初中語文-失根的蘭花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

初中語文六年級(jí)下冊(cè)第17課《失根的蘭花》課標(biāo)分析【本課在整個(gè)課程體系中的位置】通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神，是語文教學(xué)的目的之一?！妒Ц奶m花》是初一語文下冊(cè)第三單元的一篇課文。本單元以祖國(guó)為主題,選編了六篇不同體裁的文學(xué)作品,從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操?！妒Ц奶m花》屬于課內(nèi)精讀課文,是一篇詩意盎然的抒情散文。文章以花為契機(jī),引發(fā)思鄉(xiāng)愛國(guó)之情,寄寓原鄉(xiāng)情結(jié),意象豐富,意味雋永。靜心去讀,深深感受它的清新雅致,那份靜謐,那種與生俱來的情感孤獨(dú),往往最能觸動(dòng)我們內(nèi)心最柔軟的地方?！窘滩奶攸c(diǎn)及處理】對(duì)于這樣一篇佳作,朗讀是非常重要的,反復(fù)誦讀、品味，將有利于更好地學(xué)習(xí)本文。(1)朗讀品味：給學(xué)生充分的時(shí)間和自由解讀文本,這是對(duì)話的基礎(chǔ)。同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,讀出自己的感受,注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),這樣才能真正把學(xué)習(xí)的"主動(dòng)權(quán)"交給學(xué)生。(2)合作探究法：同學(xué)之間的相互交流探討,既可以彌補(bǔ)他們閱歷上的不足,

豐富個(gè)人積累,也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。而整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造

一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生得到心理上的滿足與成就感。（3）教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，接受健康積極的情感教育。利用多媒體將重要內(nèi)容展示出來,直觀、形象,既為學(xué)生營(yíng)造一種自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍,也可以節(jié)約時(shí)間,給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間。

初中語文六年級(jí)下冊(cè)第17課《失根的蘭花》學(xué)情分析我們知道:創(chuàng)造"和諧高效,思維對(duì)話"型課堂的關(guān)鍵,在于尊重學(xué)生的主體地位,要真正做到把學(xué)生的學(xué)習(xí)感受放在首位,因此,在備課時(shí)不但要分析教材更要充分地分析學(xué)生,這是創(chuàng)造和諧課堂的前提。在備課之前,我對(duì)學(xué)生做了如下分析:初一的學(xué)生正處于思維不斷發(fā)育發(fā)展階段,所以，我們的語文課堂不應(yīng)當(dāng)只是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、大膽質(zhì)疑能力,以及對(duì)美文的品讀、賞析和感悟能力,并通過誦讀去體會(huì)作者字里行間所透出的愛國(guó)情感。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我決定給學(xué)生充分的時(shí)間和自由解讀文本,這是對(duì)話的基礎(chǔ)。同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,讀出自己的感受,注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),這樣才能真正把學(xué)習(xí)的"主動(dòng)權(quán)"交給學(xué)生。同學(xué)之間的相互交流探討,既可以彌補(bǔ)他們閱歷上的不足，豐富個(gè)人積累,也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生脫離被動(dòng)局面,積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中,并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來,從而有助于教師把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來,

