學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？

師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個詞語來形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高直立）

（生：還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）

師：你能想象一下從不同的角度會看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng)設(shè)情境）

（遠(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰視：遮天蔽日）

師：怎樣讀出不一樣的感覺？讀出氣概，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近凹凸都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩）

師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道緣由了？

生：只緣身在此山中。

出示詩的后兩句，指名讀。在這一句里有一個字很難寫，誰知道是哪個字？（緣）

指導(dǎo)書寫，理解“緣、不識”的意思。（由于）

誰讀懂了這兩句詩的意思？

你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？

（生：我們之所以看不清廬山的真面目，是由于自己身在這廬山之中）

師：誰能反過來說一說？

（生：由于我人在這座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。）

師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？

生：由于詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；從不同的角度觀看，結(jié)果就不同）

師：誰能舉一個類似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。老師可結(jié)合詳細(xì)的物品，如橘子、蘋果等讓同學(xué)理解從不同的角度看，結(jié)果不同。

師：結(jié)合我們今日學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必需怎樣做？

生答：客觀全面的了解事物。

師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確的評價我們四周的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？

生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰情愿試著客觀全面地評價一下自己？

同學(xué)自由發(fā)言。

讓別的同學(xué)去評價他。

這就是——當(dāng)局者迷，旁觀者清。

師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

《題西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯麗、千姿百態(tài)，后兩句告知我們“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。為什么要描寫廬山呢？（寵愛）我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的感情讀呢？（寵愛、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩

師生齊誦。

三、古詩賞析

師：描寫廬山美景的古詩許多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來，歌詠廬山的詩詞歌賦就有4000多首，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山？

生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

今日老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請大家一起觀賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

《廬山雪》

望廬山五老峰

李白

廬山東南五老峰，

青天削出金芙蓉。

九江秀色可攬結(jié)，

吾將此地巢云松。

《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

暮色蒼?？磩潘?，

亂云飛渡仍從容。

天生一個仙人洞，

無限風(fēng)光在險峰。

明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》：

朝日照積雪，廬山白如云。

始知靈境杳，不與眾山群。

樹色空中斷，泉聲天半聞。

千崖冰玉里，何處著匡君

題西林壁教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助解釋、字典弄請?jiān)~句的意思；

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

4、學(xué)會觀看的方法，樂于把觀看所得表達(dá)出來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會觀看的方法，想象詩中描繪的景象。

2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導(dǎo)語：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章，今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩，所寫的地點(diǎn)是廬山。

一班級時，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。

今日，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩？詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

2、板書詩題，讀詩題。

3、借助解釋，理解詩題。

二．吟讀詩句，理解詩意

1、聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。

2、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。

4、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中相互說說自己對詩句的理解。

5、指名同學(xué)解釋詩句。

6、齊讀古詩。

三、深化學(xué)習(xí)詩歌

1、四人小組讀古詩，互糾錯誤。思索：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫的感受的？（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）

2、男生讀一二句，女生讀三四句。

思索：詩人觀看的角度有哪些？

題干：詩人觀看的角度有：

選項(xiàng)：1、從正面看和側(cè)面看2、從遠(yuǎn)處看和近處看3、站在高處俯瞰、站在低處仰視4、以上角度都有

3、上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。）

同樣從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。

4、題干：你認(rèn)為看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀看？

選項(xiàng)：1、一次認(rèn)真的觀看2、多次認(rèn)真的觀看

5、師引導(dǎo)：這首詩所寫的廬山就像一個千面人，從不同的角度看，它便呈現(xiàn)出不同的姿勢。蘇軾這樣多次、多角度地觀看廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？

