刷子李教學(xué)設(shè)計-1

刷子李教學(xué)設(shè)計刷子李教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、連接、搜尋、威武、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑〞等詞語。

2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解運用詳情描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

3．通過揣摩、體會曹小三的心理改變的有關(guān)句子，明了運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

一、課前談話

1.板書——達人。

2.這幾年有一個電視節(jié)目特殊火爆。叫做？〔達人秀?！诚矏劭催_人秀嗎？你都知道哪些中國達人？〔用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學(xué)成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中一般人中的奇人?！舶鍟浩妗?。

二、激趣導(dǎo)入

〔一〕走進，了解《俗世奇人》。

1.剛剛我們了解、認(rèn)識了很多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀?！渤鍪荆禾旖蛐l(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物〞。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世〞中人；然而他們又不是一般人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世〞中的“奇人〞。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動好玩，活敏捷現(xiàn)。〕

2．《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。讀過這本書的人們經(jīng)常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。〞〔板書：妙?！?/p>

〔二〕引出課題，初讀課文。

1．今日，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀?！舶鍟核⒆永睢骋贿厡懓鍟?，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息？

2.刷子李到底有哪些高超的技藝？請同學(xué)們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關(guān)的句子。

三、抓“奇〞學(xué)文，細(xì)嚼正面描寫。

〔一〕匯報出示表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子。談體會。

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白的透亮，白的清爽?/p>

只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。

〔二〕師生溝通，順學(xué)而導(dǎo)。

1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。

〔3〕剛剛我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？〔聯(lián)系：勻勻?qū)崒嵰坏腊?、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面潔白的屏障。等等?！?/p>

〔4〕總結(jié)：效果奇。

2．上面五個句子，除了寫出了“效果奇〞以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇〞？

〔1〕品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。〞和“他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。〞

〔2〕出示生活中一般粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。

〔3〕總結(jié)：規(guī)矩奇。

3．重點溝通理解：

只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。

〔1〕你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？〔重點品讀描寫動作的詞語?！?/p>

〔2〕你能用哪個詞語來形容他的技藝？〔出神入化、無人能及、爐火純青??〕

〔3〕讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了〔〕，他成了〔〕。

〔4〕總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇〞？〔動作奇〕

〔三〕朗讀體會詳情描寫。

師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。

四、借“妙〞學(xué)表達，領(lǐng)會側(cè)面描寫。

〔一〕默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。

師：剛剛我們通過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙〞在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么改變？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感受。

〔二〕師生溝通，批注概括。

1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？〔出示有關(guān)句子?！?/p>

曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，始終半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

師：哪個詞直接反應(yīng)了曹小三對師傅的看法？〔板書：半信半疑〕教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。假如能直接用句子中的詞，就可以圈出來，假如沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家根據(jù)這種方法，自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。

2．學(xué)生批注，教師巡察指導(dǎo)。

3．學(xué)生匯報?！渤鍪鞠嚓P(guān)句子。〕依據(jù)學(xué)生匯報，教師批注。〔板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻〕

4．曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經(jīng)受了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，〔出示練習(xí)〕

一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里始終〔〕。今日是我跟師傅出去干活的第一天，我果真觀察他穿著一身黑，心想：〔〕。他每刷完一面墻我就認(rèn)真搜尋一遍，竟然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)覺，我想：〔〕。當(dāng)他刷完最終一面墻，我在給他點煙時，竟然發(fā)覺師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：〔〕。最終我發(fā)覺那是師傅抽煙時不當(dāng)心燒出來的小洞，我〔〕。

5．這篇文章的主角是誰〔?刷子李〕那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里改變呢？這樣寫有什么作用呢？〔小組商量。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫?！?/p>

五、拓展閱讀，加深認(rèn)識，揣摩方法。

〔一〕拓展閱讀《泥人張》。

“奇在人物，妙在故事。〞這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》〔文章略〕。

1．出示閱讀思索：

〔1〕泥人張技藝高超表如今那兒？劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會。

〔2〕馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？

〔3〕找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。

〔二〕推舉閱讀《俗世奇人》。

六：板書設(shè)計

規(guī)矩奇

刷子李動作奇

效果奇

半信半疑

曹小三一落千丈

名副其實〔側(cè)面描寫〕〔正面描寫〕

刷子李教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解“刷子李〞高超的刷墻技藝，想象“刷子李〞刷墻時的風(fēng)采。

2．能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李〞的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

教學(xué)預(yù)備：

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時支配：

１課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們常?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。有名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許很多多身懷絕技的奇人。今日我們就去認(rèn)識其中的一位。

