個體行為能力

個體行為能力第一頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六能力的概述一、什么是能力：㈠

能力是成功完成某種活動所必須具備的個性心理特征。

能力與活動緊密聯(lián)系：人的能力在活動中形成；從事某種活動必須以一定的能力為前提。

㈡能力、才能和天才：

才能：多種能力在質(zhì)的方面的完備結(jié)合；天才：多方面才能的高度發(fā)展。第二頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六關(guān)系知識不等于能力能力與知識、密切聯(lián)系能力掌握知識的過程中形成和發(fā)展能力表現(xiàn)在掌握知識的過程中二、能力與知識的關(guān)系二者屬于不同的范疇；二者的發(fā)展不同步能力的概述第三頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六三、能力的種類：㈠一般能力：各種活動中均表現(xiàn)出來的能力。特殊能力：某種專門活動中表現(xiàn)出來的能力。㈡認(rèn)知能力：個體接受信息、加工信息、運用信息的能力；操作能力：操縱、制作和運動的能力；社交能力：人們在社交活動中表現(xiàn)出來的能力。能力的概述模仿能力：通過觀察別人的行為、活動來學(xué)習(xí)各種知識，然后以相同方式予以表現(xiàn)的能力。創(chuàng)造能力：產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新事物的能力。㈢第四頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六第五頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六4實際能力與潛在能力

是指實際作業(yè)已能熟練到某種程度。一般人們通常采用成就測量來評定一個人在知識或技能方面達(dá)到的成就，就是考察人的實際能力。

是通過采用人格測驗來預(yù)測或估計個人接受訓(xùn)練后可能在知識或技能方面達(dá)到的程度。

實際能力潛在能力第六頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六一、斯皮爾曼的二因素說：能力一般因素（G）：是所有智力活動普遍具有的特殊因素（S）：某一智力活動所特有的智力的結(jié)構(gòu)人要完成任何一種活動，都需要G因素和S因素的結(jié)合。比如，空間思維能力由G和S1構(gòu)成，操作能力由G和S2構(gòu)成。一般因素和特殊因素相互聯(lián)系著，其中一般因素是智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。智力測驗的目的就是通過廣泛取樣以求的一般因素，即斯皮爾曼認(rèn)為G因素就是智力。第七頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六二、桑代克的三因素理論存在著三種智力：

（1）抽象智力，包括心智能力，尤其是運用語言、數(shù)學(xué)符號等從事抽象思維推理的能力

（2）具體智力，即個體處理具體問題、具體事物的能力（3）社會智力，在社會活動中處理人與人相互交往的能力

第八頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六三、瑟斯頓的群因素說：

塞斯頓智力包括７種平等的基本能力，這些基本能力的不同搭配，便構(gòu)成每一個獨特的智力結(jié)構(gòu)。后來塞斯頓還發(fā)現(xiàn)各種能力之間有不同程度的相關(guān)，這似乎說明群因素之外還有一般因素。例如，計算能力和語詞的流暢性相關(guān)為0.46，與記憶的相關(guān)為0.18，與言語理解相關(guān)為0.51。這兩個特殊因素中有著相同的部分，這就是一般因素。所以塞斯頓的群因素理論現(xiàn)在可以稱為“群因——一般因素理論”。

能力詞的理解能力言語流暢性能力數(shù)字計算能力空間知覺能力記憶能力知覺速度推理能力智力的結(jié)構(gòu)第九頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六（1）語文理解（verbalcomprehension，簡稱V），屬理解語文涵義的能力；（2）語句流暢（wordfluency，簡稱W），屬迅速語文反應(yīng)能力；

(3)數(shù)字運算（number，簡稱N），屬迅速正確地計算能力；

（4）空間關(guān)系（space，簡稱S），方位辨識及空間關(guān)系判斷能力；

第十頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六（5）聯(lián)想記憶（associativememory，簡稱M），屬兩事聯(lián)結(jié)的機(jī)械式記憶；