（引導(dǎo)：廬山的美、味道永久領(lǐng)會不盡的，局部的美并不是廬山的全部）

6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

廬山的外表像個藝術(shù)家，幻化出各種奇妙的姿態(tài)，廬山的內(nèi)心像個哲學(xué)家，它告知我們一個深刻的道理：看問題怎樣看？

應(yīng)當(dāng)全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的熟悉。

7、引導(dǎo)同學(xué)理解后兩句詩所闡述的道理

題干：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近？

選項(xiàng)：1、當(dāng)局者迷，旁觀者清2、人外有人，天外有天3、千里之行，始于足下

8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬@兩句詩的理解。

師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)當(dāng)全面、客觀地看問題的？

生自由說。

9、男女生競賽讀古詩。

四、背誦古詩

1、同桌互背

2、指名個人背

3、會背的起來背。

五、拓展小練筆

寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲？

板書設(shè)計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，角度不同

遠(yuǎn)近/凹凸/各不同。實(shí)寫效果不同

不識/廬山/真面目，客觀、全面

只緣/身在/此山中。明理地看問題

古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

4、感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟?qū)W問與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新學(xué)問的重要性。

教學(xué)時間：兩課時

題西林壁

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好，感受詩歌語言的魅力。

2、培育同學(xué)探究詩意的力量。

3、樹立正確的熟悉事物的觀念。

課前預(yù)備：

收集蘇軾的生平資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，熟悉蘇軾。

（一）揭示課題。

1、師：古詩是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調(diào)清爽，有的意味深長，有的耐人尋味。

2、師：古詩我們要怎樣學(xué)習(xí)呢？（題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會意境）

3、師：學(xué)古詩更重要的是要讀出詩味，悟出意蘊(yùn)來。

4、師：今日這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示題目）

5、生齊讀題目

（二）熟悉蘇軾。

1、師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？

2、生依據(jù)搜集資料回答，老師點(diǎn)評，引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容：生平、朝代、誕生地、貢獻(xiàn)。

3、課件出示介紹：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋聞名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的進(jìn)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

（三）了解題意。

1、師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）

2、師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來說一說嗎？

3、師：帶著你們的理解再讀題目。

二、初讀古詩，整體感知。

（一）自讀古詩。

1、師：可能有同學(xué)接觸過這首詩，會讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會讀的試著把它讀正確。

2、生自由讀

（二）檢查反饋。

1、師：誰來試一試？生個別讀男生讀女生讀集體讀

2、師：有沒有需要提示一下的？讀得正確流暢嗎？相機(jī)訂正同學(xué)的讀音

3、師：我們一起來把整首詩讀一讀。

（三）吟誦詩歌。

1、師：會讀詩歌還不夠，我們還要讀出詩歌的韻味來，現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。

2、生個別讀，男生讀，女生讀，師并隨時進(jìn)行點(diǎn)評，相機(jī)范讀

（師：你對自己的朗讀滿足嗎？讀出了古詩的味道了嗎？）

三、品嘗詩意，感悟哲理。

（一）學(xué)習(xí)前兩句詩。

1、師：等我們理解了詩的意思，會讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分，請你們用自己的話說說詩的意思，只要說通了，說順了，就可以了，不肯定要逐字逐句地去扣。

2、生自由練說

3、師：你還有什么不理解的嗎？生依據(jù)同學(xué)的問題相機(jī)引導(dǎo)

4、師：你覺得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）

5、師：遠(yuǎn)近凹凸是指什么呢？

6、集體溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)：

師：你能說一說詩句的意思嗎？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的。山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿勢。

7、師：是從哪些角度來看廬山的？

8、師：廬山究竟是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀看廬山的錄象，留意觀看廬山的姿勢，信任我們對這兩句詩的體會更深，看時可以交頭接耳，可以指教導(dǎo)點(diǎn)。（課件播放錄象）

9、師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）

10、師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（觀看的地點(diǎn)和角度不同）

11、師：假如同一座山呢，看到的會不會一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）

12、師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）

13、師：就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。

指名讀，男生讀，女生讀，齊讀

（二）學(xué)習(xí)后兩句詩。

1、師：現(xiàn)在讓我們來看詩的后兩句，一起讀讀這兩句。

生齊讀，自由讀

2、師：在說的過程中，遇到什么困難了嗎？

3、師：你能用自己的話說說意思嗎？

4、師：你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處俯視）

5、師：平常的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢？我們還沒有這樣類似的詞語、故事？（盲人摸象，旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂，一覽眾山曉）