2．出示課題：刷子李

齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

3．通過預(yù)習(xí)你對這個題目有了哪些了解？〔姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高〕

4．是的。這是一種特別的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比方在天津，有個姓張的，泥人捏得特殊好，就叫他――泥人張；有個姓劉的風(fēng)箏做得特殊好的就叫他――風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特殊好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧！〔齊讀題目〕

二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)狀況

1．出示詞語〔難讀的〕讀

2．通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超

三、感悟文本

師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。

隨機教學(xué)〔隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落〕

正面描寫

1．學(xué)習(xí)第一自然段

A猶如升天一樣美

感受到什么？〔猶如仙境〕技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀――齊讀

B干完活，絕沒有白點

①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

②但刷子李粉刷時卻――引讀2、3句

③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？〔自信十足〕，他的自信來自于哪里?板書：規(guī)矩奇

師：是呀，假如不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！

這只是個傳奇，“耳聽為虛，眼見為實〞，那到底刷子李有沒有像傳奇中的這么神呢？

2．學(xué)習(xí)第五自然段

師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家溝通一下。

指名說?！矞贤c評〕：

A動作嫻熟優(yōu)美

①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？〔悠閑……悠閑……〕

②從這兩個悠閑中你感受到了什么？〔師：刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠閑得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠閑，可見其技藝高超?！畴S機板書：動作奇

③我們也來做一回刷子李，配上悠閑的動作再來悠閑的讀一讀?！采叿抡談幼鬟呑x〕

④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？〔師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀〔“啪〞要讀得干脆〕――齊讀

B效果非凡

①師：〔其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果〕

②效果又如何呢？假如讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？〔預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青〔隨機補充板書：效果非凡〕

師小結(jié)：悠閑的動作和非凡的效果互相映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)〔眼見為實〕了

〔二〕側(cè)面描寫

1．我們剛剛親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的看法又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活始終〔〕，但大半天下來，竟然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得〔〕，正當(dāng)徒弟對師傅佩服得〔〕時，卻突然發(fā)覺刷子李褲子上有一個白點，〔〕，最終知道那是師傅抽煙不當(dāng)心燒出來的小洞時，〔〕。

2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后確實信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

3．當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，傾聽了師傅的教導(dǎo)之后，曹小三立刻明白了很多，他會對師傅說些什么呢？〔請你把它寫在文章的最終面〕

4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越飽滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我信任同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。

四、推舉閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今日文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們許多詫異，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，確定會令你拍案叫絕。

板書設(shè)計：

規(guī)矩奇怪

刷子李：技藝高超{效果非凡

動作嫻熟

曹小三：〔半信半疑〕佩服J失落K尊敬J心服口服

教后反思：

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李〞的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇〞字，“奇〞在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂詳情敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折〞的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂到達他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延長，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培育學(xué)生獨立閱讀的能力和方法，要削減教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，不應(yīng)當(dāng)把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂〞，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從詳情描寫中感知“技藝高超〞；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折〞。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的進展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清楚，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

刷子李教學(xué)設(shè)計3

教材簡說：

《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李〞的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大智慧。寫“刷子李〞奇異絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后從一個徒弟的視角印證了“刷子李〞的真功夫，課文內(nèi)容寫得生動好玩，敘事一波三折，人物形象飽滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。

設(shè)計理念：本課設(shè)計采納學(xué)生自主自悟的方式，研讀重點句子，領(lǐng)會人物風(fēng)采，從而把握寫人的技巧。教學(xué)中，以語言教學(xué)為立足點，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。

2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李〞的技藝高超的，感受人物的鮮亮特點

3、憑借對“奇絕〞兩字的感悟，體會“正面和側(cè)面〞相結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)重點：自讀自悟，了解小說人物的鮮亮特點。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

教學(xué)預(yù)備：教師收集相關(guān)資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。

課時支配：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

課前談話，導(dǎo)入新課。板書課題：刷子李〔齊讀〕

二、整體感知，初知“技藝高超〞

1、從題目看，你了解到哪些信息？

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

3、請同學(xué)們帶著疑問自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的音。

4、認(rèn)讀難點詞語：包袱露餡兒蘸漿勻勻?qū)崒?/p>

5、溝通：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超

三、正面描寫，感知“技藝高超〞

1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看?！舱n件出示第一段〕

2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？〔讓學(xué)生盡情地說出自己的疑問〕板書：奇？絕？