及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗。而整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生得到心理上的滿足與成就感。初中語文六年級(jí)下冊(cè)第17課《失根的蘭花》當(dāng)堂檢測(cè)【基礎(chǔ)試題】1.背誦默寫填空：在的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；在群山萬壑中，有竹籬茅舍，才顯得；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才顯得淳樸可愛。不是有人說：“頭可斷，血可流，”嗎？我覺得，應(yīng)該是：“身可辱，家可破，?！?.仿寫：人生如___，__________________。范例：人生如夢(mèng)，好夢(mèng)易醒；人生如戲，全靠演技；人生如棋，變幻莫測(cè)，落子無悔。3.誦讀其他思鄉(xiāng)名句。答案：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。4.理解題意：《失根的蘭花》這一題目中，“蘭花”喻指_________，“根”指的是____________，“失根的蘭花”喻指__________________。答案：以“根”喻故土，以“蘭花”喻作者本人，以“失根的蘭花”比喻漂泊他鄉(xiāng)、身處異國(guó)的炎黃子孫?！咎嵘囶}】仿寫：在沁涼如水的夏夜中,有牛郎諸女的故事,才顯得星光發(fā)亮；在群山萬壑中，有竹籬茅舍，才顯得詩意盎然；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才顯得淳樸可愛。_______________，_______________，_______________；_______________，_______________，_______________；_______________，_______________，_______________。答案：在藍(lán)如止水的蒼穹中,有精衛(wèi)填海的神話,才顯得浩瀚無際；在碧如翡翠的流水中,有桃花潭水的情誼,才顯得楚楚動(dòng)人；在白如冬雪的云層中,有哪吒叱咤的傳奇,才顯得威武壯麗.【定稿試題】讀一讀作者的思鄉(xiāng)之筆，說一說哪些語句打動(dòng)了你？字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的異鄉(xiāng)游子？（現(xiàn)場(chǎng)寫作）范例：《天凈沙秋思》天涯游子形象游子的瘦弱之軀，裹在單薄的衣衫里。風(fēng)霜寫滿了歲月的雙頰，西風(fēng)猖狂了鬢邊的白發(fā)。點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴，如血的殘陽把孤單投在路上，形影孤憐。聽課記錄學(xué)校聽課人時(shí)間授課人班級(jí)初一五班課題《失根的蘭花》（新授課）教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)議課前播放：歌曲《我的中國(guó)心》一.導(dǎo)入洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心。曾經(jīng)也有這樣的一個(gè)人，雖然遠(yuǎn)赴重洋去留學(xué)，心中卻裝著處在危亡之際的祖國(guó)，他是陳之藩。二.感知：齊讀課文，一句話說說你的閱讀感受。讀后正字音在晨曦（xī）的原野中，有拙（zhuō）重的老牛，才顯得純樸可愛。萍總還有水流可藉（jiè）。（多音字，取“慰藉”之意）過渡：河山只在我夢(mèng)里，祖國(guó)已多年未親近，一草一木激起揮之不去的鄉(xiāng)情。而作者記憶中的祖國(guó)是怎樣的？是清晰還是模糊呢？三.繪印象中國(guó)1.尋找作者筆下的中國(guó)元素，帶著濃濃的情感朗讀出來。2.品味這些優(yōu)美的語言，可以內(nèi)容聯(lián)想，也可以寫法探尋，用“我發(fā)現(xiàn)了……”或“我聯(lián)想到了……”來進(jìn)行表達(dá)。鏈接ppt《印象中國(guó)》過渡2：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心，這份魂?duì)繅?mèng)繞的濃濃鄉(xiāng)情是否打動(dòng)了你？四.抒故土眷戀讀一讀作者的思鄉(xiāng)之筆，說一說哪些語句打動(dòng)了你？范例：因?yàn)楸尘白兞耍ǖ念伾餐柿?，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來。對(duì)比1：十幾歲時(shí)，就在外面飄流，淚從來也未這樣不知不覺地流過。對(duì)比2：花的顏色也淡了，人的情感也弱了。淚，不知為什么流下來。范例：古人說，人生如萍，在水上漂流，那是因?yàn)楣湃宋闯鰢?guó)門，沒有感覺到離國(guó)之苦，萍總還有水流可藉。以我看，人生如絮，飄零在此萬紫千紅的春天。仿寫：人生如__，__________________。范例：不是有人說：“頭可斷，血可流，身不可辱”嗎？我覺得，應(yīng)該是：“身可辱，家可破，國(guó)不可亡。”五.升華總結(jié)蘭花需要土壤的滋養(yǎng)才能更好成長(zhǎng)，那人呢？根著何處？是【祖國(guó)】，豐富的內(nèi)涵孕育出色的中國(guó)人。