（6）知覺速度（perceptualspeed，簡稱P），屬憑視覺迅速辨別事物異同的能力；（7）一般推理（generalreasoning，簡稱R），屬根據(jù)經(jīng)驗?zāi)茏龀龅臍w納推理能力。第十一頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六美國心律學(xué)家吉爾福特（Guilford，1959）提出智力是思維的表現(xiàn)，而思維則包括思維內(nèi)容（content）、思維操作（operation）以及思維產(chǎn)物（product）三個心理維度。由此三個心理維度，構(gòu)成一個立體結(jié)構(gòu)，即為智力結(jié)構(gòu)。思維內(nèi)容包括：視覺、聽覺、符號、語義、行為；思維操作包括：認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、集中思維、評價；思維產(chǎn)物包括：單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)化、蘊含四、吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型第十二頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六第十三頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六五、斯騰伯格的智力三元理論

美國心理學(xué)家斯騰伯格從認(rèn)知過程的觀點來闡述認(rèn)知活動中所必備的能力。認(rèn)為智力理論由三個亞理論構(gòu)成：情景智力理論，闡明智力與環(huán)境的關(guān)系。經(jīng)驗智力理論，闡述智力與個人經(jīng)驗的關(guān)系。成分智力理論，揭示智力活動的內(nèi)在心理機(jī)制。

智力經(jīng)驗智力情境智力成分智力元成分操作成分知識習(xí)得成分智力的結(jié)構(gòu)第十四頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六元成分是高級管理成分，其作用是實現(xiàn)對智力活動的調(diào)控過程，包括完成任務(wù)過程中的計劃、監(jiān)控、鑒別和決策；操作成分，其作用是執(zhí)行元成分的指令，進(jìn)行各種認(rèn)知加工操作，如編碼、推斷、提取、應(yīng)用、存貯、反饋等；知識習(xí)得成分，學(xué)會如何解決新問題，學(xué)會選擇解決問題的策略等

第十五頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六六

加德納的多元智力理論

多元智力理論由美國心理學(xué)家加德納（H.Gardner）提出，他認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，由7種相對獨立的智力成分構(gòu)成，每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用并產(chǎn)生外顯的智力行為

言語智力，滲透在所有語言能力之中，包括閱讀、寫文章以及日常會話能力邏輯一數(shù)學(xué)智力，包括數(shù)學(xué)運算與邏輯思維能力空間智力，包括導(dǎo)航、認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力音樂智力，包括對聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力身體運動智力，包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力人際智力，包括與人交往且能和睦相處的能力內(nèi)省智力，對自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平

第十六頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六一、能力發(fā)展的一般趨勢⒈童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時期；⒉智力在18-25歲之間達(dá)到頂峰，不同智力成分達(dá)到頂峰的年齡不同；⒊成年期是智力發(fā)展最穩(wěn)定的時期，25-40歲，人常出現(xiàn)創(chuàng)造性活動；⒋能力發(fā)展的趨勢存在個體差異，能力高的發(fā)展快，達(dá)到高峰的時間晚；能力低的發(fā)展慢，達(dá)到高峰時間早。能力發(fā)展與個體差異第十七頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六二、能力發(fā)展的個體差異

能力發(fā)展與個體差異130以上

智力超常

1%110-129智力偏高

19%90-109智力中常

60%70-89智力偏低

19%70以下

智力低常

1%第十八頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六㈠能力發(fā)展水平的差異⒈正態(tài)分布⒉超常者與智能不足者超常者：一般指智商在130以上的智力高度發(fā)展的兒童。

特點：說話早，進(jìn)入青春期也早；具有敏銳的感知覺，觀察細(xì)致；注意力集中，記憶力極強(qiáng)，保持準(zhǔn)且長；思維具有靈活性、深刻性和敏捷性，善于進(jìn)行抽象思維；想象力豐富，顯示出驚人的創(chuàng)造力；興趣廣泛，喜歡涉獵不同的研究范圍；自信，好勝心極強(qiáng)；旺盛的求知欲，常尋根問底；喜歡比他們年齡大的兒童在一起玩游戲，比同齡人更具有豐富的游戲知識，但是超常兒童也有不滿感和自卑感；人際關(guān)系上也不太融洽，常有寂寞、孤獨感等。第十九頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六智能不足者：智商在70以下的，智力發(fā)展顯著落后于同年齡兒童的水平，或有嚴(yán)重智力障礙的兒童。