3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。

4、反饋，隨機展開教學(xué)：：

刷墻效果美

·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?！怖首x理解〕

·啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。理解“天衣無縫〞。

刷墻動作美：

·只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預(yù)設(shè)：畫家、音樂家、舞蹈家…

4、回讀語句

難怪傳奇：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。

還奇在哪里？引出規(guī)矩奇。板書：規(guī)矩

假如說這是規(guī)矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？〔板書：效果動作〕

四、側(cè)面描寫，感知“技藝高超〞

1、搜尋白點，驗證“技藝高超〞

〔1〕這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝，你信嗎？

〔2〕曹小三也不信任。他是怎么關(guān)懷的呢？在四人小組里商量商量。

〔3〕如今，咱們來當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。

a、曹小三呀曹小三，發(fā)覺師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有仔細(xì)找吧？

b、依據(jù)學(xué)生的反饋，抓住“搜尋〞展開教學(xué)?！八褜え暿窃鯓拥恼遥?/p>

c、這樣搜尋了一遍嗎？〔許多遍?！骋龑?dǎo)感悟曹小三對師傅的敬意。

d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？〔指名學(xué)生說：太不行思議了；讓人覺得驚異〕

〔4〕回讀語句：

難怪傳奇：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

2、白點懸疑，確證“技藝高超〞

a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發(fā)生了，那就是？

b、曹小三，此刻會怎么想？

c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇〔這真是一波三折〕

五、回顧傳聞

1、同學(xué)們，這是傳奇。如今你信嗎？

2、刷子李給你的感覺怎么樣？〔真神！不愧是奇人……〕

3、指名3人朗讀——齊讀

六、回顧寫法

1、課文學(xué)到最終，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李〞的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2、學(xué)生溝通。

3、教師小結(jié)

七、課后延長

1、推舉閱讀：《俗世奇人》

2、讀寫遷移練習(xí)：用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。

寫一個片段。

板書：技藝高超↗↗

↗↓↗

奇？規(guī)矩絕？黑衣無暇↗↓↗

效果〔一波三折〕

動作

刷子李教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解悠閑勻勻?qū)崒嵉仍~的意思。

2、感受刷子李高超的技藝。

3、學(xué)習(xí)通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

教學(xué)重難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

一、解題，初知技藝高超

1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)

哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?

不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)

那么，假如做豆腐做得特殊好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特殊好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津常?？梢月牭竭@樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。

讀課前提示，找到技藝高超一詞

二、通讀課文，感知技藝高超

1、自讀課文，找技藝高超表如今哪里?(表如今哪些事和物上)

2、學(xué)生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表如今對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景黑衣白點)

三、研讀課文，品味技藝高超

(一)刷墻情景

1、自由讀第五自然段

本段中哪些詞句看出他技藝高超?

2、學(xué)生反饋。

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>

理解勻勻?qū)崒崉蚴钦f?(勻稱)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠(yuǎn)比實高得多。

劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕快與嫻熟)(因為劃的輕快才有勻勻?qū)崒嵰坏腊祝驗閯澋膵故?，才立時有了一道白。)

指導(dǎo)朗讀

句2：只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

理解悠閑，做動作(連粉刷都能如此悠然，這真是一門藝術(shù)。)讀讀這兩個詞：悠閑擺來，悠閑擺去

這個樣子真得就稱得上悠閑了嗎?那悠閑里應(yīng)當(dāng)還有什么?(猶如伴著鼓點，和著琴聲)

再讀：悠閑擺來，悠閑擺去(這才稱得上悠閑，悠閑并不等同于悠然，悠閑里有著極致的節(jié)奏美，雖悠然卻不失動感。)齊讀到和著琴聲

誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)

齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。)

句3：啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。

理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳奇，說仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?

還像?出示：(句式訓(xùn)練)

啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。

3、理清本段層次。

寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)

(二)白衣黑點

那么又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學(xué)們找到有關(guān)描寫白衣黑點的句子，連起來讀讀，你有什么感受?