人，一離開故土，就成了失根的蘭花，逐浪的浮萍，因風(fēng)四散的柳絮。散文寫一己經(jīng)歷，實(shí)為所有僑居海外的炎黃子孫對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。那種魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的思鄉(xiāng)之情，滲透在字里行間，躍然于紙上。陳之藩，為了他所獻(xiàn)身的事業(yè)，半生漂泊奔波于異域他鄉(xiāng)，他是科學(xué)家，又是散文家，；他在中西兩種文化、文理兩片天地間，架起一座彩虹橋。有人用“春風(fēng)大雅能容物，秋水文章不染塵”來評(píng)價(jià)他，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《蔚藍(lán)的天》《一星如月》《在春風(fēng)里》《劍河倒影》……齊讀課文，整排順序作答，相互補(bǔ)充：看到祖國(guó)的花草引發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情，回憶了自己十幾歲離開家的經(jīng)歷，講述了一個(gè)生在美國(guó)的中國(guó)人的故事，描繪故鄉(xiāng)的優(yōu)美景色，引用了宋朝畫家的典故。認(rèn)真閱讀課文，圈畫文中重點(diǎn)句子小組討論展示：到渭水濱，那水，是我從來沒有見過的，我只是感到新奇，并不感覺陌生；發(fā)現(xiàn)渭水故事：夸父逐日，飲于河渭；姜子牙釣于渭水，遇文王拜相封侯繼續(xù)品味交流其他師生誦讀《印象中國(guó)》，三個(gè)同學(xué)配合讀1.2.3，男生、女生皆為齊讀?？焖賹ふ宜监l(xiāng)之筆，朗讀，同桌小聲交流生1：觸景傷情，表達(dá)了漂泊在外的游子對(duì)祖國(guó)刻骨銘心而又無法排遣的思念。生2：“褪”顏色的消退消失的變化過程，“淡”則只有結(jié)果；“落”心情的急劇下墜，給人衰敗之感，因而潸然淚下。生：人生如夢(mèng)，好夢(mèng)易醒；人生如戲，全靠演技；深入理解反復(fù)誦讀再次理解題目：《失根的蘭花》，“蘭”喻指_________，“根”指的是____________，“失根的蘭花”喻指____________。認(rèn)真聽講以歌曲導(dǎo)入，學(xué)生立刻被吸引感染，效果較好。尊重學(xué)生對(duì)文本的第一感受，充分建立學(xué)生和文本之間的橋梁。給學(xué)生充分的時(shí)間和自由解讀文本,讓學(xué)生在讀中體味,從而真正把閱讀的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生。分組合作，共同探究，充分訓(xùn)練品讀和表達(dá)能力。此部分學(xué)生的表達(dá)相當(dāng)充分，聯(lián)想豐厚，尤其在傳統(tǒng)文化的理解上，用學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼鑱斫㈡溄?，非常到位。充分利用文本資源，整合為誦讀材料，深化表層感知。學(xué)生的情感受到觸動(dòng)，個(gè)別學(xué)生眼中有淚花。感想談得很到位。這一部分設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用，落實(shí)得很好。反復(fù)誦讀，注重朗讀方法的知道，對(duì)學(xué)生理解有幫助，突破了難點(diǎn)！結(jié)尾處升華了感情，達(dá)到了愛國(guó)主義教育的目的。評(píng)議1、尊重學(xué)生對(duì)文本的第一感受，充分建立學(xué)生和文本之間的橋梁。給學(xué)生充分的時(shí)間和自由解讀文本,讓學(xué)生在讀中體味,從而真正把閱讀的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生。2.引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的讀課文，品語句，來領(lǐng)悟情感，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。3、不足之處：在討論之前的準(zhǔn)備工作上沒有給學(xué)生一個(gè)明確是指示，略顯唐突；個(gè)別地方配合不默契，導(dǎo)致在一些環(huán)節(jié)和問題上浪費(fèi)了過多的時(shí)間。初中語文六年級(jí)下冊(cè)第17課《失根的蘭花》教材分析【教材內(nèi)容的地位、內(nèi)容和意義】《失根的蘭花》是初一語文下冊(cè)第三單元的一篇課文。本單元以祖國(guó)為主題,選編了六篇不同體裁的文學(xué)作品,從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操?！妒Ц奶m花》屬于課內(nèi)精讀課文,是一篇詩意盎然的抒情散文。文章以花為契機(jī),引發(fā)思鄉(xiāng)愛國(guó)之情,寄寓原鄉(xiāng)情結(jié),意象豐富,意味雋永。靜心去讀,深深感受它的清新雅致,那份靜謐,那種與生俱來的情感孤獨(dú),往往最能觸動(dòng)我們內(nèi)心最柔軟的地方。