特點：感知覺范圍小且速度漫；思維遲鈍，不能對具體的事物進(jìn)行概括化，更不能理解抽象的東西；言語遲緩，表達(dá)模糊或失真；甚至簡單的動作都有困難；缺乏自信、情緒緊張、壓抑，社會適應(yīng)能力差，不能較好的處理人際關(guān)系。造成智力低下的原因：（1）父母親的智力低，甚至一些有遺傳疾病，缺少良好的家庭環(huán)境教育。（2）其母親在懷孕階段患病或者營養(yǎng)不良。能力發(fā)展與個體差異第二十頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六㈡能力表現(xiàn)早晚的差異少年早慧：能力的早期表現(xiàn)，在音樂、繪畫等領(lǐng)域中最為常見。中年成才：美國心理學(xué)家萊曼研究了一些科學(xué)家、文學(xué)家和藝術(shù)家的年齡和成就的關(guān)系，認(rèn)為30-45歲是人智力發(fā)展的最佳年齡階段。諾貝爾獎的獲得者年齡大多也在這一階段。大器晚成：由于一些人所做的工作任務(wù)難度大，一時不能突破或者是早期沒有用功，后來才努力學(xué)習(xí)，或者屬于其他方面的原因造成的。能力發(fā)展與個體差異第二十一頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六第二十二頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六貝利的研究。1970年貝利（N.Bayley）采用縱向研究方法，對相同一批被試在不同年齡階段（從出生到36歲）使用貝利嬰兒量表、斯坦?！饶瘟勘砗晚f克斯勒成人智力量表進(jìn)行測量結(jié)果發(fā)現(xiàn)，智力隨年齡增長到26歲左右后，保持水平狀態(tài)，到36歲開始下降第二十三頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六韋克斯勒在1955年，用成人智力量表對1700名被試進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，34歲之前是智力發(fā)展的高峰期，以后逐漸下降，60歲之后迅速下降

第二十四頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六㈢能力的性別差異⒈在智力分布上，男性在兩端的比例大于女性，女性多屬于平均智力；⒉學(xué)齡初期，女性智力發(fā)育優(yōu)于男性，青春期后男性智力優(yōu)于女性；⒊男性視覺優(yōu)于女性，尤其是多緯度空間能力；女性聽覺定位和分辨力優(yōu)于，女性觀察比男性細(xì)致；⒋抽象和意義記憶上，男性優(yōu)于女性；形象和機(jī)械記憶上，女性優(yōu)于男性；⒌抽象和邏輯思維上，男性優(yōu)于女性；形象思維上女性優(yōu)于男性；⒍在詞的流暢性方面，女性優(yōu)于男性；而言語的推理上，男性優(yōu)于女性。能力發(fā)展與個體差異第二十五頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六㈣能力的類型差異⒈知覺的類型：⑴根據(jù)知覺時是主動（被動）分為主動觀察型和被動觀察型。前者能比較積極主動的觀察周圍事物，后者是在他人指令或外界刺激下進(jìn)行觀察。⑵根據(jù)知覺時傾向性，可分為分析型、綜合型和分析綜合型。分析型人對事物的細(xì)節(jié)感知較清晰，綜合型人整體概括強(qiáng)，分析綜合型兼有前述兩種特點。⒉記憶的類型：⑴根據(jù)分析器參加的情況可分為視覺記憶型、聽覺記憶型、運動記憶型、混合記憶型等⑵根據(jù)記憶不同材料的效果和方法，可分為形象記憶型、抽象記憶型、形象—抽象記憶型。大部分人是屬于形象—抽象記憶型。能力發(fā)展與個體差異第二十六頁，共三十頁，編輯于2023年，星期六⒊想象力的類型：有人想象鮮明生動，如臨其境；有人則模糊不清，甚至思前想后。此外，在想象的深度、廣度、豐富性、創(chuàng)造性等方面也不盡相同。⒋言語和思維的類型：（1）生動的思維言語型。這種人思維和言語中有豐富的形象和情緒因素。（2）邏輯聯(lián)系的思維言語型。這種人的思維和言語是概括的，邏輯聯(lián)系占優(yōu)勢，例如，數(shù)學(xué)家抽象思維能力強(qiáng)。（3）中間型。