6、師：正如大家所說的那樣，對事物、事情有全面的、符合實(shí)際的熟悉，這就是這首詩蘊(yùn)含的道理，最終兩句也因此成為千古佳句，請同學(xué)們一起再來讀讀最終兩句——————生接讀。

生個別讀配樂讀

（三）回歸整首詩歌。

1、師：當(dāng)我們回過頭來讀這首詩時，信任我們的感受更加深刻了。

2、師：現(xiàn)在我們都是詩人，身在漂亮的廬山，想想詩人吟誦的樣子，你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動作讀）

3、生自由練習(xí)（生邊寫邊吟，邊走邊吟，邊捋著胡子吟誦，背著手吟誦）

4、師：誰來展現(xiàn)一下自己的吟誦？生上臺表演。

5、生齊背古詩。

四、古詩拓展，領(lǐng)悟特色。

1、師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)會了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他巡游廬山寫的另一首詩，這首詩又向我們展現(xiàn)了廬山怎樣的景觀呢？（課件出示）

高巖蔽（bì）①赤②日，

深谷③來悲風(fēng)④。

擎⑤（bò）開青玉峽，

飛出兩白龍⑥。

解釋：

①蔽（bì）：遮住

②赤：紅色

③深谷：深深的峽谷

④悲風(fēng)：咆哮的風(fēng)

⑤擎（bò）：同掰（bāi）

⑥兩白龍：兩條白色的瀑布，東瀑和西瀑

2、師：請你依據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩。

3、生自由讀后溝通意思（課件瀑布圖片）

4、生吟誦詩歌，檢查讀的狀況

師：心情會怎樣，是驚喜？是贊美？是感慨？把你的感受讀出來。

個別讀集體讀

5、師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩有什么不同？（一個寫景一個先寫景后哲理）

6、蘇軾巡游廬山時被廬山秀色所沉醉，一氣之下登記了五首廬山記游詩。題西林壁是五首中的最終一首。這些詩，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首，也最耐人尋味——————生接讀。

7、正由于如此，九百多年過去了，這首詩還閃閃生輝，在文人的著述里，在游客的談笑間，在同學(xué)的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他?！幼x，配樂讀。

五、課堂小結(jié)，延長課外。

師：這節(jié)課，我們用學(xué)古詩的方法，不僅讀好了詩，理解了詩的意思，還體會了詩的意境。信任隨著我們年齡的增長，當(dāng)我們以后再來讀這兩首詩又將是別有一番味道在心頭。

觀書有感

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、有感情地朗讀。

2、背誦古詩。

二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。

1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。

出示投影片：

自學(xué)提綱：

（1）讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

（2）借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。

（3）登記不懂的問題。

2、溝通自學(xué)狀況。

（1）、配樂范讀。邊聽邊思索：這首詩描繪了怎樣的景象？

（2）同學(xué)溝通讀懂的內(nèi)容。

同學(xué)談對詩句的理解，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

精確?????理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃爍浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。

理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。

邊讀邊理解邊想象。

質(zhì)疑————————解疑

3、有感情地朗讀，背誦。

（1）看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。

（2）同學(xué)自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清亮那樣，人要不斷讀書，不斷吸取新的學(xué)問，才能變得更加聰慧）

（3）指名讀。

（4）練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)本課生字。

1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。

2、正確書寫：你認(rèn)為哪個簡單寫錯，給大家提示一下。

3、練習(xí)書寫。

四、由同學(xué)推舉課外自學(xué)的古詩。

1、分組相互溝通收集的古詩。

提示：先讀讀古詩，說說是誰。還可以用自己的話簡潔說說詩句和意思，最終和大家讀一讀。

2、請二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推舉古詩。

五、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、默寫課文。

《題西林壁》的優(yōu)秀教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會正確書寫"緣'，理解"題、橫看、緣'等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。