【教學(xué)目標(biāo)分析】通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神，是語文教學(xué)的目的之一。因此我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.有感情地朗讀課文，暢談感受；2.尋找中國(guó)元素，品味優(yōu)美語言。過程與方法：1.充分利用文本資源，整合為誦讀材料，深化表層感知；2.分組合作，共同探究，充分訓(xùn)練品讀和表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受思鄉(xiāng)之情，升華愛國(guó)情感?！窘滩闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)分析】1.教學(xué)重點(diǎn)：了解本文題目的深刻含義，把握文章的主旨。朗讀品味文章的語言，體會(huì)其中的意境和深沉的情感。2.教學(xué)難點(diǎn)：品味優(yōu)美語言，升華愛國(guó)情感。3．突破重點(diǎn)難點(diǎn)方法：(1)朗讀品味：給學(xué)生充分的時(shí)間和自由解讀文本,這是對(duì)話的基礎(chǔ)。同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,讀出自己的感受,注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),這樣才能真正把學(xué)習(xí)的"主動(dòng)權(quán)"交給學(xué)生。(2)合作探究法：同學(xué)之間的相互交流探討,既可以彌補(bǔ)他們閱歷上的不足,

豐富個(gè)人積累,也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。而整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造

一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生得到心理上的滿足與成就感。（3）利用多媒體將重要內(nèi)容展示出來,直觀、形象,既為學(xué)生營(yíng)造一種自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍,也可以節(jié)約時(shí)間,給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間。

初中語文六年級(jí)下冊(cè)第17課《失根的蘭花》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.有感情地朗讀課文，暢談感受；2.尋找中國(guó)元素，品味優(yōu)美語言。過程與方法：1.充分利用文本資源，整合為誦讀材料，深化表層感知；2.分組合作，共同探究，充分訓(xùn)練品讀和表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受思鄉(xiāng)之情，升華愛國(guó)情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、了解本文題目的深刻含義，把握文章的主旨。2、朗讀品味文章的語言，體會(huì)其中的意境和深沉的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品味優(yōu)美語言，升華愛國(guó)情感?！窘虒W(xué)方法】自主探究、合作交流法【課前準(zhǔn)備】1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，朗讀，掌握字詞；搜集作者及鄭思肖的資料。2、教師準(zhǔn)備：多媒體，朗誦整合設(shè)計(jì)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】課前播放：歌曲《我的中國(guó)心》一.【創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入】洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心。曾經(jīng)也有這樣的一個(gè)人，雖然遠(yuǎn)赴重洋去留學(xué)，心中卻裝著處在危亡之際的祖國(guó)，他是陳之藩。今天，我們來學(xué)習(xí)他的《失根的蘭花》。二.【初讀課文，整體感知】齊讀課文，一句話說說你的閱讀感受。預(yù)設(shè)1：在原句中訂正字音在晨曦（xī）的原野中，有拙（zhuō）重的老牛，才顯得純樸可愛。萍總還有水流可藉（jiè）。（多音字，取“慰藉”之意）預(yù)設(shè)2：一望而知的情節(jié)看花草-憶經(jīng)歷-繪故土-講故事-引典故-抒思鄉(xiāng)，屬于觸景生情的文章?？吹阶鎳?guó)的花草引發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情，回憶了自己十幾歲離開家的經(jīng)歷，講述了一個(gè)生在美國(guó)的中國(guó)人的故事，描繪故鄉(xiāng)的優(yōu)美景色，引用了宋朝畫家的典故，表達(dá)刻骨銘心的思念。