1、讀

2、談(談然，談閱讀感受。)

(說的是果真一襲黑，竟然未見一個白點,可后來竟然出現(xiàn)白點，又突然揭開白點的隱秘。你看，這幾個然，就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)

7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書：側(cè)面描寫)也正是通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、飽滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

四、拓展延長

同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就猶如一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

板書

刷子李

刷墻情景黑衣白點

正面描寫側(cè)面描寫

刷子李教學(xué)設(shè)計5

一、解課題，初識“刷子李〞

1、出示課題——刷子李

在日常生活中，我們觀察姓李的老師稱李老師，觀察姓李的會計稱李會計，觀察姓李的廠長稱李廠長，那觀察姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

可我們今日學(xué)習(xí)的課文，為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李〞呢？

刷墻特殊好的，姓李的人叫“刷子李〞，這是一種很好玩的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比方：捏泥人捏得特殊好的姓張的人，叫“泥人張〞；做風(fēng)箏做得特殊好的姓魏的人，叫“風(fēng)箏魏〞……

這種稱呼，只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么，刷子李的技藝到底有多高超呢？又是怎樣寫出他技藝高超的呢？讓我們到課文中去看看?！景鍟杭妓嚫叱?/p>

二、通讀課文，整體感知

1、昨天請同學(xué)們把課文讀熟，如今請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文。有一個任務(wù)：讀完后要說點兒什么。比方：讀完后的感想；對文中人物的看法等等。

2、溝通初讀感受。

三、課堂溝通

刷子李真是一位奇人??！再讓我們回到課文，默讀課文，找出能表現(xiàn)“刷子李〞技藝高超的語句，做上標(biāo)記。

話題1：刷墻的描寫〔第五小節(jié)〕

1、課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李〞技藝高超？

出示第五小節(jié)。這一段特殊難讀，請同學(xué)們一句一句把它讀正確，讀流利。指讀，正音。

2、再看這一小節(jié)，哪些地方令你驚嘆，劃出來多讀幾次，與同桌溝通溝通看法。

3、反饋：哪些地方令你驚嘆？

〔1〕可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>

a生讀句，談話。怎樣是“勻勻?qū)崒崹?？蘸漿的手法高在何處？配料方法的奇妙你感覺到了嗎？

b是啊，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伞采x句子〕。這里，用了對比的方法，寫出刷子李的技藝高超。

【板書：對比】

〔2〕只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。

a讀句，談話。

b學(xué)生溝通之后，體會：

a“悠閑擺來，悠閑擺去，猶如……極是好聽〞這句讀讀，特殊有味道，再讀讀，用你的聲音表達你的`感受；讀著讀著，你想到了什么？從刷子李的動作中，你想象到他的神情是怎樣的？

引導(dǎo)體會：〔刷墻原來是很枯燥用力的活兒，可是在刷子李手中，卻是那么有意思，刷子李自己仿佛陶醉在其中。)

這一連串的動作和聲音，讓人感覺刷子李不是在刷墻，而是在――〔表演、創(chuàng)作、舞蹈……〕，這不是藝術(shù)的境界嗎？你能陶醉地讀一讀嗎？自由練讀，指讀，齊讀。

b“天衣無縫〞一句：一道道漿，連接得天衣無縫，你想象怎樣才是天衣無縫？你讀出你的驚嘆嗎？

4、小結(jié)：這一節(jié)，直接通過描寫刷子李刷墻，寫出了他技藝的高超，這種寫法叫正面描寫。

【板書：正面描寫】其實，文中更多地采納側(cè)面描寫來烘托刷子李的技藝高超。

【板書：側(cè)面描寫】比方說，在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。

話題2：黑衣服的描寫

1、去找找，文中共出現(xiàn)了幾次描寫黑衣服的句子？

2、學(xué)生溝通列舉?！菜奶帯?、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)覺“小白點〞。

4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。〞

從這句話你體會到了什么？你從哪些詞體會到了他的技藝高超？來，讀出對他高超技藝的贊美。

5、剛剛我們通過對一些重點詞句的品析來體會描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組商量其它三處地方描寫的好處。

6、小組學(xué)習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。

7、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李〞的高超技藝，并說說這樣寫的好處。

a“穿上這身黑，就似乎跟地上一桶白漿較上了勁。〞〔他在和自己較勁，是在展示自己的高超技藝，流露的是肯定的自信和自豪?！?/p>

b“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的威武。〞〔他親眼看到了師傅有這樣高超的技藝，十分震撼，不敢信任，又不得不信任這個事實。師傅靠著高超的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威?！?/p>

c7、9段。

a想想，為什么要著重寫“發(fā)覺‘小白點’〞？〔故事情節(jié)一波三折，引發(fā)懸念。同時，把刷子李的高超技藝進一步強化。〕

8、教師小結(jié)：黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的技藝高超，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超。無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李〞的技藝高超。那么，刷子李為何會有這么高超的技藝呢？

出示句子：“好好學(xué)本領(lǐng)吧！〞

讀一讀刷子李的話，你讀懂了什么？

出示句式，寫到這個句子