2、培育同學(xué)的想象力量，形象思維力量，以及正確看待問題的力量。

3、通過對詩句的理解，培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟品嘗詩中所蘊(yùn)含的哲理。

一、情景導(dǎo)入

1、你對廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。

2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)漂亮的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？

2、廬山是歷史文化名勝，以其漂亮壯麗的景色吸引了很多的文人墨客，為廬山留下了一首首壯麗的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間巡游了廬山，但對廬山的熟悉還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）

3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？

師指導(dǎo)同學(xué)朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）

4、理解題目的意思：

題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）

帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

5、這首詩的是蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡介）

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋聞名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是"唐宋八大家'之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的進(jìn)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

6、現(xiàn)在讓我們一起來觀賞這首詩。

7、課件出示古詩范讀

師：讀得怎么樣？老師信任同學(xué)們肯定也能讀得這么美。

（1）生自由讀。請同學(xué)們仔認(rèn)真細(xì)讀上4遍，前兩遍讀的時候，留意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時候，要留意把它念通順，留意詩的停頓。

（2）指名讀，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，一會你們來評價評價。

（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的精確?????，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四個字，師讀后三個字。？

二、感悟理解

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會讀還不行，還要會理解。同學(xué)們平常是怎樣理解古詩的？

1、溝通理解方法。（查字典、結(jié)合詩后解釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等）

2過渡：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請同學(xué)們用你平常學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。

3、生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

師：學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？

師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個詞語來形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高直立）

（還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。？從"各'字看出都不一樣。）

？師：你能想象一下從不同的角度會看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng)設(shè)情境）

（遠(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰視：遮天蔽日）

師：怎樣讀出不一樣的感覺？讀出氣概，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近凹凸都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩）

師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道緣由了？

出示：只緣身在此山中。

出示詩的后兩句，指名讀。在這一句里有一個字很難寫，誰知道是哪個字？(緣)

指導(dǎo)書寫，理解"緣、不識'的意思。（由于）

誰讀懂了這兩句詩的意思？

你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？練習(xí)：

（我們之所以看不清廬山的真面目，是由于自己身在這廬山之中）

師：誰能反過來說一說？

師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？

（由于詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；從不同的角度觀看，結(jié)果就不同）

師：誰能舉一個類似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。老師可結(jié)合詳細(xì)的物品，如橘子、蘋果等讓同學(xué)理解從不同的角度看，結(jié)果不同。

師：結(jié)合我們今日學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必需怎樣做？

生答：客觀全面的了解事物。

師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確的評價我們四周的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？

師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰情愿試著客觀全面地評價一下自己？

同學(xué)自由發(fā)言。

讓別的同學(xué)去評價他。

這就是當(dāng)局者迷，旁觀者清。

師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

《題西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯麗、千姿百態(tài)，后兩句告知我們"當(dāng)局者迷，旁觀者清'的人生哲理。為什么要描寫廬山呢？（寵愛）我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的感情讀呢？（寵愛、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩。師生齊誦。

三、古詩賞析

師：描寫廬山美景的古詩許多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來，歌詠廬山的'詩詞歌賦就有4000多首，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山？今日老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請大家一起觀賞。出示課件《望廬山五老峰》、《廬山雪》

題西林壁教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問力量目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培育同學(xué)對古詩文的愛好，喜愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點(diǎn)

體會詩中描繪的景象。

課時支配

1課時

相關(guān)資料

背景資料：

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江，巡游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀看問題應(yīng)客觀全面，假如主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

描寫山的詩歌：

1、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙：《登鸛雀樓》）

2、登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

3、綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

4、空山不見人，但聞人語響。（王維：《鹿柴》）

5、《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝絢爛、歷史悠久，絢爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探究，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光線，制造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日老師就帶你們一起熟悉一位特別了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1、簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）

2、今日我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）

3、簡介詩的生成背景。（關(guān)心同學(xué)理解詩意，體會意境）

在蘇軾四十九歲時，當(dāng)時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最終一首。