預(yù)設(shè)3：在全文中搜尋釋題之筆*釋題之“蘭”看到的是蘭花嗎？牡丹、雪球、丁香。蘭，花中四君子。與梅的鐵骨、竹的氣節(jié)、菊的風(fēng)霜不同，蘭是高雅的君子，象征了一份堅(jiān)貞愛國(guó)的知識(shí)份子的氣質(zhì)。借蘭抒情，恰如其分。*釋題之“失根”哪個(gè)段落點(diǎn)明題目《失根的蘭花》？（齊讀第11段）“失根的蘭花”中“根”指什么？“蘭花”指什么？“失根的蘭花”又是什么意思？在這里巧妙地運(yùn)用了鄭思畫蘭的歷史故事，以“根”喻故土，以“蘭花”喻作者本人，以“失根的蘭花”比喻漂泊他鄉(xiāng)、身處異國(guó)的炎黃子孫。托物言志的寫法過渡：河山只在我夢(mèng)里，祖國(guó)已多年未親近，一草一木激起揮之不去的鄉(xiāng)情。而作者記憶中的祖國(guó)是怎樣的？是清晰還是模糊呢？三.【尋找中國(guó)元素，構(gòu)建印象中國(guó)】1.尋找作者筆下的中國(guó)元素，帶著濃濃的情感朗讀出來。2.品味這些優(yōu)美的語言，可以內(nèi)容聯(lián)想，也可以寫法探尋，用“我發(fā)現(xiàn)了……”或“我聯(lián)想到了……”來進(jìn)行表達(dá)。預(yù)設(shè)1：它們的背景應(yīng)該是來今雨軒，應(yīng)該是諧趣園，應(yīng)該是殿宮階臺(tái)，或者亭閣柵欄。由這里聯(lián)想開去，我們甚至可以想到故宮、圓明園、蘇州園林、黃鶴樓、醉翁亭，甚至是盧溝橋上活靈活現(xiàn)的石獅子……亭臺(tái)樓閣、軒榭廊舫、廳堂館齋，構(gòu)成了什么？中國(guó)的古典建筑。不僅是帝王之家，連尋常百姓的木柵欄、籬笆墻都有滋有味。記憶中的祖國(guó)，隨時(shí)隨地透著古色古香。預(yù)設(shè)2：到渭水濱，那水，是我從來沒有見過的，我只是感到新奇，并不感覺陌生；到了咸陽城，那城，是我從來沒有看過的，我只感覺她古老，并不感到傷感。我曾在秦嶺中撿過與香山上同樣紅的楓葉；我也曾在蜀中看到與太廟中同樣老的古松……渭水故事：夸父逐日，飲于河渭；姜子牙釣于渭水，遇文王拜相封侯；水是土地的血脈，水水相通：這水流過黃河“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；流過長(zhǎng)江“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”；流過西湖“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……咸陽城知道嗎？秦國(guó)都城。八百里秦川腹地，秦王朝據(jù)此一統(tǒng)六國(guó)。在這里上演了多少撼人心魄的故事？商鞅變法、荊軻刺秦、完璧歸趙……多少縱橫捭闔流傳至今。秦嶺如一條盤踞的巨龍，將中原大地劈成南北兩面。山山相連：那山連接著泰山“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；連接著廬山“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；連接著華山“只有天在上，更無山與齊”……蜀中知道嗎？三顧茅廬的劉玄德，恩義分明的關(guān)云長(zhǎng)，未出茅廬已知三分天下的諸葛亮……說古松，蜀中自有臥龍松，枝干遒勁，飽經(jīng)風(fēng)霜，稱中國(guó)的脊梁。這些共同構(gòu)成了祖國(guó)的山水名勝，孕育著千千萬萬黃皮膚黑眼睛的中國(guó)人。預(yù)設(shè)3：在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；在群山萬壑中，有竹籬茅舍，才顯得詩意盎然；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才顯得淳樸可愛。看到了牛郎織女，或許你會(huì)想到“天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?，或者“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”；看到竹籬茅舍，或許你會(huì)想到“茅檐低小，溪上青青草”，或者“采菊東籬下，悠然見南山”；看到晨光中的老牛，或許你會(huì)想到“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”，或者騎在牛背上的牧童遙遙指向杏花村……太多太多，這就是我們的祖先留給我們的文化精髓，這就是我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的傳統(tǒng)文化。祖宗的靜肅墓廬，需要兒童去做什么呢？——傳承，燦爛的文化滋養(yǎng)了一代代的炎黃子孫，正是因?yàn)橛辛藗鞒泻桶l(fā)揚(yáng)，我們的文化才更加的美麗。這個(gè)句子應(yīng)該怎樣來讀？應(yīng)該讀出畫面感，讀出對(duì)祖國(guó)的一往情深，讀出層次感（一句比一句更強(qiáng)）。過渡1：遠(yuǎn)渡重洋，離散多年，作者依然用清晰的筆墨勾勒出一幅印象中國(guó)。老師把這些散落的珍珠串成美麗的珍珠鏈，請(qǐng)同學(xué)們和我一起再來感受這美麗的中國(guó)。需要三個(gè)同學(xué)配合讀1.2.3，男生、女生皆為齊讀?！队∠笾袊?guó)》師：依山起伏，古樹成蔭，綠藤爬滿了一幢一幢的小樓，綠草爬滿了一片一片的坡地，除了鳥語，沒有聲音，象一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)安靜的夢(mèng)。女：一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球；如在海的樹叢里，閃爍著如星光的丁香，男：他們的背景，應(yīng)該是來今雨軒，應(yīng)該是諧趣園，應(yīng)該是殿宮階臺(tái)，或者亭閣柵欄。1：到渭水濱，那水，是我從來沒有看見過的，我只感到新奇，并不感覺陌生；2：到咸陽城，那城，是我從來沒有看見過的，我只感覺古老，并不感到傷感。3：我曾在秦嶺中撿過與香山上同樣紅的楓葉；我也曾在蜀中看到與太廟中同樣老的古松；師：在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；女：在群山萬壑中，有竹籬茅舍，才顯得詩意盎然；男：在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才顯得淳樸可愛。合：祖國(guó)的山河，不僅是花木，還有可感可泣的故事，可吟可詠的詩歌，是兒童的喧嘩笑語與祖宗的靜肅墓廬，把她點(diǎn)綴得美麗了！過渡2：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心，這份魂?duì)繅?mèng)繞的濃濃鄉(xiāng)情是否打動(dòng)了你？字里行間你又看到了一個(gè)怎樣的異鄉(xiāng)游子？四.【誦讀思鄉(xiāng)深情，體悟故土眷戀】讀一讀作者的思鄉(xiāng)之筆，說一說哪些語句打動(dòng)了你？字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的異鄉(xiāng)游子？（現(xiàn)場(chǎng)寫作）范例：《天凈沙秋思》天涯游子形象游子的瘦弱之軀，裹在單薄的衣衫里。風(fēng)霜寫滿了歲月的雙頰，西風(fēng)猖狂了鬢邊的白發(fā)。點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴，如血的殘陽把孤單投在路上，形影孤憐。預(yù)設(shè)1：因?yàn)楸尘白兞?，花的顏色也褪了，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來。對(duì)比1：十幾歲時(shí)，就在外面飄流，淚從來也未這樣不知不覺地流過。對(duì)比2：花的顏色也淡了，人的情感也弱了。淚，不知為什么流下來。觸景傷情，表達(dá)了漂泊在外的游子對(duì)祖國(guó)刻骨銘心而又無法排遣的思念。“褪”顏色的消退消失的變化過程，“淡”則只有結(jié)果；“落”心情的急劇下墜，給人衰敗之感，因而潸然淚下。預(yù)設(shè)2：古人說，人生如萍，在水上漂流，那是因?yàn)楣湃宋闯鰢?guó)門，沒有感覺到離國(guó)之苦，萍總還有水流可藉。以我看，人生如絮，飄零在此萬紫千紅的春天。共同點(diǎn)：都沒有根；不同點(diǎn)：絮只能四散而飛。運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出題目失去祖國(guó)后無依無靠、四處漂泊的狀態(tài)。預(yù)設(shè)3：不是有人說：“頭可斷，血可流，身不可辱”嗎？我覺得，應(yīng)該是：“身可辱，家可破，國(guó)不可亡?！眱删湓捰泻尾煌壳罢邚?qiáng)調(diào)的是自身人格的不可辱沒，后者強(qiáng)調(diào)的是祖國(guó)的安危高于一切，前后對(duì)比，抒發(fā)了作者熾熱的愛國(guó)之情。“皮之不存毛將焉附？”有中國(guó)才有中國(guó)人，沒有中國(guó)，何來的中國(guó)人呢？再讀本段，兩句話誦讀的層次：后一句要更加莊嚴(yán)，更加高昂。難度：把文意理解化為作者形象的再塑。五.【升華總結(jié)】蘭花需要土壤的滋養(yǎng)才能更好成長(zhǎng)，那人呢？根著何處？是【祖國(guó)】，豐富的內(nèi)涵孕育出色的中國(guó)人。人，一離開故土，就成了失根的蘭花，逐浪的浮萍，因風(fēng)四散的柳絮。散文寫一己經(jīng)歷，實(shí)為所有僑居海外的炎黃子孫對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。那種魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的思鄉(xiāng)之情，滲透在字里行間，躍然于紙上。陳之藩，為了他所獻(xiàn)身的事業(yè)，半生漂泊奔波于異域他鄉(xiāng)，他是科學(xué)家，電機(jī)工程學(xué)研究，先后任教美國(guó)和港臺(tái)多所大學(xué)；他是散文家，入選兩岸三地語文課本，成為全球華人的集體回憶；他在中西兩種文化、文理兩片天地間，架起一座彩虹橋。有人用“春風(fēng)大雅能容物，秋水文章不染塵”來評(píng)價(jià)他，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《蔚藍(lán)的天》《一星如月》《在春風(fēng)里》《劍河倒影》……初中語文六年級(jí)下冊(cè)第17課《失根的蘭花》學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析本節(jié)課的測(cè)試分為口頭測(cè)試和書面測(cè)試，每項(xiàng)測(cè)試題目都是分散進(jìn)行，即學(xué)即練，學(xué)以致用。【基礎(chǔ)試題】1.背誦填空：在的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；在群山萬壑中，有竹籬茅舍，才顯得；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才顯得淳樸可愛。不是有人說：“頭可斷，血可流，”嗎？我覺得，應(yīng)該是：“身可辱，家可破，?！闭f明：兩個(gè)背誦分別在具體賞析環(huán)節(jié)之后，反復(fù)誦讀，達(dá)到背誦。2.仿寫：人生如___，__________________。說明：在賞析之后，即學(xué)即練，化抽象為具體，談?wù)勛约簩?duì)人生的看法。3.誦讀其他思鄉(xiāng)名句。說明：拓展聯(lián)系環(huán)節(jié)，總結(jié)點(diǎn)撥之前。4.理解題意：《失根的蘭花》這一題目中，“蘭花”喻指_________，“根”指的是____________，“失根的蘭花”喻指__________________。說明：總結(jié)點(diǎn)撥過程中。這部分主要考察的是基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生上課的聽講效果和接受能力。經(jīng)過口頭測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握較好?！咎嵘囶}】仿寫要結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化的詩歌或者是故事，但是當(dāng)堂課同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)回答缺少思考過程，效果一般?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的舉一反三能力尚有待進(jìn)一步提高。【定稿試題】讀一讀作者的思鄉(xiāng)之筆，說一說哪些語句打動(dòng)了你？字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的異鄉(xiāng)游子？（現(xiàn)場(chǎng)寫作）范例：《天凈沙秋思》天涯游子形象游子的瘦弱之軀，裹在單薄的衣衫里。風(fēng)霜寫滿了歲月的雙頰，西風(fēng)猖狂了鬢邊的白發(fā)。點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴，如血的殘陽把孤單投在路上，形影孤憐。【采取措施】在不同班級(jí)試講之后，感覺題目達(dá)不到提升效果，最終將原設(shè)計(jì)的第四板塊和課堂練習(xí)合并，確立為現(xiàn)場(chǎng)寫作。此方案有利有弊，學(xué)生提升高度能夠達(dá)到，但是語文素養(yǎng)不高的學(xué)生很難達(dá)到。初中語文六年級(jí)下冊(cè)第17課《失根的蘭花》課后反思【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】1、文本意識(shí)。課堂的第一步就是齊讀課文，一句話說說你的閱讀感受。給學(xué)生充分的時(shí)間和自由解讀文本,讓學(xué)生在讀中體味,從而真正把閱讀的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生。在此環(huán)節(jié)中解決表層情節(jié)理解：看到祖國(guó)的花草引發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情，回憶了自己十幾歲離開家的經(jīng)歷，講述了一個(gè)生在美國(guó)的中國(guó)人的故事，描繪故鄉(xiāng)的優(yōu)美景色，引用了宋朝畫家的典故，表達(dá)刻骨銘心的思念。2.整合意識(shí)。尋找作者筆下的中國(guó)元素，同時(shí)，把這些散落的珍珠串成美麗的珍珠鏈，構(gòu)成一幅印象中國(guó)，師生共同在優(yōu)美的氛圍中感受這美麗的中國(guó)?！队∠笾袊?guó)》師：依山起伏，古樹成蔭，綠藤爬滿了一幢一幢的小樓，綠草爬滿了一片一片的坡地，除了鳥語，沒有聲音，象一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)安靜的夢(mèng)。女：一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球；如在海的樹叢里，閃爍著如星光的丁香，男：他們的背景，應(yīng)該是來今雨軒，應(yīng)該是諧趣園，應(yīng)該是殿宮階臺(tái)，或者亭閣柵欄。